一小学经典诵读评价方法
国学经典评价方案
博兴县第一小学学校课程国学经典课评价方案一、指导思想：中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范;是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶.让学生从小诵读古诗词,不仅能拓展他们的知识面,培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感,陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
作为学校和教师,无论是从全面提高学生的人文素质考虑，还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求,都要责无旁贷地要重视起经典作品、古诗词的教学和“学生学习经典作品、古诗词方法和途径"的研究和探讨，要积极参与其中，和学生共同背诵经典作品、古诗文,共同发展成长。
二、课程目标：1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模,勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶.中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作.通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
3、逐渐形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质,不断提高学生的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领青少年健康成长。
三、诵读内容为了在六年的时间里，让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段对所要积累的古诗文进行了编排，每个学段30首古诗，然后配以现代的经典文章.使学生进行全方位、全方位多方面的熏陶.四、学习国学经典应注意的问题第一、学习国学经典，态度上必须明确-—精选活修。
现实中,国学经典的处境有些尴尬，从定位上看,由于有制度保障，在语文教学中占有一席之地,但人们时刻盯着考试,看着分数，对于国学经典作品，选还是不选，选多选少,功利思想在背后作祟，学还是不学，好似鸡肋,弃取两难。
小学生朗读能力评定范本
小学生朗读能力评定范本一、简介本次评定将评估小学生的朗读能力，主要考察他们的发音准确性、流利度、语调和语音语调。
二、评定内容1. 发音准确性小学生在朗读过程中是否能正确发出每个音节和音素，并准确地使用英文单词的发音规则。
2. 流利度小学生在朗读过程中是否能以适当的速度进行，不卡壳、不拗口，流畅地表达各个句子和段落。
3. 语调小学生在朗读过程中是否能准确地运用语调，使句子的语气、情感和意义得到正确的传达。
4. 语音语调小学生在朗读过程中是否能正确运用连读、重读、停顿等语音语调情况，使整个句子或段落的节奏感和语义清晰。
三、评定标准1. 发音准确性a) 准确发音：小学生能恰当地发出单词和句子中的每个音节和音素。
b) 基本发音准确：小学生在发音中有偶尔的小错误，但不影响整体理解。
2. 流利度a) 流利度高：小学生在朗读过程中流畅自然，不卡壳、不停顿，并能以适当的速度进行。
b) 基本流利：小学生在朗读过程中有偶尔的停顿，但不影响整体理解。
3. 语调a) 准确语调：小学生在朗读过程中能准确运用语调，使句子的语气、情感和意义得到正确的传达。
b) 基本语调准确：小学生在朗读过程中有偶尔的语调错误，但不影响整体理解。
4. 语音语调a) 准确运用语音语调：小学生在朗读过程中能正确运用连读、重读、停顿等语音语调情况，使整个句子或段落的节奏感和语义清晰。
b) 基本运用语音语调：小学生在朗读过程中有偶尔的语音语调错误，但不影响整体理解。
四、评定细则1. 发音准确性a) 小学生能正确发音的音节和音素数量。
b) 小学生的基本发音准确率。
2. 流利度a) 小学生的流利度表现。
b) 小学生的基本流利度。
3. 语调a) 小学生的语调准确率。
b) 小学生的基本语调准确率。
4. 语音语调a) 小学生的语音语调运用准确率。
b) 小学生的基本语音语调准确率。
五、评定记录评定者将会根据小学生的朗读表现进行记录，详细注明其发音准确性、流利度、语调和语音语调情况。
小学“经典诵读”工作总结5篇
小学“经典诵读”工作总结5篇篇1一、背景本学年，我校以“育人为本，文化为魂”的教育理念为指导，积极推进经典诵读活动，旨在通过诵读经典的方式，培养学生的文化素养，传承中华优秀传统文化。
本报告旨在回顾和梳理本学年经典诵读工作的实施情况、成效及反思，并展望未来的发展方向。
二、工作内容概述1. 制定经典诵读计划：结合学校实际和学生特点，制定切实可行的经典诵读计划，包括诵读内容的选择、时间安排、评价方式等。
2. 营造诵读氛围：通过校园广播、宣传栏、班级文化墙等形式，宣传经典诵读的意义和方法，营造良好的诵读氛围。
3. 组织开展活动：定期组织经典诵读比赛、朗诵会、文化讲座等活动，激发学生参与经典诵读的热情。
4. 教师队伍建设：加强教师经典文化培训，提高教师的文化素养和诵读指导能力。
三、重点成果1. 诵读普及率提高：全校学生参与经典诵读的普及率达到了XX%，学生参与热情高涨。
2. 诵读成果显著：在各级经典诵读比赛中，我校学生表现突出，获得了多项荣誉。
3. 文化氛围浓厚：学校文化内涵得到了进一步提升，学生对中华优秀传统文化的认同感明显增强。
4. 教师文化素养提升：教师参与经典文化培训的积极性和效果明显提高，指导学生的能力得到了提升。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：部分学生对经典诵读重要性认识不足，参与积极性不高。
解决方案：通过组织多样化的经典诵读活动，激发学生参与热情，提高学生对经典诵读重要性的认识。
2. 问题：诵读内容的选择与时代发展需求不完全契合。
解决方案：在诵读内容的选择上，既要注重传承中华优秀传统文化，又要结合时代特点，融入现代元素，使经典诵读更具时代性。
3. 问题：评价方式的单一化，不能满足学生个性化发展的需要。
解决方案：建立多元化的评价体系，结合学生的个性化特点，采用多种形式进行评价，如个人展示、小组合作、创意诵读等。
五、自我评估/反思本学年，我校在经典诵读工作方面取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
小学生课外阅读评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学生课外阅读评语篇一：小学语文课外阅读的评价小学语文课外阅读的评价背景加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求,是每一个语文教师义不容辞的责任。
但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价,而只是一个劲儿要求多读课外书,那么,提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。
因此,语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。
所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。
课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,从而提高课外阅读的效果。
它具有导向性与激励性的作用,实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。
了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读指导。
能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的课外阅读习惯。
正文一、进行量化评价。
1.时间标准。
一切评价改革的基础,均来源于一个关键因素:时间。
传统的课外阅读,只读不评,学生因而把课外阅读当成是“软任务”,可读亦可不读。
新的课外阅读观念是:把评价纳入主动阅读的一部分，从布置阅读开始,即进行阅读评价,让学生也参与到评价中来。
因此，对时间的掌控,成为课外阅读的一个抓手,一旦抓住时间,便意味着赢得了课外阅读的空间,便于学生在文学与科学的王国中畅游。
2.读物标准。
我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定,可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间,更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。
我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间,用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。
二、进行形成性评价。
《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
经典诵读评语
经典诵读评语1.难忘的经典诵读比赛弟子规作文的评语星期三，我们穿着整齐的校服，来到学校参加古诗经典诵读比赛。
比赛前，陈老师让我们演练几遍，并叮嘱我们比赛时不要紧张，眼睛要看前方，动作忘了，可以看小主持人怎么做。
比赛开始了，我们一个个精神抖擞，“刷”地站了起来。
此时，我的心像一只小兔子“扑通扑通”地跳着，但是想到陈老师的叮咛，我挺直胸膛，目视前方，跟随音乐节拍，用最洪亮的声音，最浓厚的感情唱完了《相思》。
小主持人领读后，我们一边做动作，一边一字一句，抑扬顿挫，很有感情地诵读了《清明》和《游子吟》。
比赛结束后，我心里那块大石头终于落地了，心想：我们得了第几名？当陈老师告诉我们得了一等奖，我兴奋得一蹦三尺高。
通过这次比赛，我明白了一个道理：做什么事情都要认认真真地对待，付出辛勤的努力就会有好的回报。
这次诵读的成功，正是陈老师和同学们努力的结果。
2.怎么点评诗歌朗诵诗歌朗诵点评各组选手的表现，大家有目共睹，不再一一点评。
大家的掌声九就说明了一切。
现在，说说我的看法。
首先，这次比赛有很多值得肯定的地方。
这次比赛以诵读“红色经典”为主题。
选手所选诗歌主题宏大，抒情性强。
与主题的切合性很强。
各组选手在朗诵时感情饱满、真挚，能够打动听众。
尤其是诵读的形式多样，有组合，有配乐，增强了表演性，令人耳目一新。
5号、6号的组合就给大家留下了深刻的印象。
当然，朗诵中也还是存在着不足，有一些小小的瑕疵。
朗诵的基本要求就是声音洪亮，吐字清晰，读音准确，但有些同学的个别字读音不准。
比如脊梁、骨髓、钻杆、挫折、愚昧。
这些是细节，但不容轻忽。
除此之外，有些同学的诵读的技巧有待提高。
朗诵有别于朗读，它带有表演性。
所以对选手的要求就更高。
你的语速的快慢、声调的高低、甚至表情的变化、动作的设置都应与诗歌内容、表现的情感相吻合。
尤其是组合选手，选手间并不是简单词句的分工，更需要你们之间的配合与协调。
服装的选择，动作的设定甚至是目光的交流都很重要。
小学生分年级口语交际质量评价标准
大
习惯。能认真听别人 不明白之处。能较完整地记录所听内容。
析、听后比较、听后质疑等方法，达到从“听”到“思”的过程。 本剧表演、演讲比赛。
讲话，努力了解讲话 表达：1.朗读：能用普通话响亮、正确、流利地朗读； 学会抓住关键词句。
2.进行朗读比赛。
方
的主要内容。听故 事、看音像作品，能
能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速，有感情地 朗读课文；能在文中突出关键词语，表达文意。吟诵
信心。积极参加讨 告给他人。
考自己听明白的内容，以及不理解的内容。交谈时注意自己语言 容。
利
论 ，敢 于 发 表 自 己 的 意见。
应对：结合对方说话时候的停顿、重音、语调，了解 对方的谈话内容，领会对方表达的情感。结合对方面
中的停顿、重音、语调的变化，清楚、明白地表达自己的意思， 以适度的表情辅助自己表达的意思。在课堂发言时，结合生活实
期末：1.口试：上学期讲 述课外书中感兴趣的章
表
— —《 全 日 制 义 务教育语文课程标
部表情，谈话中的停顿、重音、语调的变化，判断出 自己听明白的内容，对存有疑惑的问题有自己的思考
际，借助老师同学提供的几个词语或句式甲流自己的想法。就同 学的发言，用一两句话做出比较适当的评价或补充。
节。下学期读报纸说看法。 2.质量调研中渗透听力，
年级
质量依据
阶段目标
实施策略
质量评价
能用普通话与 倾听：
倾听：
平时：
人交谈。在交谈中能
针对一段话语或是对方所表达的信息，能够
训练学生在倾听时，双眼注视对方，学会边听边思考。设置具体情境， 1.班级开展有关语文实
认真倾听，领会要 听懂主要内容，并能弄清楚话语中的要点。能抓 倾听时能跟上对方的语速，听全对方所表达的内容，听懂所表达的意思。 践活动，如好书推荐会。
浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略
浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略随着国家对传统文化的重视，国学经典教育逐渐受到人们的关注。
作为中华传统文化的重要组成部分，国学经典诵读在小学阶段的实施策略至关重要。
通过诵读国学经典，可以培养学生的国学素养和文化自信心，提高他们的语文素养和综合素养。
本文将就国学经典诵读在小学阶段的实施策略进行浅谈。
一、制定系统的诵读教学大纲小学阶段的国学经典诵读应该有一个系统完整的教学大纲。
教学大纲应该包括诵读的内容、目标、方法和评价标准等方面。
首先要确定诵读的内容，可以从课本中选取经典诗词或者古文进行诵读，也可以根据学生的实际情况进行选择。
要明确诵读的目标，包括语言表达能力、文化素养、情感体验等多方面的目标。
然后，要确定诵读的方法，可以采用朗读、背诵等方式进行诵读。
要制定评价标准，对学生的诵读情况进行评价，及时发现问题，采取措施加以改进。
二、结合实际情况进行选材在小学阶段的国学经典诵读教学中，应该充分考虑学生的实际情况，选取符合他们年龄特点和认知水平的国学经典进行诵读。
可以选择一些内容简单，意义深远的经典诗词和古文进行诵读，让学生在诵读中能够理解其中的意义，并且能够感受到其中的情感，从而增强对国学经典的认同和情感。
也可以结合学校的课程内容进行选材，让国学经典与学科知识相互融合，增强学生的学科学习兴趣。
三、注重诵读的技巧教学在国学经典诵读教学中，应该注重诵读的技巧教学。
对于小学生来说，他们的语言表达能力和情感体验能力还不是很成熟，因此需要在诵读教学中重点讲究诵读的技巧。
在诵读古诗时，可以讲解古诗的韵律和音律，让学生掌握古诗的朗诵技巧；在诵读古文时，可以讲解古文的语法和修辞特点，让学生掌握古文的朗诵技巧。
通过技巧教学，可以提高学生的诵读水平，增强他们的诵读兴趣。
四、开展丰富多彩的诵读活动在小学阶段的国学经典诵读教学中，应该开展丰富多彩的诵读活动，让学生在诵读中感受到乐趣，增强对国学经典的喜爱。
可以组织诵读比赛，让学生进行角逐，激发他们的学习积极性；可以组织诵读展示，让学生展示自己的诵读成果，增强他们的自信心；可以组织诵读沙龙，让学生互相交流，分享诵读体会，增强他们的学习动力。
小学“经典诵读”工作总结8篇
小学“经典诵读”工作总结8篇篇1一、背景本学年，我校积极响应教育部门关于提升学生文化素养的号召，大力开展“经典诵读”活动。
通过一系列的工作安排和实施，让学生在经典文化的熏陶中感受中华优秀传统文化的魅力，培养爱国爱乡情感，提升语言文字的运用能力。
现就本学年“经典诵读”工作做如下总结。
二、工作目标1. 培养学生诵读经典诗文的兴趣和习惯。
2. 增进学生对传统文化知识的了解和认识。
3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
4. 营造校园文化的良好氛围。
三、工作内容1. 制定计划学期初，根据学校实际情况制定“经典诵读”工作计划，明确活动目标、实施步骤和具体安排。
2. 经典诗文选择结合小学生的年龄特点和认知水平，精选适合学生诵读的古诗文篇目，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等。
3. 课程安排将经典诵读融入日常教学，每周安排固定课时进行经典诗文教学，确保学生有充足的时间接触和学习传统文化。
4. 师资培训组织教师参加经典诵读教学培训，提高教师的文学素养和教学能力。
5. 活动开展（1）举办经典诵读比赛：组织全校性的经典诗文诵读比赛，激发学生诵读兴趣。
（2）制作诵读墙：在校园内设立诵读墙，展示学生诵读成果。
（3）亲子诵读活动：鼓励学生与家长共同参与到经典诗文的诵读中，增强家庭的文化氛围。
（4）组织文化讲座：邀请专家学者来校进行传统文化知识讲座，拓宽学生的知识视野。
（5）编写校本教材：结合学校实际，编写适合本校学生的经典诵读校本教材。
（6）营造氛围：利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传经典诗文和相关知识，营造浓厚的文化氛围。
四、工作成效与亮点1. 学生参与度高通过多样化的活动形式，学生们的参与热情高涨，积极投入到经典诗文的诵读中。
2. 诵读水平显著提高经过一学年的学习和积累，学生们的经典诗文诵读水平有了显著的提高，语言表达更加流畅、有感情。
3. 文学素养得到提升通过经典诗文的学习，学生们的文学素养得到了提升，对传统文化的认识和了解更加深入。
诵国学经典家长评语
诵国学经典家长评语家长对孩子诵读国学经典方面还有什么意见和建议最好是能够给孩子讲清楚说的意思（简单大意），深意随着成长慢慢领悟，同时老师和家长都要对孩子以鼓励。
四年级经典诵读家长寄语孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。
希望再接再励，百尺竿头更进一步。
你有很大的潜力，要充分发挥。
你是好样的.我们为作为你的父母而骄傲。
你一定会超越我们的期望的。
继续努力吧对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。
在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓.掌的父母。
家长在国学经典诵读大会的发言孩子学习经典的好处1.人格优化，身心健康—经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。
2.专注力提高—经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高。
3.记忆力大大提升—经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，50％的孩子能达到“过目不忘”的程度。
一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。
4.语文能力增强—熟读经典，孩子的作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。
5.阅读兴趣和能力大为提高—读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。
6.对其他科目的学习有很大帮助—通过诵读经典，孩子的形象思维（右脑）获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础。
7.才艺、体育、劳动等技能的学习变得很轻松—诵读经典，可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通，健脑效果明显，大脑支配手指的能力得到了强化，从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍。
8.取得文化治疗的效果—通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。
这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。
9.促进亲子关系，亲子相长—许多经典是家长们也没有接触过的，因此，父母（包括爷爷奶奶）和孩子一起诵读，除了能有效地促进家长和孩子的感情外，还能取得健脑、健身、缓解压力、解除疲劳、提高文化层次的良好效益。
一年级经典诵读计划3篇
一年级经典诵读计划3篇（1280字）特色项目：经典诵读主讲教师：於斌静沈美娟李雪君郑露教学材料：材料一:《三字经》教材二：浙江文艺出版社《小学生必背古诗词70首》。
教材三：长春出版社亲近母语儿童阅读教育研究中心编写的《日有所诵》一年级读本上卷。
课程类型：学科拓展类授课时间：一学期早自习经典诵读20分钟；语文课前3分钟授课对象：一年级学生具体内容：一、课程目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
二、课程内容：新课标优秀古诗文推荐：一年级上：《江南》、《敕勒歌》、《风》、《咏柳》、（1165字）一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、诵读内容：《弟子规》四、教学方法1、诵读法。
其法只有一句话：同学们，跟我念。
只是让儿童多听多念。
带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念采用多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。
经典诵读活动评价方案
经典诵读活动评价方案XXX于2015-2016学年度第一学期开展了经典诵读活动。
该活动是学校一直倡导的书香校园和魅力七小建设的重要组成部分之一。
活动旨在让学生直面经典，快乐诵读，感受传统文化的博大精深，让书香溢满校园，让经典伴随学生成长。
为了开展此次活动，学校建立了多元评价体系，并制定了以“诗词承经典，诵读乐无边”为主题的专项活动评价方案。
评价方案的指导思想是中华经典文学源远流长，内容广泛，语言精辟，思想深邃。
学校希望通过经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的研究行为惯，培养其豁达的性情、自强自信的人格与和善诚信的品质。
此外，通过经典阅读，推动书香班级建设，形成书香校园。
评价目的是为了弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文解祖国优秀文化，传承优秀的文化，实现传统文化和时代精神的对接。
学校希望通过实施经典诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣，帮助小学生打好语言文字功底，增强文化底蕴，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，提升人文素养。
评价方式包括对教师和学生的评价。
对教师的评价主要依据教师日常对经典教学计划、教学设计、课堂实施、日常管理及学生最终研究效果等方面进行检查、考核和评价。
对学生的评价主要通过日常观察即时评价、学校抽查检测、各类评比、成果展示等方面进行评价，将此纳入对学生的个体综合素质评价。
学校在学期末对此项活动进行总结，并对做得好的学生、教师和班级进行表彰。
经典诵读活动是一项有意义的活动，可以让学生更好地感受传统文化的博大精深，增强文化底蕴和人文素养。
学校的评价体系可以帮助教师和学生更好地开展活动并获得更好的成果。
每周评价：每周五进行评价。
班级进行必读必背内容的诵读和自测活动。
班级自主测评采用等级制，由班主任组织，检测组长负责。
根据学生掌握的必读必背内容情况给予相应的等级，并将检测情况报告班主任，班主任进行抽测并作相应的调整或要求。
每月评价：每月最后一周班主任自行安排时间开展诵读展示，评选班级“诵读能手”（每次检测都为A级）。
著名专家对经典诵读的评价
著名专家对经典诵读的评价：1、叶圣陶先生是著名的语文教育专家，他从语文教育的角度深刻阐述了熟读的重要意义。
他说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。
诵读的工夫，无论对语体对文言都很重要。
仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
”2、蔡尚思先生是上海复旦大学教授，著名的历史学家。
他在晚年回忆自己求学经历时，曾这样写道：“从1913到1920年，可以说是我入私塾、死背经书时期……背得最熟的是《四书》，光背诵而不解其意义，真感痛苦；一直到了懂得它的内容之后，才觉得幼时死背书的好处，自恨没有多背些古书。
现在无论是自己和别人的有关著作，那怕只差一个字，我一看就知道其非原文。
这比一部分中青年人，我和读过私塾者都是占了便宜的。
”3、严北溟先生也是复旦大学的教授，著名的中国哲学史专家。
他说：“常有人反对私塾式的死记硬背，把它归之为一种‘笨拙的教学方法’。
事实上，启发式固然重要，但死记硬背在童年学习中也不能缺少。
通过死记硬背储存在大脑中的知识信息一时可能无用，但随着年龄增长和理解力加强，便会在各种知识的联系、综合中发挥作用。
童年时通过死记硬背所培养起来的记忆力，使后来受用不浅，是我在贫苦自学途中体验最深的一点。
”4、诺贝尔物理学奖获得者、著名的美籍华人学者杨振宁博士也感激他父亲在他少年时期，重视对他进行中国传统文化教育。
他深情地回忆说：“我九、十岁的时候，父亲已经知道我学数学的能力很强。
到了十一岁入初中的时候，我在这方面的能力更充分显示出来。
回想起来，他当时如果教我解析几何和微积分，我一定学得很快，会使他十分高兴。
可是他没有这样做。
我初一与初二之间的暑假，父亲请雷海宗教授介绍一位历史系的学生教我《孟子》。
雷先生介绍他的得意学生丁则良来。
丁先生学识丰富，不只教我《孟子》，还给我讲了许多上古历史知识，是我在学校的教科书上从来没有学到的。
下一年暑假，他又教我另一半的《孟子》，所以在中学的年代我可以背诵《孟子》全文。
国学诵读检查评价办法
国学诵读检查评价办法中华经典诗文是中国文学的精华汇聚，对中国人的影响是无法用语言估量的。
诵读中华经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养显得至关重要，也是对学生进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观。
我们将按计划并根据实际情况开展此项活动。
把开展中华经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。
努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。
一、加强管理1、少先队常规检查相配合，晨读时间由学生干部进行检查，作好记录，并纳入班级考评。
2、每期教师要精心备课、认真上课，学校会定期检查国学教案，不定期听课。
3、每学期教师填写大兴区《传统文化与当代教育》课题实施手册。
4、每月教师填写《国学诵读情况自查表》，每学期过关人数不得低于80%，学校将进行检查考核。
二、活动要求1、我校经典诵读活动，是体现学校办学特色的主要途径之一。
全体教师要在思想上高度重视本次经典诵读活动，从学校大局出发，以主人翁的态度，积极主动地去筹备，完成学校分配给自己的任务。
要从思想上形成共识，行动上全面铺开。
2、要创造性的开展丰富多彩的诵读活动，要把经典诵读活动与语文教学、德育活动紧密结合起来，在注重活动效果的同时，更要注重活动的过程，力争使每个学生都有参与和展示的机会。
要把握好学校、家庭、社会“三位一体”相结合，课堂教学和课外诵读相结合的原则，做到不增加学生课业负担，不增加家长经济负担。
3、每位教师应及早地制定本班诵计划，按计划实施。
4、领导小组要经常检查各项活动的开展情况，及时解决困难和问题。
把经典诵读活动与各自常规工作结合起来，从行政管理和业务指导两个层面，组织协调好诵读活动中的各项工作。
三、创设氛围学校要求各年级制定出详细的诵读计划，积极开展读书活动，营造读书氛围：每日一名言、每天读书十分钟、每周一诗词、每月一活动、学期一评比。
读国学经典，积淀文化底蕴。
学校一二年级语文非纸笔测评方案
学校一二年级语文非纸笔测评方案为落实“双减”要求，减轻一二年级学生的学习负担，促进学生健康成长，我校一二年级的老师对“一二年级无纸化测评”的方案进行了积极的探索，设计的各种情境让无纸化测评既充满轻松感和趣味性，又充分发挥评价的激励性和发展性。
根据学生年龄特点及教材的重难点，一年级设计了6个板块对学生进行测评，其中包含拼音检测、识字检测、背诵检测、课外阅读能力检测、看图说话检测、经典诵读检测等内容。
二年级设计了5个板块对学生进行测评，其中包含识字检测、组字组词检测、背诵检测、看图说话检测、课外阅读能力检等内容。
一年级语文说明：分为6个板块对学生进行测评，满星为26颗，获得20-26颗星的为“金星娃娃”，获得13-19颗星的为“银星娃娃”，获得0-12颗星的为“潜力娃娃”一、拼音大转盘（一）评价方法将声母、韵母、声调分别写在一个大转盘上，学生通过转动转盘，将声母、韵母、声调组合成音节进行拼读，随机说音节词，用其中的一个音节词说一句话。
（二）评价标准三颗星：能转动转盘3次，拼读组合的音节。
四颗星：能正确拼读音节，随机说出音节词。
五颗星：能用其中的一个音节词，说一句话。
识字小能手，闯关我能行（一）评价方法第一关：随机将课本认字表中的五张识字卡片翻盖在桌上，学生用翻牌的方式决定认读内容，读对五次，得一颗星。
第二关：将指定的十张识字卡片进行“组词对对碰”，完成三个词语得一颗星，全部完成得两颗星。
第三关：随机抽取课本识字表中的五张识字卡片进行口头组词，每个生字组一个词得一颗星，组两个词得两颗星。
（二）评价标准1.“认读小能手”：三颗星；2.“识字小能手”：四颗星；3.“识字小达人”：五颗星。
三、我是背诵小行家（一）评价方法抽取课本内要求会背的内容。
1.可让学生直接背诵。
2.以对话的形式接背，一人提问上句，学生背诵下句。
（二）评价标准1.正确、流利，能够完整背诵，无添字漏字、无错背2.吐字清晰，声音响亮。
（根据具体情况酌情给星，全部做到五颗星）四、绘本故事“小达人”（一）操作方法引导学生回顾自己读的绘本故事，从交流故事名开始，可以讲述故事的主要内容，可以说自己最喜欢的一个角色及喜欢的原因，可以说故事中最有趣的部分，也可以演一演自己喜欢的某个角色……（二）评价标准1 能说出两个以上的故事名可得两颗星。
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一小学经典诵读评价方法（学生）
一、评价原则
1、因材施教原则
经典诵读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式。
对它的评价不能像对待课学习那样进行细微评价，而要采用因材施教的评价方式，从总体方面对诵读开展情况进行评价，如对诵读量、诵读面进行评价等。
由于经典诵读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一容，评价的标准不能一刀切，在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
只要能够最大限度激发学生参与经典诵读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2、过程性原则
从经典诵读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价注重诵读过程的评价，收集能够反映学生诵读过程和结果的资料，淡化诵读结果的评价。
3、激励性原则
课程改革指导纲要之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
对经典诵读的评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《课程标准》要求的阅读量，对其进行诵读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、
善读书，形成良好的读书习惯。
二、评价方法
经典诵读活动得以生动活泼地开展，不仅需要营造良好的诵读活动氛围，加强诵读活动的指导，而且需要实施恰当的诵读活动评价。
通过评价可以及时了解诵读活动的情形，检测诵读的效果。
我们采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式，评价之鼓励性质大于测试性质。
主要形式有以下几种：
1、依据读书笔记本评价
读书笔记一种是在理解的基础上对原文进行摘录；一种不仅要求理解和摘录要点，还要求用自己的话把原文的精神实质、基本容及阅读后的心得体会写出来。
这样通过反馈，不仅可以把所学的材料纳入自己的知识系统中，使新旧知识联系起来，而且也扩大了知识面，识记亦越牢固。
在评价中要充分利用学生的读书笔记本，展开多样的评价。
（1）交流式的学生互评
定期开展“读书交流会”，以小组或班为单位，让学生介绍近期读书容，摘录的优美句段。
在交流中组织学生间相互传阅读笔记本，引导学生进行相互评价，还可写上欣赏式的和具有建设性的建议。
（2）反馈式的家长评价
家长是孩子的第一位老师，他们对孩子寄予极大的希望。
定期把读书笔记本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写评语。
可以更好地促进家长对孩子的学习支持，促进家长和学校的
联系和沟通，有力地督促学生课外阅读，能为学生创设一个良好的读书环境。
同时家长的赏识评价，如同给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。
（3）综合性的教师评价
学生各种交流活动中，在学生自评、互评的基础上，教师及时进行口头上的有针对性的评价。
在此基础上一周一次对学生的读书笔记进行一次综合性定量定性评价，提出一些建设性的建议。
2、每周教师评价
先由各读书互助小组自查，然后老师进行抽查，亲自考若干个学生，选最好的一名学生。
该生即指定为一周的诵读班长。
每天由值周班长带领。
让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组同学。
评价方法：凡能按照老师的要求能够熟练背诵一首诗者，即得一颗星，每周熟练背诵五首诗者即得一个月亮。
周六周日主动诵读，效果良好得到教师认可者即得一个月亮。
五颗星换取一个月亮，五个月亮换取一个太阳。
3、诵读考级评价
“诗文诵读考级”是激励学生经典诵读的一项新举措，学校以“口头抽测”、“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生组织考核，考核通过者便可领到学校发给的一精美的考级证书。
这项考级意在给学生适当的压力和动力，激发学生诵读的驱力，检测学生的诵读效果，力求满足学生的成就感，使他们能持久地投入阅读和诵读中，考级方法在实践中追求完善。
（1）诵读考级的容。
诵读考级的容分三部分。
第一部分：教材文本要求背诵的古诗文；第二部分：《中华诵》要求背诵的古诗文；第三部分：学生自选背诵的古诗文。
（2）诵读考级的方法。
分三个等级外加一个明星级。
考级根据学生水平分层要求。
学生的程度不同，读物的长短、难度不同，打分标准也不同。
优秀的学生要求能读出语感来，中等的要求读流利，差一点的，只要正确无误的就可以记“优”。
各个级别的评价标准为：一星级：能背诵、默写课本中的古诗文，并能大致说出这些古诗文的意思。
或者是在周评价中获得三个月亮等级以上的学生。
二星级：背诵《中华诵》的古诗文十首。
或者是在周评价中获得一个太阳等级的学生。
三星级：自选背诵古诗词二十首，古文五篇。
或者在周评价中获得三个太阳等级的学生。
小明星：学生在通过以上三级的基础上，可以申报“小明星”。
一学年为一个考级循环，学生考级申报须逐级进行，一级通过才能申报二级，二级通过才能申报三级，特别突出的学生可以申报小明星级。
（3）诵读考级的过程：
活动准备：
老师制定经典诵读计划，确定诵读考级的容。
开学初，教师根据本学期教材安排，明确本学期教材中指定背诵的古诗文篇目，作为诵读考级一级古诗文背诵篇目，制定一级诵读考级目录；教师根据学生和学校的要求确定推荐的古诗文背诵的篇目，制定二级阅读考级目
录；学生根据个人的爱好和兴趣，选择本学期诵读考级三级和小明星古诗文自选背诵的篇目，制定自己的诵读考级目录。
实施办法：
一星级：由各班（班主任）语文教师自行组织实施，不受时间限制。
然后将过级学生上报教导处，经教导处抽验合格达100%后，即颁发一星级证书。
如抽验有一名学生不合格，将由班主任教师按1:5的比例淘汰过级学生。
二星级：通过一级考级的学生，就可申报二级。
在考级时，学生任意抽背后，再由老师指定背诵，如果流利地背出，即可通过，老师发给学生考级证书。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
三星级：通过二级考级的学生，就可申报三级。
考级的方法与上述相同。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
小明星：诵读考级达到三星级以上的学生，可申报“诵读小明星”。
一学期再自选背诵十首古诗词，五篇古文，就达到了小明星级的标准。
由教导处组织实施，每学期组织一次。
4、问卷调查评价
在评价时要关注学生阅读中所体现的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
以质评为基础，不仅要考察认知层面，而且要关注情意、态度层面的考察，如学生的学习动机、学习态度和情感体验等，敦促学生反思诵读过程，形成良好自我发展意识。
为保证诵读的实效性，教师应及时了解学生的诵读行为习惯与质量。
因为小学生在诵读的过程中能增强主动积极的
思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。
问卷式调查就是一种很好的考察学生诵读情感态度、价值观的评价方法。
根据问卷发现学生阅读过程中存在问题，制定出相关跟进策略。
一小学学生阅读情况调查问卷
一、选择题。
1.你是否喜欢诵读古诗词?
A.喜欢
B.不喜欢
2.你现在已能背诵多少古诗词了?
A.10首以下
B.10—20首
C.20—40首
D.40首以上
二、问答题。
3.除了古诗词，你还读过哪些经典古文?
4.你喜欢读古诗文吗？为什么？
5、评优奖先
学校每学期进行一次经典诵读评优奖先活动，开展“书香班级”、“诵读小明星”、“书香家庭”等的评选，对各班在活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高经典诵读的数量和质量；对表现突出的班级、家长也进行大旗鼓的宣传和奖励。
（1）评比诵读小明星
各个班级在期末把在诵读考级中达到“小明星级”学生的上报学校，学校审核后，就可评为学校的“诵读小明星”，予以奖励，并通过宣传窗向学生、家长、社会进行宣传表彰。
（2）评比经典诵读先进班级
学期开展“书香班级”的评比。
（3）评比“经典诵读先进家庭”
“经典诵读先进家庭”评比的标准有以下几条：
A．支持学校开展的经典诵读活动，积极配合学校辅导、督促孩
子进行诵读。
B．能经常性地和孩子一起诵读经典。
通过这些涵盖各个层面的、丰富多彩的评价，有效激发了学生参与的热情、学习的激情，为校园创设了诵读经典的良好氛围，保证古诗文诵读的热情经久不衰。