远程教育的主要发展阶段
国内外现代远程教育现状分析及远程教育网络发展历程
发展情况
中国现代远程教育发展迅速，市场规模不断扩大，目前已经成为全球最大的远程教育市场之一。
教学质量
国内现代远程教育的质量参差不齐，一些知名高校和机构提供的远程教育课程质量较高，但也有一些机构存在教学质量不高的问题。
国内现代远程教育现状
国外现代远程教育起步较早，发展较为成熟，其中美国、英国、加拿大等国家在远程教育方面处于领先地位。
扩大教育覆盖面
远程教育网络可以为人们提供方便的继续教育和终身学习机会，帮助人们不断提高自己的能力和素质。
促进继续教育和终身学习
远程教育网络可以为经济发展提供支持，通过培养人才和提高劳动力素质来推动经济发展。
推动经济发展
远程教育网络可以通过对课程和学习服务进行收费来获得收益。
收费模式
广告模式
合作模式
适应不同需求
远程教育网络能够满足不同人群的学习需求，无论是在职人员、学生、老年人等都能够通过远程教育获得所需的知识和技能。
突破地域限制
远程教育网络能够突破地域限制，使学习者不受地理位置的影响，实现跨地区的学习。
1
远程教育网络的应用前景
2
3
通过远程教育网络，可以将优质的教育资源覆盖到更广泛的地区和人群，提高整体教育水平。
在90年代，随着互联网的普及，远程教育开始蓬勃发展。许多学校和机构开始建立自己的在线课程网站，学生可以通过在线注册、在线学习、在线考试等方式来接受远程教育。
远程教育网络中期发展
在21世纪初，随着云计算和移动互联网技术的快速发展，远程教育开始变得更加便捷和高效。许多学校和机构开始提供移动应用程序和在线课程，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地接受远程教育。
国外现代远程教育现状
发展情况
远程教育复习(完整版)
远程教育复习模块一1.中国现代远程教育的主要实践形式：中国广播电视大学；网络教育学院；公共服务体系；国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工（填空/选择）2.远程教育的三个阶段：第一代远程教育：函授教育第二代远程教育：多媒体教学的远程教育（广播教育阶段）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（网络教育阶段）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
3.中国远程教育的发展历程萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期4.1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。
5.公共服务体系3个公共服务体系：奥鹏公共服务体系（占1/3，全功6000余家）弘成公共服务体系知金公共服务体系教育部在2001年下发了《关于中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共服务体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。
2007年，弘成，知金两家公共服务体系也获得批准。
（填空）6.实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：一，教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元二，卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元三，计算机教室，平均每点概算为15万元模块二1.远程教育的本质：师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。
（教的行为和学的行为的再度整合）远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段2.基更，远程教育六要素模块三1.成人学习的主要特点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
第5章现代远程教育
第一代 19世纪中 适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初 期
第三代 20世纪末 （现代远程 期
教育阶段）
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
广播电视 大学
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习 者与教师、学习者与教育机构之间准 永久性分离，通过多种现代传播媒体 与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进 行调整和更新。 交互性：人机交互，师生，生生交互。 共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动 态的学习资源，实现大范围的资源共享。 协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演 等形式共同完成学习。 自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三 虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教 学的软件工具、教学资源以及在网络教 学平台上实施的教学活动，也称虚拟学 习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管 理系统。
四 现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟 （）一方面希望以信息化带动教师教 育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展
远程教育发展史综述
远 程教 育划 分 为三代 。
远程 教 育也 叫远 距离 学 习 。 当前 国际上 大 多学 者将 现代 社 会 的
人 才 培养需 求 。 因此 ，函授 教育 在职 业技 术 培训领 域 中应 运而 生 。 绝 大 多数 省 区的彩 色 电视 网 已经建 成 ，举 办面 向全 国 的广播 电视 大 第二 代 是广 播 电视 教育 。 １世 纪末 ２世 纪 初 ，视 听技 术开 始 进 学 的 条件 已经基 本 成 熟 。 １７ 年 １Ｙ 至 ｌ月３ ，教 育 部和 中 ９ ０ ９ ８ ｌＪ ６ ｔ ２ 日 ２Ｅ 入 教 育 领 域 ，无 线 电播 音 教 育 和 基 于 无声 电影 的教 育 开 始 进 入 社 央广播 事 业局 在北 京联 合 召开 了全 国首 届 广播 电视 大学 Ｔ作 会议 ， 会 ；从２ 世纪 ３ 年代 起 ，有声 电影开 始应 用 于教 育 。远程 教育 中开 制定 了 《 ０ Ｏ 中央 广播 电视 大学 试 行方 案 》。 １７ 年 １ ，中央 广播 电 ９９ 月
远程教育的专业化发展的历程
泰勒将远程教育分为五代远程教育和五种教 学模式： 第一代——函授模式 第二代——多种媒体模式 第三代——远程学习模式 第四代——灵活学习模式 第五代——智能灵活学习模式
2、我国现代远程高等教育发展简况 我国现代远程高等教育，大致可分为 三个发展阶段：第一阶段是1994年—1998 年，为准备阶段；第二阶段是1998年— 2001年，为网络高等教育建设阶段；第三 阶段是2001年8月至今，为整顿发展阶段。
2000年7月，教育部颁布《教育网站和网校暂行管 理办法》，加强对教育网站和网校的管理。 2000年7月14日，教育部批准中国人民大学15所高 等院校为现代远程教育试点院校（教高厅[2000]8 号）。同月，教育部又批准北京师范大学等11所 重点高校开展现代远程教育试点，使开展现代远 程教育试点的高校达到31所。 2000年7月31日，31所试点高校在北京成立了“高 等学校现代远程教育协作组”，以加强试点高校 间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享。
2001年上半年，教育部高教司对中央广播电视大 学进行中期评估。 2001年7月，总参谋部制定《军队现代远程教育 2001—2010年发展规划》。 2001年8月，教育部高教司开始对各省级电大进行 中期评估。经过为期30个月的工作，对全国44所 省级电大的中期评估宣告结束。42所省级电大评 估合格，山东电大、新疆兵团电大暂缓通过。 2001年12月，人民解放军首批网络大学——理工 大学和后勤指挥学院两个现代远程教育试点单位 举行开学典礼。
2、可以按照教育部现代远程教育试点工作的规 定自行确定入学条件和考试、录取方式；根据网 络教育学院的办学能力确定年度招生计划；根据 校外教学点的网络教学条件确定招生地区；在试 点阶段对达到毕业要求的本、专科学生颁发何种 形式的毕业证书，由学校慎重研究后自行决定。 3、对“网络教育学院”的学生可按教育成本收 费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报 学校所在地收费管理部门批准后执行。
世界远程教育的起源与历史发展范文
世界远程教育的起源与历史发展中国远程教育的发展历程远程教育的分代远程教育起源的两种不同的观点:远程教育起源于英国；(丁兴富)远程教育起源于中国（谢新观）。
1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。
中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。
2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述近代国外远程教育主要在高等教育领域开展1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。
随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。
原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述大学层次远程教育的起源（19世纪中叶）英国的新大学运动1849年伦敦大学首创校外学位制采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例 美国的大学推广运动1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学远程教育的早期发展19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）南非好望角大学（1873）新西兰大学（1880）澳大利亚女王大学（1909）前苏联1926年11所函授大学和学院二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)3. 产生两种不同观点的原因两种观点的分歧：古代的一些教育现象是否是远程教育现象。
新的问题：什么是远程教育？两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。
学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。
什么是现代远程教育
什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。
随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。
这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。
地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。
录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。
然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。
第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。
计算机辅助教学。
计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。
第四代远程教育技术更加先进。
学生之间、师生之间的交流得到了加强。
进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。
这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。
３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。
我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
远程教育
远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。
2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。
远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。
狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。
e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。
企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。
网络教育学习指导参考答案
考试作业一以下均为单选题每题10分1．以个人身份登陆到华中科技大学远程与网络继续教育学院院平台时,以为初始密码;A．姓名 B．学号 C．身份证号 D．预留手机号2．第一代远程教育技术模式是;A．函授教育 B．多媒体教学的远程教育 C．双向交互教学的远程教育D．虚拟教学的远程教育3．开始学习网络学习时,我们建议同学们应每周不少于访问学院的网络教学平台;A．一次 B．二次 C．三次 D．四次4．华中科技大学远程与继续教育学院的网站电信网地址是;A． B． C．5．华中科技大学是国家教育部直属的全国重点大学,由原华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院于合并成立,是首批列入国家“211工程”重点建设和“985工程”建设的大学;A．2000年5月26日 B．2001年5月26日 C．2002年5月26日 D．2003年5月26日6．华中科技大学是2000年7月经教育部批准开展试点现代远程教育的高校,年成立了网络教育学院;A．2000年 B．2001年 C．2002年 D．2003年7．在我院网站首页面上公布的实时串讲课表中的时间内点击“视频会议”栏可以在线接收教师实时串讲课程,如错过时间也可进入下载课程内容;A． B．8．综合成绩包括平时成绩、网上学习成绩和考试卷面成绩三部分组成,其中平时成绩占;A．10% B．15% C．20% D．25%9．因专业计划课程衔接问题,转专业一般只允许新入学学生在第一学期办理,每年办理转专业手续的时间规定为;A．3月和9月 B．3月和10月 C．4月和9月 D．4月和10月10．华中科技大学远程继续教育学院规定,实验课每个学时计一个学分;A．8 B．16 C．24 D．32答案——、、、、、、、、、练习作业一什么是网络教育网络教育现行的英文名称是E-Learning,其中“learning”的意思是学习,字母“E”的意义则可以解释为电子electronic、网络network、在线on-line等等,因此有些地方称网络教育为网络化学习、电子化学习或在线学习;在中国,现代远程教育有着多种形式;比如“农村中小学现代远程教育工程”和“全国农村党员干部现代远程教育试点”等,主要是通过卫星传递数字资源到学校或地方接收点,学校可在地方接收点将这些资源下载之后,再在学校或地方接收点的计算机上使用,这其中几乎不使用计算机网络通信技术进行沟通；而全国67所网络教育试点高校的网络教学则主要是通过计算机网络技术建立学生与学校老师及学生之间的联系,所以现代远程教育在高校常常被称之为“网络教育”;远程教育经历了三个主要发展阶段：第一阶段是函授教育；第二阶段是广播电视教育；第三阶段是网络教育;从网络搭建的规模和入网学生范围来分,网络教育有校内网络教育和现代远程教育两种;校内网络教育是在学校范围内、校区之间或若干所同地域的学校之间通过学校的局域网实施的教学活动;现代远程教育则是一种利用广域网、卫星系统、广电网络等进行的教学活动,它遍及网络连通的所有地方,并随着网络的延伸而不断延伸;所以,又有人把现代远程教育称为现代远距离教育modem distance education或开放教育opening education; 练习作业二我校网络教育对新生入学的要求是什么答：第一, 课程的学习要从认真阅读网站首页每门课程的学习指导开始,然后快速浏览一遍教材,明确课程的内容结构,每门课程的光盘中课件都有教学大纲,你可以根据教学大纲的要求,然后根据教师讲解一部分一部分学习,如果发现课件光盘和教材的内容有不同之处,应该以老师串讲的内容为准串讲具体时间请在网上查询;第二, 按时提交作业、多做模拟题;平时作业不仅是老师检查你学习情况的途径,而且通过交作业可以获得上网学习的分值,也是课程学习成绩的一个组成部分,一定要认真对待;模拟题和考试题的题型比较接近,同时也涵盖了考试大纲中的大部分内容,值得好好练习吃透摸透;第三, 每周不少于二次访问学院的网络教学平台;首先查看“最新通知”和“新闻中心”里有关内容,了解学院和学习中心的最新情况及要求,其次要以自己的身份登录到个人学习界面,点击所学课程“我的课程”“进入交流园地”看看老师有没有上载一些辅导内容,特别要注意期末阶段的相关内容及要求;第四, 有问题一定要及时提出;课程学习方面的问题可以在“答疑”栏目中提出;关于教学管理方面的问题则可以向学习中心的老师或者总校的老师电话咨询,或者通过网络教学平台提问;………………………………………………………………………………………………………..考试作业二1．现代远程教育的特色和优势主要概括为：;A．办学规模大 B．入学门槛低 C．学习方式灵活,适合在职成人业余学习需要D．学习资源丰富 E．学生成为先进技术的优先应用者2．现代远程教育的发展历程可分为;A．第一代远程教育技术模式——函授教育B．第二代远程教育技术模式——多媒体教学的远程教育C．第三代远程教育技术模式——双向交互教学的远程教育D．第四代远程教育技术模式——虚拟教学的远程教育3．远程教育的学生拥有可利用的、丰富的、大量的学习资源,主要包括等;A．书本教材 B．光盘 C．作业 D．网络资源4．现代远程教育中学习者构成有特点：A．年龄跨度大 B．来源广泛,数量大 C．学习经验各异D．有一定的生活和工作经验 E．自愿学习5．综合成绩包括三部分组成;A．平时成绩 B．网上学习成绩 C．作业成绩 D．考试卷面成绩6．学生在华中科技大学远程与继续教育学院学习过程中,如果遇到学习或教学管理方面的问题时,可通过途径及时解决;A．查阅现代远程教育学习指导 B．与校外学习中心联系 C．华中科技大学远程与继续教育学院服务信箱 D．华中科技大学远程与继续教育学院咨询电话7．高等教育学历文凭主要有种;A．普通高等教育毕业结业证书 B．成人高等教育毕业结业证书C．高等教育自学考试毕业结业证书 D．成人教育自学考试毕业结业证书8．注册学历证书分两种;A．毕业证书 B．肄业证书 C．结业证书 D．注册证书9．毕业设计论文环节分为三个阶段;A．选题及开题报告 B．设计或科学研究撰写论文 C．审核 D．答辩10．试点高校要严格审核新生的入学学历资格,有下列情形之一的不得进行电子注册; A．以校外学习中心名义自行招生的B．未获得高级中等教育毕业资格而录取为高中起点专科或者本科的C．未获得国民教育系列高等专科学历证书而录取为专科起点本科的D．其他不符合网络高等学历教育招生规定的情形;参考答案：1. ABCDE2. ABCD3. ABD4. ABCDE5. ABD6. ABCD7. ABC8. AC9. ABD 10. ABCD。
远程教育
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 行为主义学习理论 基本观点： 1 “刺激——反应”的联结 2 联结和强化 适用范畴： 实践操作性课程的学习，如打字练习 注意事项： 1 学习者明确具体的学习目标 2 测试是否达到目标 3 合理安排学习材料的顺序 4 给学习者提供反馈
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论： 认知主义学习理论 基本观点： 1 学习者的知觉世界或心理世界的重新组合 2 新的认知受到原有认知结构的影响 适用范畴： 需要理解的内容，需要创新的内容 注意事项： 1 使用各种策略，方便学生感知和处理信息 2 工作记忆中信息量适合，5~9 3 学习者不同的学习风格 （？） 4 促进学习转化
• 起源于西方工业社会
远程教育的发展
• 第一代：函授教育（19世纪中叶~20世纪中叶） • 第二代：多种媒体教学的远程教育（20世纪中叶 ~80年代末） 第三代：开放灵活的远程学习（又称为现代远程教育 20世纪90年代初至今） 划分依据：媒体（技术）
中国远程教育发展历程
• 萌芽和准备期：20世纪上半叶 • 创建起步和中断期：20世纪50年代~20世纪70年代末 • 恢复、繁荣和调整期：20世纪70年代末到是20世纪90 年代中期 战略革新和起飞期：始于20世纪90年代下半期
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习的影响因素 • 外部因素 • 内部因素 自我效能感
归因
目标设置 意志控制水平
认知策略的获得 性别角色
元认知发展水平
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习能力 为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感
情和行动。 培养学习者的自主学习能力应从以下几个方面考虑：
学习内容的分类
言语信息 智力技能 学 习 内 容 认知策略 动作技能 态度
中国在线教育发展的历程与现状-最新资料
中国在线教育发展的历程与现状在线教育，顾名思义，就是利用信息技术进行教与学的一项活动。
对于在线教育来说，计算机是工具，互联网是支撑，二者缺一不可，计算机和互联网发展的成熟度，直接决定了在线教育发展的程度。
一发展历程互联网在中国的起步始于1994年，同年4月，中国国家计算与网络设施NCFC工程连入Internet的64K国际专线开通，实现了与Internet的全功能连接。
1995年3月，中国科学院完成了上海、合肥、武汉、南京四个分院的远程连接，开始了将Internet向全国扩展的第一步。
邮电系统的互联网接入业务开始通过电话网、DDN专线以及X.25网等方式向社会开放，瀛海威、瑞得在线等中国第一批互联网接入服务提供商开始创立。
1996年1月，中国公用计算机互联网CHINANET全国骨干网建成并正式开通，全国范围的公用计算机互联网络开始提供服务。
因此，中国真正意义上的互联网较大规模的运用是在1996年。
中国的在线教育在20世纪末开始了缓慢起步。
从发展历程来看，中国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。
早期的在线教育发展受限于外部环境，主要是互联网技术的发展（如网络带宽的限制）和家用电脑的使用；另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，更谈不上付费接受线上教育。
2000年是一个重要的时间节点：一是出现了“三分屏”形式的网络视频课件，在线教育进入多媒体阶段；二是教育部批准了68所高校为全国现代远程教育试点院校，准许开设网络教育学院，颁发网络教育文凭，其总体规模占据了当时中国在线教育90%以上的市场总量；三是新东方网校于2000年上线运行，标志着传统培训学校开始角逐在线教育市场。
之后，由于没有找到盈利模式，在线教育进入徘徊期，整个行业在摸索前进，市场容量虽然也逐年升高，但与迅猛发展的门户网站、网络游戏、电子商务相比，在线教育只能算是一个增长比较缓慢的行业。
2010年前后，美国可汗学院的运营模式开始影响世界，而此时的中国互联网行业，对于投资者而言，如电子商务、网络游戏机会已经不多，而在线教育成为“新宠”。
2024年数字化教育的兴起与变革
添加标题
法规要求：规定数字化教育的实施 方式和要求
法规监管：对数字化教育的实施进 行监督和评估
政策与法规的具体内容
数字化教育政策与法规的实 施背景
实施效果评估的方法和标准 实施效果评估的结果和影响
制定明确的数字化教育政策，明确数字化教育的目标和方向 加强数字化教育法规的制定和执行，确保数字化教育的公平性和质量 鼓励企业和学校合作，共同推动数字化教育的发展 加强数字化教育师资培训，提高教师数字化教育能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
增强互动性：数字化教育可以提供 丰富的互动方式，如视频、音频、 游戏等，提高学生的学习兴趣和参 与度。
资源共享：数字化教育可以打破地 域限制，实现全球范围内的资源共 享，提高教育质量和公平性。
网络环境不稳定，影响教学 效果
技术更新迅速，需要不断学 习和适应
学生自制力差，容易分心
2020年代：新冠疫情加速了数字化教育的发展， 如在线教学、混合式学习等成为主流教育模式
初期阶段：20世纪60年代，计算机辅助教学（CAI）的兴起
发展阶段：20世纪80年代，多媒体教学和网络教育的出现
成熟阶段：21世纪初，在线教育的兴起和普及
变革阶段：2024年，数字化教育的兴起与变革，人工智能、大数据等技术在教育中的应 用更加广泛和深入。
线上教育平台如雨后春笋般 涌现
数字化教育在全球范围内迅 速普及
数字化教育技术不断创新， 如虚拟现实、人工智能等
数字化教育对传统教育模式 产生深远影响，如翻转课堂、
混合式学习等
科技进步：互联网、大数据、人工智能等技术的发展为数字化教育提供了技术支持
教育需求：传统教育模式无法满足现代社会对教育的需求，数字化教育可以提供更灵活、 高效的学习方式
世界远程教育的历史起源和发展
学习要点
一、远程教育的起源和发展。
二、开放大学的兴起和发展。
三、终身教育、终身学习和学习化社会的形成。 四、教育技术和远程教育发展的新时期。
世界远程教育的历史起
一种观点认为远程教育起源于19世纪中期的英国，
是工业社会的产物。（丁兴富）
另一种观点认为远程教育起源于古代的中国。－－
－孔子“周游列国巡回教学”等。（谢新观）
远程教育的发展阶段
媒体是目前划分远程教育的主要依据
三代信息技术和三代远程教育
代表人物是尼珀、贝茨、丁兴富 五代信息技术和五代远程教育
代表人物泰勒
远程教育的早期发的起源。
英国新大学运动 大学推广运动
2、从精英教育到大众教育和普及教育。
3、全民教育、成人教育和继续教育。 4、终身教育和终身学习。 5、学习化社会和学习型组织。 6、人力资源开发和人才培养模式更新。
教育技术和远程教育发展的新时期
1、教育技术和远程教育成为国际社会和各国政府
日益关注的热点。
2、亚洲国家的发展任务和远程教育 3、教育技术和远程教育发展新趋势。
开放大学的举起和发展
1、现代信息技术的兴起和发展——大众传媒和视
听媒体。 2、英国开放大学。
3、多种媒体教学的远程大学的发展和成就。
4、巨型大学的出现。
信息技术、信息社会和知识经济
1、电子通信技术的发展。
2、信息社会和知识经济
终身教育、终身学产和学习化社会
1、从信息技术革命到教育革新。
网络教育的发展历程
网络教育的发展历程作者：杨文峰来源：《中国经济信息》2003年第14期远程教育自19世纪70、80年代以来，经历了三个阶段：第一个阶段是19世纪70、80年代产生的函授教育，第二个阶段是20世纪50年代、60年代产生的广播电视教育，第三个阶段便是20世纪90年代产生的以网络教育为主的现代远程教育。
网络教育作为现代远程教育的核心组成部分，它具有前两种远程教育形式所不能具备的优势，比如师生之间、学生之间的互动，比如沟通的实时性，比如辅导的个别化，比如学习的个性化，……。
因为具备了以上所述的优势，使得网络教育自产生以来的不足十年已获得了充分的发展。
回顾网络教育的发展历程，将有助于我们更好的适应网络教育。
一、国际网络教育的发展历程网络教育的研究可以说与现代科技技术的发展息息相关，特别是与网络技术的发展分不开。
教育信息化的概念在20世纪90年代的提出，它推动了网络教育的发展。
美国克林顿政府于1993年正式提出"国家信息基础设施"（National Information Infrastructure,简称NII），俗称"信息高速公路"（Information Superhighway）的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
美国的这一动作引起世界各国的积极反响，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
教育信息化的发展，极大推出了网络教育的发展。
据Fulcrum Analytics研究公司最近进行的一项调查显示，截至2001年年初，全球1／5的成年网络用户都接受了一种或多种网络培训，培训课程包括在职进修、大学本科课程以及研究生课程等。
截至2001年年初，共有1630万成年网络用户参与了某种在线培训，较之1997年同期的数字多出60％。
远程教育学
第一章远程教育的历史与发展1、远程教育起源的主要观点与代表人物：（1）远程教育起源于古时代中国（谢新观,2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富,2002）2、远程教育起源于西方工业社会的原因：（1）英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。
工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。
（2）函授教育作为远程教育的先驱是以一定的技术基础为前提。
3、远程教育的定义（任何一个）：（1）广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）。
（2）狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自主学习为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）。
4、远程教育发展的阶段理论（两个流派中的不同阶段名称、代表人物，每个阶段的特点、常用媒体等）（1）三代信息技术和三代远程教育代表人物：加拿大学者加里森、荷兰学者尼珀、英国学者贝茨首先提出，中国学者丁兴富进一步发展（2）五代信息技术和五代远程教育（这两种观点从技术哲学的角度来看，其实都是分析了现代媒体技术的应用）5、中国远程教育发展的4个阶段和各阶段的主要历史事件：【1】萌芽和准备期（20世纪初—40年代末）（1）函授教育：1914年商务会馆创设函授学社（2）视听媒体教育A、陶行知租用无线电广播举办教育广播B、1936年教育部成立电影教育委员会，建立81个电影施教区C、1937年教育部成立播音教育委员会，建立41个播音教育指导区【2】创建、起步和中断期（20世纪50—70年代末）⑴函授教育第一代大学层次的远程教育的代表，我国函授高等教育创建于50年代初，即由中国人民大学和东北师范大学为先驱的普通高校创建函授部和函授学院。
远程教育的历史与发展
三阶段说
三代信息技术
关于信息技术的不同理解
三代远程教育（尼珀、贝茨、丁兴富）
函授教育 多种媒体教学的远程教育 开发灵活的远程学习
认知与发展心理学
五阶段说
扩展的观点（Taylor，2003）
函授模式 多种媒体模式 远程学习模ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 灵活学习模式 智能灵活学习模式
认知与发展心理学一远程教育的起源二远程教育的发展阶段三我国远程教育的发展四现代远程教育工程认知与发展心理学30年代是萌芽期到40年已经成立了电化教育委员会49年至文革前66年处于创建和起步阶段北京广播电视大学1960认知与发展心理学文革后由于弥补普通学校的不足而创建的各类远程教育受到空前欢迎197919851999年步入第三代远程教育认知与发展心理学一远程教育的起源二远程教育的发展阶段三我国远程教育的发展四现代远程教育工程认知与发展心理学高校远程教育试点认知与发展心理学现代远程教育工程中的几个关键西部农村远程教育工程认知与发展心理学利用概念图描述moodle的主要功能并上传到moodle作业区
阶段
人民大学函授学院 北京广播电视大学（1960）
认知与发展心理学
从停顿到繁荣
文革中的停顿 文革后由于弥补普通学校的不足而创建的
各类远程教育受到空前欢迎，1979~1985 1980年代后半段到1994年的稳定期 1994年到1999年的调整期 1999年，步入第三代远程教育
认知与发展心理学
远程教育的历史与发展
认知与发展心理学
主要内容
一、远程教育的起源 二、远程教育的发展阶段 三、我国远程教育的发展 四、现代远程教育工程
认知与发展心理学
主要内容
一、远程教育的起源 二、远程教育的发展阶段 三、我国远程教育的发展 四、现代远程教育工程
远程教育发展的三个阶段是
远程教育发展的三个阶段是
第一阶段是函授：是以邮件传输的纸介质为主的教育阶段;，没有多媒体的支持，只有文字材料的学习，对学习者来说学习方式比较单一、枯燥。
第二阶段是电大：是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段，采用录像等音视频工具授课，学生需要到指定地点，看视频学习。
第三阶段是传统远程教育、在线学习：是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育，
通过网络实现的，学习者通过网络来学习已经录制好的课程。
在线学习是在远程教育基础上发展起来的，除了点播已经录制好的课程外，还有直播课堂、直播答疑的直播互动学习方式，充分弥补了远程教育的沟通不足的问题。
同时结合了在线考场和知识库的功能，让学习者可以通过互动的方式检查自己的水平和查阅参考资料，实现一站式学习。
远程教育从业人员的职业发展阶段和典型工作任务分析
Ａ ｌ ｌ ｙ ｅ ｔ ａ １ ． ，１ ９ ９ ９ ； Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ ｓ ，２ ０ ０ ０ ；李爽等，２ ０ ０ ４ ） 少 数 是 专 门针 对远 程 教育 领域 的教 师角 色 ； （ 贺 万霞 ， ２ ０ １ ２ ） 研究 方法 以 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ法 和 Ｄ ｅ ｌ ｐ ｈ ｉ 法 为 主 。 由
教育从业人 员的需求呢 ？首先需要对从业人 员进行 工作 或职业资格分析 ，了解其角色和 能力需求。基 于工作分析 的思路 ，运 用典型工作任 务分析 和 实践 专 家研讨会 法对我 国远 程教 育机构 有经验的从 业人 员进行调 查和 访谈发
现 ：我 国远程教 育从业人 员主要 包含课程设计Ａ Ｎ、学生支持人 员、教 师、技 术人 员四类关键 角色，其职 业发展 经历入职 、独 立工作 、项 目主管 、部 门主 管四个典 型阶段 。远程教 育机 构可以通过通 用的培训课程和针对不 同关 键 角色的培训课 程 ，在职 业发展 的不 同阶段 ，选择 有针对性 、适 时 、合理 的培训课程对从 业人 员进行培 训。 同 时 ，远程教育机构还应 当采用 “ 任务驱动式”或 “ 基 于项 目学习”的教 学模 式开展从业人 员培训 ，将每一个典型
工作 任务转化 为一 门任务课 程或项 目 课程 ，为学习者创 建真 实的任务情境 ，从 而实现真 正的能 力培养而不是传统
的知识灌输 。 关键词 ：远程教 育 ；从业人 员；职业发展 阶段 ；典 型工作任务 ；专业培训
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ５ １ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ８ ５ — ０ ７ ｄ ｏ ｉ ｌ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ５ １ ９ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ １ １
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主题2远程教育的主要发展阶段
通过第一个主题的学习，你已经知道，由于远程教育中教和学时空分离，教与学再度整合的多数都要借助于某种媒体，如印刷教材、卫星电视、计算机等。
在这一活动里，我们将就媒体的发展来学习远程教育发展的阶段划分理论。
问题
在学习时，请重点关注以下两个问题：
1.在远程教育发展的不同阶段，远程教育的名称分别是什么？
2.国际上远程教育发展阶段两个主要流派分类方法的相同点、不同点分别是什么？
内容概要
当前，国际于远程教育发展阶段的理论有两个主要流派：
∙三代信息技术和三代远程教育（以尼伯、贝茨、丁兴富为代表）
∙五代信息技术和五代远程教育（代表人物：泰勒）
活动安排
1.阅读教材, 丁兴富关于远程教育三阶段的划分理论，并划出在各个阶段的名称
简单介绍什么是信息技术?广义和狭义信息技术
狭义信息技术指电子信息通信技术（信息Information 通信 Communications 技术Technology）ICT简称信息技术IT
丁兴富，远程教育博士，中央广播电视大学教授，
•三代远程教育
–第一代远程教育: 函授教育(Correspondence Education)
–第二代远程教育: 多种媒体教学的远程教育(Multi-Media Instruction Distance Education)
–第三代远程教育: 开放灵活的远程学习(Open and Flexible Distance Leaning)
数字数据通信（DDN）
数字数据产品是基于数字数据网（Digital Data Network，以下简称DDN），利用数字信道提供永久性或半永久性连接电路来传输数据信号的服务。
DDN由数字信道和数字交叉连接设备（DXC）以及终端组成，可为用户提供经济灵活的点到点和点到多点的数字型传输通道。
2.阅读P15 表1.3，泰勒的远程教育模式与理论模型，并划出在各个阶段的名称
詹姆斯·泰勒教授是澳大利亚南昆士兰大学主管全球学习事务的副校长,现任国际远程开放教育理事会（International Council Distance Education ICDE）主席。
泰勒教授对远程教育理论界的重要贡献主要包括:五代远程教育论、远程教育经济学研究、网上教与学研究、双重模式的理论概括等。
他在远程教育领域逾20年的理论研究和实践创新,将南昆士兰大学打造成为全球知名的双重模式院校。
•泰勒将远程教育分为五代远程教育和五种教学模式：
–第一代——函授模式
–第二代——多种媒体模式
–第三代——远程学习模式
–第四代——灵活学习模式
–第五代——智能灵活学习模式
3.思考：划分远程教育发展阶段的主要依据是什么？
划分远程教育发展阶段的主要依据是媒体。