18、狼和鹿教案
狼和鹿课文教案3篇
狼和鹿课文教案狼和鹿课文教案3篇作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的狼和鹿课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼和鹿课文教案1设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。
引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。
教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中引号的作用。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。
教学过程：（一）课前导入。
1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。
（多媒体演示画面，师配乐讲故事。
《狼和鹿》教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）能够分析课文中狼和鹿的特点，以及作者对狼和鹿的态度。
（3）能够运用课文中的知识，解释现实生活中类似的现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）通过观察、实践等方式，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、关爱自然的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生合作分享、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 课文《狼和鹿》的主要内容。
3. 作者对狼和鹿的态度。
三、教学难点：1. 狼和鹿的特点。
2. 课文中的隐喻和象征手法。
四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。
2. 与狼和鹿相关的图片、视频等资料。
3. 小组合作学习的准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注狼和鹿。
（2）提问：你们对狼和鹿有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《狼和鹿》。
（2）学生完成自主学习任务单。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）全班交流：各小组的讨论成果。
4. 案例分析：（1）分析课文中的狼和鹿的特点。
（2）分析作者对狼和鹿的态度。
5. 小组合作：（1）分组讨论：课文中的隐喻和象征手法。
（2）全班交流：各小组的合作成果。
6. 实践活动：（1）观察现实生活中类似的现象。
（2）实践操作：尝试解释现实生活中类似的现象。
7. 总结与反思：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师进行课堂评价。
8. 课后作业：（1）复习课文《狼和鹿》。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 案例分析：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿的特点，培养学生分析问题的能力。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》教学设计最新5篇
《狼和鹿》教学设计最新5篇鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习这片土地是神圣的。
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然《狼和鹿》教学设计篇二作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113《狼和鹿》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。
《狼和鹿的故事》教案（精选3篇）
《狼和鹿的故事》教案（精选3篇）《狼和鹿的故事》篇1课题14、狼和鹿的故事学科∕课型语文设计者黄小李教学目标1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2. 理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3. 领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。
重点难点分析重点1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。
教学准备布置预习、制作、搜集资料板书设计鹿和狼的故事森林↗ ↖狼←互相联系→鹿尊重客观规律互相制约保持生态平衡教学预设教后反思一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。
在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。
20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。
5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。
从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事”的文章，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。
《狼和鹿》语文教案精品3篇
《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。
理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。
2、能辨别3个近义词的用法。
3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。
2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。
2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。
3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
它们要时刻提防狼的暗算。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。
狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
小学三年级语文教案 让学生从生态角度看狼和鹿9篇
小学三年级语文教案让学生从生态角度看狼和鹿9篇让学生从生态角度看狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重点：1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。
2、增强学生维护生态平衡的意识。
教学过程：一、激情导课1、导入课题。
今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。
在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。
正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）指名读，此时此刻，有什么疑问吗？2、明确目标。
生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！3、预期效果。
大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”？自主学习生学习，师巡视。
展示交流交流森林变化的句子1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
《鹿和狼》教学设计
《鹿和狼》教学设计《狼和鹿》教学设计篇一学习目标：1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，谈话导入今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。
（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。
三、紧扣词句，研读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。
经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。
（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”齐读。
看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。
6、分组学习，交流反馈。
7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。
齐读较后一自然段，出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：引言1.1 课程背景《狼和鹿》是一篇关于生态平衡的寓言故事。
通过讲述狼和鹿之间的斗争，揭示了生态系统的自动调节能力和人类对自然界的破坏。
本文旨在引导学员关注生态环境，认识人与自然的关系，培养学员的生态保护意识。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标（1）了解《狼和鹿》的故事内容。
（2）掌握寓言故事中的象征意义。
1.2.2 技能目标（1）提高学员的阅读理解能力。
（2）培养学员的口头表达和写作能力。
1.2.3 情感目标（1）培养学员对生态环境的关注。
（2）增强学员的生态保护意识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
通过提问引导学员思考，分析案例使学员深入了解生态平衡的重要性，讨论使学员发挥主观能动性，培养学员的独立思考能力。
1.4 教学准备教材、多媒体设备、黑板、粉笔等。
第二章：故事梗概2.1 狼和鹿的斗争讲述狼和鹿在森林中的斗争，以及鹿群在狼的威胁下逐渐减少的过程。
引导学员关注生态平衡的破坏。
2.2 鹿群的复苏描述狼的消失使鹿群的数量得以恢复，森林生态逐渐复苏的现象。
让学员认识到生态系统的自动调节能力。
2.3 寓意解读分析故事中狼和鹿的象征意义，狼代表自然界的捕食者，鹿代表猎物。
引导学员理解人类与自然界的关系，强调生态保护的重要性。
2.4 案例分析以现实生活中的生态破坏案例为例，使学员更加深入地了解人类活动对生态环境的影响。
第三章：生态系统的自动调节能力3.1 概念讲解介绍生态系统的概念及其自动调节能力。
让学员理解生态系统中各要素之间的相互关系。
3.2 互动环节组织学员进行小组讨论，探讨生态系统中各种生物之间的相互关系，以及这种关系如何维持生态平衡。
3.3 实践活动设计一个简单的生态系统模型，让学员动手操作，观察生态系统的自动调节过程。
第四章：人类活动与生态平衡4.1 问题提出引导学员思考人类活动对生态平衡的影响，如过度捕猎、森林砍伐等。
4.2 案例分析分析现实生活中的生态破坏案例，使学员认识到人类活动对生态环境的严重后果。
鹿和狼的故事教学设计(优秀3篇)
鹿和狼的故事教学设计（优秀3篇）《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重、难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡个将会给环境带来无法想像的灾难。
多媒体课件使用意图：在本课时的教学设计中，我既注重了有效课堂教学，又注重了语言文字的训练，因此，使用多媒体课件的意图旨在让学生在课堂上能更好地参与到学习中。
比如让学生看着狼和鹿的图片质疑，从而引出本课时重点需要解决的两大问题；此外，通过用上表示因果关系的关联词来理清蛇、田鼠、庄稼之间的关系，再到回顾课文内容，用上其他关系的关联词来填一填，在加强学生语言文字的训练的同时，也让学生初步感知关联词的作用。
教学过程：复习导入1．今天，我们要继续学习第18课《狼和鹿》2．复习词语：：凯巴伯、活泼而美丽、贪婪而凶残、下毒手、提防、捕杀、繁殖、饥荒、毁灭、祸首、葱绿、传染病、功臣、消退、3．像什么和什么这类的文章，通常是讲两者之间的关系的，那么在狼和鹿之间，到底发生了怎么样的故事呢？你能选用屏幕上的这些词语讲讲吗？（一生简单复述课文：讲了一百多年以前，狼和鹿都生活在凯巴伯森林里，当时，那里的居民为了保护活泼而美丽的鹿组成了狩猎队，大量捕杀贪婪而凶残的狼，结果，鹿大量繁殖，森林里闹起了饥荒，也得上了传染病，最后大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
）师：狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，可是，在课文中，却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这时你产生了什么疑问？生：为什么活泼而美丽的鹿会成为“祸首”？生：为什么贪婪而凶残的狼倒成了“功臣”？新授：一、学习第一小节1．现在，就让我们带着疑问走进课文！在100多年前，活泼而美丽的鹿和贪婪而凶残的狼都生活在同一个地方，那就是凯巴伯森林。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
小学教案《狼和鹿》
小学教案《狼和鹿》一、教学目标1.通过阅读课文，理解狼和鹿之间的关系，明白大自然的生物链。
2.学会生字词，积累词语，提高阅读理解能力。
3.培养学生合作探究的精神，激发学生对自然环境的关注。
二、教学重点1.理解狼和鹿之间的关系。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解大自然的生物链。
2.感悟文章的中心思想。
四、教学准备1.课文《狼和鹿》2.生字词卡片3.课件五、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回忆previously学过的有关动物的故事，激发学生对本课的兴趣。
2.板书课题《狼和鹿》，让学生猜测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知狼和鹿之间的关系。
2.教师引导学生分段阅读，理解课文内容。
3.学生分享阅读感受，讨论狼和鹿之间的故事。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.教师解释生字词，学生跟读。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？2.学生分组讨论，得出狼代表捕食者，鹿代表被捕食者。
3.教师引导学生进一步讨论：为什么说狼和鹿之间的关系是相互依存的？（五）案例分析1.教师展示课件，介绍大自然生物链的例子。
2.学生分析课件中的生物链，理解狼和鹿在大自然中的地位。
（六）情感体验1.教师引导学生谈谈对狼和鹿的看法。
2.学生分享自己的感受，讨论如何保护自然环境。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：观察大自然中的生物链，举例说明。
（八）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
七、教学延伸1.开展以“保护生态环境”为主题的班会活动。
2.组织学生参观自然保护区，了解生物多样性。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神。
2.作业完成情况：检查学生的家庭作业和课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
《狼和鹿》说课稿+教案
《狼和鹿》说课稿+教案一、说教材《狼和鹿》是一篇选自部编版小学语文四年级上册的课文，讲述了美国西部草原上鹿用狼的皮制作标本，导致狼的数量减少，生态平衡失调，最终草原沙化的故事。
这篇课文旨在引导学生认识生态平衡的重要性，树立保护环境的意识。
二、说学情三、说教学目标1.知识与技能目标：学会本课的生字词，能流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学会分析课文，把握故事脉络，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：认识到生态平衡的重要性，树立保护环境的意识。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，把握故事脉络。
教学难点：分析课文，理解生态平衡的概念。
五、说教学过程1.导入新课（1）展示草原图片，引导学生观察草原上的生物。
（2）提问：你们知道草原上有哪些生物吗？它们之间有什么关系？2.自学课文（1）学生自由阅读课文，注意生字词的读音。
（2）检查学生自学情况，提问：课文讲述了哪个故事？3.分析课文（1）学生分小组讨论，分析课文中的角色和事件。
（3）引导学生关注课文中的关键词句，理解生态平衡的概念。
4.课堂讨论（1）提问：为什么草原上没有了狼，鹿的数量反而减少了？5.小结课文（2）强调保护环境、维护生态平衡的重要性。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“保护环境，从我做起”为主题，写一篇心得体会。
六、说教学反思本节课通过引导学生阅读课文，分析故事情节，使学生认识到生态平衡的重要性。
在教学过程中，注意激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中改进。
重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，你们认为为什么鹿用狼的皮制作标本会导致狼的数量减少呢？”学生：“因为狼被杀光了。
”教师：“那为什么狼的数量减少后，草原反而变得不健康了呢？”学生：“因为没有了狼，鹿的数量过多，吃光了草，破坏了生态平衡。
”在课堂讨论环节，引导学生思考：教师：“如果我们把狼和鹿的关系比作一个天平，那么生态平衡就是这个天平的平衡点。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
《狼和鹿》演课教案
《狼和鹿》演课教案第一章：课程导入1.1 教师讲述《狼和鹿》的故事背景，引导学生关注生态环境与动物之间的关系。
1.2 学生分享对狼和鹿的了解，讨论其在生态系统中的作用。
1.3 教师提出本节课的目标，引导学生思考如何保护生态环境和动物。
第二章：故事梗概2.1 教师简述《狼和鹿》的故事梗概，包括狼和鹿之间的冲突、生态系统的变化等。
2.2 学生分享对故事情节的理解，讨论狼和鹿在生态系统中的角色。
2.3 教师引导学生思考故事所传递的环保主题，并提出问题引导讨论。
第三章：角色扮演3.1 学生分组，每组扮演故事中的一个角色（如狼、鹿、树木等）。
3.2 各组准备角色扮演，强调角色的特点和动机。
3.3 教师组织角色扮演活动，让学生通过表演深入理解角色和故事情节。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题，引导学生从生态、环保、伦理等方面进行分析。
4.2 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.3 教师总结讨论成果，引导学生思考如何在生活中实践环保理念。
第五章：课程总结5.1 教师回顾本节课的学习内容，强调环保主题和角色扮演的重要性。
5.2 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
注意事项：1. 在教学过程中，教师应关注学生的情感变化，引导他们正确看待狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 角色扮演环节可以增加学生的参与度，提高他们对故事情节的理解。
3. 讨论环节有助于培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 课程总结时，教师应强调环保的重要性，引导学生将所学应用于实际生活。
第六章：深入分析生态平衡6.1 教师展示关于生态系统平衡的图片和资料，引导学生了解生态平衡的重要性。
6.2 学生分析《狼和鹿》中生态平衡被破坏的原因，讨论其对生态环境的影响。
6.3 教师提出问题，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，并分享自己的观点。
第七章：环保意识探讨7.1 教师引导学生从环保角度分析《狼和鹿》中的事件，讨论狼和鹿的权益。
7.2 学生分享自己的环保经历，讨论如何在日常生活中保护生态环境。
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18.狼和鹿镇江市解放路小学陈红教学目标：1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：一、复习检查，导入新课。
1、这节课老师和你们一起继续学习课文《狼和鹿》，齐读课题上课之前老师想考考你，看这些词语，能读正确吗？(1) 指名读、正音齐读太棒了，一会儿时间就能把词语读正确，(2)思考：这三组词语分别是描写什么的?你们能够选择其中一行词语联系课文内容说一两句话吗？谁来说？你们能用最后一组词语说一句话吗？生：狼是功臣，鹿是祸首师：你很会归纳，课文中就有这样的评价，打开课文找一找，找到后，把它画下来。
生读文，找句子。
师巡视指导。
谁愿意把找到的句子读给大家听一听。
生：人们做梦也不会想到……人们特意要保护的鹿……师：请同学们齐读第4节的两句话，（第一句和最后一句）出示这句话：师：为什么狼是保护森林的“功臣”，鹿为什么是毁灭森林的“祸首”？二、精读课文1、师：让我们带着疑问，再次走进一百多年前的凯巴伯森林，大声读一读课文的第一自然段，那时森林是什么样的？用直线划出描写森林的句子。
生回答，师出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
——小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）上面配图。
师：你感觉森林如何？美在哪儿？是啊，整个森林到处都是绿色，你能用一个词也来说说这美丽的绿色吗？（郁郁葱葱、碧绿、青翠欲滴）这绿色让森林充满生机，你能读出来吗？还有谁也让森林生机勃勃？（五彩缤纷的花朵，鹿、兔子、蜜蜂）鹿群在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？用“有的……有的……”说说鹿在干什么？（赛跑，捉迷藏，）师：这里也许还会有哪些小动物在嬉戏玩耍呢？是啊！动物们生活在这里真是无忧无虑。
森林就是这么美丽而充满生机！你能把美读出来吗？指名读听你的朗读就知道你一定非常喜欢这个美丽的大森林！一起再美美地读这段话。
（点配乐《劳动最光荣》的曲子。
齐读）2、可是后来，凯巴伯森林却有了很大的变化。
大声读第三自然段，找找后来森林是什么样的，用波浪线画出句子。
出示图：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”齐读。
此时的凯巴伯森林会是怎样的景象呢？请你展开想象。
（光秃秃的，没有绿色，只有黄色。
连树上的落叶都没有了，成了一片荒地，到处死气沉沉。
）你能用一个词来概括现在森林的样子吗？看到这荒凉、萧条的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
3、过渡：当看到原来的森林和现在的森林时，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）为什么被破坏得这么严重呢？（5）读第三自然段，找出文中有关语句回答。
（可是，……吃光了。
）（a）同样是鹿群，为什么会吃光了呢？究竟是因为什么原因呢？（超过了十万只）这里已经成了鹿的——王国。
师：鹿的王国是什么意思？（鹿的王国就是只有鹿。
那片森林都是鹿）师：它们在这片森林里生活得怎么样？（生活得无忧无虑。
自由自在生儿育女。
）师：十万是多少你们知道吗？师：原来森林有多少只鹿？四千只师：十万是四千的25倍呀？我们班有多少个同学？50人师：十万就相当于两千个三（3）班呀！多不多？师：想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？师：再放眼远眺，你看到的还是什么？师：还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）指名读第三自然段一、二句十万只鹿，如果一只鹿一天吃一棵灌木，10万只鹿一天就要吃掉10万棵灌木，2天，就要吃掉20万棵，十天，就吃掉1百万棵灌木。
一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃——小树，小树也吃光了,它们只好吃——嫩枝，最后就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了。
齐读“可是……吃光了。
”现在，你一定明白了森林变化的原因，谁来说一说？（出示：森林被破坏，是因为________）(b)森林以后也永远是鹿的王国吗？让我们再次关注鹿群的数量，看看鹿群的数量又有了怎样的改变？默读第三自然段，把鹿群变化的数字圈出来。
指名说。
出示：超过了十万只——死去了六万只——只剩下八千只这么多鹿，最后只剩下八千只，死了多少只？会算吗？老师告诉你们死了九万两千只！（1840个我们班）生：哇！师：说到这里，老师觉得心情非常沉重，面对这一组悬殊的数字，你想问什么？（为什么鹿会死这么多？）师：这个问题问得好，问出了我们所有老师，同学的心声，。
把掌声送给这三个问问题的同学，会提问的同学，就是会思考的同学。
※师：谁来说鹿死去的第一个原因？（是被饿死的。
）是呀，一切能吃的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了，可是我们还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀求声——是呀，多可怜啊。
可是，鹿妈妈望着枯黄的森林，只能深深地叹息，无奈地摇摇头。
就这样，一只只鹿被饿死了。
※同学们，鹿相继死去，还有什么原因？师：能找到课文中的句子说说吗？师评：你很聪明找到了句子，如果声音更响亮一点就更好了，同学们，让我们一起来读读这句话。
师出示“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
”出示：1. 疾病在鹿群中传染。
2. 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
比较这两个句子，那句更好？好在哪儿？师：一提到妖魔，你会有什么感觉？（可怕）师：疾病得不到控制，就会有什么特点？（走到哪跟到哪）那就是形影不离。
（多可怕啊！）师：你还能从哪个词语看到疾病的可怕啊？(游荡)真是无处不在，挥之不去。
师：谁能抓住关键词语读好这句话呢！你读出了疾病的可怕。
/真是恐怖！疾病与饥饿相比，哪个更可怕呢？你从哪里看出来的？（更大的灾难、仅仅六万只、八千只，而且是病鹿）两个冬天死去六百只，平均每天以三百多只的数量在死亡，真是太惨。
想象一下，这些鹿会是什么样子的呢？（躺在地上、奄奄一息、没有生机、脸色瘦黄，没有一点力气，连站都站不起来、很饿、饥肠辘辘）师：这里曾经是生机勃勃，而如今却是一片死气沉沉。
指名读、齐读后四句。
※同学们，我有个问题：为什么多年前，疾病没有在鹿群中游荡蔓延呢？生：因为那时候有狼，狼吃掉了很多鹿。
师：说到了重点，还有谁来补充。
生：狼吃掉了鹿，鹿就不会发展得太快。
师：狼吃掉的多半是病鹿，这样就切断了传染源，再有，狼要去咬鹿，鹿会怎样？生：鹿要逃师：鹿在逃的过程中，鹿的身体就会怎样？生：不会生病生：健康师：“生命在于运动”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎样的鹿？生：健康的鹿、强壮的鹿、活泼的鹿、美丽的鹿5、说得真好，同学们，这八千只病鹿不禁感慨万千，他们会说什么呢？（出示鹿群恍然大悟------）我们鹿群过多地繁殖，不但破坏了森林，还---------。
难怪要称它们是“祸首”了。
可是鹿群却觉得很委屈，他们说这一切都不是他们自己想要造成的。
背后还有一个真正的“祸首”，是这样的吗？（1）为什么说人类才是真正的祸首？自由读第二自然段找答案吧。
指名回答。
（人们杀了狼和鹿的一些天敌）人类为什么这么做？（“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。
”）师：想象一下，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？（理解毒手、暗算）师：真是够暗的。
同学们，可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了，你们现在对狼是怎样的感情？师：我非常理解你们的心情，我也一样，当地居民怎么样？生：恨透了狼师：恨透是什么意思？生：恨得不得了。
生：恨得不能再恨了师：从哪些地方可以看出当地居民恨透了狼呢？自己读第二自然段，边读边想。
从哪些地方可以看出当地居民恨透了狼呢？谁来说一说？师：说明什么？师：可以说说自己的体会吗？师：狼在枪声中哀嚎什么？生：我们死得惨。
你们杀错好人了。
生：我们帮你们吃掉一些病鹿，有什么错吗？师：如果人类能早点听听狼的哀嚎，那么连做梦都相想不到的悲剧就不会发生了。
齐读：当地居民恨透了狼。
师：一个透字，说明当地居民对狼恨到了极点，恨之入骨，恨不得要把狼斩尽杀绝。
当地的居民这样做，本意是想保护鹿，可结果却破坏了森林、毁灭了鹿群。
（2）人类一心想保护鹿，结果却做梦也没有想到——齐读第四小节4、现在你知道为什么称狼为“功臣”？称鹿为“祸首”了吗？学生自由读第4小节，用上“因为……所以……”的句式回答。
自由练说，指名说。
此时，出示：人们如梦初醒——他们会说些什么，想些什么呢？2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。
（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。
《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保持生态平衡”的警钟！（板书：保持）5、“保持生态平衡”齐读，再次大声呼吁。
请同学们把这六个字永远记在心中！2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？师：人们已经犯下了错误，怎样才能弥补自己的过失呢？谁能替人们想想办法？生：放狼进去。
生：给鹿治病。
当地政府接受了你们的建议，进行了著名的引狼入室计划，师：出示句子：从1995年开始，美国从加拿大引进一些野狼，分批投放到凯巴伯森林中，让竞争来促进鹿群的生存，让生物之间的相互制约给凯巴伯森林注入新的生机。
现在，森林的生态环境又平衡了。
人们还是“祸首”吗？（用自己的实际行动弥补了自己的过失，）他们已经成为“功臣”了。
（五）拓展延伸，感触生活1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样的人有很多，人们由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误。
出示故事。
读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？五、作业超市，课外延伸。
1、把这个故事讲给别人听。
2、设计一条保持生态平衡的宣传的标语。