高一音乐五十六朵芬芳的花教案

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五十六朵芬芳的花PPT

第三单元音乐与民族
五十六朵芬芳的花
少数民族音乐
一、说教材
本课是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏的第三单元的第一课时，本课主要使学生感受、体验蒙古族、维吾尔族、朝鲜族民歌的民族风格。认识“长调”、“爱情歌曲” 等民族体裁。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。
五、课堂小结
民族音乐是民族文化的组成部分,具有鲜明的民族性民族音乐是民族文化的组成部分具有鲜明的民族性, 具有鲜明的民族性体现了一个民族的性格特征、心理素质与审美情趣,是民体现了一个民族的性格特征、心理素质与审美情趣是民族精神的象征.未来的青年一代应具有较强的民族意识未来的青年一代应具有较强的民族意识、族精神的象征未来的青年一代应具有较强的民族意识、广阔的胸怀、丰富的知识、开拓的精神、广阔的胸怀、丰富的知识、开拓的精神、高尚的道德和完善的人格，善的人格，而对于新世纪这种人才素质的要求它的基础应是优秀的民族精神，是优秀的民族精神，在教育领域主要是通过在基础教育中学习民族音乐来完成的。学习民族音乐来完成的。中华民族的音乐文化有着数千年的积累，年的积累，种类繁多浩如烟海的传统音乐正是我国各族人民长期生活、劳动的情感体验，也是中华民族传统文化的民长期生活、劳动的情感体验，根基。根基。通过书本知识的传授使学生了解民族音乐的本质和学习的意义，通过积极开展课外活动和在学校创设民族音学习的意义，乐教育环境，乐教育环境，使我们的学生更能认识和体会民族音乐的深刻内涵。刻内涵。
•
环节二：播放蒙古族民歌《辽阔的草原》、维吾尔族：民歌《牡丹汗》、朝鲜族民歌《纺织谣》这三首歌曲两遍, 请学生们进行比较,教师提示学生在音乐的节奏,旋律,音调基础上进行分析,谈谈自己初步的感受。（具有草原气息，三拍子节奏感强烈。）环节三：教师钢琴弹奏蒙古族民歌《辽阔的草原》、 • 维吾尔族民歌《牡丹汗》、朝鲜族民歌《纺织谣》的部分旋律,学生进行跟唱。在歌唱时，教师提示学生个别字的咬字吐字及其字的归韵。尝试拍一拍典型的节奏型。（本环节的设计意图是使学生进一步体验少数民族歌曲的音乐风格。《辽阔的草原》的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大等特点；《牡丹汗》这首歌以“re”为主音，贯穿始终。《纺织谣》三拍子节奏感强烈。

《五十六朵花》教学设计4篇

《五十六朵花》教学设计4篇《五十六朵花》教学设计4篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《五十六朵花》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《五十六朵花》教学设计1[教学目标]：1、通过本节课教学，使学生知道土家族民歌，会唱这首歌。

2、运用《乃呦乃》引起学生兴趣，通过看课件、用碗、盘子、茶杯，为歌曲伴奏、游戏、表演、小组合作达到学生会唱这首歌。

3、通过听、看、唱、演，让学生明白土家族有自己的歌，从而培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

[教学重点]：唱会<五十六朵花>这首歌。

[教学难点]：边演唱边用打击乐器作四分音符的伴奏。

[教具准备]：《乃呦乃》光盘、一段录像（课件）、碗、盘子、茶杯、皮筋和小药盒，漂亮的贴画（用于奖励）。

[教学过程]：一、组织教学快乐有序学生听音乐《乃呦乃》进入教室。

二、创设情景学唱歌曲导入：刚才老师给同学们听的音乐跟我们平时听到的音乐一样吗？这是一首土家族的民歌。

请同学们先看一看土家族的小伙伴们的生活是什么样的？请同学们看课件，看完后请同学们讲出土家族小朋友生活中给同学们印象最深的是什么？这节课我们就来一起学习歌曲《乃呦乃》。

老师为大家演唱这首歌曲请同学们拿出碗、盘子、茶杯为歌曲进行伴奏。

老师教大家唱歌。

会唱后请部分同学到讲台上用碗、盘子、茶杯，为歌曲伴奏，其余同学边演唱边用打击乐器作四分音符的伴奏。

教师与同学们一起来玩游戏：教师与同学们一起动手用皮筋和小药盒做一个有三根弦的小琴，用皮筋的松紧来调整音高发出1、2、3的音。

并能在自己制作的琴上弹奏歌曲的乐句。

三、小组合作激励评价3—4位同学一组自由组合，练习表演歌曲。

（1位同学弹琴，1位同学用碗等伴奏，1—2位同学表演唱）请几组同学表演，评出表演最好的小组。

老师为表演最好的小组的同学发漂亮的贴画。

五十六多芬芳的花

五十六朵芬芳的花《中国少数民族音乐》鉴赏课教案音体美教研室杜国利一、教学年级：高一年级二、课型：鉴赏课三、教学内容：1、蒙古族民歌《辽阔的草原》2、藏族民歌《酒歌》3、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》4、维吾尔族民歌《牡丹汗》5、乌孜别克族民歌《一杯酒》6、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》四、教材分析：“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。

本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。

这节内容以中国少数民族的民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。

本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。

因作品较多，可选择《辽阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》作为重点鉴赏的曲目，《纺织谣》、《一杯酒》作浏览性欣赏。

1、知识与技能目标：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。

2、过程与方法目标：（1）能积极参加小组讨论，探讨部分音乐作品中的民族风格是如何表现出来的，并与全班同学一起交流、归纳。

（2）能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。

3、情感、态度与价值观目标：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。

六、教学重点：1、聆听体验《辽阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》。

2、理解音乐作品中体现风格特征的表现要素。

七、教学难点：理解我国少数民族音乐风格特点。

八、教学方法：聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。

九、课时安排：一课时六、鉴赏苗族民歌《歌唱美丽的家乡》1、介绍苗族所分布的地域及生活特点。

《五十六朵芬芳的花》教案

〈〈五十六朵芬芳的花》教案教学目标：(1)通过欣赏，了解少数民族的音乐特征(2) 通过歌曲分析，提升学生的音乐审美能力(3) 由少数民族歌曲的欣赏，让他们懂得继承和弘扬民族音乐文化。

教学重点：1、聆听音乐，感受各个民族作品的音乐风格。

2、加深学生对少数民族音乐文化的了解。

教学难点：根据音乐旋律、节奏区分少数民族的音乐特点。

教学用具：黑板、多媒体、首像资料等。

教学方法：创设情景法、启发诱导法、归纳总结法等教学过程：1、新课导入：以富有民族特色乂流行的陶笛曲《故乡的原风景》为背景音乐，利用图片展示部分民族服饰。

提问：同学们知道他们分别都是那个民族吗？学生回答老师点评并做介绍师讲：我国少数民族的服饰都那么丰富多样，用我们现在流行的说法就是富有个性，那他们的音乐是不是也与服饰一样那么丰富多彩而有个性呢？这节课就让我们一起走进我国少数民族的音乐的海洋之中(多媒体课件显示《五十六多芬芳的花》)去听听少数民族的音乐，看看那里的人们有怎样的风俗习惯，音乐风格乂是怎样的呢？(通过导入部分激发学生的求知欲望，也明确了学习目标。

)2、新课教学：第一步：赏析四首民歌(1) 要求：注意歌曲的节奏、节拍、曲调以及情绪，区分其特点（2）播放：《辽阔的草原》、《洒歌》、《歌唱美丽的家乡》、《纺织谣》（3）带着问题聆听、比较，给时间学生谈论，老师提问并给予评价。

第二步：老师简单介绍音乐作品《辽阔的草原》（蒙古族）这是一首内蒙古呼伦贝尔盟的“长调”歌曲。

全曲节奏自由，旋律悠扬宽广，具有浓郁的草原气息。

《洒歌》（藏族）乂名《年轻的朋友》，在我国广为流传的藏族民歌。

歌曲为一段体结构。

特点：节奏规整、结构均匀、情绪热烈、曲调热情、婉转、流畅＜《歌唱美丽的家乡》（苗族）：徵调式，曲调高亢悠扬，情绪激动，节奏自由奔放。

“飞歌”苗语为“夏样”，即高声歌唱的意思。

《纺织谣》（朝鲜族）：曲调明朗流畅、优美抒情、旋律活新质朴、四分之三拍、节奏富有动感、情绪祥和。

五十六朵花——教案一：让孩子在音乐中体验生命美好

五十六朵花——教案一：让孩子在音乐中体验生命美好让孩子在音乐中体验生命美好《五十六朵花》是一首由著名作曲家中山大学医学院蒋元浩创作的歌曲，这首歌曲在教育界、艺术界、音乐界都有着广泛的认知度和感召力。

这首歌曲的主旋律流畅优美，歌词简洁而情感丰富，是一首能够激发孩子们美好情感的优秀音乐作品。

本文将针对《五十六朵花》这首歌曲，提出一份教案，从多个角度实现孩子在音乐中体验生命美好的目标。

本教案具有较强的针对性和可操作性，适合幼儿园、小学、中学等多个年龄段的学生使用。

第一部分：歌曲欣赏我们需要让孩子们真正感受到这首歌曲的魅力与美好。

1、歌曲素材展示我们可以准备一些关于这首歌曲的素材，如歌曲的MV、歌曲的演唱视频、歌曲的文字赏析等等。

我们可以采用短视频展示歌曲素材，来让孩子们对歌曲形成初步的了解和感知。

2、歌曲情感传递针对孩子的情感认知和体验，我们可以给予简单的解说和引导，让孩子们逐步认识并感悟这首歌曲所传递的情感信息。

3、歌曲演唱我们可以让孩子们尝试演唱这首歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，传递关于生命美好的情感信息。

第二部分：教学设计1、创意灵感我们可以给予孩子们充分的空间和时间，让孩子们自由创作一些与《五十六朵花》相关的作品。

例如，可以创作诗歌、绘画、礼品等等，这些作品可以是孩子们对歌曲情感的表达，也可以是孩子们对自己生命的感悟。

2、音乐鉴赏我们可以让孩子们在课堂上尝试分析歌曲的音乐元素，学习如何通过旋律、节奏、和音等音乐元素展现情感。

教师可以结合歌曲的音乐素材，搭配一些乐器演示，让孩子们在音乐中体验美好。

3、歌曲呈现我们可以给每个孩子分配一个角色，让孩子们表演《五十六朵花》的MV或者歌曲演唱视频。

这样可以让孩子们更加深入地感受歌曲的情感信息，并且增强孩子们的表达能力和思考能力。

第三部分：实践运用1、校园展览我们可以在学校的走廊、教室等地方，设置相关的展览，展示孩子们创作的作品，从而让更多的人了解这首歌曲和孩子们的感受和理解。

教案一：五十六朵花——探索民族音乐之美

教案一：五十六朵花——探索民族音乐之美探索民族音乐之美音乐是人类的文化遗产，也是人类的情感表达方式之一。

每个民族都有自己的音乐风格与独特的音乐文化。

作为一个教育工作者，我们应该让学生们了解不同民族的音乐文化，让他们领略音乐的美妙与独特。

本次教学主题是“五十六朵花——探索民族音乐之美”。

这是一个充满探索和发现的教育主题，我们将会带领学生们以五十六个民族的音乐为切入点，去感受并深度探究每个民族的音乐文化。

一、课程目标1.帮助学生了解五十六个民族的基本音乐风格。

2.让学生认识到不同民族音乐文化的独特性与美妙。

3.培养学生的情感表达能力和音乐欣赏能力，培养良好的审美品位。

4.提高学生对音乐文化多样性的认知，增强国际视野。

二、教学内容1.音乐欣赏我们将会带领学生一起欣赏五十六个民族的音乐。

通过欣赏，让学生了解不同民族音乐的基本特征和表现手法。

在欣赏的过程中，我们将会让学生展开讨论，探究每种音乐背后的文化内涵和历史渊源。

2.探究音乐背后的文化接着，我们将会让学生通过阅读与探究，深度挖掘每个民族音乐背后的文化内涵。

通过学习不同音乐背后的故事与文化，让学生感受和认识不同民族之间的文化差异和联系。

3.制作音乐作品我们将会让学生自主设计并创作自己的音乐作品。

通过带领学生进行小组合作，让他们体验音乐创作的乐趣，并且将创作成果在班级中进行分享。

这个环节将会帮助学生更好地感受和体验音乐的美妙，对音乐文化有更深刻的认识和理解。

三、教学策略教学策略分为三个阶段：引导探究阶段、知识整合阶段、个人创新阶段。

1.引导探究阶段我们采用启发性方法，在前期引导学生对五十六个民族的音乐进行欣赏。

在音乐欣赏过程中，我们充分尊重学生的思考和感受，鼓励学生自由表达。

同时，教师也会以问题引导形式，帮助学生逐步深入探究每个民族音乐背后的文化内涵。

2.知识整合阶段在学习过程的中间环节，我们采用课堂演讲、讨论等方式，让学生互相交流与协作，分享自己对音乐背后文化内涵的理解与看法。

高一音乐汉族民歌2教案

五十六朵芬芳的花——汉族民歌一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：第三单元5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1）能认真听赏歌曲、感受不同体裁形式，不同地域的汉族民歌的不同风格特点；能简述中国民歌的基本概念及发展概况。

2）能与同学合作表演《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。

3）在听觉、体验的基础上共同探讨、归纳、总结号子、山歌、小调的音乐特点，并能随乐演唱其中的一两首歌曲。

2、教学重点及难点：1）民歌的定义及分类2）师生合作环节的引导和组织3）了解信天游与花儿的特点3、设计思路：虽然说我们学校是一所省级示范性高中，但是由于高一新生有很大一部分是农村学生，他们在初中三年基本上是没有音乐课的，而在城镇里的初级中学，虽然说有开设音乐课，但都不正规，没有系统的学习音乐课，所以我尽可能的将知识点简单化，让学生更好的掌握。

本课选用了《音乐与民族》中的第一节内容中国民歌的汉族民歌，作为人口众多，分布区域极其广泛的汉族民歌来说，其歌曲数量、种类非常丰富，为了让学生很好的初步了解汉族民歌，我把教学重点放在体裁分类上，让学生感受汉族民歌丰富多彩的魅力，激发学生的学习兴趣和增强学生对祖国对家乡的热爱之情。

在愉悦--乐趣--兴趣—情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。

三、教学过程1、组织教学2、导入教师演唱一首耒阳民歌《农民真大胆》提问：刚才老师所演唱的歌曲，是用哪里的方言演唱的?歌词主要内容是什么？学生回答：耒阳方言；歌词内容主要讲的是农民起义暴动。

师总结：这是一首土生土长的耒阳歌曲，其实在我们国家各个地区存在着许许多多这种地方色彩浓郁的歌曲，我们把它们叫做“民歌”课件展示：中国民歌————汉族民歌3、新课1）民歌的定义及起源民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。

高中音乐《五十六朵芬芳的花——中国少数民族音乐》优质课件设计

中华大家园
五十六朵芬芳的花
—— 中国少数民族音乐
主讲人
1。它是我国西南的少数民族，主要分布在贵州、湖南、云南等地。
2。建筑在山区的吊脚楼，一般分为两层，上层住人，下层圈养牲畜或堆放杂物。 3 。喜爱银饰，妇女的服装有百多种样式，堪称中国民族服装之最。
4 。族人能歌善舞，其中以芦笙舞和飞歌最为有名。
《辽阔的草原》是一首长（）的民
，歌
调
这旋种律题（舒材展的悠民）歌，有气什息么（特绵点长呢宽？广）
，扬
节奏（较慢且自由），
具有浓厚的（抒咏）特色和（草原）气息。
短调民歌的特点：
结构较规整，节奏整齐，句幅较窄字多腔少，歌词具有叙述性。
彝
傣
族
族
音乐 A
音乐 B
远方的客人请你留
登高山望远方哎，田里谷米黄哎，河水向东流，
炊烟在飘荡，
我要歌唱这美丽的家乡哎！
1 、“飞歌”苗语为“夏样”，即高声歌唱的意思，流行
于贵州东南苗族地区。
2 、 “飞歌 ”是苗族声乐艺术
的珍品，音调高亢嘹亮，豪
迈奔放，曲调明快，有极
。
强的感染力。
3 、“飞歌”演唱形式有对唱，齐唱，独唱等。对唱和齐唱多用以表达青年爱情心声和迎宾送客，敬酒时的礼赞，独唱多用于歌颂党和领袖以及赞美祖国的大好河山。
大地飞歌
问题：（ 1 ）这是哪个民族的歌曲？（ 2 ）曲调有什么特点？（ 3 ）表达了怎么样的情绪？
(1) 《酒歌》（又名《年轻的朋友》 --- 藏族
(2)曲调清新、质朴、流畅、具有浓郁的藏族民歌韵味。

湘艺版高中音乐鉴赏一、五十六朵芬芳的花教案

中国民歌《茉莉花》的前生今世
音乐教案
课型：欣赏课
一、教学目标：
1.通过介绍《茉莉花》，使学生了解其在海外流传的过程和现在特殊的国际地位；
2.通过欣赏，使学生感受中国民歌的风格和特点，了解中国民歌的分类，进而开始了解和走进中国民歌音乐。

二、教学重点：
通过欣赏和演唱《茉莉花》，加深对中国民歌风格和情感的体验。

三、教学过程：
（一）导入
欣赏“让世界倾听我们的声音”宣传片，导入本课——中国民歌《茉莉花》的前生今世。

《茉莉花》是江苏民歌，曲调婉转流畅，感情细腻，在国内外有着极高的知名度，并在中国和世界广为传唱，是中华文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表性，被誉为“中国第二国歌”。

（二）中国民歌的起源、分类
1.早在原始社会，我们的祖先在狩猎、祭祀、求偶、搬运时就开始了他们的歌唱。

2．中国民歌分类：
劳动号子、山歌、小调。

（三）课堂互动
请同学演唱或演奏《茉莉花》，加深同学们对《茉莉花》的印象。

（四）《茉莉花》的流传——前生
1．《茉莉花》是中国流向海外的第一首民歌。

2．《茉莉花》与明太祖朱元璋之间的关于反腐的故事。

（五）《茉莉花》的历史瞬间——今世
（六）课堂互动：
1．全班同学一起演唱《茉莉花》
2．欣赏中国民歌《茉莉花》，之后全体同学交流欣赏感受。

（七）小结：
作为一首传统风格的中国民歌，《茉莉花》不仅具有很强的民族性，更具有广泛的世界性，在重大的国际舞台上起到了特殊的作用，展现了中国人民热爱和平、追求美好生活、努力与世界人民和睦相处的愿望和诚意。

中国民歌《茉莉花》的前生今世
音乐教案
李晶妍。

高中音乐_五十六朵芬芳的花——中国少数民族音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《少数民族音乐》教学设计一、教学目标：1．欣赏感受苗族、蒙古族、藏族地区少数民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。

2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3．搜集一至两个少数民族的地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、宗教信仰等方面的文字、图片、乐谱、音像资料，然后在班上交流介绍，或演唱、演奏。

4．在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

二、重点与难点1、重点：感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。

2、难点：归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。

三、教学准备1、提前布置作业，要求学生课前搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料。

2、教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容四、教学内容（一）播放课前曲《中华大家园》（二）导入：大家知道刚才我们听到的歌曲名字是什么吗？（同学回答）《中华大家园》我们中华民族就象歌中所唱的一样，是一个大家庭，56个民族就象56朵芬芳的花遍布在中国大地上，特别是少数民族他们大多能歌善舞，但是由于在地理环境、语言文化、风俗习惯和宗教信仰上的差异，他们的音乐也不尽相同、各具特色。

今天我就和大家一起到几个少数民族去看一看，了解他们的风土人情，学习一下他们的民族音乐。

（三）、新授：1、（1）首先同学们根据大屏幕的提示，快速转动脑筋，想一想这是哪个少数民族？（播放幻灯）苗族（2）刚才出现了“飞歌”这种形式，下面我们就来欣赏一首苗族飞歌〈歌唱美丽的家乡〉（放幻灯）听完了〈歌唱美丽的家乡〉，大家说一说有什么特点的歌曲能称为“飞歌”？（同学回答）（3）介绍飞歌：（放幻灯）飞歌：苗语称为“夏样”，即高声歌唱的意思，流行于贵州东南苗族地区；它是苗族声乐艺术的珍品，音调高亢嘹亮、豪迈奔放，曲调明快有极强的感染力；“飞歌”的演唱形式多种多样，有齐唱、对唱和独唱等。

湘版高一音乐鉴赏教案：第二单元中国少数民族音乐

中国少数民族音乐教材内容：湘版高一年级《音乐鉴赏》第三单元第一章“五十六朵芬芳的花”，第一节中国少数民族音乐。

教学目标：1、能归纳出音乐作品中的民族特色，经过讨论后，能分辨并说出本课音乐作品所属的民族。

2、能从音乐中了解到各个不同民族的民族文化。

教学重点：感受不同音乐作品的民族韵味和风格特点，从音乐中发掘不同的民族文化。

教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入请同学们聆听下面几段音乐，你能分辩出它们分别是哪个民族的音乐吗？说出理由。

（课件显示）蒙古族——《美丽的草原我的家》藏族——《毛主席的光辉》维吾尔族——《掀起了你的盖头》苗族——《飞歌》请学生举手回答。

二、新授课我国是一个多民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的文化，它们在劳动生活中产生的歌曲也因此各具韵味，这节课我们就一起走近中国少数民族民歌。

1、酒歌《一杯美酒》酒歌是中国民歌体裁风俗歌的一种，演唱于传统节日，婚丧，祭祀等礼仪活动的宴饮时刻，在这个场合演唱的歌曲，会有一些什么特点呢?请学生回答。

2、下面我们就一起来听几首歌曲，边听边思考，它们分别属于哪个民族？（1）藏族民歌《酒歌》藏族歌曲的演唱风格因其所处的地理环境、语言、文化背景、劳动条件、年代等而各有差异。

提问：我们刚才听的这首歌曲属于哪一类？藏族民歌的演唱中会使用到一种很特殊的演唱技巧，有没有同学发现过？很有特色的一种颤音。

西藏民歌的主要特点是活泼热烈、朴实、抒情优美。

声音要求首先要自然流畅，在风格较强的歌曲中，偶尔出现用喉头控制声音的情况。

这种唱法在民间称“枕固”，其意是说嗓子的拐弯处，是特殊的声乐装饰技巧。

藏族民歌还有一个特点，就是起音都会起在比较高的音上，但是结尾又会落到低音，同学们再联系历史，想想这又是为什么呢？（2）维吾尔族维吾尔族主要分布在新疆，新疆又被称作“歌舞之乡”。

新疆位于我国的西北地区，与俄罗斯，哈萨克斯坦，阿富汗，印度等国家交界。

这种地理环境，使得新疆的音乐深受阿拉伯音乐的影响，我们刚才听到的歌曲是乌兹别克族的民歌。

五十六个民族五十六朵花音乐教案

五十六个民族五十六朵花教学内容：《五十六个民族五十六朵花》教学目的：1、能有感情地演唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》2、把握歌曲的基本情绪，表达出对祖国的热爱之情，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。

教学重点：体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音乐风格。

教学难点： 2、学会附点、前十六、后十六等节奏型教学过程：一、引入课题播放《爱我中华》MTV，学生有感情地演唱《爱我中华》1、同学们，你们知道我们的国家有多少个民族吗？播放五十六个民族的服饰图片：（苗族、回族、藏族、土家族、布依族、白族、侗族（dong）、水族、仡佬族、壮族、满族、瑶族、彝族、蒙古族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、佤族、畲族(she)、高山族、拉祜族、朝鲜族、柯尔克孜族、土族达斡尔族、羌族、布朗族、撒拉族、维吾尔族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、鄂伦春族）二、揭示课题：有一首歌叫《五十六个民族五十六朵花》，今天我们一起来学习它。

1、播放碟片，感受歌曲的情绪。

2、节奏练习2/4 ① ××××︱×× 0︱××××︱×—‖五十六个民族，五十六朵花。

②×××××︱××××︱××××︱×—‖朵朵哟那个开在也阳光下。

③××︱××××︱×××××︱×××××‖党把雨露洒下来哎。

④ 0××× ︱×××××︱×. ××︱×—‖装点江山美如画罗哎。

高中音乐鉴赏《独特的民族风——五十六朵花》说课稿

高中音乐鉴赏《独特的民族风——五十六朵花》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够了解并识别中国56个民族的主要音乐风格及其代表性乐器。

2.学生能够掌握民族音乐的基本元素，如旋律、节奏、调式等。

能力目标：1.培养学生分析民族音乐特点的能力，能够从旋律、节奏、歌词等方面进行分析。

2.提升学生的音乐欣赏能力，能够感受和理解民族音乐的情感表达和文化内涵。

情感态度价值观目标：1.激发学生对多元文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。

2.培养学生开放包容的文化观念，促进跨文化交流和理解。

二、教学内容重点：-56个民族的主要音乐风格及其代表性曲目。

-民族音乐的基本元素和特点。

难点：-如何引导学生深入理解民族音乐的情感表达和文化内涵。

-如何通过音乐鉴赏培养学生的跨文化理解和尊重。

教学进度安排：-引入（10分钟）-新课讲解（30分钟）-练习（15分钟）-总结与讨论（10分钟）三、教学方法-讲授法：用于介绍民族音乐的基本知识和理论。

-讨论法：小组讨论民族音乐的特色和文化背景。

-案例分析法：分析具体民族音乐作品，理解其艺术价值和文化意义。

-多媒体教学法：利用视频、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学资源-教材：《高中音乐鉴赏》及相关教辅材料。

-教具：多媒体投影仪、音响设备。

-多媒体资源：各民族音乐视频、音频片段，相关图片和文档。

-实验器材：无（本节课为鉴赏课，不涉及实验）。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都有参与机会，教师巡视指导，及时解答问题。

2.课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，鼓励学生积极参与，保持课堂秩序。

3.激励策略：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性和参与度。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题或简答题形式，测试学生对民族音乐基本知识的掌握情况。

2.课后作业：要求学生撰写一篇民族音乐鉴赏文章，评价其艺术价值和文化意义。

3.期末考试：包含民族音乐鉴赏的相关内容，综合评估学生的学习成果。

《五十六朵芬芳的花》教学设计

我的教学设计
课题：《五十六朵芬芳的花》
科目
歌唱
教学对象
高中一年级
课时
3
提供者
李宏波
单位
垣曲县高级职业中学
一、教学目标
1、能认真、用心的听赏本课的七首歌曲，感受不同体裁、不同地域汉族民歌的不同特点。并了解名族风格各异的原因。
2、在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳总结号子、山歌、小调三种汉族民歌的音乐特点。
五、教学重点及难点
重点：学生能认真欣赏本课的七首歌曲，并了解不同地域民歌的特点。
难点：学生能通过讨论归纳总结出山歌、小调、劳动号子这三种汉族民歌的音乐特点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前播放：湖南民歌《浏阳河》提问：这段音乐具有怎么样的风格特点？它描绘了什么地方的风土人情
根据自己的感受说出这首歌曲的风格特点，和地方风情。
总结讲解民歌的概念及分类
回顾本课内容，同学们自己谈心得体会。
在回顾总结中，进一步明确本课学习目标民歌的概念及其风格特点。
七、教学评价设计
学生自我评价
八、板书设计
五十六多芬芳的花
体裁
歌曲
特点
山歌
《赶牲灵》
曲调高亢嘹亮，节奏自由悠长。
小调
《茉莉花》
轻快、活泼、热情奔放。
劳动号子
《澧水船夫号子》
粗犷豪迈，坚实有力。
2、教师评价、小结。
听赏、体验、讨论交流并回答问题。
学生参与表演感受音乐
归纳总结劳动号子
学唱江苏民歌《茉莉花》
学生反分析、比较、讨论、交流并回答问题
在音乐中感受号子的特点。
学唱通过动作体验，感受劳动号子的特点。

少数民族音乐教案

中国少数民族音乐
教案
备课人：薛娟
2016年10月20日
第三单元音乐与民族
一、五十六朵芬芳的花
（一）中国少数民族音乐
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、增加学生对中国少数民族音乐的了解。

2、掌握蒙古族、藏族、维吾尔族及朝鲜族的音乐特点。

3、能分辨本课音乐作品所属的民族，并从作品背后了解民族文化。

（二）过程与方法
1、通过比较欣赏能够产生对作品特征的把握。

2、探讨音乐作品中节奏、旋律、速度等要素与音乐作品风格的关系。

3、通过聆听、演唱切身体验感受民族歌曲的魅力。

（三）情感态度与价值观
1、激发学生对少数民族音乐的兴趣，从而热爱民族音乐文化。

2、鼓励学生大声说出自己对音乐的理解。

二、教学重点：通过对比，感受与体验掌握蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族民歌的风格特点。

三、教学难点：如何运用音乐要素分析民族音乐作品的风格。

四、教学方法：聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。

五、课时安排：一课时
六、教学过程：。