如何理解高效课堂

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什么是高效课堂教学

高效课堂教学要具备三声五实六度
真正的高效课堂是实实在在的，能让学生“心动”“脑动”“情动”，然后回归生活去“行动”。我们要深刻领会高效课堂的目标、本质和内涵，真正地实现高效课堂教学。
高效课堂教学要具备三声五实六度
高效的课堂要有三声
一、课堂教学中要有笑声二、课堂教学中要有赞美声三、课堂教学中要有惊讶声
课堂教学要做到五实
一、扎实二、充实三、丰实四、平实五、真实
课堂教学要体现六个度
一、体现学生的参与度二、体现学生心理的调适度三、体现学生思维的有效度四、体现学生情感的内化度五、体现教师语言的鲜活度六、体现学生能力的形成度
什么是高效课堂教学
新东中心小学邓秋萍
什高学生的学习效率的教学
宁本涛教授提出：高效课堂教学是指遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效率，促进学生获得整合、协调、可持续发展和进步,从而组织实施的教学活动。
高效的课堂到底是什么样子？怎样才能打造高效的课堂？

高效课堂的理解

对高效课堂的理解一、什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。

效，即效率，也指效益。

它的意义可适用于很多范畴。

是指单位时间里实际完成的工作量。

因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。

总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。

二、什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。

这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。

教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。

因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。

高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。

具体地说，高效课堂应体现以下特点：（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。

作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。

同时，学生个体本身也存在较大的差异。

比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。

即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。

这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。

因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高。

2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。

既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。

因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。

五步教学法实现高效课堂

五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。

三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。

因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。

四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。

通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。

导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。

纸，是文明传承的重要载体。

中国人造出了世界上的第一张纸。

那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。

播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

高效课堂不可忽视生活化

高效课堂不可忽视生活化随着社会的不断发展，教育的内容和方式也在不断变化。

在当今的教育领域中，高效课堂已经成为了教师和学生们所追求的目标。

那么什么是高效课堂呢？高效课堂可以理解为，教师在有限的时间内，能够对学生进行有效的知识传授，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在课堂上能够得到更多的学习成果。

高效课堂不可忽视生活化。

生活化教学可以使课堂变得更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

生活化教学是指教师在教学中，注重与学生的生活和经验联系，让学生通过学习感受到生活的美好，激发学生的求知欲望，增强学习的主动性，提高学习的质量。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学中，学生往往感到学习的内容单调乏味，对知识的掌握也不够深刻。

而通过生活化教学，教师可以将课堂内容和学生的生活联系起来，让学生通过真实的例子和图片来学习，使知识更加易于理解和接受。

在化学课上，教师可以通过实验演示生活中化学反应的过程，让学生亲眼见到化学知识在生活中的应用，从而激发学生对化学的兴趣。

通过与生活的联系，学生能够更容易地理解和接受学习的内容，培养对知识的好奇心和探索欲。

生活化教学可以提高学生的学习积极性和主动性。

在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏对学习的主动性。

而通过生活化教学，教师可以创设一种积极的学习氛围，让学生在课堂上参与讨论和互动，提高学生的学习积极性。

在语文课上，教师可以通过生活中的故事和情境来引导学生讨论和分享，让学生发挥自己的想象力和创造力，从而提高学习的效果。

通过生活化教学，学生不仅能够更主动地参与到学习中去，还能够更快乐地学习，从而更好地掌握知识。

生活化教学可以培养学生的综合素质。

在当今社会，学生不仅需要掌握扎实的学科知识，还需要具备综合素质，如创新能力、合作能力、沟通能力等。

而通过生活化教学，教师可以让学生在学习中培养这些综合素质。

在数学课上，教师可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养应用数学的能力，提高解决问题的能力，从而培养学生的综合素质。

学习高效课堂心得体会(通用7篇)

学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。

本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。

在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。

而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。

同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。

后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。

所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。

其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。

在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。

反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。

三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

对高效课堂构建的认识和理解

对高效课堂构建的认识和理解
高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它是指在教学过程中，通过科学的教学方法和手段，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率和质量。

高效课堂构建不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教师的教学水平和教学效果，从而实现教育教学的双赢。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学理念和教学方法。

教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习能力等因素，制定相应的教学计划和教学方案，采用多种教学手段和方法，如讲解、演示、实验、讨论、互动等，以满足学生的不同需求和学习方式。

同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学技能和教学工具。

教师应该熟练掌握各种教学技能，如语言表达、演示技巧、互动技巧等，以提高教学效果和教学质量。

同时，教师还应该善于利用各种教学工具，如多媒体教学、网络教学、实验教学等，以丰富课堂内容和提高学生的学习效率。

高效课堂构建需要教师具备一定的教学态度和教学精神。

教师应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个性差异，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习热情和创造力。

同时，教师还应该具备敬
业精神和创新精神，不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教学水平和教学效果。

高效课堂构建是现代教育的重要组成部分，它需要教师具备一定的教学理念、教学方法、教学技能、教学工具、教学态度和教学精神。

只有教师具备这些条件，才能够构建出高效的课堂，提高学生的学习效率和质量，实现教育教学的双赢。

高效课堂教学模式

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂基于高效教学，其基本内涵是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

【关键词】自主学习小组互助合作学习创新分层次教学一、“12345”高效课堂教学模式的概念高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

如何才能达到这样的好的教学效果呢？我校轰轰烈烈开展的“12345”高效课堂教学模式在这一方面展开了积极有效的尝试。

什么是“12345”高效课堂教学模式呢？具体来讲包括以下几个方面。

（1）“1”个主体，是指“课堂教学一切以学生为主体；（2）“2”个抓手，是指以①导学案②小组合作学习为两个为主要抓手；（3）“3”种工具，是指高效课堂中用好三种工具：传统媒体（黑板，教具）、现代媒体（多媒体课件，动画演示，实物投影，电子白板）、课堂评价表（分为老师评价表和小组合作学习记载表）；（4）“4”种能力，是指高效课堂中应重点培养学生的四种能力：①自学能力，②表达能力，③独立思维能力，④合作与质疑能力；（5）“5”个环节，是指具体课堂教学按照五个主要环节进行：①预习交流，②合作探究，③重点点拨，④总结提升，⑤目标检测。

二、“12345”高效课堂教学模式的模式1、指导思想“12345”高效课堂教学模式是以培养学生的自主学习、合作探究能力和实践能力为核心，以创建“优质高效和谐课堂”为目标，努力改变教学结构，调整教学关系，把课堂真正还给学生，让学生在自主互助中愉快地学习，达到提高教学质量的目的，逐步完善自己的个性化教学模式，向名师迈进。

6+1高效课堂心得体会

6+1高效课堂心得体会6+1高效课堂心得体会1自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。

学校又专门为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。

后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。

下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。

虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。

有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。

特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。

特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。

我们初中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。

针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。

需要及时指导的，还需要及时的讲。

学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。

于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。

一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

打造高效课堂心得体会 (15篇)

打造高效课堂心得体会 (15篇)打造高效课堂心得体会 1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。

语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。

在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

加强高效课堂的理解,注重高效课堂的几个细节

加强高效课堂的理解，注重高效课堂的几个细节在汪中求的《细节决定成败》一书中说“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。

不同的语文老师面对相同的课文，相同的资料，上课结果却不一样，就是没有把握好语文教学中的几个重要环节。

一、要注重语文学法的教授。

现在我们看高效课堂，把一个完整的学习过程分解为：行自主导学、合作探究、预习展示、精讲点拨、检测反馈、课后反思、课后小交流。

让我们对这几个环节再分一下类，就会发现：其实就是把原来学习方法中的，课前预习、课中学习、课后复习这几个环节具体化了。

于是课堂的高效就出现了。

可见学法指导在语文教学中的重要性。

就在目前的高效课堂教学的模式下，学法的指导也是十分重要的。

我们为什么把发给学生的学习材料叫导学案。

因为学的过程就是导的过程。

这两者是不可分割的。

有人认为要把导学案分为导案和学案。

我认为分开没有意义。

但对学生在已经有导学案的情况下再进行学法指导是非常必要的。

它是高效课堂高效的必要前提。

这样可以让学生的学习更有依靠，更有目标。

也就是说，学前学法和课中学法指导是要并重的。

例如在学生读课文时要求他们勾画，要求他们每天做一些积累活动，注重网络学习，注重知识体系化总结，能对知识的细节进行研习，比如《中学语文教材中的比喻论证方式试析》《比喻论证方式的特点与作用》这样一些子课题来研究。

高效课堂，其核心是指学生在教者的主导下“学得有效”。

而要让学生“学得有效”，课前的学法设计和课堂教学中的学法指导不可缺少。

我校将“教案设计”改为“教学案设计”，其意图就是要进一步改变传统的教学理念，变以教师为主导的传授为以学生为主体的习得。

通过关注学情，了解学情，研究学情，来寻找学生习得的行之有效的方法对策。

《语文课程标准》中也明确地将“过程与方法”作为三维目标之一提出来，就是要求我们在课堂教学流程的设计中，贯穿学法指导，建设真正的高效课堂。

家校课堂心得体会6篇

家校课堂心得体会6篇家校课堂心得体会篇1我校在实施“和谐互助高效课堂”教学改变实践中，使我对高效课堂有了一个初步的认识。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

下面就谈一谈我对高效课堂的理解。

一、我理解的高效课堂：在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示，共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

打造高效课堂心得体会5篇

打造高效课堂心得体会5篇篇一：实施高效课堂的心得体会实施高效课堂的心得体会杨俊文我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

这就要求学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

从学生角度来讲，学生对三维教学目标的实现过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

要实现高效我认为从以下做起：第一，给学生创造一个愉快的学习环境，是物理课堂高效的切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中我深入钻研教材。

从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

语文高效课堂应处理好几种关系

语文高效课堂应处理好几种关系摘要：高效课堂要求教师把目光从过去的教师讲会了多少知识转向学生学会了多少知识。

因此，让学生成为课堂主体，自主合作学习、展示讲解是完成高效课堂的主要方式。

那么，怎样让学生在有限的时间里学会更多的知识就成了课堂高效的关键。

笔者仅就语文课堂谈一谈自己粗浅的认识，我认为，要想提高课堂的效率，应处理好以下几种关系：关键词：语文、高效课堂、关系高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。

在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂四十五分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。

一、要处理好备和学的关系在教学中，我们都会遇到这样的问题：精心设计的导学案在学生学习或展示中有时会遇到问题，或进行遇阻，或学生在非主要问题上争执不下，造成时间浪费，效率降低。

这种问题虽然在所难免，但是我们可以通过备课尽量减少。

教师要对学生有更充分的了解，了解他们对知识的掌握程度和他们的认知特点，做到心中有数。

设计导学案时对学生独立处理有难度的问题要搭台阶、给方法，如语言表达中扩展、压缩语段的学习，可以给出例子再让学生完成习题；对可能出现无谓争执的地方要给出限制角度；对需要发散思维的地方要给出提示语，如“想一想，还有别的理解吗？”等。

这不是限制学生的思维，而是帮助他们避免浪费时间，提高学习效率。

二、处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。

学习好的学生，他的能力可能得到较好的发展，但知识和能力两者不一定是正比关系，能力不会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条伯的，关键是教学指导思想是什么。

课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。

这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。

高效课堂的“七大精髓”,你知道几个

高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。

根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。

我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。

生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。

因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。

2、互动交流是最好的思想沟通方式。

高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。

课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。

展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。

黑板是媒体，发表是情感活动。

展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。

学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。

展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。

只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。

解读234模式高效课堂

解读高效课堂践行“234”教学模式体验快乐高效课堂一、理解内涵，掌握模式“234”高效课堂教学模式内涵。

“2”就是培养学生“自主学习和自主管理”两种能力；“3”就是实现教育“解放学校、解放教师、解放学生”三大目标；“4”就是遵循课堂“自主预习、合作探究、展示点评、当堂检测”四个流程。

二、改变理念，教学互动高效课堂是提高教育质量的根本途径。

高效课堂能建立科学合理的教学关系，遵循人的正常发展规律，是有效实现新课改任务的需要和真正实现素质教育的必要途径。

高效课堂是实践科学发展观的重要内容。

科学发展观的内涵是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。

高效课堂正是促进全体学生可持续发展，提高教学效率的课堂。

高效课堂是教学互动的新型课堂。

要求让学生在课堂上动起来、让课堂活起来、让效果好起来。

“动起来”是指课堂上每位学生在动脑、动手、动口。

“活起来”是指课堂上师生互动、生生互动。

上课时，学生根据学习或评课的需要，选择适合的坐立姿势，或者到讲台周围听讲展示或质疑点评。

“好起来”是指不同程度的学生均达到各自应有的目标，课堂效果好起来。

高效课堂，教会学生学会独立学习、合作学习、快乐学习，学生最终取得优异成绩。

在保证文化成绩提高的同时，大幅度提升学生终生有用的语言表达能力、沟通交流能力、组织能力、团1队意识等。

三、健全机制，落实环节（一）小组建设。

学习小组是高效课堂的基本而重要的元素之一。

1、合理搭配组员，根据成绩优、中、差搭配，有利小组共同发展与公平竞争。

2、小组组员按照成绩从后进生到优生，依次由小号到大号的顺序编号，便于上课时教师呼叫小组内的学生，把握不同层次学生的知识掌情况，落实分层教学。

3、课桌相对摆放，根据班级人数多少，确定每小组6人或8人，从学生视力健康出发，定期交换小组位置及组内人员位置。

4、每个小组都要经过讨论确定组名、组训，并有标示牌。

5、做好小组长的培训工作，充分发挥小组长的潜能，带动全小组。

6、根据班情，讨论制定小组考评制定，评选出小组的周冠军、月冠军、学期的优秀小组等。

如何正确理解及构建高效课堂

如何正确理解及构建高效课堂高效是每位教师在教学中不断追求目标，那么什么样的课堂才是高效的课堂呢？高效课堂是基于新课程标准，老师教的高效和学生学的高效。

那么怎样去做才能使课堂高效？这也是我们每位教师永恒疑惑。

在这里我就将本人对高效课堂的些许感受和看法与各位分享。

首先，要敢于接受和正确的理解高效课堂。

很多教师习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。

昌乐二中的高效课堂模式的成功对全国的教育产生了巨大的影响，甚至一些不在教育行业的人也知道高效课堂这个名词。

就这样，不少中学甚至小学都在号召向昌乐二中学习。

当然，既然是学习就的有学习的态度和准备，既然是学校号召学习就得有决心和全体性。

刚开始，大家都还处在观望阶段。

这是一种新的教学模式，昌乐二中成功了并不代表我们会成功，所以大部分学校还有老师都还不敢轻易的去尝试。

即使有的学校做好了充分的准备开展起来了，在没有出成绩之前，上级领导也不一定会给以肯定。

但是，高效课堂已经是教学的一种必然的趋势。

大部分学校都派出部分老师到其他学校去学习高效课堂模式，回来之后再通过展示课的形式让其他老师来学。

就这看来，很多学校都已经迈出了高效课堂的第一步。

但这样的学校都太过粗糙，有很多老师根本就不知道何为高效、何为导学案。

连高效课堂最基本的理念都弄不懂、不理解还怎么学习呢，充其量也就是照本宣科。

更何况就如我们有的老师说的我们和人家没有可比性。

更为严重的是有一部分惯用传统教学模式的教师，他们打心眼里就不想接受新的教学模式，甚至有的老师说高效课堂简直就是”搞笑课堂”。

我只想问问他们，”你们是不想还是不敢接受新事物啊？”要进步就得敢创新。

其次，要引导学生，相信学生。

很多教师不信任学生和不放心这种新的教学模式，总觉得有些东西必须要自己讲解，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。

其不知部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。

立足教学一线理解高效课堂——参加固原市骨干教师培训体会

治学之法新课程NEW CURRICULUM什么是高效课堂？自从走上讲台的那一刻起，我就认定只要把知识传授给学生，让他们考出好成绩，我的目的就达到了，这样的课堂就是高效课堂。

工作二十多年以来，一直是这个“理念”支撑我、鼓励我。

可是，现在的学生无论你在讲台上多么的声嘶力竭，可他们的成绩总是提不高。

教师教得累，学生学得累。

今天乘着课改大潮的东风，我有幸参加了这次固原市组织的“全市中小学骨干教师培训会”，我的心豁然开朗。

短短三天的集中培训，让我感受到了高效课堂的魅力、领略了高效课堂的精髓。

我深知，不虚此行。

首先，聆听了高效课堂倡导者、《中国教师报》编辑部主任李炳亭先生的题为“课改改什么”的讲座，让我学习到了“五步”教学模式。

第一步：独学———就是让学生找出不会的问题；第二步：对学、群学———让学生去尝试解决问题；第三步：以小组为单位分别小展示成果；第四步：教师纠错———大展示反馈问题；第五步：整理学案———自我反馈。

在“五步”教学模式下，教师要做到“放手、示弱、利用”，同时我明白了什么是好教师的标准：第一，好教师是个学习的发动者；第二，好教师是个能让学生会学的人；第三，好教师能给学生以较远大的信念；第四，好教师的知识水平不一定比学生高；第五，好教师把学生当作最重要的资源；第六，好教师与学生共同发展。

“向着特定目标前进的人，全世界都会为你让路。

”———李炳亭。

其次，由山东省兖州一中原校长、《中国教师报》特聘专家杜金山主讲的“高效课堂的八大支撑系统”，让我明白了怎样组建班级（班名、班徽、口号、班旗）、怎样组建小组，怎样的课才算好课，专家还分别从广度、深度、精度、发展性等几方面阐述了高效课堂的评价方法。

广度———参与、提供、反应；深度———动身、动脑、动心；精度———设计、传输、感知；发展性———点燃生命与落实知识。

“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径。

”———杜金山。

最后，参加了由华东师大现代技术研究所所长刘濯源的题为“聚焦思维可视化，提升学科能力，打造学校核心竞争力”的讲座，将此次培训推向高潮。