如何理解高效课堂

通过本次学习课程，谈谈你对高效课堂谈谈自己的理解与想法。

通过这次学习课程，我对高效课堂有了自己的一些理解与想法。之前对于高效课堂有一种误解，以为高效课堂是通过某种特有的模式使得课堂教学达到高效，既省力效果又好，通过学习，我觉得高效课堂首先应该是有效，在此基础上才有可能达到高效，所谓高效，那就是在有限的时间内让学生有最大的收获，我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学也是衡量效果的很重要的方面。从教师的角度来说，教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。在高效课堂的实施过程中，我觉得小组合作学习是非常重要的方式之一，因为小组合作学习的核心理念就是以学习者为中心，也就是以学生为本，即学习的主动权还给学生。但早操作的过程中很难把控，容易出现表面的合作、形式上的合作，甚至只是座位上的“合作”，如果是这样的话，高效课堂就成了假的高效了。优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提;培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键 ,教学中，教师可以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创新知识，培养探究意识和创新精神，努力提高学生自主学习能力。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心.教学方法包含两个方面的含义：教师的教法和学生的学法。一切的教法应建立在学生的基础上，判断教师的教法是否得当，应以学生的学习效果为惟一检验标准，如果学生的学习效率低下，教师的教法选择就是失败的。同样，如果教师一味的埋头教学，不注重学情的分析，缺少适当的学法指导，则会导致学生如盲人瞎马，多走弯路，白白浪费时间，影响学习效率。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生。教学方法很多，对于新课教学，我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知；而对于几何问题，我则经常运用演示法、探究法，在向学生展示几何模型的基础上，引导学生积极探究，动手操作。当然，教学有法，教无定法，我们教师千万不能受教学方法的制约，只要是能促进学生思维能力的培养，都是好的教学方法，只有运用适合学生发展的方法，才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣，提高课堂教学效率。