心理评估PPT课件
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《心理学心理评估》课件
心理评估能够帮助人们更好地了解自己的内心世界，揭示潜在问题并提供相应的干预和 支持。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
学校心理咨询心理评估ppt课件
历史调查 & 现状调查
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
心理评估 PPT课件
第四章 心理评估
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
心理社会评估(健康评估课件)
早期生活经历
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
2024年度-心理健康(PPT课件)
增强自我认知与情绪管理能力
了解自己的性格特点、情绪反 应模式及需求，从而更好地应 对挑战和压力。
学习情绪调节技巧，如深呼吸 、冥想、放松训练等，以缓解 焦虑、抑郁等负面情绪。
培养积极心态，关注自身优点 和成就，提高自信心和自尊心 。
23
建立良好人际关系及沟通技巧
学习有效沟通技巧，如倾听、表达、 反馈等，以促进人际关系的和谐发展 。
30
建立完善心理危机干预机制
制定心理危机干预预案，明确心理危机 干预的流程和责任人。
建立心理危机干预小组，由专业的心理 咨询师和医生组成，负责对学生出现的
严重心理问题进行及时干预。
加强与家长的沟通和联系，建立家校合 作机制，共同关注学生的心理健康问题
。
31
THANKS
感谢观看
32
2
人格测验
评估个体的人格特征，如明尼苏达多项人格调查 表(MMPI)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)等 。
神经心理学测验
3
评估个体的神经心理功能，如Halstead-Reitan 神经心理学测验、Luria-Nebraska神经心理学成 套测验等。
15
综合评估法
多方法评估
01
结合观察、访谈、心理测验等多种方法进行综合评估，提高评
25
保持健康生活方式及充足睡眠
合理安排作息时间，保证充足的 睡眠时间，有助于身心健康的恢
复和发展。
均衡饮食，摄入足够的营养物质 ，维持身体健康和心理平衡。
积极参加体育锻炼和户外活动， 增强体质和免疫力，缓解心理压
力。
26
06 校园心理健康促 进计划 27
定期开展心理健康普查工作
设立专门的心理健康普查小组， 负责定期开展全校范围内的心理
最新心理评估与心理测验PPT课件
目前我国多数心理学教材将个性定义为： 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有 一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
健康评估--心理评估 ppt课件
◆行为反应
3、应对方式的评估
ppt课件
31
第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式，应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
ppt课件
12
2、评估的内容和方法
（1）体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
（2）社会自我
（3）精神自我
（4）自尊 （P119量表5-2-1）
3、评估自我概念的注意事项
（1）评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系，并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
（二）压力源
常见的压力源 ---一切产生压力（应激或紧张）的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
29
（三）压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
（四）压力应对
1、应对的定义：指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时，个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 ：指由已知判断推出新判断的过程， 包
括演绎与归纳，演绎为一般到特殊；
归
纳为相反。ppt课件
21
3、语言能力的评估
（1）评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
3、应对方式的评估
ppt课件
31
第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式，应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
ppt课件
12
2、评估的内容和方法
（1）体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
（2）社会自我
（3）精神自我
（4）自尊 （P119量表5-2-1）
3、评估自我概念的注意事项
（1）评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系，并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
（二）压力源
常见的压力源 ---一切产生压力（应激或紧张）的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
29
（三）压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
（四）压力应对
1、应对的定义：指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时，个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 ：指由已知判断推出新判断的过程， 包
括演绎与归纳，演绎为一般到特殊；
归
纳为相反。ppt课件
21
3、语言能力的评估
（1）评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
最新心理社会评估PPT课件
三、病人角色的特点和适应问题
（三）影响病人角色适应的因素 ：
年龄 性别 个性 文化背景
家庭背景 经济状况
环 境：
（如人际关系、 病室氛围）
四、角色功能的评估
主要方法： 交谈、观察。
评估内容： 1.充当了什么角色？ 2.对这些角色的认识？ 3.对自己角色表现的评价？ 4.生病对常态角色的影响？ 5.对病人角色的认识？ 6.如何处理各种角色之间关系？
在特征及社会状况的如实感知与评价。 2．期望自我
人们对“我希望我成为一个什么样的人” 的感知 。 3．表现自我 自我概念最富于变化的部分，指个体对真 实自我的展示与暴露。
一、自我观念的概念、组成和发展
(一)自我观念的概念 (二)自我观念的组成
(二)自我观念的组成
1．身体自我（体像） 个体对自己身体外形及身体功能的认识和评价。 2．社会自我 个体对自己的社会人口特征的认识与估价。 3．精神自我 指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的
④促进了生理功能的康复
第六节 压力与压力应对 四、防御机制
（一）防御机制的概念
防御机制(defense mechanisms) 是帮助个体应对压力情形所带来的焦 虑时所采用的应对方法，是个体的自 我保护反应。
第六节 压力与压力应对 四、防御机制
（一）防御机制的概念
（二）防御机制的功能
（三）常见的防御机制
医护人员积极配合的义务。
三、病人角色的特点和适应问题
（二）病人角色适应不良 ：
相关的护理诊断为：角色紊乱 (role performance, altered)
1．角色冲突 2．角色缺如 3．角色强化 4．角色消退
患者，男，28岁，采购员，因1个月前发生呕 血，经当地医院对症处理好转，为进一步明确诊断 和治疗而就诊于本院，以肝硬化门脉高压、食道静 脉曲张收住院治疗。入院后，患者表示不适应医院 的生活规律，不遵守院规，爱在病房打牌、看电视， 易激动，不控制自己的情绪，不听医护人员的劝说， 认为自己所患疾病不严重。一天晚上在看电视足球 赛时，异常激动，大声说笑欢呼，约10分钟后突 然呕吐鲜血约2000ml，经及时抢救转危为安。
心理评估 PPT课件
观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。 • 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
第二节
心理评估的内容
• 病人的自我认知 • 病人的情绪与情感
病人的自我认知
• 自我认知的概念：自我认知也称自我意 识或自我概念，是个体对自己存在的感 知、看法和评价。 • 自我认知的形成：生理的自我、社会的 自我和心理的自我三个阶段。
自我认知的形成
• 生理的自我阶段：主要表现为个体对自己身体、衣着、 物品、父母、家庭对自己的态度来评价判断，个体可 直接通过镜子和照片来感受自我形象，表现出自豪或 自卑的情绪情感体验。 • 社会的自我阶段：主要表现在对自己的社会地位、名 誉、威望，社会中其他人对自己的态度来评价判断， 追求他人对自己的重视与注意，追求名誉地位以及他 人对自己的情感，表现出自尊或自卑的情绪情感体验。 • 心理的自我阶段：是自我认知发展的最高阶段，主要 表现在个体对自己才能、性格、智慧、道德水平等方 面的评价与判断，追求事业上、政治上、道德上的发 展和发挥自己的潜能，维护自己的人格和尊严，不容 他人任意歧视、侮辱、诽谤，从而产生自我优越感或 自尊等自我道德感体验。
第三章
心理评估
学习内容
• 第一节 • 第二节 心理评估的目的、意义与方法 心理评估的内容
第一节
心理评估的目的、意义与方法
• 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
心理评估 ppt课件
（二）据Thompson和Wilson，心理社 会状况评估包括
1．患者对自我的感觉： 2．活动： 3．文化或宗教活动: 4．职业： 5．最近生活中的变化或应激： 6．对应激的应对策略: 7．性格、行为、情绪的变化： 8．习惯： 9．经济状况：
（三）据Black和Matassarin-Jacobs，
二、心理社会评估的方法
心理社会评估需要敏感性和人际交往的技巧。 护士建立专业的治疗性关系的能力直接影响资料 的质量。 1、交谈法：
护士要有非判断性的自我意识，避免个人的 价值系统影响对患者行为和经历的感知或偏见。
2、观察法：
护士可以在日常护理过程中对患者心理社会反 应进行观察，也可以在预先设计的情境中进行 观察。
目前的自理缺陷？
进食 沐浴
穿衣
入厕
目前的活动障碍？
意识状态：可分为嗜睡、意识混浊、昏睡、
昏迷。
8、家庭状况：包括
⑴个人在家中的身份，当患者住院时这些 角色有什么影响，别人以什么态度对待他。
⑵个人在家中的地位，家人对他的期盼是 什么。
⑶家中成员的组成，是大家庭？小家庭？ 单亲家庭？空巢家庭？
⑷家庭居住环境。
⑸经常往来的亲戚、朋友、以及对患者特 别有影响的人。
不
有
类型
可能的原因
排泄
目前大便情况？
便秘
腹泻
失禁
与通常的差别？有
没有
解释
目前排尿情况情绪导致的可能吗？
活动-锻炼
你的能量水平？高
中
近6个月有变化吗？有
没有
你如何描述你的活动水平？高
中
由于住院有变化吗？
在户外你通常做何种类型的活动？
你喜欢什么娱乐活动？
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者等） • 行为观察法操作简单易行，不受时间地点限制 • 缺点： • 某现象只出现一次，无法重复观察，结果容易受观察者主观意识和自
身水平的影响
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14
（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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3
三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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8
观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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9
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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17
访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
• 有无情绪高涨或低落
• 有无异常行为表现 • 有无自知力
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访谈技巧
• 首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 • 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 • 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 • 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 • 语言通俗易懂，少用专业词汇 • 记录要点
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6
观察什么：
• 1、仪表和行为
• 衣着是否整洁？ • 与身份是否相称？ • 姿势如何？ • 有无奇异行为或动作？ • 是否避免目光接触？
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7
观察什么：
• 2、语言和沟通过程
• 语言是否流畅？ • 有无语言过多或多少？ • 有无语法或用词不当？ • 能否运用非语言的沟通方式
如微笑、皱眉、手势、姿势等来表达情感？ • 与人沟通的欲望？
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12
行为观察法的注意事项
• 尽可能客观、完整和准确的观察事件 • 注意被观察者行为如何受外界影响的 • 记录某一事件的方式及其全部过程 • 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差异，应从被
观察者角度理解其行为
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13
行为观察法的注意事项
• 优点： • 在自然情境下进行观察，被观察者的行为表现是真实可信的 • 行为观察法可以在某些特殊人群中进行（儿童、不合作者、精神障碍
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（三）心理测验法
定义： • 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述 的一种方法，是一种测量技术。
优点： • 系统化 标准化 数量化 避免主观性影响
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20
心理测验的分类
• 能力测验：如智力测验 能力倾向测验 • 人格测验：艾森克个性问卷，测量性格、需要、动机、兴趣态度等
心理评估
主讲人：黎晔
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1
一、 心理评估概念
• 通过观察、访谈和心理测验等手段
• 对个体心理现象做较全面、系统、深入的客 观描述的过程和方法
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2
二、 心理评估的目的
• 1、评估个体的心理活动，发现存在的或潜在的健康问题。
• 2、了解被评估者的心理特征，作为心理护理和选择 护患沟通方式的依据。
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10
观察什么：
• 5、情绪
• 心境如何？ • 是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁、欣快、
发怒、淡漠等？ • 自我报告与观察的表情是否一致？
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11
观察什么：
• 6、自知力和判断
• 对自己的行为和情感是否有所认识？ • 对造成问题的原因有无了解？ • 对自己的病情有无自知力？ • 对改善自己情境的迫切程度？
个性心理特征
• 神经心理测验：用于感知觉、运动、语言、注意、记忆思维等脑
功能的评估
• 心理健康评定量表：如SCL-90、抑郁自评量表、焦虑自评量表等
，测查精神症状或心理健康状况等
• 职业咨询测验：职业兴趣测验、特殊能力测验等
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应用心理测验的基本原则
• 一、标准化原则：工具标准 方法标准：计分、解释、施测环境
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15
访谈内容
• 2、一般性资料的收集 • （1）来访者的基本情况 • （2）婚恋或家庭情况 • （3）生长情况或健康情况 • （4）个人嗜好 • （5）工作情况或生活事件 • （6）人际关系和社会支持
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16
访谈内容
• 3、症状、病史访谈 • 问题设计：有什么痛苦或不适的感觉？ • 症状（问题）什么时候开始的？ • 逐渐出现还是突然发生？ • 对生活和工作有何影响？ • 过去有发生过吗？ • 采取过哪些方法和措施？
• 二、保密性原则：是心理测验的伦理道德标准
•
对测验内容的保密
•
对被测个人隐私的保密
• 三、客观性原则：结果评价综合全面
•
客观地评价测验结果
•
解释要谨慎
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临床常用心理 、卡特尔16项人格问卷、明尼苏
达多向人格问卷等
•
可了解求助者的人格特征，加深对其问题的理解
•
MMPI有助于了解是否有精神异常
• 二、智力测验：中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等
•
智力测验做为 辅助诊断，在可疑智力障碍时可以用
• 三、评定量表：精神病评定量表、症状评定量表等，如SCL-90、
SAS、SDS等
•
用于疗效评价，了解心理障碍与否、程度、病情演变
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心理评估的注意事项
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4
四 、心理评估常用的方法
• （一）行为观察法 • （二）临床访谈法 • （三）心理测验法
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5
（一）行为观察法：
• 定义： • 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
• 弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”
身水平的影响
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（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
• 有无情绪高涨或低落
• 有无异常行为表现 • 有无自知力
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18
访谈技巧
• 首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 • 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 • 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 • 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 • 语言通俗易懂，少用专业词汇 • 记录要点
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观察什么：
• 1、仪表和行为
• 衣着是否整洁？ • 与身份是否相称？ • 姿势如何？ • 有无奇异行为或动作？ • 是否避免目光接触？
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观察什么：
• 2、语言和沟通过程
• 语言是否流畅？ • 有无语言过多或多少？ • 有无语法或用词不当？ • 能否运用非语言的沟通方式
如微笑、皱眉、手势、姿势等来表达情感？ • 与人沟通的欲望？
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行为观察法的注意事项
• 尽可能客观、完整和准确的观察事件 • 注意被观察者行为如何受外界影响的 • 记录某一事件的方式及其全部过程 • 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差异，应从被
观察者角度理解其行为
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行为观察法的注意事项
• 优点： • 在自然情境下进行观察，被观察者的行为表现是真实可信的 • 行为观察法可以在某些特殊人群中进行（儿童、不合作者、精神障碍
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（三）心理测验法
定义： • 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述 的一种方法，是一种测量技术。
优点： • 系统化 标准化 数量化 避免主观性影响
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心理测验的分类
• 能力测验：如智力测验 能力倾向测验 • 人格测验：艾森克个性问卷，测量性格、需要、动机、兴趣态度等
心理评估
主讲人：黎晔
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1
一、 心理评估概念
• 通过观察、访谈和心理测验等手段
• 对个体心理现象做较全面、系统、深入的客 观描述的过程和方法
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2
二、 心理评估的目的
• 1、评估个体的心理活动，发现存在的或潜在的健康问题。
• 2、了解被评估者的心理特征，作为心理护理和选择 护患沟通方式的依据。
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10
观察什么：
• 5、情绪
• 心境如何？ • 是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁、欣快、
发怒、淡漠等？ • 自我报告与观察的表情是否一致？
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观察什么：
• 6、自知力和判断
• 对自己的行为和情感是否有所认识？ • 对造成问题的原因有无了解？ • 对自己的病情有无自知力？ • 对改善自己情境的迫切程度？
个性心理特征
• 神经心理测验：用于感知觉、运动、语言、注意、记忆思维等脑
功能的评估
• 心理健康评定量表：如SCL-90、抑郁自评量表、焦虑自评量表等
，测查精神症状或心理健康状况等
• 职业咨询测验：职业兴趣测验、特殊能力测验等
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应用心理测验的基本原则
• 一、标准化原则：工具标准 方法标准：计分、解释、施测环境
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访谈内容
• 2、一般性资料的收集 • （1）来访者的基本情况 • （2）婚恋或家庭情况 • （3）生长情况或健康情况 • （4）个人嗜好 • （5）工作情况或生活事件 • （6）人际关系和社会支持
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访谈内容
• 3、症状、病史访谈 • 问题设计：有什么痛苦或不适的感觉？ • 症状（问题）什么时候开始的？ • 逐渐出现还是突然发生？ • 对生活和工作有何影响？ • 过去有发生过吗？ • 采取过哪些方法和措施？
• 二、保密性原则：是心理测验的伦理道德标准
•
对测验内容的保密
•
对被测个人隐私的保密
• 三、客观性原则：结果评价综合全面
•
客观地评价测验结果
•
解释要谨慎
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临床常用心理 、卡特尔16项人格问卷、明尼苏
达多向人格问卷等
•
可了解求助者的人格特征，加深对其问题的理解
•
MMPI有助于了解是否有精神异常
• 二、智力测验：中国比内测验、韦氏量表、瑞文测验等
•
智力测验做为 辅助诊断，在可疑智力障碍时可以用
• 三、评定量表：精神病评定量表、症状评定量表等，如SCL-90、
SAS、SDS等
•
用于疗效评价，了解心理障碍与否、程度、病情演变
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心理评估的注意事项
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四 、心理评估常用的方法
• （一）行为观察法 • （二）临床访谈法 • （三）心理测验法
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（一）行为观察法：
• 定义： • 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
• 弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”