构建校企合作长效机制 促进高职教育改革发展论文
高职教育校企合作模式论述论文
高职教育校企合作模式论述论文•相关推荐高职教育校企合作模式论述论文摘要：对于高职教育来说，校企合作是高职教育发展的必经之道，也是高职教育的特色所在。
就中国目前的高职教育校企合作模式现状来说，主要是以学校为主的合作模式。
校企合作的最终目标是为了培养适合企业的专业人才，而高职教育的目标在于与企业合作共赢。
所以在高职院校展开校企合作时，必须要在基础之上进行强而有力的强化，才能加快在该模式下特色教育的顺利开展。
本文将从高职教育校企合作模式的现状入手，分析校企合作模式下的局限性以及相关问题，并提出相关对策优化校企合作模式。
关键词：高职院校；校企合作模式；现状；探究一、引言随着中国高职院校教育的高速发展，对于学生的培养要求也越来越高。
在高职院校展开校企合作模式不仅能够让学生提高实践能力，还能让学生的适应力增强。
伴随中国高职师范院校建设的深入，校企合作成了高职院校培养学生的重要入口。
虽然中国在该模式的行进中取得了一定的成果，但是在长久的运行上依然存在着一些问题。
将从一些校企合作模式切入了解高职教育中校企合作模式下存在的问题。
二、中国高职院校校企合作模式的现状第一，企业辅助配合模式。
在这一合作模式中，学校处于主体地位，企业处于次要配合地位。
企业根据高职院校给出的要求，给学校提供相应的便利辅助学校完成相关任务，比如说：为学校提供教育设备、教学资源、资金、以及建设相关管业的实训室等，有的学校为了培养人才，还要让企业内部高层技工进入院校教授学生，设置相关奖励机制进行激励[1]。
在这一模式中，高职院校主要承担了对学生的培养，这也是中国多数高职院校采用了校企合作模式，这也是最直接的以学校为主的合作模式。
[1]第二，校企结合模式。
这种模式即是高职院校和企业共同协作，培养人才。
该模式中企业更多的参与到了培养人才的任务制定中，包括了研究培养方式、目标、以及教学方式、教学内容、授课计划等等。
但是这种模式在中国的开展相对较晚，首先在高等院校试用实行，后来在高职院校展开。
加快高职院校教学改革促进校企合作深度融合
加快高职院校教学改革促进校企合作深度融合随着我国经济的不断发展，高职教育的重要性日益凸显。
高职院校教学改革和校企合作的深度融合，对于提高高职教育的质量和水平，培养适应社会发展需求的技术技能人才具有重要意义。
本文将从促进校企合作深度融合的角度出发，探讨加快高职院校教学改革的相关措施。
应加强高职院校与企业的沟通交流。
高职院校要积极主动地与企业进行沟通，了解企业对人才的需求和培养方向，及时调整和改进教学计划和课程设置。
高职院校还应邀请企业的技术专家或管理人员来校进行讲座和培训，增强学生与企业实际操作的接触，提高学生的实践能力和就业竞争力。
高职院校要积极开展校企合作项目，加深校企之间的合作。
通过与企业合作开展实践教学项目、科技研发项目等，可以加强学生的实践能力培养，提高他们的创新能力和实践能力。
学校可以邀请企业的专家或员工担任兼职教师，为学生提供真实的企业工作经验和案例分析，增强学生对实际工作的了解和认识。
高职院校要合理利用现有的资源，丰富教学手段和方法。
随着信息技术的迅速发展，高职院校可以利用互联网技术和多媒体手段，开展在线教学和虚拟实验，提高教学效果和学生的学习动力。
学校还可以引进企业的先进设备和技术，与企业合作开展实践教学，为学生提供更加真实的学习环境和机会。
通过丰富的教学手段和方法，可以更好地培养学生的创新能力和实践能力。
第四，高职院校要加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和创新能力。
教师是高职教育的核心力量，他们的素质和能力直接影响到教学质量和效果。
高职院校应加强教师的培训和交流，提高他们的教学能力和实践能力。
学校还应鼓励教师参与到校企合作项目中，增加他们的实际工作经验和实践能力，提高他们的教学水平和教学质量。
高等职业教育校企合作机制浅析论文
高等职业教育校企合作机制浅析论文高等职业教育校企合作机制浅析论文一、前言随着经济快速增长和发展方式转变以及产业结构调整，对高技能职业人才需求尤为迫切。
现有职业人才培养结构、体系与社会、企业、行业对人才需求结构仍存在着较大差距，产业与教育、职业与教育脱节成为制约职业教育发展的瓶颈。
深度融合、持续发展的校企合作是解决这一突出问题的关键。
目前，校企合作机制的研究探索主要存在两方面问题：其一是视角偏颇，多数研究站在学校的角度考量问题，而忽视了对企业需求的关注，同时对于如何深层次地挖掘校企合作各方的动力要素、合作主体的共同利益最大化表现形式及实现存在缺失；其二是现有研究大多局限于长效机制的必要性研究及设计思路、设计原则上，对校企合作动力机制和可行性分析等关键问题尚少。
本文从博弈论视角探索建立校企合作机制并应用于北京联合大学高等职业教育人才培养的实际中。
二、校企合作的博弈分析所谓博弈论，就是决策主体在他人行为选择制约条件下做出最优的行为选择策略,其实质是研究组织或人的行为，并假定组织和人是理性的，在一定约束条件下，追求其自身利益的最大化。
博弈分析的目的是使用博弈规则预测均衡，在一个博弈里，如果参与方都拥有占优战略，则占优战略均衡是可预测的唯一均衡，因为没有一个理性参与人选择劣战略，使用占优的逻辑找出均衡。
1.合作是实现整体利益增益的首要前提。
假设校企双方选择合作，一般产生三种结果：（1）“负和博弈”，即校企双方全部遭受损失；（2）“零和博弈”，即校企一方获得利益，另一方遭受损失，一方所得等于另一方所失；（3）“正和博弈”，即校企双方共同协作，实现互利共赢。
假设校企双方选择不合作，且采取理性行为，最终实现收益最大化，但双方整体利益不会超过各自利益的总和。
如果校企双方选择合作，整体利益可能出现“增益”或“减益”；如果校企双方选择不合作，整体利益绝对不可能实现“增益”。
因此，合作是实现校企双方整体利益增益的首要前提。
高职教育校企合作长效机制的构建
促进高职院校师 资队伍 向 “ 双师型”转化。 政府——校企合作 的管理部 门。政府通过有关立法加强 对校企合作 的干预 ，在政 策上建立 激励机制 ，如 出台免税政
教育捐赠免税的基础上更进一步 ，允许把企业 的教育捐赠款
的 ５ ％或 ３ ％用 于 抵 扣 企业 所 得 税 ， 提 高企 业 向 职业 教育 ０ ０ 以 捐 赠 的 积 极性 。
府——行业组织——受教育者—— 市场” 的多方联动 ，才能 教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的税 收减 免政策的相关实施细则 ，落实 ２ ０ ０ ２年 、２０ ０５
主动Ｊ Ｉ 生。另一方面 ，在制定有关法律时 ，如 《 企业法》 要有 ， 明确的条文规定生产条 件先进 的企业有为教育服务的责任和 义务。在政府政策 的支持和鼓励下 ， 企业方面也需提高认识 ， 重视 人才培养 和技术革新 ，把开展校企合作办学纳入企业发 展规划 ，以此推动 自身 的改革和发展 。历史经验表 明，政府
职 教 观 察
高职 教育校企合作长效机制的构建
揭 育通
【 要］ 企合 作 长效机 制是促进 高职教 育校企合 作 实现 由 “ 油不融” 到 “ 摘 校 水 水乳 交融” 转 变的根 本保 障。文章从 组织 构建 、动 力机 制 、运行机 制 、协调 机制 、保障机 制 等方面提 出 了 企合 作 长效机 制的构 建思路 。 校
策 ，鼓励 企业 深度参 与高职教 育过程 ，形成互动 、双赢的校 企合作机制 ，并在经费上给予支持。
企合作办学基 金” 等方式 ， 导和鼓励学校参与合作 教育 ， 引
构建符合高职教育校企合作的长效机制
论文提要校企合作是一种利用学校和企业不同教育资源和教育环境培养适合企业需要的应用型人才的教育模式，通过发挥双方在人才培养方面的优势，把课堂教学和生产实践有机地结合起来。
本文首先介绍了高职教育开展校企合作的意义：一、校企合作是高职教育发展的必然方向；二、校企合作有利于提升的企业竞争力；三、校企合作有利于学生综合素质的提升并增加就业机会。
其次，分析了当前校企合作中存在的主要问题：一、企业参与合作的积极性不高；二、校企合作的形式单调，管理上存在难度；三、校企合作的整体效果不佳；四、存在重岗位技能培养，轻职业道德教育的现象。
最后，提出了构建校企合作长效机制的四点建议：一、将企业引进校园；二、将学校办到企业；三、依托技术创新实现校企合作；四、依靠行业协会实现校企合作。
构建符合高职教育校企合作的长效机制校企合作是指高等职业院校主动与企业接轨,学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养企业所需应用型人才的办学模式,即以市场和社会需求为导向的学校运行机制。
校企合作是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存和发展的内在需要，党的“十七大”、“十八大”反复强调，要大力发展高等职业教育，要大力推进职业教育的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
各高职院校也普遍认同这种发展模式，但在实际运作的过程中，却遇到了许多问题，制约了校企合作的深入、持续、健康的发展。
一、高职教育开展校企合作的意义（一）校企合作是高职教育发展的必然方向当前，我国的高职教育正处在加快发展的重要阶段，大力发展职业教育是建设人力资源强国的需要，党的“十七大”报告中指出“要大力发展职业教育”，到“十八大”报告强调为“加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”是职业教育的办学方针，培养技术型人才是职业教育的培养目标。
构建校企合作长效运行机制论文
构建校企合作长效运行机制论文【摘要】为了深化职业教育改革，适应国家和区域各项事业的发展，实现区域内教育资源和行业、企业优势互补、资源共享，满足地方经济建设和社会发展对高素质技能型人才的需求，组建各类职业教育集团并良好运行，是非常奏效的办法。
以吉林铁道职业教育集团的为背景，探讨铁道运输管理类专业在“依托铁路行业，校企深度合作”的建设思路指导下，强化学生职业能力、构建校企合作长效运行机制的措施与途径。
【关键词】职业能力；校企合作；构建；运行机制为了深入贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），达到校企合作育人、合作发展的目的，创新高等职业教育办学体制机制，利用吉林铁道职业教育集团搭建的校企合作平台，铁道交通运营管理专业走“依托铁路行业，校企深度合作”之路，以自愿平等、互惠互利为原则，以人才培养、技术服务为纽带，构建校企合作长效运行机制，实现合作双赢。
一、成立校企合作工作委员会铁道运输系联合吉林车务段、长春车务段、长春客运段、沈阳客运段等沈阳铁路局管内运输站段，由校内专任教师、兼职教师、校企双方管理人员和企业技术人员组成铁道交通运营管理专业校企合作工作委员会，负责校企合作项目的组织领导、规划制定、计划实施和效果评价；参与专业建设规划、培养方案优化、教学改革促进与教学过程管理等工作。
专业校企合作工作委员会下设校企合作工作管理办公室、校企合作指导委员会和专业建设指导委员会。
二、完善校企合作管理制度与运行机制由专业校企合作工作委员会牵头，在吉林铁道职业教育集团《校企合作开发专业课程实施办法》、《校企合作开发科研项目管理办法》、《学院为企业培训服务实施办法》、《校企合作建设实习实训基地管理办法》、《学院接受企业捐赠实施办法》等十二个办法基础上，逐步建立和完善以学生顶岗实践为重点的《校内外实习安全责任制度》、《校内外实习校企双方教师职责》、《校内外实习运行制度》、《校方师资与企业方专业技术人员互兼、互派制度》、《校内外实习考核与评价方案》、《校内外实习保障制度》等管理制度，建立一套长期有效的合作办学、合作育人运行机制，并在校企合作工作委员会监督下，由校企合作工作管理办公室组织实施，做到办事有章可循，管理有法可依。
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究-2019年精选文档
高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究前言校企合作已经成为高职教育中的一种重要而不可或缺的产业教育方式。
近年来，随着经济的发展，各高校不断加强与企业之间的合作，形成了一种产教融合的新型模式。
在这个过程中，许多高校和企业不仅仅是单纯地互相合作，而是建立了起长效的、相互依赖的、稳定的校企合作关系，取得了显著的成果。
本文将探究高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设。
校企合作的现状校企合作的背景高校毕业生就业已经成为一个比较突出的问题，高校毕业生数量扩大了就业市场的供给。
在一些城市中，由于相对过剩的毕业生数量，使得其就业时遭遇了诸多问题。
而企业需要人才，也存在招聘难、用人难、留人难等问题，这些问题都需要共同解决。
因此，“校企合作”已经成为高校与企业之间产生新动力的途径。
校企合作类型目前，高校与企业之间的合作主要有以下几种类型：•校企合作实训基地•校企人才培养用人模式•校企科研聚合•校企资金合作产教融合的现状产教融合的背景传统的高校教育模式与现实社会的需求日益脱节，许多毕业生无法找到工作。
因此，产教融合的模式应运而生，这种模式旨在通过使教育与产业融合，以满足现代社会对人才的需求。
产教融合模式产教融合分为以下几个部分：•教学体系，包含构建教育体系和课程•人才培养，包含学生实习、学生暑期社会实习、学生毕业实习等•学术研究，包含校企联合创新、校企联合科研等建设长效机制建立稳定合作关系建立长效的校企合作关系，需要建立稳定合作的机制。
只有建立稳定合作的机制，企业才能够放心地向高校推荐人才，学校才会愿意与企业建立更加紧密的联系。
拓展合作领域建立稳定的合作机制后，可以进一步拓展合作领域，进一步提升合作关系的深度和广度。
建设多维度合作模式应采用多维度、多渠道的合作模式，从而能够在不同段位、不同领域、不同层次上推动校企合作与产教融合，从而更好地服务社会发展。
校企合作与产教融合的长效机制建设能够在提高教育教学质量、提升学生实用能力、推动经济发展等方面产生巨大的推动力。
高职院校构建校企合作长效机制探索
高职院校构建校企合作长效机制探索【摘要】现如今，高职院校校企合作已成为推动高等教育发展的重要方式之一。
本文主要探讨了构建校企合作长效机制的重要性和关键因素。
通过对高职院校校企合作现状的分析，发现存在合作模式单一、机制不够完善的问题。
随后，探讨了校企合作的模式，以及构建长效机制的必要性，指出了制度建设、人才培养等关键因素。
结合研究成果提出了构建校企合作长效机制的方法与路径，并强调了校企合作对高职院校发展的重要性。
展望未来，需要不断创新合作模式，促进产学研深度融合，推动高校人才培养质量提升。
构建校企合作长效机制是高职院校发展的必然选择，有望为高等教育注入新的活力和动力。
【关键词】高职院校、校企合作、长效机制、现状分析、合作模式、构建必要性、关键因素、方法与路径、重要性、发展方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校构建校企合作长效机制是当前高职教育领域的热门话题。
随着我国经济社会的快速发展，高职院校的培养目标也在不断更新和调整。
高职院校要适应社会发展的需要，培养适应时代要求的高素质人才，校企合作已成为一种必然选择。
随着高职院校校企合作机制的不断深化和完善，越来越多的高校和企业开始意识到校企合作的重要性，积极探索合作的新模式，助力高职院校提升人才培养质量和就业率。
本文将从高职院校校企合作现状、合作模式、构建长效机制的必要性和关键因素以及方法与路径等方面进行探讨，旨在为高职院校校企合作机制的建设提供借鉴和参考。
1.2 研究意义高职院校构建校企合作长效机制的研究意义在于推动高职教育与产业发展的深度融合，促进产学研用一体化，培养更适应市场需求的高素质人才。
校企合作可以帮助高职院校更好地了解行业需求和市场趋势，调整专业设置和课程设置，提升教育教学质量，增强学生就业竞争力。
通过与企业合作开展科研项目，能够促进科技创新与转化，提升学校的科研水平和社会影响力。
构建校企合作长效机制还有助于完善高职院校内部管理体制和运行机制，激发师生的创新创业激情。
关于企业发展与高校教育机制融合发展的研究论文
关于企业发展与高校教育机制融合发展的研究论文教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。
三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。
以下是今天店铺为大家精心准备的：关于企业发展与高校教育机制融合发展的研究相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读：关于企业发展与高校教育机制融合发展的研究全文如下：1.当前高等教育的发展现状当前这一时期世界战争结束多年，国际形势相对稳定，我国经济发展迅速，社会的发展显现出强大的后劲。
政治，经济和文化三者是相互影响相互发展的，因为经济，政治和文化是社会生活的三个领域。
经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。
一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。
因此当国家内总体政治稳定，经济发展的时候，相应地对教育尤其是高等教育提出了新的要求。
自1999年我国高等教育开始扩招，一批新的高等学府如雨后春笋拔地而起，这些以教育为主的一般本科院校开始了长达十年之久的探索之路。
而同样地，不同的文化，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同，先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会对阻碍社会的发展，因此新升本科院校的出现，使无论是教育决策者还是管理者，亦或是教育一线的教师或学生都陷入了沉思，学校该如何发展，学生该如何发展成为必须去思考的问题。
不可否认的是，由于高校扩招，进入高校接受高等教育的人数增加，在一定程度的解决了受教育的公平问题，而同时也标志着高等教育不再属于传统的精英式培养，如今的中国高等教育依然迈向了大众化阶段。
考生逐年减少，高校不断扩招，这使得我国国民的文化程度普遍上升，各种技术手段更加先进，再加上国际经济一体化，文化交流更加频繁。
当然，这同时也为我们带来了一些困惑：首先，如何协调好教育中的数量和质量之间的关系?――即如何保证学生毕业的质量?其次，受高等教育的人数增加必然会引起社会劳动力的结构变化，如何面对劳动市场的需求和高校出口人才的层次匹配?最后也是最重要的，新建本科院校在大众化阶段还应该继续高等教育传统的精英式教育模式吗?否然的话，我们如何面对当今的教育现状和社会现实?应当如何培养社会需要的人才?于是前所未有的高等教育改革--承担大众化主力的，直接面向经济，社会，管理，服务一线的大批地方本科院校转型与发展。
校企合作背景下高职教育文化研究论文
校企合作背景下高职教育文化研究论文随着经济社会的发展，我国的高职教育在教育保障体系中有了越来越重要的地位。
然而，随着很多高校开展合作及学生实习活动的推进，高职教育文化的研究也成为了当下一个比较重视的领域。
本文将探讨校企合作背景下高职教育文化研究论文。
一、校企合作与高职教育文化我国高职教育的快速发展，尤其是与职业岗位紧密相连的实践性教学是不可代替的一部分。
校企合作，即学校与企业以协作的方式互为合作伙伴，利用互补的资源优势，共同开展实习、实训、毕业论文以及各类科技合作等活动。
校企合作对于高职教育文化的研究起到了积极的促进作用。
校企合作所促进的高职教育文化，主要表现在以下几个方面：一是引领高职教育文化的发展方向，让学生们深入了解市场需求，熟悉企业文化、带着期望、能力与方法走向人生内涵的实现；二是推动学校的服务型教育文化，让学校培养的学生走向社会，为企业的发展作出自己的贡献；三是促进高职教育文化的创新与进步，使学校与企业双方能够共同发掘、创造教育和产业发展的新模式、新科技和新方案。
二、高职教育文化研究的意义校企合作背景下高职教育文化研究论文的意义具有以下几个方面：首先，有助于加深对于高职教育文化的理解和认识。
高职教育是未来社会所需的人才培养的重要组成部分，领域涉及广泛。
因此，对于高职教育文化的研究只有在深入了解其内涵之后，才能使其更好地发展。
其次，有助于推动教育改革。
随着时代发展和国家经济、社会不断变革，在职业教育中不断推动新课程的制定，新教学方法的探索和实践。
因此，在研究高职教育文化时，可以以此促进高职教育的改革和创新。
第三，有助于推动校企合作的深化。
高职教育与企业的紧密联系使得校企合作成为一种常态，因此，对于校企合作的研究也是至关重要的。
高职教育文化的研究也可以为校企合作的深入推进提供更好的理论与实践方法。
三、高职教育文化研究的前沿领域目前，高职教育文化研究的前沿领域主要包括以下三个方面：一是高职教育的发展方向。
加强校企合作,促进职业教育发展论文
加强校企合作，促进职业教育发展【摘要】大力开展校企合作，改革单一教学模式，实现多元化办学，充分利用学校和企业资源，加强教师队伍培养，提升教学能力，以就业为导向，提高技能为目标，实现专业与产业对接、教学过程与生产过程对接，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才。
【关键词】职业学校教学模式校企合作途径引言：加快职业教育改革与发展，是提升全民职业素质，提高人民群众就业质量，惠民富民的重要手段。
优先发展教育，也包括把职业教育放在优先考虑的位置，当前随着社会发展，产业不断升级，各地都在积极探索推进职业教育攻坚，围绕打破传统封闭教学模式，实现多元化办学，制定各项政策和措施，校企合作自然而然地成为职业教育改革发展的有力抓手。
一、目前职业学校教学模式目前职业学校由于办学条件，规模大小，专业设置的不同，采取的教学模式五花八门，主要有下列几种。
1、沿用中小学义务教育教师课堂讲授加少量校内实习的模式。
这类学校目前较少，反映在教师队伍、实习设施软硬两个方面条件差，远远不能满足对学生技能的培养，社会对职业学校毕业生的要求，在目前社会重视程度越来越高，生源竞争压力越来越大的情况下，必将被淘汰出局。
2、专业基础课、专业课与技能操作实习课分别讲授，各占一定学时比例的教学模式。
这种教学模式反映学校硬件设施较好，但理论和实践脱节，一体化教师队伍薄弱，直接影响学生对理论知识的理解和技能的提高3、实行理论和技能训练同时进行的一体化教学模式，实现了学生理论和实践的同步提高。
是目前积极推广的教学模式，但教学成本高。
4、实行校企合作条件下的一体化教学模式，是当前职业学校教学模式改革的必然趋势，他同时实现了技能培养和实际生产的有机对接，有利于学生对新技术、新工艺、新材料、特别是新设备的学习和应用（性能好、效率高的先进设备在企业而不在学校），提高学生社会适应性。
二、大力开展校企合作校企合作，是指职业学校与企业、事业单位、社会组织在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等方面开展的合作，它有效提升教师队伍整体素质，改革传统教学模式，提高办学能力，同时拉近了学生与企业在学习、知识应用方面的贴近性，针对性，搞好校企合作除了政府在政策上的大力支持外，还要着力从以下几个方面逐步开展。
职业院校校企合作机制构建[论文]
![职业院校校企合作机制构建[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e22d4221cfc789eb172dc83c.png)
职业院校校企合作机制的构建浅析校企合作是职业教育适应社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。
本文针对职业院校校企合作机制构建的主体及功能，以及职业院校校企合作机制构建的目标和内容进行了分析。
希望本文的研究为职业院校校企合作机制的构建起到一定的启示作用。
职业院校校企合作机制一、职业院校校企合作机制构建的主体及功能职业院校校企合作的机制作为一个有机整体。
笔者认为，只有对校企合作机制的主体界定清楚的前提下，才能构建出适合企业发展和社会需要的高素质技能型人才的合作机制。
1.政府——校企合作中的主导者大多数学者都认为政府在校企合作应承担责任，政府要想在校企合作中发挥作用，首先应该在机制上保证校企合作的顺利进行，要制定对合作企业的奖励机制，对合作企业利益的保护机制，建立专门的校企合作协调机构作为第三方，对合作中的具体事项负责监督和考核。
2.学校——校企合作中的主要参与者学校，作为校企合作中公认的主体，在校企合作的推进过程中应该发挥的作用可以从几个方面来阐释：第一，学校应根据市场的人才需求进行专业课程改革，调整和规范专业建设，邀请企业的领导、专业技术人员和职业教育专家，进行工作任务和职业能力分析，在行业标准下构建基于工作过程的课程体系，校企双方共同制定人才培养方案；第二，职业院校可以充分利用企业丰富的优质资源，加强实训基地建设，建立校企合作的实践教学体系。
3.企业——校企合作中的另一个主要参与者企业参与校企合作的积极性需要通过校企合作的制度规范来实现。
社会组织分为政府型组织、非营利性组织和营利性组织。
其中营利性组织和非营利性组织的行为规则和利益诉求是不一样的，在市场经济条件下，企业作为营利性组织，有追求利润最大化的目标，因此在校企合作中往往出现趋避现象。
只有企业拥有权益的制度保障和实现利益诉求，在市场经济的今天，才能调动广大企业参与职业院校校企合作的积极性。
二、职业院校校企合作机制构建的目标和内容职业院校校企合作机制构建的目标是建立稳定、高效、双赢的合作机制，职业院校和企业双方在课程、实训基地、师资、学生等方面合作共建，以实现人才培养的最终目标。
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建-2019年精选文档
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建建立校企合作长效机制是高职院校适应社会经济发展的要求、提高人才培养质量的重大举措，是我国高等职业教育在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念指引下改革和可持续发展的基石。
我系近年来探索基于互利共赢的校企合作长效机制的构建，以作为广州市高职教育示范性建设专业的石油化工专业群为主力，已走出坚实的一步，得到良好评价。
以下是我们的一些体会和主要实践举措。
一、高职教育校企合作现状分析为推进职业教育校企合作，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十五条明确要求“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。
以上要求涉及学校、企业（行业）、政府三方，实质上是要求构建校企合作长效机制，实现校企多层次制度化不断深化的长期稳定合作。
当前，高职院校大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，探索产学研结合的创新体制，取得可喜成绩。
但仍存在合作的深度、广度不足，主动性、自觉性、积极性不高，以及合作的稳定性和规范性不健全等问题，与构建校企合作长效机制还有较大差距。
究其原因，我们认为主要有以下三个方面：（一）学校方面的制约因素一是学校对“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念认识不清，创新课程体系和教学模式、改革教学方法进展缓慢，学生的综合职业能力未能满足企业不断提高的要求，使企业对合作（例如接受学生顶岗实习的合作，建立“订单式人才培养”通道的深度合作等）心存疑虑。
二是学校双师型教师队伍力量薄弱，科技创新能力不足，实验、实训条件欠缺，不能满足企业对培训员工的合作要求，也不能满足企业联合学校力量进行技术创新的合作需求，学校反哺企业乏力，损害企业合作的积极性。
三是有些学校本身无作为，觉得校企合作费时、费力，不如关在教室里按传统模式教学省事。
（二）企业方面的制约因素一是企业对发展职业教育的重大意义和企业在职业教育发展中应该扮演的角色缺乏深刻认识，未把参与职业教育发展、协助职业教育发展视为应尽的社会责任；二是企业未能看清或者低估其从校企合作中获益的事实，对“合作共赢”缺乏信心，甚至认为校企合作是企业的额外负担。
浅谈职业院校加强校企合作的应用论文
浅谈职业院校加强校企合作的应用论文浅谈职业院校加强校企合作的应用论文一、安阳职业技术学院校企合作现状（一）校企合作，产教结合从学院发展的历史沿革来看，由安钢职工教育培训中心改制组成，具有长期校企合作的基础。
为充分发挥中职教育在职业教育人才培养的蓄水池的作用，构建现代职业教育体系，实现职业教育的可持续发展，进一步提高职业教育的社会效益，学院管理着1所安阳市中等职业技术学校（安阳市职业教育中心），是河南省唯一的中高职一体化的管理模式，中职的校企合作项目为学院校企合作拓宽了道路。
中高职一体化管理全面实现了资源共享，人才共用，加大了统一性和互补性。
学校教育必须扎根于社会，扎根于企业，充分调动校企双方特别是企业参与的积极性，做到育人与用人校企一体的合作。
自2009年以来，学院在校企合作方面进行了初步探索，略有成效。
70多家企业成为学院师生校外实习实训基地。
学院与北京安博教育集团合作办学开设了动漫设计与制作冠名班，取得了很好的效果，学生经过实习，毕业生就业率达100%；与北京圣明瑞农业科技有限公司联合培训轮式动力伞飞行员，经过系统专业培训，学生已能独立翱翔蓝天。
（二）校企合作模式探索1.“订单”式培养模式由用人单位确定人才标准，提交订单，然后学校按照用人单位提出的要求和数量进行培养。
学校、企业、学生三方通过签订协议书，明确三方的职责、权利和义务。
校企双方共同制订教学计划,根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案。
企业派老师到学校讲课，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。
学生在校一年学基础，一年学技能，一年在企业和用人单位顶岗实习，毕业后即可以直接到用人单位就业。
企业录用“订单培养”毕业生的录用率高达90%。
本院动漫专业与北京安博教育集团进行的合作就属于这种形式。
2.“互动型”培养模式“互动型”培养模式建立在学校与企业形成长期合作伙伴关系的基础上。
主要表现为：由学校负责学生文化理论课、专业基础课教学；由企业提供实习基地和设备原料，学生到企业或企业提供的实训实习基地进行实训、实习。
校企合作机制下高职教育论文
校企合作机制下高职教育论文随着经济的快速发展和社会的变革，高职教育也逐渐成为了社会经济发展的重要组成部分。
成功的高职教育必须要与实际应用紧密结合，才能够培养出适应市场经济需要和社会发展的技术和管理人才。
而在校企合作机制下，高职教育的学术成果及其论文的质量会受到很大的提高。
一、校企合作机制的优势1、增强教学实效性校企合作机制建立在实践基础上，能够及时反映市场技术需求和应用方向,促进课程内容与学生需求的匹配。
通过校企合作，高职学生能够更快地接触到实际工作，更好地了解职业技术的应用情况，培养学生的实践能力和创新意识。
2、更好地反映当前的科技趋势校企合作机制不仅可以帮助高职教师们了解当前的科技趋势，帮助学生学会更多的新技术知识，同时也能够为企业提供更优质的服务和技术支持。
例如，高职机械制造等专业可以针对企业的数控机床、自动化生产线等实际需求进行课程设置和实践操作，实现教学与企业需求的高度匹配。
3、提高学术水平在校企合作机制下，学校和企业可以共同开展科学研究项目，校方可以利用这些资源更好地开展学术研究，提升学校的学术水平。
同时，这些项目可以提供实践机会，使学生更好地了解企业实际需求，同时促进学生对科学研究的兴趣和动力。
二、校企合作机制下高职教育论文的质量提高1、更深入的调研和实践在校企合作机制下，学生可以更深入地了解企业需求和实际应用情况，从而选择更加适合实际需要的课题进行研究。
同时，企业可以为学生提供更加先进的技术和设备支持，使得学生的研究更加深入和准确。
2、更加广泛的研究领域和实际需求校企合作可以为学生提供更加广泛的研究领域和实际需求，学生可以借此机会了解到各种领域和行业的实际需求。
例如，高职电子电器类专业的学生可以根据企业需求研究智能家居、机器人系统等方向。
3、更高的学术水平在校企合作机制下，学生可以得到企业技术人员和学校教师的指导，使得论文研究更加有针对性和实际应用性。
同时，可以借助企业实验室设备等资源，提高论文研究的可操作性和实用性，从而提升学生的学术水平。
加强校企合作促进高职教育发展
加强校企合作促进高职教育发展摘要：我国高职教育兴起于20世纪90年代。
随着高职教育从规模到内涵的不断发展，教育工作者在学生教育改革方面也做了大量探索和尝试，办学规模不断加大，教学质量也随之提高，伴随社会的发展高职教育还是面临着许多的问题。
本文通过对我国高职院校校企合作教育发展现状进行分析，明确得出高职教育发展的必由之路是建立起科学的校企合作教育长效机制。
关键词：校企合作；高职教育；工学结合中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）09-0288-010 引言高职教育的目标是为企业培养知识新技能强的实用型人才，实训教学要符合企业的生产和工作环境，教学内容也一定要和企业所需的岗位相符合。
因此，高职教育必须坚持“校企合作、工学结合”的办学理念。
1 我国高职院校校企合作教育发展现状我国高职院校教育发展起步较晚，在注意学习借鉴国外职业教育思想和模式的基础上才得以快速发展起来的，现在已经走出了一条具有中国特色的校企合作教育的发展道路。
高职院校通过各式各样的方法与企业联姻，重点培养学生的实践能力和职业道德素养，也为学生就业开辟了新的道路。
但是，随着校企合作的普遍双方也产生了一些不可避免的问题：一是高职院校服务企业的意识过于淡薄，自身科技服务能力受限，对企业技术创新缺少贡献。
二是校企之间缺少合作欲望学校针对企业的合作意识强，而企业却明显缺乏热情，校企之间长通过个人关系建立合作联系；三是政府在校企合作中角色定位不明确，校企合作缺乏政府的支持和国家的法律保障。
四是企业以赢利为目的，在保证生产经营的同时，很少注重理论知识的运用。
使校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作；五是顶岗实习内容与培养目标要求不相符合。
2 建立起科学的校企合作教育长效机制在国家示范性高职院校建设过程中，建设单位通过借鉴和学习国外发达国家职业教育经验，结合我国的国情，对校企合作方法进行了进一步的探索，并创新和改进了一些校企合作模式。
职业教育校企合作机制探讨论文
职业教育校企合作机制探讨论文职业教育校企合作机制探讨论文１职业教育校企合作机制中存在的问题１．１缺乏校企合作办学的认识：我们从学校方面进行分析，学校缺乏对校企合作办学重要性方面的认识，很多职业学院还在固守陈旧封闭的办学模式，与企业没有积极的合作，导致校企业合作办学的思路停止不前，还有一些高职院校处在被动的位置，不积极主动的联系企业合作办学。
从企业方面进行分析，大多数的企业由于欠缺校企合作缺乏的实践经验，在校企合作中处于被动的位置，欠缺积极主动性，使校企合作办学成为了公益支持或功利性投资，将校企合作办学的改革思路成为泡影。
１．２校企之间的合作有所欠缺：缺乏系统的角度考虑校企合作办学的重要性，没有做到有效的统筹运作，学校与企业之间没有进行有机的结合，不能做到相互照应，最终校企合作办学没有达到预期的理想效果。
很多高职院校在校企合作中主要采取的是聘请企业的专家授课、开专题讲座，还有的一些职业院校是将学生分配到合作的企业进行短期实习，这样学生由于时间问题很难与企业进行相互交流融合，使企业与学校之间的利益存在差距。
１．３校企合作缺乏有效的运作机制：企业运作机制与学校运作机制之间存在差距大，主要的原因是由于企业文化与校园文化存在差距，所以校企之间很难做到有机的融合，这样直接制约校企之间深度合作，直接影响学生向社会人员的迅速转变。
１．４校企之间合作发展存在矛盾：由于校企合作的地方特色与专业特色的不同，使学生很难在就业过程中适应自己的岗位，产生这些问题的原因是由于地方特色需要的人才不同，因此学生很难跨地区就业。
２推进职业教育校企合作的对策研究２．１职业院校必须与企业进行及时沟通与交流，这样帮助学校建立正确的教学观念，学校与企业进行及时主动有效的沟通，才能与企业进行深入细致的合作，学校要树立为服务企业的意识，深入了解合作企业的文化和人才需求，这样才能让学校文化与企业精神进行有机的融合。
２．２职业院校要了解企业所需要的人才，按照企业的需求设立相关专业，这样才能体现校企合作办学的优势，作为职业院校要聘请企业中的专家设立有效的教学培训课程应，在专业设置方面要融入企业文化。
构建校企共育机制实现高职院校和企业的多元化合作
构建校企共育机制实现高职院校和企业的多元化合作随着社会经济的快速发展和职业教育的重要性日益凸显，建立起校企共育机制，促进高职院校和企业的多元化合作成为了一个重要的课题。
高职院校和企业之间的合作，在培养学生就业能力、提升学生职业素养、促进企业创新发展等方面都具有重要的意义。
下面，我将探讨如何构建校企共育机制，实现高职院校和企业的多元化合作。
高职院校和企业应建立稳定的合作关系。
高职院校应与相关企业建立长期稳定的合作关系，建立共同发展的长远目标，加强沟通和交流，形成有效的合作机制。
双方可以通过签订合作协议，明确双方的权责、合作内容和合作方式等，以确保合作的稳定性和持续性。
高职院校应根据企业需求调整教学内容和教学方式。
高职院校应与企业密切合作，了解行业发展趋势和企业需求，及时调整教学内容和教学方式，使教育培训更贴近实际需要。
双方可以通过定期举办教师企业实践交流会、开展企业实习等方式，使教师了解企业的需求和要求，将这些信息融入到课程设计和教学中，提高学生的就业竞争力。
高职院校应加强学生实践能力的培养。
实践能力是高职院校学生就业竞争力的重要方面，而企业是培养学生实践能力的最佳场所。
高职院校可以与企业共建实训基地，提供实践机会给学生。
双方可以共同制定实践计划，安排学生到企业实习，让学生身临其境地了解工作环境和工作流程，锻炼实际操作能力。
而企业也可以通过与高职院校合作，提供实践指导和实践项目，为高职院校学生提供更多的实践机会。
高职院校和企业可以共同开展科研项目。
科研项目的开展不仅可以为企业提供技术支持和创新动力，也可以为高职院校提供更多的实践机会和实践基础。
双方可以在共同领域选择一个或多个科研项目，共同参与项目的策划、实施和成果转化。
通过开展科研项目，高职院校和企业可以深入合作，促进技术创新和产学研结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建校企合作长效机制促进高职教育改革发展摘要：以我系“联想lcse订单班”为例，总结了实践中的经验与收获，提出了校企合作中存在的问题，并对相关问题作了深入思考，提出了构建校企合作长效机制的改进意见。
希望能够促进高职教育改革的发展，并对存在同样校企合作问题的同行有借鉴意义。
abstract： taking the “lenovo lcse order class”for an example， this paper summarized the practice experience and harvest， raised problems in the school-enterprise cooperation， made in-depth thinking on the issues related，and put forward the improvement advice for the construction of school-enterprise cooperation mechanism， hoping to promote the reform and development of higher vocational education， and provide reference for the peer inschool-enterprise cooperation problem.关键词：校企合作；长效机制；产教结合key words： school-enterprise cooperation；long-term mechanism；combination of production and education 中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）33-0274-020 引言随着高职院校规模的不断扩大，应届毕业生的人数也逐年增多，企业为计算机类专业毕业生提供的就业岗位数量有限，所以计算机专业学生的就业压力很大。
我系自2007年以来成立了“联想订单班”，学生通过在校内培训，参加联想lcse初级工程师认证考试，为去阳光雨露等联想集团分公司获取通行证。
1 联想lcse订单班的经验与收获1.1 联想lcse订单班的经验1.1.1 引入企业文化，提高职业素养为了便于开展小组合作，订单班在软件项目实训室授课。
严格按照联想教育要求布置教室。
①张贴小组海报：采用破冰游戏消除学生间的陌生感，每个小组选出组长、讨论本组组名、组徽和组歌，并依次上台呈现，张贴海报；②联想阳光服务规范：用简单的人物对话，形象的描述了作为联想员工上门服务的流程规范，让学生有强烈的服务意识；③阿拉丁神灯：每个学生都是“阿拉丁”，抽取自己的神灯后，每天都有自己的“神灯”默默的服务，并收到它的留言与鼓励。
1.1.2 校企导师同教授，专业技能跨平台订单班的课程包括两部分：基础课程包括硬件基础、网络基础、技术规范，分别由我系三位老师任教，帮助学生夯实基础，为企业导师授课做好准备。
联想课程企业导师前来授课，包括：文化规范培训、专项技术培训、职业生涯规划；联想服务案例；面试技巧等；学生不仅学习了硬件组装维护的知识，更是学习了如何规划自己的职业生涯、如何管理目标、管理时间。
1.1.3 增强各方沟通，促进班级建设学校和企业要共同培养学生，就需要多沟通，让企业及时了解班级情况，并且随时提供必要的帮助。
订单班的班主任需要每周从学习、纪律、生活等几方面，向企业负责人进行汇报，并将存在问题与企业导师进行沟通，从而达到共同制定解决方案，及时有效地共同促进班级各方面的进展。
1.1.4 丰富课外活动，增强团队意识为了提高学生的团队合作能力，提高学生综合素质，积极组织学习经验交流、感悟集体魅力以及一些户外活动，不仅让学生从身体素质到思想认识都有所提高，同时也促进了班集体的团结友爱、互帮互助、增强了友情。
1.1.5 锻炼动手能力，提升服务意识在雷锋月中，我系举行了“学习雷锋精神、义务电脑维修、服务校园”的活动，联想班的学生积极参与其中，以扎实的技术和有素的服务受到师生广泛好评。
1.1.6 lcse认证，开启成功之匙在全部课程结束后，订单班要进行lcse pc初级工程师专项科目考试、lcse pc初级工程师通用科目考试以及lcse pc初级工程师技术实操考试。
只有通过这三门考试，学生才能够获得lcse初级工程师证书，进而接受联想公司各站点的招聘，最终获得上岗机会。
1.2 联想lcse订单班的收获1.2.1 提高了学生就业率与就业质量自2007年开始至今，阳光雨露信息技术服务有限公司先后十多次派技术人员参与联想班的培训，200人经培训后分配到上海、西安、深圳、浙江、西宁、银川等地的联想售后服务企业就业，就业对口率达到了100%，多名学生已经成为业务骨干或站长。
1.2.2 实现了教育与产业的结合联想课程由学校老师和联想老师共同承担。
学校老师夯实了学生的系统维护基础知识；联想老师带来了企业人员实践使用的诸如win7、vista的新技术以及笔记本维修，指明了it行业的发展动向以及联想对员工的素质要求；引入了行业案例，丰富了教学资源，充实了教学内容，完善了学生的知识体系。
1.2.3 提高了学生的综合素质在“联想班”的专项培训中，不仅加强了学生的技术水平，更有对企业文化、商务礼仪等人文素质的培训，提高了学生的综合素质。
1.2.4 促进了双师型教学队伍的成长通过“联想班”的培训和学生就业实习，学校教师体验到了企业对学生的要求，主动需找自身不足，并积极参加技能培训，提高了实践经验，促进了“双师型”队伍的成长。
1.2.5 实现了学生、学校、企业三方共赢经过“联想班”的培训，学生的就业质量提高，增强了专业知识与专业能力，又可以找到对口的工作，待遇较好，使学生满意；学校通过“联想班”，解决了一大批学生的对口就业问题，缓解就业压力，并且促进了教学改革，学校满意；企业通过“联想班”招聘了满意的员工，减少了在社会招聘的风险，校内培训降低了企业的经济负担，企业满意。
2 校企合作中存在的一些问题通过亲身实践，我们在开班的过程发现还存在一些不足。
2.1 缺乏相应政策，制约长期发展政府出台了相应政策，引导扶持校企合作，规定企业免费接受顶岗实习学生，而地方没有配套政策。
目前政府没有出台校企合作的职业教育政策，所以校企合作没有法律保障和政策支持，订单班的运作困难较多。
没有符合法律要求的协议规范、约束校企合作。
一方面订单班确实是一种促进校企合作的有效途径，而另一方面，由于许多问题没有依据可循，制约着订单班的合理合法的长期发展。
2.2 缺乏沟通平台，制约深入合作学校与企业没有沟通协调的平台，企业虽然能够通过定期汇报了解订单班开展情况，但是学校和企业之间不能定期及时的沟通，针对当前存在问题或者如何更好的开展工作进行深入探讨。
2.3 企业投入不够，制约合作发展陕西企业虽然较多，但多为中小企业，多数企业在自身发展的过程中，并没有注重校企合作对于企业发展的重要性，多数企业认为校企合作就是收取一定的费用，解决学生顶岗实习的问题，不希望付出太多的精力用于校企合作。
3 关于校企合作长效机制的思考3.1 发挥政府作用，创造良好环境当地政府的支持是校企合作的良好保障。
一方面，在法律层面上制定、完善用于校企合作的基本政策法律法规，规范校企合作参与各方的责任、权利和义务等做出明确规定，才能促进校企合作规范化管理；另一方面，在财政、税收等方面引导和激励校企合作，才能调动企业的各种资源为教学服务；最后，利用舆论大力宣传职业教育发展的方针政策，宣传校企合作好的经验做法，才能在全社会形成法律有规定、执行有规范、政府有责任、企业有需求、学生有追求的浓厚的校企合作氛围。
3.2 转变合作理念，构建双赢机制校企双方需要共同转变合作理念，神话校企合作重要性的认识，养成参与合作的积极稳定的情感，为校企合作奠定思想基础。
企业应该强化社会责任意识和主体意识，主动融入人才培养链，将校企合作作为企业长远持续发展的人才支撑的基础性工作，列入企业人力资源开发规划；而学校也要意识到，企业的根本目标是盈利，只有学校把握好双方利益的平衡点，以学校为主导的校企合作互利双赢的机制，才能保证与企业长期良好的合作。
3.3 强化服务意识，服务产业发展学校应强化市场意识和服务意识，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，明确市场定位，拓宽办学思路，突出办学特色，努力做到人才培养与企业需求同步、学校发展与经济发展同步；注重内涵发展，加强专业、师资的建设，全面提升教学科研实力和人才培养水平；紧跟当前产业转型和企业人力资源需求变化，主动征求企业意见，及时调整专业、学科设置，改革教学内容和培养模式，积极服务产业发展。
3.4 成立专职机构，建立保障机制成立专职机构负责管理校企合作事宜，全面指导协调学校各系的校企合作各项工作。
建立规范化、制度化的保障机制，校企双方签订具有法律效力的协议，按照共赢原则，一方面建立多样化的校企合作信息沟通平台，及时把握企业参与学校办学的利益诉求；另一方面，通过定期组织各校企合作班的负责人及企业代表研讨会，讨论解决合作办学中存在的问题；经常征求校企合作相关人员意见，对如何更好地推动我院各项目的深度合作，开展研讨论证，并采取有效措施，从而实现校企合作的常态化。
3.5 抓紧合作机遇，保证人才订单的连续性抓紧与大型业合作的机遇，让更多的学生以正规企业为平台，让学生在就业前学习优秀的企业文化，学会规划自己的职业生涯从而让他们在竞争中脱颖而出，终生受益。
所以为了我们有更多的学生能够更好地发展，我们应该主动出击，保证人才订单的连续性，将校企合作长期有效的进展下去。
3.6 加强课程建设，实现无缝连接要邀请企业老师参与课程建设，将好的企业案例、实践经验引进课堂。
将课本知识与企业案例很好地结合起来，让学生明白所学何用，所学何时用；并在实践操作中按工作岗位扮演角色，规范操作，有意识的培养学生职业素养与服务意识，让学生从知识和职业素质两方面都能够很好地实现向职业人的转变。
3.7 突出专业特色，建立实践载体学校各系需成立突出本专业特色的实训基地，在日常教学中作为校企合作项目的实践载体。
比如系统维护专业建立维修站，软件专业建立软件项目工作室，机械专业建立校中厂等。
这样既能让学生学以致用，又能让他们在实践中遇到新问题时，进行主动的探索学习，不断钻研专业，积累经验。
4 结束语构建校企合作长效机制，促进高职教育改革发展，这是各学校和各合作企业的共同奋斗目标。
我们需要进一步拓宽合作渠道，拓展校企合作层面，提升校企合作的层次，找准校企合作的结合点，稳定合作关系，加快合作进程，为高素质技能型人才的培养共同努力。