五位一体高职教育校企合作新模式

“五位一体”的基本内涵与运行绩效
2.招生是校企互动的起点。
通过校企间的互动，学校了解企业真正需要什么 样的人才，进而调整专业设置，明确招生计划，促使 专业与区域经济“无缝对接”。 积极拓展“订单培养”，2006年招收企业冠名的 订单培养班20余个；先后建立企业冠名的奖教奖学基 金600多万元、特困家庭学生援助基金200万元，每年 发放助学基金近80万元，基地还积极为学生提供勤工 俭学岗位。 正是这种灵活的机制，吸引了更多的学生来校学 习，招生人数从2001年的2840人发展到2006年的5800 人，2006年学生报考的第一志愿率高达98.3%，新生 报到率达93.8%。 。
”五位一体”的历史渊源与社会基础
2004年，“五位一体”相关研究获省哲学社会科学课 题，并获省高校教学成果二等奖。 2005年11月，成功举办“中国高职教育校企合作创新 论坛”，出版《五位一体 高职教育办学模式新探》。 2005年底，率先通过人才培养工作水平优秀评估，专 家组认为该模式“是一种科学的、行之有效的人才培养模 式。” 2006年第5期《求是》杂志专文评价该模式“探索出了 一条具有中国特色的高职教育教学、科研改革之路”。
“五位一体”的考核模块与保障机制
三是毕业生就业评价模块。
在毕业生中实施毕业答辩、成果展示、招聘应聘一体化运作，让企业直 接参与毕业生的考核，创新了毕业生就业模式。
“五位一体”的基本内涵与运行绩效
4.科研是校企融合的提升 。
通过组建应用型研究所和服务区域经济的学科性 公司，积极开展应用型科技研发和社会服务工作，不 但有效提升了教师的整体素质，而且取得了丰硕的成 果。 学校现有专任教师740人，其中硕士以上学位 222人，副高以上职称教师307人，“双师素质”教 师占73%。 近三年，学校科技服务到款总数达1760余万元， 技术与产品研发新增利税达3000余万元，授权专利 10项，省部级以上立项课题40余项，市级以上科研 成果奖134项。
“五位一体”的历史渊源与社会基础
“小企业大集群、小商品大市场”的区域经济发展模式， 需要大批职业性、实用性、操作性的技术应用型人才作支 撑。 1999年，我校工商管理系在社会调查中发现既懂医药 又懂营销的复合型人才非常短缺，而海南亚洲制药集团公 司正好也急需医药营销类人才，双方一拍即合，在全国高 职界率先开始了“订单培养”的合作办学。 2003年以来，学校党委响应国务院关于大力推进职业 教育改革与发展的号召，遵循“开门办学、社会办学”原 则，主动适应地方经济社会的发展，大胆创新、勇于开拓， 借鉴德国“二元制”等国外先进职教理念，在总结“医药 营销班”经验的基础上，提出了基地、招生、教学、科研、 就业“五位一体”办学模式。
二是教师业绩考核模块。
教师考核指标分师德考核、工作量考核、教学质量考核、科研考核、专项 考核等六个方面 。 教学质量考核占50%，由督导评价、管理评价、同行评议、学生评教、学生 成绩考核组成，并将考核结果与岗位聘任、个人待遇挂钩；对教授、副教授、 博士等高层次人才，额外实施年度业绩点考核。 在考核的基础上，将所有教师分出A、B、C、D、E五个等级，分级结果与 年终奖金挂钩 。
“五位一体”的考核模块与保障机制
为切实保障高技能人才培养的全过程，我们将目标责任制考核引入管理范 畴，将年度工作目标层层分解，分月度、学期和年度进行考核，并将考核结 果作为评先评优、奖优罚劣、晋升晋级和用岗用人的依据。目前，我校着重 实施四个考核模块：
一是二级学院动态考核模块。
将二级学院工作业绩考核体系分为基地、招生、教学、科研、就业5个一 级指标实施动态考核；
“五位一体”的基本内涵与运行绩效
1.基地是校企联姻的基础。
紧密型基地突破传统校外实践基地的单一功能，着力 建成实践教学基地、产学研合作基地和社会服务基地。这 样，学校与合作单位的关系由“邻居”转变为“亲戚”， 使校企成为“一家”。目前，学校的紧密型合作单位130 家，覆盖全部16个专业群；与金华市高新技术产业园区在 人才、资金、科研项目等方面进行深度合作，引导校企合 作从散状走向块状；与江西上饶、四川宜宾等中西部地区 建立合作关系，开展联合办学、对口支援等工作。 2005年10月以来，全国50余所兄弟院校前来学习考察， 逐步扩大在全国高职教育界的影响。
“五位一体”的基本内涵与运行绩效
3.教学是校企合作的核心 。
学校建立由政府、企事业单位领导Fra Baidu bibliotek专家组成的 专业指导委员会，对专业建设、校企合作等进行研究 与指导； 邀请企业工程师走上讲台，每年选派专业教师到 工厂车间实践1个月，促进“双师型”教师队伍建设； 校企实验设备相互开放，学生实训拓展到企业。 目前，学校已有国家教改试点和示范专业2个，省 级重点专业3个，省级重点学科1个，国家级精品课 程2门，省级精品课程8门 。
“五位一体”的基本内涵与运行绩效
5.就业是校企双赢的硕果 。
紧密型基地给学生提供众多的就业信息，本身就 是毕业生就业的重要去向；校企双方共同开展个性化 就业指导，畅通了就业渠道。同时，企业的需求又推 动学校重视学历证书与职业资格证书的互通，提高了 劳动市场对学生的认可度。 2006年，学校实施毕业答辩、作品与技能展示、 现场签约一体化运作的全新就业招聘模式，为企业与 毕业生提供了全方位的交流平台。我校毕业生初次就 业率稳步提高，已从2001年的87%提高到目前的 99.16%，一些品牌专业的毕业生更是供不应求。
五位一体：
高职教育校企合作新模式
金华职业技术学院
金华职业技术学院的办学特色：
基地、招生、教学、科研、就业五位一体
近年来，在省委教育工委、省教育厅以及金华市委、市政 府的领导下，我校继承发扬百年办学的优良传统，遵循开放办 学、社会办学的原则，主动适应社会需求，紧紧抓住校企合作 与人才培养过程的五大要素，即基地、招生、教学、科研、就 业，凸显紧密型基地在人才培养过程中的载体作用，充分体现 工学结合、顶岗实习、订单培养、理论实践一体化、校企师资 互动、校企联合科研等着力点，逐步形成“五位一体”的办学 特色 。