节约是一种美德

《节约是一种美德》教学设计

教学目标：

1、了解生活中有哪些浪费现象。

2、面对这些浪费现象我们应该怎么做。

3、用语言来带动行动，呼吁身边的人都做节约公民。

教学过程：

1、导入新课提出问题

导入：节约不仅是个人的优良素质的体现，更是中华民族的传统美德，但生活中存在着不少的浪费现象。出示锄禾这首诗，让生说体会。

2、找生活中的浪费现象

师出示图片让生初步感知浪费现象。

根据学生提出的这些浪费现象有针对性的分成小组。

学生完成老师下发的表格。学生结合生活实际从班级、校园、家庭、社会找生活中的浪费现象。

先小组内交流，再班内交流。

3、金点子

根据浪费现象，以小组为单位寻求解决方法。

4、形成成果展示交流

一是学生分组展示自己的成果。

二是全体同学提出问题和建议，进行现场答辩。

5、废物利用

师出示图片，让学生感受看起来无用东西，经过加工可以变成有用的，美丽的艺术品

6、总结

生谈收获。

《节约是一种美德》说课稿

向学生进行环境保护的教育，并不是通过一次短短的40分钟的说教来实现的，他需要让学生在不断地实践中增强环保的意识，鉴于这种认识，对于本课的学习我将采用专题研究的方式，指导学生开展基于问题的的研究性学习。因此我做的第一步就是根据学生在本年级段的认知基础和感兴趣的问题，生成下列研究内容：

1、我们在日常生活中不经意的浪费有多少？

2、校园中存在哪些浪费现象？

3、面对这些浪费你有哪些想法？

（当提出这些问题时，学生可以结合自己的实际谈出自己的想法。）

（我之所以设计这么多的问题，目的是问题提得越多，研究的问题就越透彻，学生的研究就会越有针对性，研究的效果就会越明显。）

下面说教学目标，这里我说的教学目标从严格意义上就是研究目标，有三个：

1、了解生活中有哪些浪费现象。

2、面对这些浪费现象我们应该怎么做。

3、用语言来带动行动，呼吁身边的人都做节约公民。

第三介绍一下这项专题所运用的教学方法。教师采用什么样的教学手段在很大程度上取决于学生提出的什么样的问题和学生的研究水平。因此在这项研究的过程中我主要针对研究内容引导学生提出更为丰富的问题，并指导他们进行归类整理和筛选，同时密切关注学生的研究状况进行必要的方法指导。这个过程中我首先指导学生运用了搜集资料的方法，这一方法主要引导学生在众多的信息中整理有用的信息，比如：制作资料卡或制作手抄报。第二问卷调查，第三作观察记录，观察日记，形成结论。第四手工制作，第五对比试验。

第四说教学过程

1、导入新课提出问题

节约不仅是个人的优良素质的体现，更是中华民族的传统美德，但生活中存在着不少的浪费现象。于是接下来我就和学生交流存在着哪些浪费现象，学生结合生活实际交流生活中的浪费现象。这是我将根据学生提出的这些浪费现象有针对性的分成小组。

2、设计方案明确内容

接下来的环节就会水到渠成了，学生有了问题自然就会寻找解决问题的办法，也就是设计方案的过程，我们共设立了四个小组：节约用水小组、节约用电小组、节约每一粒粮食小组、节约生活用品小组，这是我出示了这样一个表格：

这时我会引导孩子分小组完成方案，让学生有目的有计划的进行研究。

3、行动研究跟踪指导

学生实施行动研究的过程其实就是一个问题解决的过程，也是一个问题生成的过程，同时也是教师引导学生不断地将研究推向纵深的过程。为了进一步的了解生活中的浪费现象，我引导学生用想一想算一算地方法了解生活中的浪费现象，例如教参中115页的第一个例子，在计算与思考的过程中教师要启发学生发现在不经意间我们制造的巨大浪费，启发学生学会节约，再次强调了主题——-节约是一种美德。

4、形成成果展示交流

任何人都有向别人展示自己的愿望，小学生更是如此，根据这一特点我适时组织学生进行成果展示交流，在这里主要分两个层次：

一是学生分组展示自己的成果。

二是全体同学提出问题和建议，进行现场答辩。

为了深化主题我还鼓励学生走出校园，让学生发挥自己的想象力和创造力，变废为宝，开展节约行动，回收利用废旧物品，引导学生树立保护环境和资源的良好意识。在这个过程中可能会产生一些新的问题，这样会帮我们将研究继续深入。

《节约是一种美德》教学反思

本节课能够从学生的实际生活出发创设情境，使学生自主发现问题，提高课堂效率。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”学生对生活中的浪费现象了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象……这些问题他们了解得非常少，因此我在课堂上运用了从学生的实际生活出发的教学手段来激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

1、用图文并茂的方法，以图示意，激发学生动脑思考，发现问题。

我首先在黑板上贴上了一张漫画：学生打水后自来水管没有关紧就走了，水一滴一滴在流，却无人把水管关上。我让学生观察图片，谈谈感受，学生很快就发现了问题，指出了那名学生浪费水的现象，并给以批评。

2、以真实的照片来反映实际问题，使学生联系到自身反省问题。

在交流浪费现象和金点子时，穿插让学生看了多个视频，从学生的心理发展的认知特点来看，他们对于生活有关的事物，感知的才能比较清晰。让他们亲身感受、亲身体验就是最好的老师。

本节课的不足：

在本节课中设计了一个调查浪费现象的环节，目的是想了解一下学生对生活中的浪费现象。但学生的认知水平有限，思维也不够开阔，没有达到有效的目的，这是本节课的一个遗憾。今后再设计类似的环节时要注意从多角度考虑。