给予是快乐的教学反思

《给予是快乐的》教学反思

在人教版小学四年级上册语文第六单元，我和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了李白、王维与朋友之间真挚的友情，也感受到了海峡两岸浓浓的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个读者，所以本节课我把它作为评估课展示。在教学中，我做了如下设计：在导入部分，我问了学生一个问题：“同学们生活中什么事让你快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。

接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中写了那些人物？学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个人物最让自己感动？说说让自己感动的原因。学生先自由朗读、勾画圈点，然后在合作交流。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动的理由。

后来，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你觉得什么是给予呢？”你觉得什么能让你快乐呢？现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学是给予，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情是给予，有的说会因为不让老师操心是给予……此时此刻，看着学生的回答，不得不说我的教学目的不知不觉达到了。

最后，我还为学生设计了小练笔“假如我有一朵七色花”,让学生大胆想象，更进一步体会到什么是给予。

其实这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”的主线贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的重点句子的赏析与理解，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，最重要感受到给予是快乐的.

上完本课的最大收获是：1、方法传授很重要。“授之以鱼不如授之以渔”，这句教育格言因常常充斥于每个教育者的大脑中，不管那一科，都应该让孩子学会一种方法。本节课做的较好的就是这一点了，在该课概括课文内容环节与领悟人物性格环节上，方法的授予上把握就比较好，孩子们以文本为范，掌握了一些具体的学习方法。

2、语文教学一定要还课堂给学生，激发学生的兴趣。课堂中给了学生充分的读书时间，让学生切切实实去读书，读通、读顺全文；然后再让“学生与文本初步的对话”，通过寻找文中令自己感动的人物，初步感悟文本的内涵。一个个问题看似简单，但都是与课文内容息息相关，一个问题紧扣另一个问题，让孩子一步步走入预设的环境，循序渐进地理解和把握文章内容，更好地激发了学生的学习兴趣。

3、读写结合，感情升华。

在教学中,由于教学过程设计中,许多问题设计还不够简洁,学生读得还不够，悟得也还不够，学生参与面还不够广，因此课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。本节课在最后环节“挤”出时间让孩子进行小练笔，想想自己所理解的给予是什么，想想自己如果要有一朵七色花，那么会怎么样呢？学生既训练了练笔，又很好地理解了给予的涵义，感情得到了有效升华。

当然，教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一些不足：在教学中,由于教学过程设计中,许多问题设计还不够简洁,以至于学生读得还不够，悟得也还不够，学生参与面还不够广泛，以后教学中要注意学生参与面的训练，问题设计要简洁。学生的前置性研究布置上一直是我的弱点，还得边教边学，努力让自己的教学更加熟练起来。