生活中无处不在的科学探究

生活中无处不在的科学探究

科学现象的探究内容和途径是幼儿有效探究的保障。尤其是针对小班的幼儿，在活动内容的选择上更应符合幼儿当前的发展水平、贴近“幼儿最近发展区”，是能引发幼儿探究兴趣、能成为幼儿需要的、能为幼儿直观地感知和操作的。我们应该从小班幼儿的特点出发，找寻幼儿身边的科学探究点，开发适宜的幼儿科学探究活动内容。

一、探究生活中的科学现象

宝宝眼里，生活中的未知就是他们需要探究的内容，因此，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物品刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而宝宝也在有意和无意之中，享受着其中的乐趣。宝宝在享受乐趣的时候，不管是破坏性的还是有很多的疑问和好奇，老师只要耐心的倾听，就不难发现其中有价值的东西，以此来作为科学探究的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动内容。

班级中的自然角饲养了许多的金鱼和泥鳅，于是这里也成了宝宝课间喜欢惠顾的地方，有一天一个宝宝惊奇地发现：“老师，泥鳅变瘦了，颜色也变了。”旁边小朋友马上补充说：“饿的呗！”我看见孩子们对泥鳅现象这么感兴趣，马上引导幼儿进行细致的观察，同时也制定了长期观察的目标，引导宝宝制订喂食计划，从那以后，宝宝对泥鳅的关注就更多了。

可见，教师只有做有心人，学会观察幼儿，观察他们——感兴趣

的话题、活动中的需要、无法解决的问题等，就能从中寻找到有价值的教育契机。在根据孩子的需要设计科学探究活动的时候应该遵循“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子”的原则。

二、探究话题中的科学内容

在园本课程实施过程中，有许多的科学内容中是值得幼儿探究的，我们所要做的就是挖掘教材中的探究成分，设计成以幼儿探究为主的活动内容，最大限度地满足幼儿探究的需要。

在主题活动“大大小小的蛋”活动中，我们课前准备很充分，收集了各种蛋和对应的动物图片，先让孩子说说自己能认识的蛋，让宝宝根据已有的经验猜猜什么蛋是室内动物生的，猜测蛋宝宝能不能站起来，孩子的兴趣很浓，老师帮助他们总结规律，提高宝宝的探究能力。

《幼儿园教育指导纲要》中关于科学教育的内容和要求中，多次提到，诸如：利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，只要教师善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使科学教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。