幼儿常见行为问题

5、智力发育落后或者不均衡
• 有些患儿智力发育比同龄儿落后。 • 但是在智力的某一些方面有的又出奇的好。 有不会患儿的机械记忆能力很强，对文字 符号的记忆力也是如此。 • 有的患儿特别喜欢认字，而且只认一次就 记住了。 • 《雨人》
6、物品依恋
• 对某些物品，如一只杯子、一块手表，表 现出特殊的兴趣，甚至产生依恋，但是对 亲人却不产生依恋。 • 有些患儿还可能有感知障碍，如对冷热、 疼痛不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一 人，很少会笑。
– 幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特 征加以夸大。如儿童讲述事情时会说：“我家 来的大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至 于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心的。 幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。幼儿喜欢 童话故事，原因之一就是童话内容夸张。
• 混淆假想与真实
– 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面， 又常与现实相混淆。 幼儿常常把自己想象的事 情当作真实的事情 。
二、焦虑的类型
• • • • • • 1、素质性焦虑 2、分离性焦虑 3、环境性焦虑 4、境遇性焦虑 5、期待性焦虑 6、社会性焦虑
1、素质性焦虑
• 这类儿童的心理素质较差，Leabharlann Baidu外界的一些 细微变化较为敏感，容易产生焦虑情绪。
2、分离性焦虑
• 当孩子与亲近的人（尤其是父母）分离时， 会出现明显的焦虑情绪
对说谎的教育对策
• （一）搞清儿童儿童说谎的真正原因 • 导致幼儿说谎的原因是多方面的，但归纳起来， 不外乎以下三种：
– 1、因害怕训斥、打骂而说谎 – 2、因父母的教育不当而说谎 – 3、为了达到某种目的而撒谎
• （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当 • 说谎的孩子更聪明G:\视频资料\儿童发展\幼儿 发现规则与说谎（流畅）.f4v
• 2、当孩子是透露心中的期望和要求 • 这种说谎反映了小孩的真实愿望，他并非真想说 谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩 过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在 掩饰愿望和克制愿望。 • 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃， 但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好 香。你的没有我吃的香。” • 遇到这种情况是，做父母的不能加以责怪，伤害 孩子的自尊心。而应该找机会设法满足孩子。 • 父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求， 对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需 要以说谎的形式来流露和克制愿望。
儿童的孤独
• • • • （一）儿童孤独症一般表现 （二）孤独症的诊断 （三）产生的原因 （四）孤独症的矫正
（一）儿童孤独症一般表现
• • • • • • 1、早期异常 2、社交困难，孤独离群 3、语言障碍 4、兴趣狭窄，有强迫性行为 5、智力发育落后或者不均衡 6、物品依恋
1、早期异常
• 不会对亲人微笑。如亲人要把他们抱起， 他们不会伸手作被抱的准备，也不会将身 子贴近亲人。
3、环境因素
• 早年生活环境中的冷淡，父母对孩子冷淡而固执， 家庭缺乏温暖。
• 父母过分理智化的抚育方法，父母做事刻板，并 有强迫倾向。 • 环境中缺乏丰富和适当的刺激。 • 父母没有教以行为。
• 长期处于单调环境的儿童，会用重复动作来进行 自我刺激，对外界环境不产生兴趣。
孤独症的矫正
• 1、音乐疗法
3、家庭疗法
• （1）舒解家庭压力
– 一般的家庭得知孩子患孤独症时，多会造成 有形或无形的生活压力，此时应让家人了解， 孩子的病症不是父母造成的，需要家人合作 一起帮助孩子，共同面对问题。
• （2）创造合适的学习环境
– 教导孤独症儿童，应该针对孩子的需要，创 造适合的学习情境，即主动制造机会，诱发 其学习动机。
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教师不能改变的环境因素： （1）健康问题。 （2）过敏问题。 （3）营养不良问题。 （4）感觉缺失。 （5）缺乏安全型依恋。 （6）家庭的压力和变故。 （7）现代生活的压力。
• 儿童不愿意分享的原因： • 在儿童学会与其他人分享之前，他们必须 感到自己的财物是安全的， 即他们必须知 道无论是谁在用它们，这些东西始终是属 于他们自己的。儿童只有从自己的立场认 识了所有权概念，同时也开始理解其他人 对自己的物品的权利之后，才能产生分享。 分享是儿童需要大量的实践和成人的帮助 才能获得的概念。学前儿童应该在三岁半 或者四岁时获得一些分享的经验。
• （3）信息传达的不一致。
• 成人可能会在某种情况下告诉儿童某种行 为是不好的，而在另外一种情况下却又说 这种行为很好。当成人总是在不同的时刻 表现出对儿童同一种行为的不同期望时， 儿童就会分不清哪些行为是可以被别人接 受的，哪些是不被接受的。
• （4）对刺激的过度反应。
• 绝大多数儿童在一个充满适宜刺激的环境中会 表现得兴致勃勃，但对另外一些儿童而言，这 些色彩、噪音、高活动水平和运动让他们不知 所措。教师可以在教室提供一个相对安静的区 域，以便让儿童在感到教室环境有压力的时候 躲一躲。这个区域应该和教室里的其他区域隔 开，空间不应该太大，色彩应该柔和，设计和 装潢要很简单。
解决儿童说谎行为的策略
• 1、当儿童是因为分不清想象与事实而“说谎” 时。当幼儿分不清真与假、想象与事实，愿望与 现实的区别时，常常会把心中所想的冲口而出。 • 所说出的一般是大人看来分明不可能或没发生的 事情，我们不能因此就断定孩子在撒谎。这种孩 子的想象力一般比较丰富，父母可给孩子保留适 当的想象空间。 • 因此如果孩子某一天告诉你，他去过北京玩时， 不妨问问她：“喔，好玩吗？去过哪些地方？怎 么玩的？怎么回来的？还想不想去？”等等，听 听他充满想象的描绘，让他的愿望在诉说中得到 某种满足。
儿童说谎
• 说谎是指儿童有意或无意说假话。
• 年幼儿童由于认识能力和思维能力均未发 育完善，分不清自我和环境以及事物的真 伪，所以常因幼稚无知而说谎。 • 比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着” 它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑 马。” 这不是谎言，对年幼的孩子来讲， 这是游戏。
• 稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实掺 和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲 望而说谎。 • 但是到了小学初中之后，有些孩子从说谎 中得到益处后，开始采用说谎的方法来达 到自己的目的，这就变成了一种欺骗。
• 女性怀孕期间可能因得过麻疹或有流行性感冒等 病毒感染，使胎儿的脑部发育受损而导致孤独症。
• 最新医学研究发现，儿童患者脑中的鸦片素含量 过多，故常出现孤独、麻木症状和感情交流障碍。
• 根据脑科学的最新研究，孤独症的产生可 能与脑的不同区域之间缺乏联系与协调有 关。研究者考察了脑部涉及语言的区域与 处理图像的区域之间的互动程度，结果表 明，孤独症患者要比普通人更加依赖脑的 视觉和空间区域。
2、社交困难，孤独离群
• 不会与人建立正常的联系。 • 有些患儿从小与父母不亲，也不喜欢抱，不主 动找小朋友玩，别人找他们玩时躲避，对呼唤 没有反应，总喜欢自己单独行动，自己玩。 • 对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不 见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁 若无人。周围发生什么事似乎都与他们无关， 很难引起他们的注意和兴趣。 • 缺乏眼与眼的对视交流，往往被看成是孤独症 的特殊表现。
• 所以我们把说谎行为分为无意和有意两种 情况。
• 学前儿童的说谎行为主要是无意识的，是 由于儿童混淆了想象与真实而造成的。
• 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事 情。 • 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的 东西。 • 幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人 误以为是说谎。
• 夸大事物某个部分或某种特征
幼儿的问题行为及对策
郑州师范学院教育科学学院 陈瑞君
Email：crjstx@163com
• 为什么儿童会表现出问题行为
• 渴望获得他人关注。他们可能会认为，吸 引成人注意的最好方式就是做一些成人认 为不适宜的事情。 • 由他们所不能控制的一些环境因素引起的。
• 教师能直接影响的环境因素： • （1）物理环境。
产生的原因
• 1、遗传的因素 • 2、器质性病变 • 3、环境因素
1、遗传的因素
• 在20%的孤独症患者中，他的家族可找到智 能不足、语言发展迟滞和类似孤独症的表 现。此外，孤独症男孩中约10%有X染色体 脆弱症。
2、器质性病变
• 如脑损伤，包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而 造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新 生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾 病造成脑部伤害等，都可能增加患孤独症的机会。
• 环境本身能引发或消除儿童某种特定的行 为。空间对于儿童的行为发展是非常重要 的。当儿童天生的高活动水平遭遇过于狭 小的活动空间时，儿童的问题行为必然会 产生。
• （2）对儿童发展水平的不适宜期望。
• 如果成人对儿童的发展水平期望过高或低， 所提供的材料和活动就有可能与儿童当下 的发展水平不符，其结果可能导致儿童因 为完不成活动，不能有效地使用材料而产 生挫败感，或者因为活动或材料太简单而 觉得无趣。
1、音乐疗法
• 音乐治疗是利用音乐达到治疗的目标，包 括重建、维持及促进心理和生理的健康， 音乐治疗师针对个人的特殊情况设计音乐 治疗计划，利用各类音乐活动，配合心理 学的运用来帮助需要者。音乐治疗在国外 是隶属辅助医疗措施。
2、行为疗法
• 主要用操纵性条件处理法，即患儿出现一 个好的行为时给以奖励，以使该行为得到 强化。对那些无意义、不合适的动作行为 给以“惩罚”，使之消退。不断的进行强 化是该行为疗法成败的主要关键。行为疗 法已在特殊教育中得到了广泛应用。
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儿童孤独症（自闭症） 儿童焦虑 儿童说谎 儿童多动症（ADHD）
儿童的孤独
• 儿童孤独症又称为儿童自闭症，是一种全 面的发展障碍，所以现今又统称为孤独性 障碍，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、 语言发展障碍、刻板重复动作和对环境奇 特的反应为特征的疾病。 • 据初步统计，我国目前0～14岁的儿童有3 亿，孤独症患儿约30万左右。 • 该症多见于男孩，男女比例为4~5:1
• 2、行为疗法
• 3、感觉统合训练
• 4、家庭疗法
• 孤独症的成因到现在还是一个谜，六、七 十年代的主流理论认为父母在潜意识中抗 拒孩子，使孩子也对环境和人际关系产生 排斥，而活在自己的世界里。 • 但大部分的心理学家认为，孤独症更多的 是生理方面的因素造成的。 • 虽然目前大大提高了对孤独症的认识，但 还没有找到可以治愈它的方法；纵然如此， 经过适当的治疗和训练，孤独症患者还是 可以在认知、情绪、社交及自理等方面得 到相当程度的改善。
（3）反复练习
• 对于孩子不会的技巧与行为，可以将 该行为设计在前后关联的事件中，通 过反复练习来帮助孩子学习。以训练 洗手为例，可以每天吃饭前或吃点心 前练习，使他养成洗手的习惯。
（4）多变、多样化安排
• 孤独症儿童的矫治，不一定只限于家或教 室，相关的人、事、物都可以作为计划的 变化组合，使内容具有多样化。例如，对 于走固定路线的孩子，可以常换不同的路 线回家，让他知道走不同的路都可以到家。
儿童焦虑
• • • • 一、什么是焦虑 二、焦虑的类型 三、焦虑产生的原因 四、焦虑行为的矫正方法
一、什么是焦虑
• 焦虑属于情绪范畴，是面对即将发生的事 情时，心理上出现的一种惶惶不安、心神 不宁、手足无措的心态。 • 焦虑是儿童期常见的一种心理障碍，主要 表现为对外界细微的变化过于敏感、烦躁 不安、担心害怕、感情脆弱等。
3、语言障碍
• 不愿意说话而宁可用手势代替。 • 即使说话，但是声音很小、很低；常常自 言自语，但讲的内容别人听不懂。 • 有的患儿会模仿别人说过的话。 • 不会运用面部表情、动作、姿态及音调与 他们交往。 • 缺乏想象力。
4、兴趣狭窄，行为方式刻板
• 强烈要求环境维持不变，如要求吃同样的食物、 穿同样的衣服、坐同一个位置、走同一条路线。 • 喜欢旋转的东西，比如不停观看正在旋转的吊 扇。 • 有些患儿还会出现无目的的活动、活动过度， 单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑、旋转 • 有些甚至出现自伤自残行为，如反复挖鼻孔、 咬嘴唇等。