文本信息的结构化和形象化教学设计
教科版高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化
任务二：分组讨论Disney乐园两日游攻略
假设情境、分组探究：和本组的同学准备一起去上海Disney乐园进行二日游玩，为了使得整个出游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园的概况，讨论一下两日游攻略，需要搜集了解哪些方面的信息。
任务三：实践探究
结合文本信息的结构化和形象化的几种表达方式,从讨论的游玩攻略中考虑合适的素材在官网上搜集相关信息，并用适当的表达方式加工信息。(教师行间指导操作)
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗？今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由？
3、教学目标
知识与技能
（1）进一步掌握文本信息的加工的方法
（2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
（3）进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法
（1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表达的几种方式
（2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方式中选取适当的表达方式来展示信息
情感、态度与价值观
列出日常生活中可能会遇到的交通、警示标志，让学生对照观察它的形象化表达。
提出形象化表达的特征
提问：同一种信息是否可以同时具有结构化和形象化的特点？
展示搜索出游当天乐园天气情况的过程，让学生思考讨论是否同时具备结构化和形象化的特点。
高中信息技术-文本信息的形象化与结构化教案
文本信息的形象化与结构化科目：信息技术年级：高一年级授课老师：*** 课时：1课时一、设计思路中学信息技术课程真刚要解决的问题是什么？我们要培育学生良好的信息素养，以文本信息加工为例，我们须要学生驾驭的不是一般的操作和技巧，而是基本的概念和方法：哪些是文本类文件？哪些软件可以用于处理文本类信息？如何选择和应用？二、学情分析1、教学内容分析在文本信息的结构化和形象化一课中，我们要解决的问题不是学生学会做表格、结构图、流程图就可以了。
我们要解决的问题是：文本信息的结构化和形象化有哪些好处？在什么状况下我们会用到它？在须要运用的时候你能应用吗？这就须要创设真正的学习情境，帮助学生解决学习、生活中遇到的问题。
2、教学对象分析本节内容的教授对象为高一年级的学生，学生有肯定的写作实力，在阅历上只习惯于文字描述，很少采纳结构化、形象化的表达方式。
必需选择对比分析的方法，让学生自己从已有的文字中提炼关键信息，从思维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的适用范围的理解，在仿照练习的基础上，体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过探讨评价提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化方法表达信息的实力。
三、教学学法分析小组协作法——以小组协作来推动自主探究和小组合作学习，针对本节的两个重点：文本信息的结构化表达和文本信息的形象化表达，采纳小组协作；在基本任务完成后，以小组分工合作的教学组织形式完成学习任务，培育学生团结协作学习的意识和实力；在教学中以环环相扣的任务来推动整节课的教学。
本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的结构化和形象表达方式表达已学习了的教材内容，形成完整的学问结构体系，使学生在体验中内化学问，构建实力;四、教学目标和重难点分析五、教学环境与资源1、教学环境①多媒体网络教室②网络广播教学软件③大屏幕投影④word 2003软件。
2、教学及学习资源①教材、教学设计②学校篮球赛赛事对抗情形.doc③音乐分类.doc④中考考生报名流程图.wps⑤亚洲小组赛赛事对抗情形.doc ⑥奥运运动项目.doc⑦《荷塘月色》节选⑧中学生物常见的生物分类.doc七、教学流程图八、教学过程。
高中信息技术：4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案
4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案一、教材分析：信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
二、教学目标：知识与技能：1、进一步掌握文本信息的加工的方法2、学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题3、进一步增强解决实际问题的能力过程与方法：1、在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息2、学生能够运用所学知识进行文本的处理3、能够自己运用各种方法设计自己的作业情感、态度与价值观：1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式2、培养学生学以致用的意识3、通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践三、教学重点与难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围四、教学方法：讲授法，演示法，实践法五、教学环境网络计算机教室，学习支持网站http://192.168.0.100六、教学过程：一、创设情景、引入新课教师活动：1、情景、提问：2008年9月25日，对于我们是个重大的日子，因为神州七号发射成功，并首次实现了外太空行走，那么同学们了解神州七号飞天的全过程么？2、学生浏览网页“新课引入〞。
3、教师引导学生思考、交流，在互动中自然地引入新的学习内容。
学生活动：学生浏览网页，了解神州七号发射的全过程。
二、多重交互、探究新知1、问题导学，尝试操作，理解文本信息的结构化教师活动：1、提问：展示的神州七号飞天全过程，是一种文本的表达方式，那么同学们想一想，还有其他可以表达的方式么？2、讲解：网页中“文本结构化〞，通过案例的学习，了解文本信息的结构化有哪些表达方式？各有什么特点？学生活动：能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化（学案）高一年级教学目标：1、让学生了解结构化及形象化；2、学生能够运用所学知识进行文本的处理；3、能够自己运用各种方法设计自己的作业；教学重点：文本信息的结构化和形象化表达教学难点：结构化和形象化表达信息的选用范围【阅读材料】文本信息的结构化和形象化是文本信息加工的一个重要方面，目的是使文本信息的表达更加直观、生动。
结构化的表达方式有以下几种：项目式表格结构图流程图利用结构化的表达方式可以帮助我们将隐晦的结构显现出来，将结构化的信息表达得更清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。
任务一、项目式，请把左边框中的文字设置成大致如右边图片的样式。
形象化表达方式中国音乐港澳台音乐大陆音乐男歌手女歌手宋祖英鼓丽媛……组合乐队外国音乐欧美音乐日韩音乐形象化表达方式是指借助生动的图形、图像表达信息，强化表达效果，这不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以超越语文文字的壁垒，实现更深刻的意义和更广范的信息交流。
例，左图用形象直观的图形表达了写字的时候要注意4个地方，并养成良好的习惯。
例，右图，用形象直观的图形表示交通信号。
你能够一目了然地明白其中的含义。
解决实际：小明家开了个超市，为了禁止顾客进门的时候把庞物带进超市，小明爸爸要求小明想个办法制作一个禁止携带庞物进门的图标，贴在超市的门口以示提醒。
请问你能帮他么？任务二小明设计这个标志吗？请你利用“绘图”工具栏上的“自选图形”绘制相应图形，在编辑过程中可以利用“选择对象”、“组合”、“叠放次序”、等命令。
任务三、流程图：你有用银行卡在自动柜员机上取钱的经验吗？请用文字向大家描述一下去钱的过程：文字描述：先插入银行卡，然后根据提示输入您的银行卡密码，如果您输入的密码不正确，则返回重新输入密码，如果您输入的密码正确，则选择取钱，输入取款金额，然后确定。
等待钱从机器出来之后，取出钱。
然后根据提示结束本次交易，取回银行卡。
请你在如右边空白处绘制该流程图组织结构图请观察这个组织结构图的绘制，怎样快速制作？。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化一、教材分析“文本信息的结构化和形象化”这节课是教育科学出版社出版的高中信息技术基础（必修）第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”中的第三部分的内容，本节课为1课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，前一节内容也介绍了文字处理技术和字处理软件，因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，强调日常生活中的实践和应用，培养学生解决实际问题的能力。
二、学生分析本课时的教学对象是高一年级的学生，通过平时的积累和前面word文字处理的学习，学生已经掌握了一定的文字处理基础。
然而，学生对文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，以及如何选择合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达并不是很清楚，在实际应用中解决问题的能力欠缺。
在教学中，应以问题引导、任务驱动的方式，使学生逐步达成教学目标。
三、教学目标1、知识与技能了解文本信息结构化表达和形象化表达的意义及其表达方法。
能使用word工具进行结构化和形象化表达。
2、过程与方法通过具体案例的分析讲解，能够选用合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达。
通过任务练习的方式，掌握文本信息结构化和形象化表达的技巧。
3、情感态度与价值观能够提高分析问题、解决问题的能力。
审美能力和表达能力得到提高，并增强学以致用的意识。
四、教学重难点教学重点：文本信息结构化和形象化表达的方法和思路。
教学难点：选择适当的表达方式进行文本信息的结构化和形象化表达。
五、教学组织学时：1课时教学方法：在教师问题引导下，学生自主探究学习、任务驱动实践和教师演示相结合。
硬件环境：多媒体网络教室软件资源：ppt课件师：请同学们来思考一下，这两种都是南京青奥会的部分赛事安排，一种采用的是文字表达，另一种采用的是表格表达，哪一种表达方式更容易获取信息？(结论：文字版表达不清晰、不完整，而表师总结：借助生动的图形表达信息能够增强文本信息的可读性。
文本信息的结构化和形象化教学设计
年级学科：高一信息技术教学课题：文本信息的结构化和形象化执教：王龑教学思想：坚持以学生为主体，引导学生主动探究，促进自主学习，打好信息技术扎实基础，构造有效课堂，激发学生信息技术学习兴趣，推动学生信息素养的提高，促进学生终身发展。
教学目标：知识与技能：了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度与价值观：将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式，培养学生学以致用的意识，通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践，在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
教学重点和难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
学情分析：教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
教学方法：以问题为主线启发和学生探究想结合的教学方法教学流程：一、引入：老师最近迷上了一部电视连续剧，其实也不是什么新剧，在老师和你们差不多大的时候就已经迷上了这本小说，现在拍了新版本，这是中国四大古典名著之一，讲了封建社会几大家族，人物关系错综复杂，先请同学们看一段视频。
（播放视频：冷子兴和贾雨村的对话）大家猜猜看，是什么名著？学生答：《红楼梦》教师：对，就是《红楼梦》，可是老师的记忆力不是太好，总搞不清其中的人物关系。
今天就和同学们一起来理一理其中的人物。
大家都知道有四大家族，一节课都理清可来不及，今天我们就以贾府为例来看看贾府中主要人物的关系。
教师（投影显示）贾府人物关系用文字描述出来。
还是有些乱，有没有更好的方法来表述呢？其实我们的字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
二、引出课题：文本信息的结构化和形象化1、文本信息的结构化表达教师：所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信息的表达更加客观、生动。
高中信息技术 文本信息的结构和形象化教案-人教版高中全册信息技术教案
4.1.3 文本信息的结构和形象化
板书设计
意图：主要是进行简单的归类及总结 4.1.3文本信息的结构化和形象化
一、文本信息的结构化：很多文本信息都具有一定的结构。
1、项目表达P63 2、表格表达P64 3、结构图表达P64 4、流程图表达P65
总结：文本信息之间要有一定的结构关系，如归类，从属，顺序性等。
二、文本信息的形象化表达
1、 结构图表达P66
2、 图形表达P66
3、
图形化表达P67
三、全节总结：
1、
2、 结构化和形象化的表达形式：
3、
在某些特定的场合，常常借助结构化和形象化的方式
使表达更直观、更清晰。
4、
有时候还可以同时结构化和形象化两种特点
1、流程图
2、结构图
3、表格
4、项目
教学设计成果评价量表。
文本信息的结构化和形象化
《文本信息加工—文本信息的结构化和形象化》教案一、教学目标：1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ;2. 了解文字在计算机中的编码方式 ;3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息；4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、教学内容：1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义2. 了解文字在计算机中的编码方式3. 根据需要，围绕主题加工文本信息4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息三、教学重点：1. 体验文字处理技术2. 文本信息的结构化表达和形象化表达四、教学难点：1. 根据需要选择合适的字处理软件2. 结构化表达信息的适用范围3. 形象化表达信息的适用范围五、教学过程：1 ．字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
2 ．文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达。
3 ．结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。
4 ．同一种表达方式还可以用时具有结构化和形象化两种特点。
一、文本信息的结构化表达1 ．文字表达在某个音乐网站上，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
2 ．项目式表达5 ．流程图表达画出寄信的过程，注意：如果对方不存在，这信要返回寄信人手中。
实践题：试画出“打电话的过程流程图”和“参加高考的过程”流程图二、文本信息的形象化表达1 ．形象化的表达方式——借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。
2 ．特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和更范围的信息交流。
《4.1.3 文本信息的结构化和形象化表达》优秀教学设计
《4．1．3文本信息的结构化和形象化》教学设计【设计思想】本节课设计的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为学生知识的构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本节课注重学习活动的设计，引导学生在实际的任务活动中加深对文本信息的结构化和形象化的理解，在实践中培养学生的应用能力。
本节课通过情境教学法导入新课，以任务驱动法作为主线，采用小组合作讨论法的形式让学生在活动中思考、探究，从而获得信息加工的知识与方法，进而培养学生的自主探究能力和小组合作能力。
本节课以古典名著《红楼梦》相关内容贯穿课堂，这在一定程度上激发了学生对中国古典名著的阅读热情，也增强了学生对优秀中国文化的民族自豪感。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”第3小节内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过。
在前面的内容中，学生首先学习了文字及其处理技术和软件的知识，在此基础上，作为第4章第1节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化和形象化表达的实现和适用范围进行深度挖掘，进而增强解决实际问题的能力，并能够将信息加工能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，基于他们的年龄的特征，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知比较直观，思维很活跃，实践操作的意愿比较强烈。
学生已经具有一定的word软件的实践基础，在教学中，应以任务为驱动，建设教学情境吸引学习兴趣，采用小组合作讨论来完成本小节的学习。
【教学目标】1、知识与技能（1）让学生理解结构化和形象化的意义；（2）学生能够运用所学知识进行文本信息结构化和形象化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法；2、过程与方法（1）通过探究实践，使学生能够主动地获取信息技术知识，体验这一信息加工的过程，形成一定的科学探究能力和动手操作能力；（2）培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
《文本信息的结构化和形象化》教学设计
《文本信息的结构化和形象化》教学设计江苏省清江中学姚明【设计思想】高中信息技术新课程强调关注学生学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的任务一活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实践体验中培养学生的应用能力。
通过解决三个问题来组织整节课程，让学生在解决问题的过程中学习表达方法，在体验中内化知识，构建能力。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”的第3部分内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。
因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，学生已经具有一定的word实践基础，思维活跃，具有较强的概括能力，自己动手的意愿非常强烈，在教学中，应以任务为驱动，引导学生逐步达成教学目标。
【教学目标】培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生理解文本信息结构化、形象化的含义；使学生能够运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息加工的方法，分析并了解结构化和形象化表达方式的适用范围；培养学以致用的意识，在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息；培养学生主动学习的意识和能力，注重培养学生交流与合作、创新的精神。
【教学重难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达的方法和思路；难点：结构化、形象化表达信息的适用范围【教学方法】情境教学法、任务驱动法、探究学习【教学过程】【教学反思】信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，因而教学过程中要注重培养学生的信息加工能力。
高中信息技术《文本信息的结构化和形象化》优秀教学案例
2.教师通过提问、创设情景等方式，引导学生回顾已学过的信息处理方法，为新课的学习做好铺垫。
3.明确本节课的学习目标和内容，让学生了解本节课将学习文本信息结构化和形象化的方法和应用。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和形象的比喻，讲解文本信息结构化和形象化的基本概念和方法。
2.通过示例演示，引导学生掌握文本信息结构化和形象化的具体操作步骤。
3.掌握信息图形化设计的基本原则和方法，能够独立完成信息图形化设计作品。
4.了解文本信息结构化和形象化在实际应用中的价值，如学术研究、企业决策、宣传教育等。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.利用信息技术工具，如文本处理软件、可视化工具等，实践将文本信息转化为可视化图形的过程，提高学生的动手操作能力。
3.引导学生开展合作学习，培养团队协作精神和沟通能力，同时培养学生的批判性思维和创新意识。
4.教师针对学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣和热爱，激发学生主动学习和探索的热情。
2.通过文本信息结构化和形象化的实践，培养学生对信息的敏感度，提高信息素养。
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，为学生的持续发展提供指导和支持。
文本信息的结构化和形象化教学设计
文本信息的结构化和形象化教学设计文本信息的结构化和形象化教材分析：本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。
学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。
在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。
学情分析：本节课的教学对象是高一年级学生。
高一年级学生在初中阶段已经学习过字处理软件WORD，对一些基本操作比较熟悉，对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。
教学目标：知识与技能：了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度与价值观：在学习中提升学生的审美能力和表达能力，培养他们学以致用的意识。
教学重点与难点：重点：文本信息形象化和结构化表达的意义难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。
教法学法教法：任务驱动、范例教学、启发教学学法：自主探究、小组交流、个别指导教学课时：一课时设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化-教科版
4.1.3文本信息的结构化和形象化【设计理念】学习信息技术的目的是为了培养学生的信息技术素养。
以本节课为例，培养信息素养要求的不仅仅是培养学生使用信息加工软件来制作项目式、表格、结构图、流程图和“图形化表达”等的操作，而更重要的是培养学生对文本信息的结构化和形象化表达的认识，知道这两重表达方式的特点，并利用这两种表达方式合理地应用在日常生活和学习中。
因而我们要结合本节课的内容和我们生活的城市-镇江结合起来，培养学生的能力的同时，并注重培养学生了解镇江，爱镇江的情感。
【教材分析】本节的内容是文本加工的最后一项内容，要求学生起点高，并且默认学生已经掌握了Word的相关操作，但上课实际情况并非如此，需要教师对于全局进行难度的把握。
【学生分析】教学对象是高一的学生，初中、小学学习了一定的信息技术内容，但是由于各校差异，操作能力参差不齐。
学生对于文本信息的结构化和形象化表达的认识较为欠缺。
因为本节课需要从实际情况入手，由易入难，由浅入深地进行。
如果学生的能力水平较低，要降低对于学生的要求。
【学习目标】知识与技能：理解文本信息结构化、形象化的意义；掌握结构化和形象化多种表达方式过程与方法：通过自主学习、比较多种文本表达方式能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息、初步掌握结构化的表现技能情感、态度与价值观：培养学生的自主学习能力、培养学生爱家乡，了解家乡的情操。
【教学重、难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达。
难点：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教法学法】教法：启发教学法、任务驱动法、演示法学法：自主探究、交流讨论【教学环境】网络机房【教学反思】课堂上的评价，一直是课堂能否完成的重要条件，注重课堂的学生的自评，学生之间的互评，最后才是教师的评价，这样多种评价，才能全面客观的进行。
【原创】《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿说课题目：《文本信息的结构化和形象化》各位评委，大家好！我今天说课的课题是：《文本信息的结构化和形象化》，主要从教材分析、学法指导、教学方法及手段和教学过程等几个方面来说，谢谢。
一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课内容选自教科版《信息技术基础》必修中第四章第一节第三小节，隶属文本信息加工的范畴。
本节课是对前两部分内容的拓展，旨在让学生对文本信息的结构化和形象化有一个初步的认识，了解不同的信息适用于不同的表达方式。
不仅为我们后面的学习打下基础，也为同学们在日后的学习、工作和生活中信息的加工提供帮助。
（二）说教学目标根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，本节课的教学目标从以下三个方面来确定：1、知识目标（1）了解文本信息加工包括文字、结构化和形象化三种加工方式（2）掌握使用结构化和形象化的方式加工和表达信息2、能力目标3、情感目标培养学生自主学习新知识的能力培养学生的信息素养（三）确定教学重点、难点1、教学重点：文本信息的结构化和形象化表达。
确定依据：文本信息的表达方式形式多样，学生之前虽然偶尔的接触过，但都比较模糊，没有系统地理论学习过，因此，把文本信息的结构化和形象化表达确定为本节课的教学重点。
2、教学难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
确定依据：对于涉世尚浅的高中学生来说，他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性，所以把结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围确定为本节课的教学难点。
（四）教学媒体硬件资源：电脑室，具备上网条件软件资源：电子教室、IE等浏览器。
二、说学法（一）学情分析高中一年级学生已具备一定的信息素养，初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。
这给我们逐步学习本节的内容打下一个良好的知识基础。
（二）方法指导根据建构主义理论，学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。
在新课程理念下，课堂是学生的，学生是主体。
文本信息的结构化和形象化
文本信息的结构化和形象化
江苏省泰州二中微机组钱晨
（一）教学目的：
知识与技能：
1、进一步掌握文本信息的加工的方法
2、学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
3、进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法：
1、在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息
2、学生能够运用所学知识进行文本的处理
情感、态度与价值观：
1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式
2、培养学生学以致用的意识
（二）教学重点和难点
重点：文本信息的结构化和形象化表达
难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
（四）教学反思。
文本信息的结构化和形象化教案
《文本信息的结构化和形象化》教案课题：第四章文本和表格信息加工4.1.3文本信息的结构化和形象化(1课时)教材分析：在前面学习使用文字处理软件的基础上，围绕主题加工文本信息；信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多演示、多让学习自己动手做一做。
教学目标：知识与技能1、理解文本信息结构化、形象化的意义；2、掌握结构化和形象化的多种表达方式；3、能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息；过程与方法在掌握文本信息多种表达方式的前提下,通过发表观点、交流思想学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。
针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作品。
情感态度与价值观1、通过活动的综合参与，让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地使用信息技术、参与信息活动的良好态度。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
教学重点：文本信息的结构化和形象化表达方式。
教学难点：结构化和形象化表达信息的适用范围。
教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、比较法。
教学环境：硬件:网络计算机教室软件：方正电子教室2005 V2.0,课件教学过程：教学反馈：本节课内容丰富，教学方法灵活恰当，注重讲练结合，举例生动形象，通过巧妙创设问题引导学生思考，激发学生的学习热情，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
在上机操作过程中，大部分学生能够互助协作顺利完成作品，也有少数同学由于基础较差而略显吃力，老师对他们应该个别辅导。
通过点评学生作品让其感受成功的喜悦，其他同学分析作品的优点和不足之处以达到共同提高。
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文本信息的结构化和形象化教学设计
文本信息的结构化和形象化
教材分析：
本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。
学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。
在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。
学情分析：
本节课的教学对象是高一年级学生。
高一年级学生在初中阶段已经学习过字处理软件WORD，对一些基本操作比较熟悉，对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。
教学目标：
知识与技能：了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度与价值观：在学习中提升学生的审美能力和表达能力，培养他们学以致用的意识。
教学重点与难点：
重点：文本信息形象化和结构化表达的意义
难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。
教法学法
教法：任务驱动、范例教学、启发教学
学法：自主探究、小组交流、个别指导
教学课时：
一课时
设计思路
1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，。