幼儿园生活化数学课程读后感
幼儿园数学教育生活化心得体会(通用15篇)
幼儿园数学教育生活化心得体会（通用15篇）幼儿园数学教育生活化心得体会篇1在这几年的教学过程中通过自己的经验以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。
作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。
用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：一、创设情境，激发主动。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设充满气味的学习情境，以激发他们学习的兴趣，我还利用幼儿好奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。
创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。
促使幼儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。
由自发的好奇心变为强烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。
大家都知道幼儿对故事，小动物都非常感兴趣。
因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。
：“投其好而行之”。
这样不但增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。
使幼儿全心全意地投入到学习中。
二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。
在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的实验，结果表明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。
游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的经验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。
幼儿园数学教育生活化心得体会
幼儿园数学教育生活化心得体会1. 引言数学是一门重要的学科，也是幼儿园教育的重要内容之一。
通过生活化的方式进行数学教育，可以帮助幼儿建立数学意识，培养数学思维，并为他们未来学习数学打下坚实的基础。
本文将从我在幼儿园数学教育工作中的实践经验出发，探讨数学教育的生活化实施方法，并总结心得体会。
2. 通过日常活动培养数学意识2.1 利用游戏培养数学意识在幼儿园的日常活动中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学意识。
比如在室内游戏中，可以设置数学障碍关卡，让幼儿通过跳跃、爬行等方式解决问题；在室外游戏中，可以设计简单的数学寻宝游戏，让幼儿通过寻找数字或图形来完成任务。
这样的游戏既能激发幼儿的兴趣，又能锻炼他们的观察力和动手能力。
2.2 利用日常生活中的事物培养数学意识在幼儿园的日常生活中，我们可以通过身边的事物来培养幼儿的数学意识。
比如在吃饭时，可以引导幼儿数数自己的食物，比较谁的食物更多或更少；在穿衣时，可以引导幼儿认识颜色、形状，并通过图案组合进行分类。
这样的生活化教学可以使幼儿在日常生活中接触到数学，使他们在不知不觉中培养了对数学的兴趣和认知。
3. 培养数学思维的方法3.1 利用游戏培养数学思维在幼儿园的数学教育中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学思维。
比如在拼图游戏中，可以帮助幼儿锻炼空间想象力和逻辑思维；在计算游戏中，可以让幼儿通过加减运算来解决问题，培养他们对数学运算的理解和应用能力。
这样的游戏既能激发幼儿的思维活力，又能巩固他们在数学方面的学习成果。
3.2 利用探究活动培养数学思维在幼儿园的日常活动中，我们可以引导幼儿进行探究，培养他们的数学思维。
比如在自由游戏中，可以鼓励幼儿用积木组合出不同形状；在科学实验中，可以引导幼儿观察和记录实验结果，并帮助他们分析结果的原因。
这样的探究活动能够培养幼儿的观察力、分析力和解决问题的能力，为他们将来学习更复杂的数学知识打下基础。
4. 心得体会通过在幼儿园的数学教育实践中，我深刻体会到生活化教育的重要性。
幼儿数学生活化心得体会7篇
幼儿数学生活化心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园生活化数学课程读后感
幼儿园生活化数学课程读后感第一篇：幼儿园生活化数学课程读后感他山之石分享点拨工作实际规划与计划幼儿园数学教育生活化的五个关键点当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”即强调幼儿园数学教育应生活化。
幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。
一、教育内容的选择应联系幼儿的生活数学知识是非常抽象的。
而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。
为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。
● 分类教育中，可以引入日常生活中对玩具的分类整理经验。
● 在学习“1”和“许多”及其关系时，可以引导幼儿寻找活动室里哪些物体是“1个”，哪些是“许多个”。
● 在学习比较两组物体多少时，可以引入日常生活中小朋友与椅子对应比较的经验。
● 在学习等分时，可以引入生活中等分饮料、火腿肠的经验。
此外，教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。
生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。
● 幼儿在观察自然角的植物时，提出“植物到底有没有长高”的问题，教师就可以抓住这个机会，生成“自然测量”的活动。
引导幼儿测量并记录植物的生长。
● 故事《小熊分面包》，两只小熊为如何分一块面包才能吃得一样多而争执起来，由此可以生成“二等分”的数学活动。
● 糖果的食品包装袋上有各种各样的数字，有的幼儿说：“这是表示多少钱。
幼儿园生活化课程胡华读后感
幼儿园生活化课程胡华读后感读后感一嘿，亲爱的朋友们！最近我读了胡华老师的《幼儿园生活化课程》，真的是让我感触超级多呀！一开始，我就被书里那些有趣的例子给吸引住了。
你能想象到吗？小小的幼儿园生活里居然藏着这么多的学问！胡华老师讲的那些孩子们在生活中学习、探索的故事，让我仿佛看到了一群小天使在充满爱和乐趣的世界里快乐成长。
比如说，孩子们自己种蔬菜，从播种到收获，这个过程里他们学会了等待，懂得了珍惜。
这可不只是种个菜那么简单，这是在培养他们的耐心和责任感呢！还有呀，幼儿园里的各种小活动，像做手工、角色扮演，都让孩子们在玩中锻炼了动手能力和想象力。
我觉得这本书就像是一盏明灯，照亮了我对幼儿园教育的新认识。
以后呀，我也要努力把生活中的点滴融入到教育中，让孩子们能更快乐、更自然地成长。
怎么样，朋友们，你们是不是也对这本书感兴趣啦？读后感二亲爱的小伙伴们，我来跟你们聊聊我读胡华老师《幼儿园生活化课程》的感受哈。
哇塞，翻开这本书，就像走进了一个超级有趣的儿童世界。
胡华老师写得太生动啦，感觉那些小朋友就在我眼前活蹦乱跳的。
书里提到的很多活动，真的让我眼前一亮。
比如说，让小朋友们一起准备一顿午餐，从买菜、洗菜到做饭，每个环节孩子们都参与其中。
这可太棒了，不仅能让他们学会一些生活技能，还能培养团队合作精神。
还有哦，幼儿园组织的户外观察活动，看看小虫子、摸摸小花小草，孩子们对大自然的好奇心一下子就被激发出来了。
这让我想到，我们平时是不是把孩子们关在教室里太多啦，应该多让他们出去撒欢儿，感受大自然的美好。
而且呀，胡华老师特别强调要尊重每个孩子的个性和兴趣。
不能一刀切地教，得根据每个孩子的特点来引导。
这点真的太重要啦，每个孩子都是独一无二的小星星嘛。
读完这本书，我心里就想，以后要是我有机会教小朋友，一定要像书里说的那样，让教育充满生活的味道，让孩子们在快乐中学习和成长。
小伙伴们，你们要是也关心幼儿园教育，真的可以读一读这本书，保证会有新收获！。
幼儿园数学心得体会范文5篇
幼儿园数学心得体会范文5篇我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于幼儿园数学心得体会，欢迎阅读!幼儿园数学心得体会1一、教师创设生活化游戏化的数学情竟，易于幼儿感受数学创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助，幼儿就能学得轻松、变得积极主动。
如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼儿提供模拟生活中的场景水果超市，让幼儿手持钱币自行挑选喜欢的水果，主动学习加减运算，算出需要的钱数，在生活化的场景中来提高数学学习兴趣和运算能力;如在学习时间，认识整点和半点时，可以美美小朋友从早到晚一日活动时间安排来进行，在具体认识时针和分针时，可巧妙地用龟兔赛跑的故事创设情境，把时针走比作乌龟爬，把分针比作兔子跑，在一日活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回归生活，化为游戏，这不是更好更有效的教学策略吗?我们运用谈话、午间、离园时间请孩子们讲讲自己家中的人数及相互间的关系称谓，交流家中的住址、电话号码，甚至父母的手机号码;说说各自家中电视的频道数目与感兴趣的内容;谈谈家中的电器数量和名称功用;吃饭时几个人，几个饭碗、几双筷子、几把椅子理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教师提供数学教育生活化游戏化丰富实用的操作材料和玩教具，易于幼儿感知数学幼儿的学强调真实的经验和主动参与，操作学习是幼儿学习的一种重要学习方式，幼儿学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼儿在对周围环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼儿需要通过真实的感知实际的探索才能有所得，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。
《幼儿园生活化课程》读后感
《幼儿园生活化课程》读后感朋友！今儿个咱来聊聊那本《幼儿园生活化课程》。
嘿，想起我读这本书的那段日子，我这脑袋瓜子都在打叹号呢。
“幼儿园”和“生活化”这两个词放一块儿，就像火腿夹水蜜桃一样新鲜，乍一看不搭，还真有点意外的美味。
还记得翻开书的第一页，我就瞅见一个脑瓜点子特别溜的老师，给孩子们讲怎么用南瓜做灯笼。
我心里顿时乐开了花儿，想这不就是生活中的小创意嘛，就像我那天下午把水蜜桃扔进沙拉里一样，奇妙而惊喜。
书里提到，那孩子们瞪着圆溜溜的大眼睛听得津津有味，仿佛南瓜灯笼是个无比伟大的发明似的。
我可不是在开玩笑，咱小时候真是对啥都充满好奇和兴趣。
书中说的课程可有意思了，不光是纸上谈兵。
他们让孩子们自己动手做饭团，那场景能不热闹吗？小朋友摸着黏黏的米饭，偷偷舔舔手指，然后傻呵呵地笑，我就想起小时候跟我妈学包饺子时踩了一地面粉，那叫一个欢乐。
就说吧，这书让人重新认识了什么叫“与生活接轨”。
我那会还感慨呢，原来教育可以这么亲切这么接地气，生活化课程让孩子们在动手中成长，体验里学习，就像在老张头果园子跟水蜜桃互动，总能有点别样的收获。
这书真是启发了我不少，尤其是看到他们把自然环境也搬进课堂，让孩子们去观察小虫子和绿叶子。
我不得不佩服这些老师的想象力，那些课堂简直变成了一片小小的世界。
我偷乐地想，如今的孩子总算不用整天盯着黑板，他们可以蹲在地上研究蚂蚁是怎么搬家的。
当然，咱生活中也总有些小烦恼，书里还提到了不少，比如说，让孩子们主动参与生活化学习的过程中，难免有的就捣蛋去了，把学习弄得一团糟。
就像我常忍不住在果园里想偷摘水蜜桃一样，调皮是天性啊！但老师们耐心地引导，总能把大方向拉回来。
总之，《幼儿园生活化课程》让我对教育有了新理解。
生活中的一切都是老师，教育原来可以这样融入日常。
我也在想，或许我们自己学东西的时候，也可以从身边的小事儿开始，步步为营，在平凡中发现不平凡的小乐趣。
至于这本书读完，我就这点浅显的感受，跟啃水蜜桃似的，虽不见得有大智慧，但心里暖暖的。
幼儿园数学生活化课程学习心得（通用10篇）
幼儿园数学生活化课程学习心得幼儿园数学生活化课程学习心得（通用10篇）我们在一些事情上受到启发后，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的幼儿园数学生活化课程学习心得（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园数学生活化课程学习心得1时光过得真快，转眼间这个学期又开始了。
看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。
这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。
真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是的，能够说，关系到人的一生。
“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，务必处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之好处。
为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。
幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的职责是极其重大的。
选取幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。
虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，务必课前的备课，课前的设想深思等等。
但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的期望，一切都是值得。
在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只但是是带一下小朋友，没有什么的。
但是，我要在那里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。
读《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》有感
读《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》有感数学是一门枯燥的学科，但它来源于生活，如果我们能将数学知识融入生活，使数学教学生活化，数学知识就会因贴近生活而变得生动有趣，托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”今天读了《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》后，我感触颇深。
在日常生活中，我尝试运用不同的活动形式，对幼儿进行数学知识的渗透，努力培养幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的浓厚兴趣。
下面，我采集其中的几种做法与大家共享。
幼儿在园最多的活动就是区域活动，我在区域活动中就会渗透数学教育。
我将准备了几天的数学操作材料布置在各个区，想给孩子们制造一个惊喜，随着“踏踏踏”的脚步声，小杰第一个走进教室，我仔细观察他的表情，他睁大了眼睛左看看右看看，以为走错了教室，转过身去想往外走，“这是我们的教室，你往哪儿走？”我笑着问他。
后面的孩子不断走进来，“哇，这么多，什么东西呀？”孩子们边走边看，“大家先看一看，喜欢什么材料，就在哪一组活动”。
“这是牛奶盒和纸条做的机器人吧？这么多脚呀，真好玩，我最喜欢机器人了，让我来想想，做个什么样的机器人。
”小暄边想拿起剪刀“嚓嚓嚓”地剪了起来；“快来看哪，老师用红色的三角形做成的项链，还有红豆和绿豆做成的手链。
”文静的小蕊边戴边大叫起来，几个女生立即围过来。
“哇，真漂亮！”“我们也来做吧。
”女孩子们七嘴八舌地议论着；周舟拿着一张写着几个数字的橡皮纸条，再看看桌上的玩具，“应该是看数字摆一摆吧。
”小暄说边摆弄着；“老师，这儿怎么乱七八糟的？”小爱皱着眉头不解地问，“想想看，要怎么做才能看上去舒服一点儿呢？”“简单，整理一下就行了，我再请几个人来”小爱边整理边转过身去寻找着合适的人选；“这应该是让我编门牌号码”，小夏拿起水彩笔就写了起来；我环顾整个活动区，最后一组用色纸装饰雪碧瓶也有人进去了。
大家忙得不亦乐乎。
操作材料是中班幼儿赖以思维的物质基础，幼儿与各种自然材料互动中进行推理、分类、排序、比较的过程就是思维发展的过程，也是动手能力得到提高、学习兴趣得到持续发展的过程。
2024年幼儿园数学教育生活化心得体会
2024年幼儿园数学教育生活化心得体会随着社会的不断发展，幼儿园数学教育也由原来的简单运算发展为注重思维能力和生活化应用的教学模式。
作为一名幼儿园数学教师，在2024年的教育实践中，我深刻领悟到了一些重要的心得和体会。
首先，生活化教学是提高幼儿学习兴趣和主动性的有效方法。
在过去，幼儿园数学教育往往只停留在纸上谈兵，缺乏实际生活中的应用。
但是，现在幼儿园数学教育已经将数学与幼儿的生活紧密联系起来，通过生活场景的模拟和教材的选取，让孩子们能够真实地感受到数学在他们生活中的应用。
比如，在识数教学中，我们可以将数目放在幼儿熟悉的玩具和食物中，让他们通过实际操作来认识数字的意义和数量的变化。
通过这种生活化的教学方式，孩子们对数学的学习产生了浓厚的兴趣，主动参与到学习当中。
其次，培养幼儿的数学思维能力是数学教育的重点。
数学思维能力是一种抽象思维能力，它需要幼儿从具体事物中提取出共同的特征，进行分类和比较，进而建立起数学概念和关系。
在教学中，我结合生活化的教学内容，引导幼儿们运用数学思维解决实际问题。
例如，在幼儿园的角落里，我设置了一个模拟超市的小角色扮演场景。
幼儿可以扮演顾客和售货员，通过购买商品、计算价格和找零等活动，培养他们的思考和推理能力。
通过这样的教学活动，孩子们潜移默化地掌握了数学的基本概念和逻辑思维方法，提高了他们的数学思维能力。
此外，教师的角色也在改变中。
在以往的教育中，教师往往是知识的传授者和指导者。
但是，在幼儿园数学教育中，教师应该成为一位引导者和促进者。
我在教学中注重发现幼儿的兴趣和潜能，激发他们的学习热情和动力。
我鼓励幼儿们提出问题、发表观点，并引导他们通过思考和合作解决问题。
我还尽量给予幼儿们充分的自主权，让他们能够自由地发表意见和选择学习方式。
通过这种方式，我希望每个孩子都能在快乐的学习中发展自己的优势，并形成良好的学习习惯。
最后，家校合作是促进幼儿数学教育发展的重要保障。
家庭是孩子的第一任教师，家庭的关注和陪伴对于幼儿的成长起到至关重要的作用。
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程让我深刻认识到，数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是我们日常生活中的实用工具。
这门课程以丰富的实例和生动的讲解，展示了数学如何渗透到我们生活的方方面面，帮助我们理解和解决实际问题。
课程的内容广泛而深入，从基本的算术和几何知识，到更高级的统计学和线性代数，都有所涉及。
在学习过程中，我不仅重新认识了这些基础知识，而且学会了如何运用它们来解决生活中的问题。
例如，在讲解概率和统计的时候，老师引导我们分析了各种实际情境下的数据，让我们理解了如何运用数学方法来预测和决策。
学习的过程中并非一帆风顺。
尤其在面对一些复杂的数学模型时，我曾感到困惑和挫败。
但正是这些挑战，让我更加坚定了学习数学的决心。
通过反复的实践和探索，我逐渐掌握了解决复杂问题的技巧，也体会到了数学带来的成就感。
这门课程对我最大的影响是激发了我对数学的兴趣。
我发现，数学并不是冷酷无情的公式堆积，而是一种探索世界的工具。
它既严谨又灵活，既可以用
来解决实际问题，也可以用来锻炼我们的逻辑思维。
我对数学的看法有了全新的认识，也更加欣赏数学的美。
回顾这门课程，我深感收获良多。
我不仅学到了丰富的数学知识，更重要的是培养了用数学思维看待问题的习惯。
在未来的学习和生活中，我将更加注重数学的应用，努力将这门强大的工具运用到更广泛的领域。
生活中的数学课程为我打开了一个全新的世界，让我更加深入地理解了数学的魅力和价值。
我期待在未来的日子里，继续在数学的海洋中探索和成长。
《幼儿园生活化课程》读后感
《幼儿园生活化课程》读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了一本超棒的书，叫《幼儿园生活化课程》。
刚翻开这本书的时候，我就像发现了一个大宝藏！书里讲的那些幼儿园里的事儿，真的太有意思啦。
它让我明白，原来幼儿园的课程可以这么贴近生活。
比如说，教小朋友认识蔬菜，不是单纯地看看图片，而是真的带着他们去菜园子里，亲手摸摸、闻闻那些新鲜的蔬菜。
这多有趣呀，小朋友们能真切地感受到大自然的魅力。
还有啊，幼儿园里的老师们会根据小朋友们的日常生活来设计课程。
像小朋友们喜欢玩过家家，老师就能把这个变成一个学习合作和交流的好机会。
这让我觉得，教育真的无处不在，就在那些小小的生活细节里。
我一边读一边想，要是我小时候也能有这样的课程，那该多好呀！现在的小朋友们可真幸福。
这本书真的给了我很多启发，让我对幼儿教育充满了期待和信心！读后感二亲爱的小伙伴们，今天我要和你们聊聊我读《幼儿园生活化课程》的感受。
哇塞，这本书简直打开了我对幼儿园教育的新视野！以前我总觉得幼儿园嘛，不就是带着小朋友玩玩游戏，唱唱歌。
但读了这本书，我才发现大错特错！这里面提到的生活化课程，那叫一个精彩。
比如说，小朋友们自己动手做点心，从准备食材到制作完成，整个过程都是学习。
他们学会了测量、分类，还懂得了珍惜食物。
这可比在书本上干巴巴地学知识有趣多啦！而且啊，老师们会引导小朋友观察季节的变化。
春天看花开，秋天捡落叶。
在这个过程中，小朋友们自然而然地就了解了大自然的规律。
还有呢，幼儿园会组织小朋友们去超市购物，让他们学会算钱、比较价格。
这可太实用啦，从小就培养了他们的生活能力。
我就在想，这样的幼儿园生活，小朋友们得多开心啊。
他们不仅学到了东西，还享受了过程。
这本书让我深深感受到，幼儿园的教育不是生硬的灌输，而是让孩子们在生活中去体验、去探索。
真希望所有的幼儿园都能像书里说的这样，给孩子们一个充满乐趣和成长的美好时光。
怎么样，小伙伴们，你们是不是也对这样的幼儿园课程充满期待呢？。
《幼儿园生活化课程》读后感
《幼儿园生活化课程》读后感《幼儿园生活化课程》读后感（一）嘿，亲爱的朋友们！最近我读了一本超棒的书，叫《幼儿园生活化课程》。
读完之后，我这心里呀，那叫一个有感触！这书里讲的那些幼儿园的生活场景，真的就像把我带回到了小朋友们那充满好奇和欢乐的世界。
它让我明白了，原来幼儿园的课程不只是坐在小椅子上听老师讲，还可以是在玩耍中学习，在生活里成长。
比如说，孩子们一起做点心的时候，他们不只是学会了怎么动手做，还懂得了分享，知道了食物来之不易。
这可比单纯地告诉他们“要珍惜粮食”来得深刻多啦！还有啊，在幼儿园的小花园里观察植物的生长，小朋友们亲眼看到种子一点点发芽、长大，那种对生命的敬畏和好奇就自然而然地产生了。
这本书让我对幼儿园的教育有了全新的认识。
以后要是我有了孩子，或者身边有朋友的孩子上幼儿园，我一定会把这本书推荐给他们，让他们也能感受到这种生活化课程的魅力！《幼儿园生活化课程》读后感（二）朋友们，我来跟你们聊聊我读《幼儿园生活化课程》的感受哈！哇塞，翻开这本书，就好像走进了一个充满惊喜的童话世界。
它把幼儿园的生活描绘得太有趣、太有意义啦！以前我总觉得幼儿园嘛，不就是带着孩子玩玩闹闹，等着家长来接。
但这本书完全颠覆了我的想法！原来幼儿园的每一个活动，每一个瞬间，都能成为学习和成长的机会。
就像书中说的，小朋友们一起布置教室的角落，这不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了团队合作精神。
大家一起商量怎么摆东西好看，怎么分工合作，那认真的小模样简直太可爱啦！还有，幼儿园组织的户外活动，让孩子们亲近大自然，感受阳光、风、草地。
他们在草地上奔跑、观察小虫子，那种快乐和自由是在教室里体会不到的。
另外，我特别喜欢书里提到的尊重每个孩子的个性和想法。
每个孩子都是独一无二的小天使，他们的创造力和想象力是无限的。
老师不是去束缚他们，而是引导他们，让他们在自由的氛围中发展自己的潜能。
读完这本书，我真的好想回到小时候，再上一次这样的幼儿园！也希望现在的幼儿园都能借鉴这种生活化的课程理念，让更多的小朋友拥有一个快乐又有收获的童年！。
幼儿园海口市生活中的数学研讨心得体会
幼儿园海口市生活中的数学研讨心得体会（一）幼儿生活要“数学化”。
就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。
孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。
孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。
让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。
就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。
在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。
幼儿园数学教育生活化心得体会
幼儿园数学教育生活化心得体会幼儿园数学教育生活化心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园数学教育生活化心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园数学教育生活化心得体会1吃完饭照例我带着孩子们出来散步自由活动，我发现刘烨伟和郭骏鸿他们不知是什么原因聚在一起，似乎还在争论着什么。
我悄悄地走过去，他们似乎在挖什么东西。
“你们在做什么呢？”“老师，我发现了一个‘宝石’！”刘烨伟大声地回答我，并且让开了一个小缝。
我好奇的探过头去，原来不知道是谁在地上埋藏了一个玻璃球只露出一个小小的反光点在闪闪发光。
他们在用小手用力的扒着，不少小朋友的手指甲里已经满是泥土，我赶紧问他们：“你们这样挖小手疼不疼呀？”“老师我的手疼了。
”刘烨伟接着说到。
“我的有点疼”“我的也是”……“那我们能不能想个办法把它给挖出来？”“用铲子”宋振豪说道，郭俊鸿马上说到“这里没有”刘烨伟不知从哪里捡来了一个小石块，问道：“老师这个行吗？”我没有立即告诉他答案而是说：“你可以试一试”他用力的在地上划着，玻璃球在地上暴露的部分越来越大，他高兴地说“行，这个行。
”其他的小朋友也争相效仿从地上捡了些小石块在地上用力的划着，我赶紧提醒他们“小心一点，不要划到其它小朋友的手”他们很听话的放慢了速度，避开其它小朋友的小手。
看着他们干得这么开心，我没有过多的干预，也没有告诉他们正确的答案，只是再次提醒他们注意安全后便去看着那边的几个小朋友去了。
没过多久郭俊鸿就拿着那个“宝石”跑了过来，很高兴地对我说：“老师，你看我挖出来了。
”孩子们都兴奋的围着我。
“老师这是什么呀？”“这是一个球吗？”我很认真的告诉孩子们：“这是一个玻璃球。
”“老师我想玩玩”“老师我也想玩”“老师给我看看吧”……“每个小朋友都想玩，但是却只有一个玻璃球该怎么办呢？”“老师我先玩”宇轩说到，“老师我想玩”张舒琦说到“可以小朋友一起玩”舒羽说道。
幼儿园生活数学教研反思(3篇)
第1篇一、引言数学是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的认知发展、思维训练以及逻辑推理能力的培养具有重要意义。
在幼儿园的教学实践中，生活数学作为一种贴近幼儿生活经验的教学方式，越来越受到教师的重视。
本次教研活动以生活数学为主题，通过教学实践、案例分析、研讨交流等形式，旨在提升教师对生活数学的理解和运用能力。
以下是对本次教研活动的反思。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园数学教育越来越注重幼儿的生活经验，强调数学与生活的紧密联系。
生活数学作为一种有效的教学策略，能够帮助幼儿在日常生活中发现数学元素，提高幼儿对数学的兴趣和认知水平。
然而，在实际教学中，部分教师对生活数学的理解和运用仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式枯燥、评价方式不科学等。
三、教研活动过程1. 教学案例分析在本次教研活动中，我们选取了几个具有代表性的生活数学教学案例进行深入分析。
通过对案例的剖析，教师们发现以下问题：（1）教学内容与幼儿生活脱节，缺乏趣味性。
（2）教学方式单一，未能有效激发幼儿的学习兴趣。
（3）评价方式过于简单，未能全面反映幼儿的学习成果。
2. 教学策略研讨针对以上问题，教师们展开了热烈的研讨，提出了以下教学策略：（1）丰富教学内容，贴近幼儿生活。
（2）创新教学方式，提高幼儿学习兴趣。
（3）科学评价，全面反映幼儿学习成果。
3. 教学实践在教研活动的最后阶段，教师们将研讨成果应用于实际教学，进行了生活数学教学实践。
通过观察、记录、反思，教师们对生活数学教学有了更深入的理解。
四、教研活动反思1. 提高教师对生活数学的认识通过本次教研活动，教师们对生活数学有了更全面、深入的认识，明确了生活数学在教学中的重要性。
教师们意识到，生活数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养幼儿的数学素养和综合素质。
2. 创新教学方式，提高幼儿学习兴趣教研活动促使教师们反思自己的教学方式，努力创新教学方法，以提高幼儿的学习兴趣。
例如，教师可以结合游戏、故事、情境等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
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幼儿园数学教育生活化的五个关键点
当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”即强调幼儿园数学教育应生活化。
幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。
一、教育内容的选择应联系幼儿的生活
数学知识是非常抽象的。
而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。
为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活经验，来帮助幼儿理解抽象的数学概念。
●分类教育中，可以引入日常生活中对玩具的分类整理经验。
●在学习“1”和“许多”及其关系时，可以引导幼儿寻找活动室里哪些物体是“1个”，哪些是“许多个”。
●在学习比较两组物体多少时，可以引入日常生活中小朋友与椅子对应比较的经验。
●在学习等分时，可以引入生活中等分饮料、火腿肠的经验。
此外，教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。
生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。
●幼儿在观察自然角的植物时，提出“植物到底有没有长高”的问
题，教师就可以抓住这个机会，生成“自然测量”的活动。
引导幼儿测量并记录植物的生长。
●故事《小熊分面包》，两只小熊为如何分一块面包才能吃得一样多而争执起来，由此可以生成“二等分”的数学活动。
●糖果的食品包装袋上有各种各样的数字，有的幼儿说：“这是表示多少钱。
”有的幼儿说：“这是表示多少重量，”……由此教师可引导幼儿生成大班数学活动“生活中的数字”，让幼儿寻找各种物品及日常生活中的各种数字，初步了解各种数字所代表的不同含义。
二、活动目标的制定应关注与生活的联系
幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发现生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”紧密地联系起来。
●小班认识圆形的活动——“找一找”。
可将活动目标制定为：寻找并发现生活中各种与圆形相似的物体。
●中班认识前后的活动——“我排在哪里”，可将活动目标制定为：在户外及游戏中和日常生活中区分前后空间方位，能大胆应用“前后”方位词，描述自己在队列中的位置。
●大班“生活中的数字”活动，可将活动目标制定为：寻找各种物品及日常生活中的各种数字，初步了解各种数字的不同含义；感知数字在生活中的应用，知道生活离不开数字。
三、从现实生活中选择相关的操作材料
幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要精密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节约了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资
源。
●感知集合教育中的分类活动可以用水果、玩具、日常用品等；学习比较两组物体的数量关系，可以用盖子和杯子、矿泉水瓶子和瓶盖、碗和盘子、碗和筷子、碗和汤匙、饮料和吸管等。
●10以内基数教学中，利用遥控器、电话、手机和人民币等认识数字；可以用扣子、贝壳、花生、石子等学习点数。
●几何形体的教育中，可以用小镜子、小手帕、书本、积木、球、纸张、饮料罐、茶叶筒等让幼儿区分球体、圆柱体等各种形体。
●量的概念的教育中，可以用水、沙等学习量的守恒；可以选择皮球、小棍、饮料罐、茶叶盒、书本、筷子、笔、吸管等生活中常见的物品让幼儿比较大小、长短、粗细、厚薄等量的差异。
在准备操作材料时，教师一方面可以根据教学内容来选择相应的材料，另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去寻找生活中的有关材料。
如在“认识各种各样的几何形体”活动中，教师可以在活动前让幼儿去寻找家庭生活中相关的形体的物体带到幼儿园来与同伴交流分享：也可以布置延伸活动，让幼儿继续寻找家里或是周围环境中相关形体的物品。
四、创设模拟现实生活的活动情境
在数学教育中教师可以根据数学内容、幼儿的年龄特点和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境。
让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。
如教师可以把“整理东西”这一生活事件创设成一个教育情境——准备一些杂乱的衣物、文具、水果等物品，让幼儿充当“小管家”，把物品按一定的规律分类整理摆放整齐，也可以创设一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”，按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。
●小班“区分上下方位”的活动。
可以用橱柜、床、桌子等布置成
娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”。
●中班“复习5以內的序数”活动。
可创设体育馆的情境，将蕴含序数学习的“跳格子”“投飞镖”“套圈”等各种运动项目设置其中，让幼儿边玩边表述，如“我的飞镖飞到第4行第3格”。
●大班“复习10以內的加减法”的活动，可创设“超市”的情境，让幼儿扮演顾客和营业员，到超市购物付钱，复习10以內数的加减。
五、数学教育活动应渗透于一日生活之中
1在生活中感受数学
幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例经常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积累相关的数学经验，为幼儿学习数学做好经验的准备。
●关于“对应比较”的经验。
进餐时分发餐具，一个小朋友负责按人数一人分一个碗一把汤匙，另一小朋友负责在每个人的碗里分两个包子；上课时，一把椅子对应一个小朋友，
●关于“空间方位”的经验。
幼儿熟悉自己在班级中的位置，谁坐在我的旁边，谁坐在我的前面，我的后面坐着谁。
玩滑滑梯时，通过自己身体的动作，如爬、跑、跳等获得上下、左右、里面、外面等大量的空间方位的经验，
●关于“量的比较”的经验。
如在生活中幼儿经常听到“你比小明高，小红比你矮”，“这支笔太短了，换一根长的”等表述。
●关于“时间概念”的经验。
进餐前让幼儿安静地闭上眼睛或伏在桌子上。
让幼儿体验1分钟、2分钟时间的长短，发展幼儿的时间感；根据固定的时间收看动画片，可以让幼儿积累辨认时钟的整点和半点的相关经验。
2在生活中学习数学
在生活中学习数学，可以理解为两个方面：一是对于比较简单的数学知识，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进行教育，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得简单的数学知识，并对数学产生兴趣。
●午餐后到户外散步时，可以让幼儿数一数操场上有多少棵树，数一数楼梯有几层台阶。
●在乘电梯时，可以引导幼儿学习“10以內顺数和倒数”；在和幼儿开展各种游戏时进行“倒计时”等等。
●结合值日生、气象记录等活动进行随机教育，如“小明做值日生是哪天?今天是谁做的气象记录，明天该轮到谁了?”等，引导中班幼儿认识昨天、今天、明天以及星期等常见时间单位。
二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中，尤其是其他领域活动和游戏活动中。
●在看图讲述活动中，可以丰富幼儿的时间词汇，加深幼儿对时间概念的理解。
●体育游戏活动中，通过具体项目的比赛和评比，让幼儿感知时间的“快”和“慢”。
●艺术活动中，幼儿要准确辨认物体的形状、大小比例以及空间方位等才能较好地开展绘画、泥工、剪贴等活动。
3在生活中运用数学
数学教育不仅要联系儿童生活，“还要引导儿童用数学。
让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”，只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景”。
●学习了分类，在家庭生活申请幼儿回家整理自己的玩具，并能对家长表述自己是怎么整理的；请家长带幼儿去超市购物，引导幼儿观察并说说超市里的东西是怎么摆放的；在幼儿园生活活动中，请幼儿将自己用的餐具归类。
●认识了数字，去电影院看电影或乘坐火车时，可以让幼儿根据票上的数字找到自己的位置；上街购物时，辨认自己要乘坐的几路公
共汽车或根据车牌找到爸爸的车子等。
●学了等分。
当有小朋友在班上开生日会时，让幼儿懂得一个大蛋糕怎么分才能让每个小朋友吃到一样大的蛋糕。
●学会了看时钟就应该有时间观念，懂得自己掌握时间，自己设计合理的作息时间表，并按作息时间表起床、吃饭、去幼儿园等。
总之，在幼儿数学教育中，要树立“现实生活是幼儿数学概念形成的源泉”的基本观点，贯彻“数学教育联系儿童生活”的原则，并抓住教育内容、活动目标、操作材料、活动情境和实施途径等几个关键点将数学教育生活化真正落到实处，使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义。