让数学活动生活化
幼儿园生活化数学学习活动 幼儿园数学活动
幼儿园数学活动能够帮助孩子建立数学概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
在幼儿园中开展生活化的数学活动是非常重要的。
下面将从几个方面讨论幼儿园生活化数学学习活动。
一、什么是幼儿园数学活动？幼儿园数学活动是指通过幼儿平时的生活经验和生活实践活动，让幼儿初步感受到数学的存在，懂得并认识数学概念。
而生活化的数学学习活动即是将数学的知识植入到日常生活中，通过幼儿园教师的引导和激发幼儿的兴趣，达到愉快学习和有效学习的目的。
二、为什幼儿园数学活动要生活化？1.培养实际数学技能通过生活化的数学学习，幼儿能够在生活中感受到数学的存在和巧妙之处，有助于培养实际运用数学知识的技能。
譬如，在购物中让幼儿学会比较不同物品的价格和价值，或者在玩耍中让幼儿学会分拣和排列玩具等。
2.增强幼儿学习兴趣生活化的数学学习能够将抽象的数学概念变得更加具体和有趣，增强幼儿的学习兴趣。
通过一系列有趣的数学活动，将幼儿所学的数学知识与生活情境通联起来，使数学学习不再枯燥乏味。
3.促进幼儿全面发展生活化的数学学习有助于培养幼儿的观察力、分析力、想象力和创造力，促进幼儿全面发展。
通过参与生活化的数学活动，幼儿能够充分发挥自己的主动性和创造性，增强对数学学习的自信心。
三、怎样在幼儿园开展生活化的数学学习活动？1. 制定生活化数学学习计划教师需要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知特点，制定生活化的数学学习计划。
通过有趣的活动设计，引导幼儿在生活中体验数学，并逐步掌握数学知识。
2. 创设数学情境教师可以利用幼儿园的各种场景和环境，创设各种数学情境，如角落游戏区、图书角、玩具角等，让幼儿在玩中学，在学中玩。
3. 引导幼儿参与数学活动教师应引导幼儿积极参与各种生活化的数学活动，如数学游戏、数学实验、数学手工等。
通过实际操作，让幼儿通过动手、动脑的方式掌握数学知识。
4. 关注个性差异教师应注意不同幼儿的个性差异，针对不同幼儿的认知水平和兴趣爱好，开展差异化的数学学习活动，让每个幼儿在参与数学活动的过程中得到充分的发展和满足。
生活化数学教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从抽象的符号体系转向贴近学生生活实际的应用场景。
为了更好地贯彻这一理念，提高数学教学质量，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“生活化数学教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何将数学知识与学生的日常生活相结合，提高学生的数学应用能力和创新思维。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校会议室四、参与人员数学教研组全体成员及部分数学教师五、活动内容1. 主题讲座：生活化数学教学的理论与实践由教研组长张老师主讲，张老师首先介绍了生活化数学教学的理论基础，强调数学与生活的紧密联系，指出数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供观察、操作、交流、反思的机会。
接着，张老师结合具体案例，详细阐述了如何在教学中融入生活元素，提高学生的数学素养。
2. 分组讨论：生活化数学教学案例分享活动分为四个小组，每个小组选择一个与生活相关的数学教学案例进行分享。
各小组积极讨论，结合自身教学经验，从案例设计、教学目标、教学过程、教学评价等方面进行了深入剖析。
以下是部分案例分享：- 案例一：《生活中的几何图形》教师以生活中的几何图形为切入点，引导学生观察、描述、分类，并通过实际操作，让学生体会几何图形在生活中的应用。
- 案例二：《购物中的数学问题》教师结合学生的购物经历，设计了购物中的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学思维能力。
- 案例三：《运动中的数学》教师引导学生关注生活中的运动现象，通过计算、分析、比较等方法，让学生体会数学在体育活动中的应用。
3. 互动交流：生活化数学教学心得体会活动最后，全体教师围绕生活化数学教学展开了热烈的讨论。
大家一致认为，生活化数学教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，有助于培养学生的创新思维。
同时，教师们也提出了在实施过程中遇到的一些问题和困惑，如如何将生活元素与数学知识有机结合、如何设计有效的教学活动等。
小学数学生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
数学生活化教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。
本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。
一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。
为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。
数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。
2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。
三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。
2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。
例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。
3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小班教案小班数学：数学活动于生活化、游戏化中
小班教案小班数学：数学活动于生活化、游戏化中简介小班教学是在幼儿园和小学中经常出现的教学形式。
在这种教学中，教师需要为学生提供更加生动、趣味的教学内容。
数学作为孩子日后学习的重要素材之一，应该如何在小班教学中被更好地传授呢？本文将讨论在小班教学中如何将数学活动化为生活化和游戏化，以此为孩子们提供更优质的数学教育。
数学活动于生活化生活中，代数、计算和几何等数学内容通过极其简单的示例被使用。
孩子们在做日常生活中的事情时，大家都能遇到这些简单的数学问题。
因此，教师应该在教学中也采取这种方式。
在教学时，老师可以引入有关日常生活的问题，并与学生们共同讨论解决方法。
例如：•如果有三个小朋友，我们该怎样将四个苹果分给他们？这些生活化的问题比繁琐高深的数学理论内容更容易被孩子们理解和接受。
除此之外，研究表明，数学情境教学比较传统的数学教学法要更有效。
教师可以通过数学情境教学的方式将抽象的数学知识整合到实际情境中去，使孩子们更好地理解和应用，从而加深记忆。
举个例子，在介绍得分时，老师可以把分数换算成游戏得分，并与游戏内容进行结合。
这种创意将使孩子们感到更加有趣而且理解得更快。
数学活动于游戏化在小班教学中，游戏是吸引孩子们注意力，教授新知识的有效方法之一。
利用游戏，不仅可以孩子们在有趣的环境中学习，而且可获得开拓思路和培养团队精神等效果。
其中，通过游戏教授数学知识是相当先进和有成效的教育方式。
游戏画面可以有趣生动，老师能够告诉孩子们要如何完成游戏，因此他们可以轻松地在玩中渐渐习惯计算引导，更好地理解并记住概念。
如果结合数学的知识点，可以将游戏和教学的效果更深地融合在一起。
通过简单的游戏让孩子回答出现的问题，从而帮助孩子们巩固记忆与掌握数学基础。
例如，在游戏中，出现一堆糖果，游戏通过加入减的运算式来检验孩子们的运算能力。
通过这些游戏来检验孩子们的能力和掌握程度，可以让孩子们更加主动地接受和学习数学知识，因为他们可以在游戏中享受学习。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。
对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。
那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。
在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。
在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。
第二，利用游戏和实践活动来教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。
在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。
这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。
通过数学应用题培养学生的解决问题能力。
数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。
通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。
学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。
这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。
小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
生活中数学教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越强调与生活的联系，提倡学生从生活中学习数学，在数学中体验生活。
为了提高数学教师的专业素养，促进教师对生活化数学教学的理解和应用，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对生活化数学教学理念的认识。
2. 增强教师将数学知识与生活实际相结合的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨生活化数学教学的策略和方法。
4. 提升教师运用信息技术辅助生活化数学教学的能力。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日，共X天。
四、活动地点学校多功能厅、教师办公室、校园周边等。
五、活动内容（一）开幕式1. 时间：X月X日（星期X）上午9:00-10:002. 地点：学校多功能厅3. 内容：- 校长致辞，强调生活化数学教学的重要性。
- 教研部门负责人介绍活动方案和安排。
- 教师代表发言，分享对生活化数学教学的理解。
（二）专题讲座1. 时间：X月X日（星期X）下午2:00-4:002. 地点：学校多功能厅3. 内容：- 邀请专家进行专题讲座，主题为“生活化数学教学的理论与实践”。
- 讲座内容涵盖生活化数学教学的概念、原则、方法以及案例分析。
（三）教学观摩与研讨1. 时间：X月X日至X月X日（每天上午）2. 地点：各年级教室3. 内容：- 组织教师进行生活化数学教学观摩课，展示优秀的生活化数学教学案例。
- 观摩课后进行集体研讨，教师们分享观课心得，探讨教学中的困惑和问题。
（四）信息技术应用培训1. 时间：X月X日（星期X）下午2:00-4:002. 地点：学校计算机教室3. 内容：- 邀请信息技术专家进行培训，讲解如何利用信息技术辅助生活化数学教学。
- 教师们学习使用数学软件、在线资源等工具，提升信息技术应用能力。
（五）小组合作与分享1. 时间：X月X日（星期X）下午2:00-4:002. 地点：教师办公室3. 内容：- 教师分成小组，围绕“如何将数学知识与生活实际相结合”进行讨论。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生逻辑思维、数学思维和解决问题能力的重要学科，生活化教学是一种教学方式，以生活为基础，将抽象的数学概念和知识与学生的日常生活相结合，通过真实的生活情境引导学生学习和思考，提高学习的实用性和趣味性。
下面介绍一些小学数学生活化教学的途径和策略：1. 掌握教学内容：教师需要深入了解学生的日常生活，掌握他们的兴趣爱好、生活经验和生活环境等，以此为基础灵活运用教材内容，深入浅出地传授数学知识。
2. 创设生活化情境：教师可以通过讲故事、举实例等方式，将抽象的数学概念和计算方法融入具体的生活情境中，激发学生的学习兴趣。
比如在教学几何的时候，可以通过介绍日常生活中的地标建筑来引导学生认识各种几何图形。
3. 引导探究和合作学习：在生活化教学中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生通过探究和实践来发现问题、解决问题。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 实践和应用：生活化教学要注重实际应用，让学生将数学知识运用到实际生活中去解决问题。
比如在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际情境来进行练习和应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。
5. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以通过图像、动画、音频等方式展示数学概念和问题，使学生更直观地理解和学习数学知识。
比如使用电子白板展示几何图形的构造过程，使用教学软件进行数学练习等。
6. 课外拓展活动：可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣，并将数学知识融入到课外生活中去。
比如组织数学趣味竞赛、数学实验室活动等，让学生在愉快的氛围中巩固和拓展数学知识。
让数学教学“生活化”
让数学教学“生活化”《九年义务教学课程数学》每册教材,多数的单元后面都安排一些涉及“生活数学的内容”,这些内容能让学生体验到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到生活离不开数学;使学生在学习数学的同时学习生活,了解社会。
学习内容和生活的紧密结合,充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”这一基本理念,有利于学生主动观察、猜测,探索和交流等数学活动,使学生感受到数学与现实的联系,增强了数学应用意识。
从我这几年的教学实践活动中,我体味到这样几点。
一、贴近生活的导入,调动学生求知的积极性课堂教学模式的变化,教师不再是简单的知识传授者,而是课题的组织者和引导者。
许多数学知识学起来比较枯燥,枯燥的数学内容较难激发学生学习的兴趣和参与的热情。
但如果把数学知识与实际生活相联系,学生的学习兴趣就会大增。
例如:在教学“年、月、日”时,我设计了这样一个导入方式,爸爸去外地出差了。
小红在家一天天地数日子,等着他快点回来,两个月后,爸爸终于回来了,猜猜小红一共数了多少天。
学生积极发言,有的说是60天,有的说是61天,我微笑着向大家公布答案:大家的答案都对,而且除了大家的答案,还有两种答案,为什么会有这么多的答案呢?因为每年并不都是365天,而每个月并不都是30天,它有大小月之分,这些就是我们要学习的内容,同学们听后个个兴趣盎然,完全进入了角色。
这样的设计,以充满生活气息的教材把学生引入了教学的主题,使学生感受到生活中到处有数学,感受到了数学中的无穷趣味。
二、创设教学情境,使“数学教学生活化”创设教学情境是摸拟生活,使课堂教学更接近现实生活,让学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发兴趣,开发思维。
例如:在“角的度量”的教学中,我创设了以下几个操作情景:给每一个学习小组几个不同的角,想办法比一比哪个角大,哪个角小?同学们借助生活经验很快就想到把几个不同的角叠在一起,一条边重合,观察另一条边的位置,从而判断角的大小。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
让数学走进生活——谈谈自己在教学中的几个生活化案例
2019第9期上99999999999999999999999999999999999999999999999让数学走进生活———谈谈自己在教学中的几个生活化案例杨洁数学知识单纯理解起来有难度，抽象的概念可以借助生活知识，让学生根据自己的生活经验，产生探究数学知识的好奇心，从而理解教材中的内容，让数学走进现实生活，从而加深了学生对所学知识的印象，其实小学数学所学的知识内容，多数内容都可以借助生活中的知识，让学生去探究。
以下是我在教学中运用生活事例解决所学内容的几个生活化案例。
案例一：在学习《元角分的认识》一课时，我首先设置一个生活事例，让学生去分析对错。
父亲节要到了，小刚想送给爸爸一个礼物，就拿出了自己存钱罐里的硬币，他数了数5角的有10个，1角的有20个，他拿着这30个硬币有点不方便，于是找隔壁大哥哥想办法，隔壁大哥哥说这好办，他收了小刚的30个硬币，于是给了他一张5元的纸币和一张2元的纸币。
小刚当时心里不高兴，觉得自己有点吃亏。
教师创设问题：你们觉得小刚拿了5角硬币10个和1角硬币20个换来一张5元的钱和一张2元的钱亏还是不亏？有的学生将5角的硬币10个一个一个的数，得出5角的硬币10个是5元，一角的硬币是20个一角一角地数，每10个一角是1元，然后20个是2元，最后告诉大家10个5角和20个1角加起来是7元，小刚没有吃亏。
虽然步骤有点繁琐，学生借助生活知识能判断出题目中的对错。
此时教师简单引导元和角的关系，学生就能得出正确的答案，1元等于10角，也就是说10个1角就是1元，同时1元还等于两个5角，也就是说2个5角是1元。
这样借助生活中的知识，学生明白数学知识与现实生活的实际联系，运用自己的生活经验，解决课本上所学的知识内容，充分加深学生对所学知识的理解。
案例二：根据儿童喜欢玩积木和做游戏的特点，结合儿童的生活事例，渗透所学的数学知识，在学统计这一课时，为了让学生清楚看到最后的结果，以小组为单位进行玩积木的游戏，如统计本小组最喜欢吃的水果，水果有苹果、香蕉、橘子……每一种颜色的积木代表一种水果，比如红色表示苹果，黄色表示香蕉……各组同学在玩积木的过程中，拼出了本组同学的积木情况，有的组红色的积木多，有的组蓝色的积木多这……这样哪种颜色积木搭的越高，喜欢那种水果的人数就最多。
让幼儿的数学活动生活化、趣味化
让幼儿的数学活动生活化、趣味化幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。
”生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。
在孩子的一日生活里，也到处充满数学。
作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。
因此我觉得应将幼儿的数学活动生活化和趣味化。
一、将幼儿的数学活动生活化所谓“数学活动生活化”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想以此来激发幼儿学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的乐趣，这对幼儿实践能力、创新能力和解决问题能力的培养起着很大的作用。
（一）将数学活动渗透到幼儿园一日活动中在日常生活中，经常要碰到一些需要幼儿运用已学到的数学知识解决的活动：1、在走廊上画上跳房子的图案，让幼儿在上面玩，在楼梯的台阶及墙面上贴上各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数字、序数、相邻数。
同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中获得了数、形、量的知识和经验，提高了数学能力。
2、晨间活动时，我们每天轮流请一名幼儿做小组长，给每组的幼儿发一定数量的玩具，拿到玩具的幼儿检查是否是老师说那个数；在这一过程中，训练了幼儿的数数能力。
而在整理玩具时，幼儿就要运用已学到的分类整理的知识，把玩具分类摆放。
3、把点名换成报数的形式，我们班的幼儿能流利的报出数字，这里面还有注意力的培养。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导
浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导一、创设生活化的数学环境1.利用幼儿园的现有资源，如教室、操场、食堂等，创设充满数学元素的环境。
例如，在教室里布置数学角，展示各种数学教具和幼儿的数学作品；在操场上设置数学游戏区域，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣。
2.结合幼儿的生活经验，将数学知识融入日常活动中。
如购物、做饭、整理物品等，引导幼儿在生活实践中发现数学问题，解决问题。
3.鼓励幼儿参与数学环境的创设，如布置数学墙、制作数学卡片等，让幼儿在实践中感受数学的美。
二、设计生活化的数学活动1.选择贴近幼儿生活的数学内容，如认识数字、形状、大小、长短等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中自然地接触数学知识。
3.创设情境，让幼儿在情境中体验数学。
如模拟商店、家庭生活等，让幼儿在模拟场景中运用数学知识解决问题。
三、组织生活化的数学教学1.以问题为导向，引导幼儿主动探索。
在数学活动中，教师应善于提出问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动思考、探索。
2.注重个体差异，因材施教。
在数学活动中，教师应关注每个幼儿的学习需求，针对不同幼儿的特点进行个别指导。
3.创设互动平台，促进幼儿交流与合作。
在数学活动中，教师应鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。
四、指导家长参与生活化数学教育1.增强家长对生活化数学教育的认识，让家长了解生活化数学教育的重要性。
2.提供家长指导策略，如如何利用家庭资源开展数学教育、如何引导幼儿发现生活中的数学问题等。
3.建立家园共育机制，定期开展家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿的数学教育。
幼儿园里的小朋友们总是对周围的世界充满好奇，而数学作为这个世界的基础语言，自然是我们教育中不可或缺的一部分。
要让数学变得生动有趣，生活化的数学活动就显得尤为重要。
下面我再来补充一些关于幼儿园生活化数学活动的组织与指导的内容。
1.日常生活中的数学元素：比如，在幼儿园的餐点时间，可以让幼儿参与分水果、分餐具的过程，让他们在实践中理解数量、分配和比较的概念。
让数学真正为孩子的生活服务——大班“生活化”数学活动的组织策略
让数学真正为孩子的生活服务——大班“生活化”数学活动的组织策略生活化数学活动是指幼儿的学习材料和内容与生活实际密切联系，从平时看得清、摸得着的周围事物发生。
通过生活化的数学活动，让孩子深刻体会到数学来源于现实生活，又为现实生活服务。
一、生活化数学集体教学活动的组织策略1.教学内容来源于生活。
在幼儿平时的生活中，会碰到许多数学问题。
例如：外出吃饭，碰到餐厅吃饭人太多，需要取号排队等餐的情况；参加婚礼、聚会经常听到各种猜数字的游戏。
等餐时你领到的号代表什么意思，什么时候又能轮到你；玩游戏“猜数字”时，怎么样才能快速地猜出数字。
生活经验是教学内容的来源和基础，老师可基于幼儿的日常经验和游戏讨论，对符合主题地有价值地内容进行审议后，将幼儿日常经验与数序的核心价值相结合进行活动设计，挖掘生成一个个活动。
2.教学目标为生活服务。
《指南》指出，使幼儿“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
”幼儿教育的价值取向不是注重静态的知识传授，而是应注重幼儿的情感、态度和探究解决问题能力的培养。
因此，我们在制定活动目标时，要让幼儿体验数学的价值，引导幼儿用自己能理解的数学观念和方法发现和解决生活中的实际问题，使幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，增进幼儿数学理解和应用数学的信心，促进幼儿可持续发展。
3.充分利用生活中的操作材料。
数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次——形象层次——符号层次的逐步抽象和内化的过程。
如在数学活动《数数有多少》中，我们直接去超市拍摄带鱼的图片，利用多媒体，将如何数生活中如何数超市中摆放的带鱼这一问题直观呈现，让孩子探索实践出用特征数的方法。
为了让幼儿了解各种数字在生活中代表的不同含义，我们更是直接收集了一些包装盒。
幼儿通过操作观察，更好地了解了包装盒上数字的秘密。
4.“情境化”的教学过程促进目标的达成。
将数学教育融入生活情境中，将数学知识运用于生活中，引导幼儿将学习与现实需要结合起来，鼓励幼儿自己去实践。
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让数学活动结合一日生活，就是强调在生活中对幼儿进行数学教育。
1、让幼儿从生活的环境去感受学习数学知识
幼儿每天都要排队喝水、排放椅子等。我们就在饮水机前、睡房的地板上、活动室地板上贴上10以内的数字，孩子们在每天重复的生活常规过程中，无形的认识了 10以内的数字，能力强的孩子还能理解10以内序数的关系。这些看似很小的事情，孩子们却因为环境的改变，主动乐意的去认识这些数字，这比集体教学活动中认识10以内字形的特点和理解它们多少的关系要来的轻松。还有一方面，更有利于教师在日常生活中观察幼儿的表现，从中了解幼儿的学习情况并进行个别的引导教育，或者同伴之间相互
并帮助幼儿将数学经验运用于生活之中。
当幼儿认识了一定的数字和理解数量之间的关系时，还要引导幼儿从日常生活中去获得相关的经验。从吃点心分点心为例，我们给每组设定小组长，幼儿可以轮流当小组长。让小组长和幼儿都来数数自己小组有几个小朋友，然后去老师那里领取相同数量的点心，并按一一对应的方法发放给同伴。在吃完之后，如果还有小朋友想吃，怎么办？让幼儿再数还有多少小朋友想吃，请想吃的幼儿举手，通过再次的点数和领取，在这过程中小朋友不仅学会了简单的计数，还想办法解决了问题，而且点心都吃的特别有滋有味。
所以，在组织小班数学活动中，我会努力尝试设计生活化、情景化的数学活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展。对于“数学教育生活化”的探索研究，这才刚刚起步，相信如果有力的迈出第一步，接下来的路我们会走好的。
3、幼儿生活与教学内容相结合
以数学的角度去思考能与幼儿一日生活相结合的数学教学内容。
这一点，我还不知道如何着手去写点什么。因为对于数学教育生活化我们还处于摸索阶段，可能在开展的过程中会遇到一些难题。像在日常生活中结合数学教育跟常态的日常生活常规相矛盾时；老师的观念和实践工作的开展都要改变，数学教育生活化对老师的要求更高了，老师能不能把握住数学知识等等的问题。这些都是在接下来的工作中我们要解决的问题，困难可能还远不止这些，老师们应该要有信心，在不断的实践过程中去解决这些问题。另外，在大的观念上我们要坚定立场。就如张俊老师在《给幼儿园教师的101条建议——数学教育》书中写到的一段话：“数学教育生活化，就是一个（数学经验）不断地从生活中来又回到生活中去（此时的数学经验或许已抽象成为数学概念）的过程，是一个让每个幼儿能够“学自己的数学、学有用的数学的”的过程。”也有书中说：数学是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思维方法。”学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发现与解决身边生动的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或教条。