新时期如何促进农村小学教师专业发展
乡村小学教师教育教学能力的培养和提升
乡村小学教师教育教学能力的培养和提升摘要：基于当前乡村小学的教学状况，本文结合自身教学实践，对乡村小学教师的教育教学能力培养与提高提出了一些建议。
乡村小学教师应当增强自身发展意识与发展动力，培养终生学习意识，主动参加教学培训；深入进行实践教学反思，通过学习信息化的教学方法，使自身教学能力不断提高。
关键词：乡村小学；教师；教学能力如何切实地提升乡村小学师资队伍的教学水平，是目前乡村小学教学迫切需要解决的问题之一。
乡村小学教师由于政策保障、学校环境和教师自身等原因，在提高教育教学能力方面存在一定的困难。
本文将立足于乡村小学教学现状，为乡村小学教师教育教学能力的培养和提升提出如下的策略性建议。
一、增强自身发展意识与发展动力（一）提升个人职业发展的积极性乡村小学教师职业发展动力不足有内在意识和外部环境两方面的原因。
从教师的个人层面来看，乡村小学教师的职业满意度较低，工资薪水的提升幅度较低，与教学投入不符，普遍缺乏提升的动力。
但是，乡村小学教师们一定要意识到，教师是一种崇高的职业，不仅能传递知识，而且还能塑造学生的心灵。
教育工作的特殊性，即对受教育人影响的长期性。
小学教师所面临的是一群心智尚未发育完全的小学生，而小学生在学习过程中表现出很强的“向师者”特征。
所以，小学教师的一言一行都对小学生产生了深远的影响。
为此，乡村小学教师应加强对教师的职业身份定位，对其进行正确认识，以激发其内在的发展动机，实现自我价值。
（二）提升乡村小学教师的核心素养1.树立终身学习理念每个人都要不断学习，不学习的人终将被社会所淘汰。
教师是传授、授业、解疑以及教书育人的专家。
学生获取的主要内容都是由教师所传授的。
因此，教师要掌握时代发展趋势，向学生灌输与时代发展相适应的新知识。
教师应当转变思想，确立终身学习理念，通过参加各种在职培训及自主学习，提升专业能力。
1.完善自己的知识体系教师的知识体系是否健全，是提高其教育教学质量的根本。
一个教师必须具有专业知识、教育理论知识、通识性知识和教育情境知识。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师的专业化发展新课改对教师提出了更高的要求，教师必须转变教育观念、改变传统角色、提升职业道德、提高专业水平、拓宽知识领域、掌握教育艺术等，才能适应新世纪的挑战和课程改革的要求。
因此，作为中小学教师，我们有必要提升自身的专业化水平。
那么，如何促进教师的专业化发展？我认为要从以下两方面着手。
一、内练：即通过教师的自身自省和反思达到在专业知识与技能和态度上的个人成长或自我实现1.教师积极主动的心态是提高自身专业化水平的决定性因素教师要有强烈的专业成长意识，把学校“要教师发展”变为教师“我要发展”。
教师倦怠已是目前教师职业中最为突出的问题了，教师的职业不但要益人，还要益己，不但要为学生健康的身心，丰富的精神世界服务，也要为教师自己的幸福生活服务。
教师首先要解决的就是要有一个积极主动健康的心态；只有教师主动地对专业发展自我规划，才会使教师的专业化发展有质的飞跃。
2.知识更新是教师专业化成长的基础知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断地学习与反思、不断地实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
3.自我科学发展规划是教师专业化发展的前提教师的成长是一个持续的长期的积累过程，任何教师的成长与发展都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。
根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状态，有利于确立今后教师专业发展的方向和目标。
有效的专业发展规划需要切实可行的发展目标，全心全意致力于目标的实现，有了目标就有了努力的方向。
4.“实践—反思—研究—再实践—再反思”是提高自我专业的最好路径教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思。
贫困山区农村中小学教师专业发展现状及对策
。
二
取 学 历 人 数相 对 较 多 学 科 知 识陈 旧 专 业 化
，
是 面 向 不 同层 次 不 同类 别 的培 训 对 象 设 计
，
程 度 不 高 对 教 师 专 业 发 展 和 新课 程 改 革 以 及
，
分 类 递进 的培训 内容
。
三
是 开 展 以 单元 分 析 和
。
革 的发 展 趋 势 和 主 流话 语
，
1 0 ％ 的教 师 参加 过 市 级 培 训 2 ％ 左 右 的 教师参
向作 用
。
加 过 省级 培 训
．
。
教 师专 业 标 准应具 有 科 学 性 实践 性 和 导
、
3 用 于教 师 专 业 发 展 的
时间
、
向性 注 重 持 续 性 和 渐 进 性
，
。
既 要 体现 教师专
，
教 师 专 业 发 展 的时 间 有课 内 和 课 外 校 内
， 、
。
通 过 制定教 师专 业 杠
。
文 或 参 加 优 秀论 文 比 赛 ；四 是 参 加 各 种 通 识 培
，
准 对 不 同层 次 不 同 区 域 的 教 师 提 出 渐 进 ■
要 求 在 教 师 专 业 发 展 上 发 挥 正 确 更 爰的 f
，
、
绝 大 多 数 教 师 只 参加 过 县
，
、
乡级 培 训 约
．
就行 不 可 能也 没 有 必 要 在 专业 上 有所 发展
，
。
，
建立 教 师 发展 的
良
2 教 师 专业 发 展 的 形 式
．
好机制
当前 农 村 中小 学 教 师 专 业 发 展 的 途 径 和
创新培训模式,促进农村教师专业发展
创新培训模式，促进农村教师专业发展作者：张翠平王文静来源：《中国教师》2012年第21期编者按：我国农村教师专业发展、职后培训等工作，面临着诸多困难和挑战。
怎样才能将培训送给最需要的人，让培训内容贴近受训人员的最主要需求，最大限度地助力受训人员，促进农村教师培训高效益开展，一直是各级师资培训部门致力于实现的目标。
本期《特别关注》专题报道“2012年提升北京市农村小学英语教师教学能力”培训项目的思考与实践，探讨农村小学英语教师有效培训模式，以飨读者。
中国是一个农业大国，农村是社会的基础，改造广大农村必须从发展农村教育入手，而农村教师又是发展农村教育之根本，直接决定着我国亿万农村儿童青少年的健康成长，决定着国家的未来。
促进农村教师专业发展的关键是高质量的教师培训。
2011年，《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》明确指出：要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，创新培训模式。
教师培训模式是根据教师需求而提出来的培训项目设计、实施、管理和评价的总称，也是基于教师培训的需求而开展的具体培训方法、途径和方式[1]。
鉴于我国农村教师数量庞大，来源多元，入职门槛低，素质参差不齐，以及农村教育情境极其复杂等诸多现实因素，革新农村教师培训模式，提升百万农村教师的专业素养，势在必行。
在教师培训模式的革新过程中，如何把概念形态存在的抽象理论，变成以物理形态存在、可视和可操作的培训模式，是关键所在。
因此，我们针对当前农村教师培训中存在的问题，创造性地提出了“跟进式、可持续教师培训模式”，并在实验过程中总结了这一模式的核心特点和实践路径。
一、当前我国农村教师培训存在的问题目前全国共有中小学教师1 400万，其中农村中小学教师900多万。
调查表明，仍有20%～40%的农村中小学教师还不能适应新课程改革的教学[2]。
对这支起点低、数量庞大的农村教师队伍进行高质量、大面积的培训面临着诸多严峻的挑战。
结合实际加大培训力度努力促进农村教师专业成长
近年来 ， 大学毕 业 生就业 价值 受 取 向和编 制问题 等因 素 困扰 ， 村 中 农
方面 ， 针对 以往农 村骨 干教 师 小 学新 师资补 充 困难 ， 现有农 村 师 资
学教 师 ， 尤其 是农 村 中小学教 师整 体 我 们 陆续 通 过举 办农 村 骨 干 教 师培 学计划 。 ２０ ０ ９年省 教育 厅适 时 召开 了全 素 质为 目标 ， 以农村骨 干教 师培养 和 训 ， 合学 科 和外 语 、 算 机 、 乐 、 综 计 音
下 关 美术 等短缺 学科 三类培训 来逐 省继 续 教 育工 作会 议 ， 发 了《 于 支教送教 为重点 ， 以县 级教 师学 习与 体 育 、 资源 中心 为支撑 ， 以教 师校 本研修 为 步提高农 村教 师的综合 素质 ， 以此 落 实吉 林 省促 进 中小 学教 师 专业 发 并
政府 要对 教育优先发 展 负责 ， 尽
这样 有利 于为教 师 自主学 学校 本研修 指导 和管 理责任 ， 建立 激 度 ， 出县 级培 训 基 地建 设 ， 进修 研修管理 ， 突 把 开发建 立校本研修 课 学校 真 正建 成 属地 教 师教 育 的 资源 习 、 作学 习 、 究学 习搭 建各 种 平 励 和约束 机制 。 合 探
兰 至篓 璺 塑
总第 ２ ５ ８ 鲳
国 台 宦 躅 姻 臼湖 日 曰 饵 谢 国 四 圆 鼹
杨 利平
（ 吉林 省教育 学院继 续教育 办公 室 １０ ２ ） ３０２ 成 加强 教师 队伍 建设 ， 特别 是农村 地 贯彻 落 实 国家 及我 省 农村 教 育 工 已经开始发 挥 了骨 干和辐 射作用 ，
主要形式 ， 教研 、 研 、 科 培训一体 化 的 逐步 带 动和 促 进全 省农 村 中小 学 教 展行 动计划 农 村中小 学教师培训 的全 面展开 。
如何促进教师的专业化发展
如何促进教师的专业化发展作者：王丽娜来源：《新课程·教师》2012年第07期新课改对教师提出了更高的要求，教师必须转变教育观念、改变传统角色、提升职业道德、提高专业水平、拓宽知识领域、掌握教育艺术等，才能适应新世纪的挑战和课程改革的要求。
因此，作为中小学教师，我们有必要提升自身的专业化水平。
那么，如何促进教师的专业化发展？我认为要从以下两方面着手。
一、内练：即通过教师的自身自省和反思达到在专业知识与技能和态度上的个人成长或自我实现1.教师积极主动的心态是提高自身专业化水平的决定性因素教师要有强烈的专业成长意识，把学校“要教师发展”变为教师“我要发展”。
教师倦怠已是目前教师职业中最为突出的问题了，教师的职业不但要益人，还要益己，不但要为学生健康的身心，丰富的精神世界服务，也要为教师自己的幸福生活服务。
教师首先要解决的就是要有一个积极主动健康的心态；只有教师主动地对专业发展自我规划，才会使教师的专业化发展有质的飞跃。
2.知识更新是教师专业化成长的基础知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断地学习与反思、不断地实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
3.自我科学发展规划是教师专业化发展的前提教师的成长是一个持续的长期的积累过程，任何教师的成长与发展都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。
根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状态，有利于确立今后教师专业发展的方向和目标。
有效的专业发展规划需要切实可行的发展目标，全心全意致力于目标的实现，有了目标就有了努力的方向。
4.“实践—反思—研究—再实践—再反思”是提高自我专业的最好路径教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思。
如何促进小学教师专业发展
如何促动小学教师专业发展新课程改革以来，作为新时期的一名小学教师，我积极树立“以人为本”的科学发展观，结合学校组织的“师徒结对”、“网络学习”、“技能比赛”、“教学论坛”、“微型课题”等活动，来促动自己的专业发展。
促动教师专业化成长的因素固然很多，而课堂依然是主阵地和主渠道，一堂关键的课程往往会影响一个教师的专业化成长。
学校以校本研修的重点，以骨干教师示范观摩带动引领来解决课堂上教师教的轻松和学生学的快乐的问题。
更能促动小学教师的专业发展。
教师在每一回和不同的学生的共同探讨中，常常能捕捉到不同的生成，把这些不同有意识地积累起来并再加以整理，就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。
像名师王崧舟、徐长青等的成长过程，都是经历了数次的反复揣摩才成就了独到的教育思想和精品课堂。
一堂好课需要教师集体和同伴互助，专业切磋，协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持共同成长。
这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来，是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，共同发展，高效教学。
长期以来，农村小学教师往往以自我为中心，“一言堂”、“满堂灌”，缺乏学生参与、缺乏学生独立思考的课堂教学，怎能激活学生的思维，又怎能培养学生的创新精神和探索精神呢？新课程改革就是要改变至今仍普遍存有的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，充分表达学生学习的自主性。
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
教师在课堂教学中营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作、探究中学会学习。
教师不但是新课标的实践者，而且是新课标的推行者。
通过一堂课来改变教师观点那是不可能的，惟有将对新课标的理解落实在平时的每一堂课中，才有希望使从事教学的人持续理解新课标，理解新课标，真正与新课标同行。
新课标中的具体内容有利于协助教师树立学科意识，把握培养学生的标准和方法。
所以，教学每一节课前我们应该精读课标，理解课标，在掌握课标内容的基础上确定每一堂课的教学目标和各个环节。
教师专业发展的方法
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
努力提升教师素质、促进教师专业发展
努力提升教师素质促进教师专业发展金师附小李昌明整理人们把教师歌颂为“红烛”，这是赞扬我们的奉献精神，但是红烛照亮了别人，燃烧了自己，直到毁灭。
我们要做不断加油的明灯，不仅照亮了别人，也光辉了自己。
首先我想谈谈对教师工作的认识。
教师不仅是一项职业，更重要的是一番事业。
我最喜欢看的一个电影是前苏联的《乡村女教师》，最喜欢阅读的一本书是前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》。
苏霍姆林斯基是二十世纪在世界享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。
他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁逝世，始终没有脱离学校的实际工作。
在并不算长的一生中，这位有心人立志改革教育，潜心科学研究，写出四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系，由一名普通的小学教师成长为教育专家。
在二十一世纪的今天，新一轮课程改革为我们的发展搭好了平台，我们要抓住机遇，迎接挑战，我们要做一名研究性的教师。
那怎样在促进学生全面发展的同时，努力提升教师素质,促进教师的专业发展呢？一、新时期的教师应该具备的素质1、高尚的思想品德素质教师职业被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予很高的期望和无限的崇敬，被人们誉为“人类灵魂的工程师”。
教师要教育好学生，必须首先自己要有良好的道德素质。
良好的思想道德品质，是教师的灵魂，作为教师应该十分重视自己的思想道德修养，做到忠诚党的教育事业，热爱祖国，关心国家命运，不断用新观念、新知识充实自己，跟上时代的步伐，用更高更严的标准要求自己，用强烈的事业心和责任感做好教育教学工作。
做到四个用心：用心学习、用心工作、用心做事、用心做人。
2、率先垂范的行为规范素质教师的良好品质和高尚的人格，会直接作用于学生，对学生产生潜移默化的影响。
俄国教育家乌申斯基说：“小学教师对孩子心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都代替不了。
”因此教师在传授知识的同时，要用自己高尚的思想品德去影响学生，净化学生的心灵，为学生成长打下坚实的思想基础。
树立科学发展观 促进教师专业发展
课 改 的 精 神 ， 组 织 教 师 到 市 内 外 兄 弟学 校 观 摩 并 与 他 们 交 流 等 。这 些 活 动 有 力 的 促 进 了教 师 专 业 发 展 与 学 生发展更加协调 。 三 、以科学发展观为指导 ，促进教 师持续发展 可 持 续 发 展 是 科 学 发 展 观 的 又 一 个 基 本 要 求 。 长 期 以 来 ，教 师 的 发 展 不 是 自主 的 ，而 是 他 主 的 ， 以 往 教 师 教 育 的 基 本 方 式 有 多 种 ，一 是 学 历 教 育 （ 括 继 包 续 教 育 ） ，二 是 传 统 的 教 研 活 动 ，他 们 的 共 同 特 点 是 “ 主 ” — — 教 师 的 发 展 是 靠 他 人 ，离 开 他 人 的教 育 他 自己 就 不 能 发 展 ，这 与 科 学 发 展 是 相 悖 的 。 这 种 他 主 教 育 不 可 能 给 教 师 可 持 续 发 展 。 为 了改 变 这 种 状 态 ， 我 们 与 党 支 部 和 行 政 领 导 密 切 配 合 ，积 极 引 导 教 师 走 自主 发 展 的 路 — — 组 织 教 师 制 定 个 人 发 展 规 划 、确 定 个 人研究 课题 、设 计研究 方案等一 系列的研 究活动 ， 如 学 习、设计 、实践 、反 思和提炼 等等 。这 些活动不 仅 有 效 的 促 进 了教 师 的 专 业 化 发 展 ，而 且 增 强 了 教 师 专 业 化 的 自主 性 ，从而 保证 了 教 师 的 可 持 续 发 展 。 要 实 现 教 师 专 业 化 全 面 协 调 可 持 续 发 展 ，必 须 “ 以 人 为 本 ” ，这 是 科 学 发 展 观 的 核 心 。 以 教 师 为 本 不 仅 要 “ 展 为 了 教 师 ” ，还 要 ’ “ 展 依 靠 教 师 、 发 展 发 发 成 果 由教 师 共 享 ” ， 这 才 是 以 教 师 为 本 的 全 部 含 义 。 鉴 于 此 我 们 努 力 与 党 支 部 行 政 领 导 配 合 ，积 极 引 导 教 师 依 靠 自 己去 提 高 自己 。 积 极 引 导 教 师 改 变 专 业 发 展 方 式 。 将 以 一 节 课 为 载 体 的 教 学 研 究 改 变 以 一 个 课 题 为 载 体 的 教 学 研 究 。我 校 不 仅 做 到 了人 人 参 与 全 校 的 课 题 研 究 ，而 且 有 ４ 名 教 师 个 人 确 定 了 研 究 课 题 。 实 ５ 际 表 明 ，通 过 课题 研 究 能 使 教 师 深 刻 的 理 解 知 识 ，能 形成概括 性的认 识 ，也 能完善认知 建构 。这 就能 保证 他 们 做 到 知 识 用 的 对 、 用 的 广 ，用 的 活 。 另 外 ， 我 们 还 经 常开 展 教 师互 动 活 动 ，从 而 实 现 研 究成 果 教 师 共 享。 总 之 ，以 科 学 发 展 观 为 指 导 ，有 效 地 实现 了 教 师 的 专 业 发 展 。 教 师 教 育 观 念 的 变化 ：２ ０ 年 ９ 与２ ０ 年 ０７ 月 ０９ ９ 我 们 两 次 对 教 师 的 课 堂 教 学 进 行 观 察 ，能 很 好 地 体 月
推动新时代乡村教育高质量发展
推动新时代乡村教育高质量发展作者：郑若玲来源：《人民论坛》2024年第05期【关键词】全国农村教育工作会议乡村教育发展路向【中图分类号】G527 【文献标识码】A2003年，国务院召开新中国成立以来的第一次全国农村教育工作会议，要求把农村教育摆在教育工作重中之重的战略地位，强调“必须充分认识农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用”，并就西部地区“两基”攻坚提出了具体要求。
随着新时代乡村振兴战略的提出，发展乡村教育成为实施乡村振兴战略的内在要求。
我国根据时代发展与社会需求进行乡村教育改革，取得了显著的成效。
但一味地帮扶、输送、支援所形成的外源性发展，并不能激发乡村教育的内生发展动力。
2024年全国教育工作会议指出：“牢牢把握教育的民生属性，更加突出从经济社会发展的大民生上抓教育，坚定不移促进发展成果更多更公平惠及最广大人民群众。
”立足新時代我国乡村教育发展的新阶段和人民群众的新期盼，要做好乡村教育这篇大文章，应以强化乡村教育发展的育人功能、激发乡村教育内生发展动力、提升村民终身教育意识等为抓手。
本文在总结我国乡村教育改革成效与存在问题的基础上，探讨乡村教育的发展路向，为实现更高质量的乡村教育提供理论参考。
自2003年召开首次全国农村教育工作会议至今，国家高度重视乡村教育发展，通过政策倾斜、经费补助等方式，花大力气、下大功夫发展乡村教育。
20多年来，国家立足解决乡村教育发展的突出问题，根据乡村教育发展的实际困难，提出“控辍保学”“送教上门服务”“义务教育学生营养改善计划”等系列政策举措，从根源上解决了乡村少年儿童入学难、失学率高的问题，从根本上满足了乡村适龄少年儿童接受义务教育的基本需求。
乡村教育发展步伐加快，具有中国特色的精准帮扶模式逐渐形成，乡村教育赋能乡村全面振兴颇有成效。
这些都为乡村教育发展注入了新的活力，成为发展乡村教育的有力推手。
国家长期重视乡村教育发展。
随着我国经济社会的快速发展，城乡二元经济结构带来的适龄少年儿童接受教育机会不均等、青年就业机会不均等问题逐渐显现。
小学加强教师队伍建设 促进教师专业化发展的措施
小学加强教师队伍建设促进教师专业化开展的措施我校现有教师17人，大专学历2人，本科15人，学历达标率100%。
都是小学高级职称，共有3名专职教师〔2名体育、1名音乐〕。
其中，市级骨干教师3人，在我校的教师专业成长中起到了重要的示范作用。
一、创立有利于教师成长环境，切实抓好教师队伍建设1、加强师德师风建设，提升教师内涵。
我校长期重视教师职业道德建设。
通过深入学习【中小学教师职业道德标准】，适时举办师德典型事迹报告会和暑期师德集中培训会，开展师德“教育月〞、评选优秀教师和优秀班主任、表彰师德标兵等活动；引导教师自觉遵守【教师职业道德标准】，全面提升教师师德修养水平。
定期召开家长会，印发【告家长书】，广泛听取家长及社会各界人士对师德建设的意见。
我校严格治理“三乱〞现象发生，坚决杜绝乱收费、乱办班、乱订资料现象，坚决杜绝体罚或变相体罚学生、歧视侮辱学生现象发生。
2、提高教师专业素养，提升教学水平。
〔1〕、专家引领，现身说法，向专业化开展。
我校屡次请区教研员及名师来我校“现身说法〞，对我校校本教研活动的扎实、深入开展起到了极大的推进作用。
每次教研活动及时安排有关教师全程学习——观摩课例，听取专家对课的精彩评析。
通过活动，我校教师在教材理解、教材运用、授课理念以及课上教师关注视角等方面都有了眼界开阔之感。
专家近距离地与老师互动交流，给老师们以细致的指导和引领，从而使我校的教育教学活动得到了全面提升。
〔2〕、骨干引领，全方位互动，加快教师同步开展。
学校成立帮扶结对，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，以经验交流、示范课、集体备课、常规听评课等形式，通过名师的传授、交流、示范、指导、帮助其他教师开展提高，做到整体学科的同步开展。
同时也加强了对青年教师的培养，搞好梯队建设，真正实现教师同步开展。
近年来，我校多名教师在省、市组织的讲课、论文评比等活动中，都取得斐然的成绩。
〔3〕、校本教研，积极开展，提升教师专业水平。
农村小学语文教育的创新与发展趋势
农村小学语文教育的创新与发展趋势摘要：新时期的语文教学必须体现出创新追求，提高学生的创新素质与能力，这是课改的要求，同时也是社会的发展趋势。
因此，农村小学语文教师需要贯彻与体现以生为本的教育原则，灵活教学，打造创新课堂，培养创新人才。
本文重点研究农村小学语文教育的创新与发展趋势，旨在提升小学生语文核心素养，体现农村小学语文教育创新性追求。
关键词：农村小学；语文教育；创新；发展趋势引言：随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求也越来越高。
在农村地区，由于资源匮乏和社会文化水平较低等因素的影响，农村小学语文教育面临着许多挑战和困难。
因此，如何提高农村小学语文教育的质量和效果成为了当前亟待解决的问题之一。
一、农村小学语文教育改革面临问题（一）忽视语文启蒙教育在农村小学语文教育中，忽略了学前教育是一个严重的问题。
学前教育是指儿童在0-6岁期间接受的各种教育活动和学习过程，是学生成长过程中的重要阶段之一。
然而，由于农村地区师资力量不足、教学资源匮乏等因素的影响，许多农村小学对于学前教育并没有足够的重视。
首先，缺乏专业的教师队伍对学前教育造成了很大的影响。
农村地区的中小学生数量众多，而相应的教师却相对较少，尤其是针对幼儿教育的专业人才较少，这不仅无法满足学生的需求，而且会对学生的发展产生负面影响。
其次，学校提供的教材和课程也存在一定的缺陷。
虽然国家已经出台了一系列关于学前教育的政策法规，但是这些政策法规并不适用于所有的农村小学，导致学校的教材和课程设计不够科学合理。
此外，农村小学的学生年龄差异较大，有些学生可能比其他同学更需要更多的帮助和指导，但学校往往不能提供个性化的服务。
最后，家长和社会的参与度不高也是一个不容忽视的问题[1]。
父母作为学生的第一任教师，应该为学生提供良好的家庭环境和文化氛围，但是在现实生活中，很多家长没有意识到自己在家庭教育方面的重要性，或者只是简单地让学生完成作业而已。
同时，社会上也没有形成有效的支持体系，使得农村小学难以获得社会的关注和资助。
小学教师专业发展计划
小学教师专业发展计划
首先，作为小学教师，我们需要不断提升自身的专业素养。
这包括参加各类教育培训、学习先进的教学理念和方法，不断充实自己的教育教学知识，提高教学水平。
同时，还需要关注教育教学前沿的理论和实践，积极参与学术交流和研讨活动，不断拓展自己的教育视野，提高教学质量。
其次，小学教师还应注重课堂教学的创新和实践。
在教学过程中，我们应该不断探索适合学生的教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，还要注重课程设置和教学内容的更新，结合学生的实际情况，设计符合学生特点和发展规律的教学内容，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
此外，小学教师还需要加强班级管理和教育教学评价能力。
教师在班级管理中要注重个性化教育，关注每个学生的成长和发展，做到因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，还要注重教育教学评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决，促进学生全面发展。
最后，小学教师还需要注重自身的职业发展规划。
教师应该根
据自身的实际情况和职业发展目标，制定长远的职业规划，不断提升自己的综合素质和专业水平，实现个人价值和职业发展目标。
总而言之，小学教师专业发展计划是教师个人职业生涯规划的重要组成部分，也是教育教学质量提升的重要保障。
只有不断提升自身的专业素养，不断探索教学创新，加强班级管理和教育教学评价，注重个人职业发展规划，才能更好地适应时代的发展，更好地服务于学生的成长和未来。
希望每一位小学教师都能制定一份合理的专业发展计划，不断提升自身的教育教学水平，为教育事业贡献自己的力量。
如何促进教师教育、教师专业发展持续健康地发展
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何促进教师教育、教师专业发展持续健康地发展吴颖民：如何促进教师教育、教师专业发展持续健康地发展？教师队伍建设的七个化是什么？原创 2019-03-15 吴颖民未来教育家杂志编者按 2019 年 11 月 23 日，中国教育学会教师培训者联盟成立大会暨首届教师培训者专业发展论坛在华东师范大学举行，800 余位专家和代表共商教师培训者的专业发展。
目前，我国教师培训面临着时代转型、教师专业化内涵发展的新需求。
如何理解与重构教师培训与发展体系、如何让校本研修更好地实现教师专业发展与学校教育质量提升的双赢、教师培训者需要具备何种能力、如何让信息技术成为撬动教师培训与发展的支点？这些问题成为破解我国教师培训与发展事业难题的关键。
在这种背景下，由中国教育学会领导、北京师范大学、东北师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学、西北师范大学、上海师范大学、上海市师资培训中心、齐鲁师范大学、华东师范大学联合发起中国教育学会教师培训者联盟，吸纳多家高等院校、各级教育学院、教师进修学校（院）等从事教师培训的专业单位以及个人，组建公益性、合作性的行业协作平台。
中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁表示：联盟将以成就教师培训者的专业梦想为宗旨，致力于为教师培训1 / 12者创设相互学习、研讨的学术交流机会，共同探索教师培训的系统解决方案以及教师培训者的专业发展路径。
联盟性质：公益性的合作性、专业性教师培训行业协作平台，以科学发展观与立德树人为指导思想，针对我国教师在职培训的关键问题，整合优质教师培训资源，创新教师培训资源流通的机制，为教师培训者的专业发展创造交流的机会，探索培训者专业化发展的有效机制与路径。
2024年小学教师个人专业发展计划(三篇)
2024年小学教师个人专业发展计划来到闹枝小学工作已满一年了，在这一年教学中，感触很多，既有收获，有令自己欣慰的地方，也存在不足，新学年开始了，这一学期，我将总结之前的经验，并不断学习新的更好的教学理论与方法，为新的学期，带来新的改变和突破。
一、思想方面：深入学习英语新课程标准，不断更新教学观念，将学生的发展作为教学的出发点和归宿。
充分调动学生的积极性，在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，调动他们的学习兴趣及学习积极性，更好地完成教学目标。
二、教学工作：1、通览教材，备课深入细致;认真研究教材，参阅各种资料，准确把握难重点，及时进行教学反思，并归纳总结经验。
2、提高课堂教学效率。
根据不同学段学生的特点，注重讲练结合。
3、扎实有效地采用导学案与任务型相结合的教学模式，激发学生学习英语的兴趣。
4、坚持一单元测试一次的巩固训练工作，力争教学扎实有效;批改作业，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5﹑促进个人专业发展，确立教育教学新理念，注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。
三、提高个人素养1、多读书，用教育理论充实自己，使自己成为一名学习型教师。
2、多总结，多反思，让自己在反思中不断提高教育教学能力。
3﹑夯实教学基本功，写好板书粉笔字。
在今后的教育教学中，我将再接再厉，不断进行学习，提升自身素养。
同时注重培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
立足根本，放眼未来，为新时期的教育事业贡献自己的力量。
2024年小学教师个人专业发展计划（二）一、自我分析：、个人优势分析：(____)、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积累了较丰富的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。
(____)、有较高的语文教学素养，较扎实的语文教学基本功，语文教学中教学理念日益更新。
(3)、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。
(4)、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。
乡村教育学校教师发展
乡村教育学校教师发展乡村教育一直是中国教育体系中的重要组成部分。
在城乡教育资源分配不均衡的情况下，乡村学校的教师发展显得尤为重要。
为了提高乡村学校教师的教学水平和专业素养，各级政府、教育部门以及社会各界都应积极参与，共同推动乡村教育的发展。
一、加强师资培训乡村学校教师培训是提升教师素质的重要途径。
政府应加大对乡村学校教师培训的投入，并建立健全培训体系。
培训内容应包括教学技能、教育理论、教育心理学等方面的知识，以及与乡村教育特点相适应的课题研究，如农村学生心理特点、家庭教育等。
同时，还应提供教师进修、学习交流的机会，让乡村学校教师参加各类讲座、研讨会、教育展览等，丰富他们的教育视野。
二、改善教学条件乡村学校教学条件的改善是教师发展的基础。
政府应加大对乡村学校基础设施建设的投资，改善其教学环境。
这包括修建教学楼、图书馆、实验室等，提供良好的学习场所和设备。
此外，政府还应落实校园安全保障措施，确保乡村学校师生的人身和财产安全。
只有教师们工作在这样舒适、安全和谐的环境中，才能更好地投入到教学工作中，提高教学效果。
三、加强教师队伍建设乡村学校教师的素质和数量直接关系到乡村教育的质量和可持续发展。
政府应加大对乡村学校教师队伍建设的支持力度。
首先，要加强对优秀大学生到乡村学校任教的吸引力，通过设立奖学金、提供住房和福利等方式，鼓励他们选择乡村学校工作。
其次，要通过设立专项政策，吸引有教育经验和扎实教学功底的老师前往乡村学校任教，提高学校的整体教学水平。
此外，还应加强对乡村学校教师的评价体系建设，激发教师的工作积极性和创造性。
四、加大资金投入乡村学校的教师发展需要充足的资金支持。
政府应加大乡村学校的教育经费投入力度，确保乡村学校教师培训、教学条件改善、教师队伍建设等各方面的经费需求。
同时，还可以鼓励社会各界、企事业单位等进行捐赠，共同为乡村学校教师发展提供资金支持。
总之，乡村教育学校教师发展是提升乡村教育质量、促进乡村发展的关键所在。
新时期农村小学教师专业发展现状与需求调查分析和对策研究
新时期农村小学教师专业发展现状与需求调查分析和对策研究摘要:作为国民基础教育的构成部分，农村小学教师对学生的人生、三观和健康成长均有重要的奠基作用。
伴随新课改的持续推进，教师专业发展成为教育界关注的热点，也是教师建设的核心问题。
新教改背景下，每位教师均体会到课改对专业知识、素质和能力提出的种种挑战。
和城市教师相比，农村小学相对偏远、设施差，加上教师素质能力有待提升，这就对教学效果带来不利的影响。
为了保障教育公平性，促进农村教师专业化发展十分迫切。
本文分析了广西河池农村小学教师发展现状及需求，并提出具体的解决对策。
关键词：新时期农村；小学教师；专业发展；需求；对策引言在国内，农村教师也是经过长期学习、培养，才具备教师的资格和专业技能，并充当教师这一神圣的角色。
农村小学教师对专业的高度认同，能够让他们改进工作质量，在价值观的驱动下，促进小学教育事业的蓬勃发展。
对农村小学教育而言，提高教师自身的专业认同度有助于激发他们的热情，确保小学教育事业的稳定性。
但从现行状况分析，农村小学教师在专业知识、能力、发展上仍存在缺陷，和城市相比，其教学质量有待提升。
1农村小学教师专业发展的基本情况1.1教育理念与职业道德1.1.1关爱学生。
爱护全体学生，尊重他们的个性与人格。
就像种地一样，教师每天都要仔细观察庄稼成长的变化，找出问题并进行解决，帮助他们健康地成长。
1.1.2严谨笃学。
科学、严谨治学，保持充电。
转变自身的教育理念，优化知识体系，钻研教学业务，提高教学能力和工作水平。
1.1.3 激情与想象。
小学生的思想总有些天马星空，要和他们融洽相处，教师自身就要对生活和工作保持足够的热情、激情，让学生对未来充满希望，塑造健康乐观的个性。
1.2专业知识与专业能力1.2.1 专业知识（1）学科知识。
在学科领域，教师要打牢专业基础，精通学科知识。
除了概念和原理外，还包括学科方法论及其发展史等。
（2）课程知识。
教师应熟练掌握课程计划、标准和教材，这是本职位最基本的内容。
乡村振兴背景下农村小学教师专业能力发展研究
乡村振兴背景下农村小学教师专业能力发展研究摘要：农村小学教师专业能力发展是实施乡村振兴战略的重要基础，直接影响农村义务教育高质量发展。
基于乡村振兴战略视角，农村小学教师专业能力发展具有促进教师自我发展、助推学校特色发展和改善乡村教育质量等重要价值。
但是，现阶段教师的专业能力发展存在着专业知识结构不合理、教育教学理念落后、教育教学方法单一、信息技术应用能力弱、自我反思意识不强等方面的问题。
因此，这些问题的解决成为一种必然性趋势，本文主要是针对农村小学教师专业能力发展的具体策略进行分析。
关键词：乡村振兴背景；农村小学；教师专业能力；发展策略引言：农村小学教师专业能力的发展对于农村教育的发展起着重要的作用。
农村小学教师在专业能力方面的提升，不仅能够提高农村教育的质量，满足学生的学习需求，同时还能够促进农村教育的均衡发展。
从整体上来看，农村小学教师专业能力的发展对于农村教育具有重要意义。
因此，教师需要不断学习和提升自己的教学能力和专业素养，为学生提供优质教育资源，满足学生个性化学习需求，促进农村教育的均衡发展，进而使农村学生的学习与发展得到一定保证。
一、重视教师专业知识结构的合理化知识是教师专业能力发展的基础，农村小学教师专业能力发展要想获得更大的成效，首先要保证教师知识结构的合理性。
由于农村小学教师的专业知识结构不合理，在实际教学过程中往往存在着一些问题。
因此，农村小学教师需要不断地更新自身的知识体系，适应时代发展的需求。
在小学语文教学中，教师需要改变以往“满堂灌”的教学方法，采用“启发式”的教学方法进行课堂教学；在小学数学教学中，教师需要改变传统“机械记忆”的学习方法，引导学生积极主动地思考问题、解决问题；在小学英语教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯。
教育行政部门应当重视农村小学教师专业知识结构的合理化，根据不同地区、不同学校以及不同学科的实际情况进行不同层次和内容的培训学习活动。
农村小学教育行政部门应当制定科学合理、操作性强的农村小学教师培训方案，并在实施过程中加强监督和指导工作。
中小学教师专业发展行动计划
吉林省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见为落实《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》（以下简称“行动计划"）任务要求,进一步加强中小学教师队伍建设，大幅度提升教师队伍的整体素质，加大农村教师的培训力度，促进我省基础教育更好更快均衡地发展,在总结我省实施“2004~2008年新一轮中小学教师继续教育工作”经验的基础上，制定本实施意见.一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十七届三中全会精神，遵循教育发展以教师为本的方针，坚持面向全员,突出骨干，倾斜农村，服务急需，均衡发展的原则，以缩小城乡教师专业水平的二元差异和提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划，整体设计,探索新时期教师专业发展的新方法、新途径，提高培训工作的针对性和实效性，着力构建一支师德高尚、理念先进、结构合理、素质精良的教师队伍，满足办好人民满意教育的需要。
二、主要目标（一）教师全员培训目标:以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容，有效组织中小学教师全员培训，促进中小学教师专业化水平的全面提升。
利用现代远程教育基础设施，发挥远程教育优势,整合各类教师教育资源,为教师培训提供优质学习资源与人力支持.构建服务全省30万中小学、幼儿园教师专业发展的“三网合一”的培训体系,到2013年，通过远程教育、面对面培训、岗位自修、支教送教等多种方式，使每位教师接受不少于240学时的在职培训，使全省教师的教育观念、专业素质、教学及研究水平得到较大幅度的提高.（二)中小学骨干教师培养目标:坚持培养和使用并重为原则，精心打造好服务全省基础教育，在教育改革与发展中发挥示范和引领作用的高水平名优、骨干教师队伍。
至2013年,省级培训名优教师及骨干教师6200人（含幼儿园1000人），市(州)、县级培训本级骨干教师比例分别达到当地教师的10%、15％.形成以特级教师和学科带头人为引领，骨干教师辐射带动，全体教师共同发展的格局.（三）农村教师培训目标：实施农村中小学教师优先发展战略,着力关注18万农村中小学教师专业发展。
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新时期如何促进农村小学教师专业发展
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：要提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教
师专业水平和教学能力。
笔者到农村小学工作快一年，个人认为如何促进农村小
学教师专业发展已成为亟待解决的问题。
关键词：培训体系业务水平教师专业
一、影响农村小学教师专业发展的因素
现在农村小学教师专业发展现状是：教师专业发展的意识不强，目标不明确，动力不足。
学校对教师专业发展没有很具体的措施和方案，也没有很好的发展规划。
所以，农村小学的教师成长不统一、不协调，有些教师觉悟高一点的、自觉
主动一点的就发展好一些，但也缺乏系统的培训和指导，使学校真正的名师少，
教师队伍不够尖不够优，发展也不协调和不均衡。
我根据调查发现制约农村小学教师专业发展的因素包括外部环境因素和内部
个人因素。
其中外部环境因素有：
1.工作负担重。
就我校来说，16个教学班，全部行政和教师共34人，平均2个老师一个班，一个班每周共30节课（不含早读、托管课等），每个老师周总课时20多节，每
天要上4节多课。
加上批改、备课、辅导，老师的负担的确很重。
还要应付培训、迎接检查、组织活动等，制约了老师专业成长的主动性。
2.学校条件和管理的影响。
很多农村小学学科教师配置不合理，缺乏专业教师。
如我校16个教学班分别只有一个音乐、美术和计算机教师，没有专职的科学、品德、心理教师。
而且一
个年级只有两三个班，一个科一两个教师，从而造成老师兼科的多，这些给教学
带来许多不便，同时也给教育科研工作构成较大的制约。
集体备课、相互交流学习、观摩借鉴等都会受到制约。
还有学校在管理上因为人手不足，规模小，平时
忙于应付日常事务和常规杂务，所以对教师专业成长的意识不强，安排不到位，
实际培训缺乏系统性和长期性。
对教师专业成长的长远目标和规划都没有真正放
在学校重点工作上。
对教师专业成长的激励不够，让老师失去了专业成长的动力。
内部因素包括：个人专业成长的认识不深刻，老师只停留在管好班不出问题，上
好课不被批评的认识上，缺乏个人成长的长远规划和追求。
还有就是部分教师功
利意识太强，很多青年教师就看有没有钱，对自己是否有利而工作，没有锻炼自
己的自觉性和自觉提升的主动性。
中老年教师觉得自己职称已升了，晋升没机会了，所以安于现状，进取的动力不足，其实就是缺少了盼头。
很多评优、评先、
晋升的机会没有对农村小学进行倾斜，青年教师对自己的前途比较迷茫，定位不准。
这些都制约了农村小学教师专业化发展。
二、促进农村小学教师专业成长的策略
1.学校行政要以身作则，强化教师专业发展的意识和管理。
作为学校领导首先要正确认识教师专业化成长。
教师专业成长既有利于适应
时代要求又有利于学校自身的发展。
学校行政要带头积极进取，营造浓厚的学习
氛围。
主动追求专业发展，自觉学习理论知识，提升业务水平，用自己亲身的经
验指导老师专业成长的途径和方法。
并且通过实践，积累经验科学管理学校，科
学规划学校的工作，合理安排，减少内耗，提高教师工作效率让老师腾出更多时
间和精力促进专业成长。
还要制定有效的激励机制和培训体系引领教师专业发展。
我校根据实际情况加强校本培训。
首先建立健全校本培训的评价管理机制，从学校、教研组、个人三个层面定期对教师参与培训的情况进行考核，注重过程评价，定期检查教师的成长手册、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究
论文等，不断提高教师专业化水平。
第二推行校本会课制度。
学校着力引导教师
转变课堂教学方式，广泛开展互听互评活动，以“校本会课”为抓手，积极开展课
堂教学研究，加强校内的横向听课、评课和教学讨论，要求不同层次的教师上好
不同级别的课，在对研究课的反思中审视教学行为，促进教师的专业提高。
2.教师专业成长中要分梯队定目标、出措施。
农村小学有制约教师成长的客观因素，所以要根据实际情况分梯队定目标、
定措施和考核办法，引领不同梯队的老师充分发挥自己的潜能更好的发展。
比如
可把教师分成合格型、成熟型、骨干型老师。
对老年教师定出合格标准要求，要
这批老师达到最基本的要求，不拖学校后腿。
对于新教师指导做好个人规划，几
年内达到成熟型的标准，不断进步。
最后的目标就是骨干教师和名师的培养，重
点培养成熟型的老师成为骨干教师和名师。
分类指导，分梯队制定目标和培训计划，形成具有学校实效性的培训体系，让教师分梯队成长。
我校根据不同梯队的
教师安排菜单式的培训。
对合格型教师主要是先进教学手段的培训，先进教学理
念和思想的教育，转变教学观念，让教师与时俱进，适合时代要求。
对这些老师
我认为要灌输“幸福比优秀更重要”的思想，要他们知道培养好学生是一件幸福的
事情，那么要培养好学生就要不断学习，适应新时代学生的需求，从而让这些老
师自觉学习，专业发展。
3.以教育科研引领教师专业成长。
针对老师专业发展动力不足的现状，学校可以用课题研究形式带领老师研究
解决教学中存在的问题和困惑，让老师有成功感并提高教学效率和效果，从而减
轻老师的过重负担。
并且通过课题研究逐步拓宽他们的视野和提升他们的理论水
平和实践经验，最终达到专业成长。
我校建立了“研究——推进——再研究”的模式。
首先学校组队开展十三五课题研究，发挥中青年教师的骨干作用，在他们身
上压担子，也为他们搭建展示才华的平台。
开展了《基于名师引领下教师梯队成
长的策略研究》，调动校内各阶层人员参与科研的广泛力量，形成各级协调，各
层参与的群众性、广泛性的科研队伍，带领老师进行学习、研究，促进他们的专
业成长。
其次还要求各科组老师要开展小课题研究，分析平时教学中出现的问题，研究寻找突破的方法和途径。
比如数学老师开展了《提升小学数学简便运算能力
的研究》、英语老师开展了《利用微信平台提升学生英语阅读能力的研究》、语
文老师开展了《利用微日记提升低年级写作能力的研究》等，这些都是农村小学
教学中存在的问题，通过小课题研究既探索提高教学质量的方式和方法，又提高
了老师的专业水平和业务能力。