构建和谐创育人环境促美育发展

合集下载

构建和谐创育人环境促美育发展论文

构建和谐创育人环境促美育发展和谐是事物存在的最佳状态,也是一切美好事物之共同特点,和谐就是美。

和谐可以体现在多方面,构建联丰幼儿园育人环境的和谐是一直我们努力的方向。

环境造就人,环境陶冶人,联丰幼儿园致力营造充满和谐文化气息的育人环境,以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象,反映幼儿园和谐文化的观念、精神等,打造有助于形成和谐团队的育人环境。

从幼儿园户外环境到室内环境、从公共环境到班级环境等细节入手,让幼儿园的每一堵墙,每一个角落,都处处渗透出文化的气息。

一、集思广益,全力打造幼儿园环境美征集教师、家长、孩子意见、方案,从建设实施、花草树木到物品色彩、搭配排列都使人产生美的享受,塑造人美的情怀。

1、领导重视环境对幼儿的美育功能,大力投资。

改建后的幼儿园四周白、绿色相间的围栏,园内墨绿色、砖红色橡胶场地,大型滑梯、大型玩具幼儿园后院则有转椅、迷宫等设施,还有幼儿喜爱的种植园地。

另外,我园地理位置优越,临近儿童乐园、丽园广场,一年四季风景如画。

这种开放的环境蕴含大量的美感信息,幼儿最能获得美的感受和体验,从而发展幼儿感受美、欣赏美的能力。

2、室内环境统筹安排,精心设计、艺术布置。

在对幼儿园内部环境进行装饰时,我们也尽量做到统筹安排,精心设计、艺术布置,注重为幼儿创设一个充满情感色彩,具有童趣的环境,幼儿融入其中,使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦,使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。

楼内,有目的的以形象、标志、记号、信号等作为潜在的环境设置,循序渐进地对幼儿传递环境中的信息。

在视觉上符合了幼儿的审美情趣,孩子们用歌声、用画笔和稚嫩的童谣反应出他们所受到的美的影响。

3、活动室环境的特色化。

活动室是幼儿学习、生活的主要场地,因为幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象。

因此,活动室内的环境创设应重点体现特色化和主题化。

我们要求教师从教室的桌椅摆放到墙上的装饰以及设置区角都要统一规划,全局考虑,从墙饰上的教育内容到角落的材料都应精心设计,做到色彩搭配合理、协调,内容符合幼儿年龄特点、阶段性教育目标和本班兴趣活动特色,使美育目标融会其中,最大限度地调动幼儿的学习兴趣,让环境会说话,渗透教育功能,让幼儿在玩玩做做中获得审美知识,发展审美能力。

优化育人环境,培育“尚美”文化

冯海东卢绍翠学校是孕育文化的园地，校园文化是学校特色的表征，是学校重要的教育资源，是促进教师专业成长和学生成长发展的深厚土壤，是学校形成优良人文传统和校风的根本。

几年来，我校秉承“尚美，做最好的自己”的育人理念，着力培育“尚美文化”，旨在让“尚美文化”浸润师生的一言一行，把孩子培养成为“美的学生”、让老师成为“美的教师”、把学校办成“美的学校”、让教育成为“美的事业”，从而进一步提高学校的教育教学质量，营造崇真尚美的和谐校园，办好人民满意的教育。

一、以美怡情，营造“尚美”特色的校园环境校园环境是办学的物质基础，是重要的教育资源，环境文化是尚美文化的外显。

构建“以美怡情的环境文化”就是让学生受到美的感染、美的熏陶，从而起到润物无声的教育作用。

我校在校门的设计、楼牌的命名、标语的选择以及绿化美化等部分，都进行了精心规划，充分体现了环境育人的文化气息。

2012年秋季搬迁至新校区后，学校先后投入30余万元，共种植桂花树、兰树、紫薇、红叶石兰等共计100多棵，栽种小叶女贞、金边黄杨、草坪等2000多平方米。

一进学校大门，“尚美，做最好的自己”几个大字熠熠生辉。

学校的五栋楼房分别命名为“完美楼”“尚美楼”“唯美楼”“怡美楼”“和美楼”，每一栋楼房上面分别镶嵌有“以美益德”“以美育人”“以美导行”“以美启智”“以美立校”等标语，真正做到了一草一木皆说话，一景一物均传情，这一切都悄无声息地陶冶着美的情操，孕育着美的心灵。

二、以美导行，培育“尚美”特色的德育文化实施“以美导行的德育文化”就是从“环境美、语言美、行为美、心灵美、仪表美”等方面开展尚美教育系列活动，引导学生养成良好的行为习惯，让学生在尚美文化的熏陶中成长。

1．建设围墙文化。

在学校校门口两侧的围墙上，以《三字经》、《劝学》（节选）、《诫子书》、《少年中国说》（节选）等国学经典为主，让学生感受中国传统文化的博大精深，从小积淀丰厚的文化底蕴，起到“润物细无声”的效果。

创设美育教学环境促进学生核心素养发展

总第360期2021年4月校园风采：北京中学创设美育教学环境　促进学生核心素养发展高艳李明吴晨露摘　要：后疫情时代，在现代信息技术的影响下，社会对学校人才培养提出进一步的要求。

为能更好地落实时代美育要求，以美育教学环境为研究对象，就美术课堂、教学环节设置、美育教学空间进行深度探索思考，试图构建现代化美术教学环境，营造课堂艺术氛围、打造学生展示平台。

经过多年教学探索，积攒了一些经验供一线教育工作者参考借鉴。

关键词：美育环境；教学；核心素养作者简介：高艳，本科，高级教师；李明，硕士，高级教师，副主任；吴晨露，硕士，二级教师。

北京中学，100018如今，在推进素质教育的过程中，越来越多的教育者认识到美术教育在提高学生审美素养与培养人才全面发展方面具有独特作用。

2018年，教育部印发《普通高中美术课程标准(2017年版)》，就美术教育核心素养培养方面提出新要求；2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出要进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

美术课程具有人文性质，是学校推进美育的重要途径之一，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

教育模式的改变，必然要求一线美术教师更新教育教学理念，在课堂教学中不断创新、探索，以适应现代社会的需要，培养现代社会需要的人才。

人的行为与环境是相互作用的，同样，在学生自主学习的过程中，教室、校园内外环境也会对学生的学习产生重要作用，良好的美术教学环境建设有助于促进学生主观能动性发展，促进主动学习观念的深化，故而在美术教学中创设美育教学环境，对学科核心素养的落地具有至关重要的作用。

一、营造良好的艺术氛围　促进学生身心健康核心素养的落实不仅对教师提出了新的挑战，也对学生提出了新的时代要求。

但是学生日常课业压力较重，留给美术学科的时间有限，因此对于仅40分钟的美术课堂而言，高效且轻松的课堂环境更有助于使学生获得专业技能，内化课堂所学知识，疏解课业压力。

家校共育学校总结发言稿(3篇)

第1篇大家好！在这美好的时光里，我们齐聚一堂，共同回顾过去一年家校共育的成果，展望未来。

在此，我代表学校向大家表示衷心的感谢！下面，我将就家校共育工作做一次总结发言。

一、家校共育工作回顾1. 加强家校沟通，构建和谐关系过去的一年，我们充分发挥学校与家庭之间的桥梁纽带作用，通过家访、家长会、家长学校等形式，与家长建立了良好的沟通机制。

我们定期邀请家长参与学校的各项活动，让家长深入了解学校的教育理念和教学成果，从而增进家校之间的信任和理解。

2. 共同关注学生成长，关注学生全面发展在教育教学过程中，我们注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、道德品质、学习能力等方面。

学校与家长携手，共同制定学生成长计划，关注学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3. 家校携手，开展特色活动为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我们与家长共同策划了一系列特色活动，如：亲子运动会、读书节、艺术节等。

这些活动不仅增进了家校之间的感情，也让学生在活动中得到了锻炼和成长。

4. 家校合作，助力学生成长针对学生的个性差异，我们与家长共同关注学生的心理健康，开展心理健康教育。

同时，我们还针对学生的学业需求，与家长共同制定学习计划，助力学生取得优异成绩。

二、家校共育工作展望1. 深化家校合作，提升家校共育水平在新的一年里，我们将继续深化家校合作，加强与家长的沟通交流，共同提升家校共育水平。

通过开展家长学校、家庭教育讲座等活动，提高家长的教育理念，帮助家长树立正确的教育观念。

2. 创新家校共育形式，拓宽家校共育渠道我们将积极探索创新家校共育形式，拓宽家校共育渠道。

如：利用网络平台，建立家校交流群，方便家长及时了解学校动态；开展线上家长会，让家长足不出户就能参与学校活动。

3. 加强家庭教育指导，助力学生健康成长我们将继续关注学生的家庭教育，开展家庭教育指导工作。

通过家庭教育讲座、家庭教育经验分享等形式，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，为学生营造良好的家庭环境。

弘扬生态美育建设生态文明

弘扬生态美育建设生态文明生态美育是一种以生态环境为根基，以美育为载体，以生态文明理念为导向的教育理念和实践方法。

弘扬生态美育建设生态文明，是当前社会发展的重要方向和目标之一。

随着人们对环境保护和可持续发展的认识不断深化，生态美育已成为教育领域的重要课题，为推动全社会积极参与生态文明建设提供了重要的理论支撑和实践指导。

弘扬生态美育可以促进人们树立尊重自然、保护环境的意识。

生态美育强调生态环境与人类生活的密切关系，通过生动、鲜活的教育形式和内容，引导人们正确认识环境问题的严重性，培养他们热爱自然、保护环境的情感与态度，使每个人都能深刻领悟到自己与自然界的息息相关，从而主动参与到生态环境的保护和修复中来。

弘扬生态美育有助于塑造人们的生态伦理与价值观。

生态美育注重培养人们的环保意识和生态伦理观念，引导他们尊重自然、崇尚自然、融入自然，努力实现人与自然的和谐发展。

这种价值观的树立和弘扬，不仅有利于社会建构共同的环保情感与行为习惯，还能够改变人们对于物质追求的盲目性，让他们将真善美、环境保护等生态价值融入到日常生活中，实现人与自然和谐共生，推动生态文明的建设。

弘扬生态美育有助于激发人们的创新力和环保意识。

生态美育以环境教育、生态保护、节能减排等理念为核心，注重育人方式的革新和教育内容的更新。

通过生态美育的培训和实践活动，人们可以了解到环境保护的重要性，认识到自身行为对环境的影响，从而培养出自觉从事环保事业的能力和意愿。

这不仅有利于调动社会各界的环保意识，也有助于激发人们的环保创新力，推动环保技术和环保行业的发展。

弘扬生态美育有助于构建生态文明新体系。

随着社会经济的发展和人们环保意识的增强，同时也带来了一些新的问题和矛盾。

在这种情况下，弘扬生态美育不仅可以为人们提供一种积极的环保行为导向和环保思维模式，还可以帮助人们形成一种根植于生态文明理念的新的社会整合方式和生活方式，最终推动整个社会向生态文明新体系转型。

创设和谐的育人环境,创新学校发展特色

几个方面。
～
谐的工作环境，需要实行人本化的文化
态的和谐状态。我们在营造和谐教学的过程中追求五种效果：是 “ 学生打开一为精神发展的领域 — — 道德高尚 ” 二是： “ 学生引入知识的殿堂— — 致知睿把智 ” 三是 “ 保学生生命的活力和充沛：确
是处于不稳定、平衡的矛盾状态之中，不
相各种教学要素总自身就应是一个和谐发展的人。在我们和谐是暂时的、对的。的校园里，论哪个学生遇到困难，师是从不和谐到和谐，又会出现新的不和无教们都能伸出援助之手，给幼小的心灵以谐，从而在更高的层次上达到一种新的
ＧＵＡＮＩＬ
治
校
创设和谐的育人环境，创新学校发展特色
“ 以学定教，以教导学，堂训练 ” 课堂教学模式，创造教育的一种尝当的是
试，益地促进了教育教学的和谐发展。有
■ 张秀芝
一
、
状态。干部与教师之间、教师与同伴之贡献就奖、困难就助、错误就纠 ” 有有的民主、等、快、馨的工作环境。此平愉温研究状态下工作 ” 工作态度，构建和的以谐的工作环境。三是构建和谐的教学环境。营造和谐的教学环境，就是在教学过程中将各种教学要素— — 教师、生、材、法学教教等，行合理的搭配、当是 “ 劳动进入每；使

构建“五育融合”体系促进学生全面发展

构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。

坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。

加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。

不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。

以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。

抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。

开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。

深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。

汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。

建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。

推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。

构建和谐的育人环境,发展师生的个性特长

构建和谐的育人环境，发展师生的个性特长嘉定区苏民学校坐落于古镇南翔，拥有七十多年的办学兴教历史。

2001年学校由原来的公办初级中学转为九年一贯制。

校舍设备陈旧、师资队伍老化、生源质量下降等困难，曾一度延缓了学校的发展步伐。

但是我们苏民师生没有彷徨滞步，而是大力推进教育改革、强化内部管理，合力调配师资，优化班级分布，充分调动教职员工的积极性，从而顺利度过了拆并改制的阵痛期。

2003年学校融入教育改革的发展大潮，确立了“文化立校、环境育人、优化个性、发展特长”的三年行动方案，从此踏上了积极开展素质教育实验研究，大力推进二期课改的征程道路。

三年来，在上级教育行政部门的关心支持和区进修学院的指导引领下，苏民师生艰苦奋斗、励精图治，先后被评为上海市素质教育实验学校，嘉定区文明单位标兵，嘉定区办学先进单位，嘉定区“学理论、促教改、创特色”先进集体，国家级课题《网络教育与传统教育优势互补》和《网络环境下的研究性学习理论与研究》基地学校，少先队被评为“上海市红旗大队”，管乐队被评为嘉定区艺术教育特色项目，爵士乐队荣获上海市百花奖，在区级以上各类比赛中获奖学生达500多人次，尤其在2005年中考中我校九年级学生的平均分为401.35分，超市平均15.94分，录取重点学校59人，上重点线比例为35.1%……取得成绩固然可喜，但是突破壁垒争取新一轮发展的渴望则更为真实和迫切。

为此，我们对照“嘉定区中小学办学水平基础性和发展性评价指标”，剖析过去三年的办学历程，积极开展自查自纠工作，弥补薄弱不足，传承优势项目，图谋全新发展。

具体如下：一、依法办学、规范管理，构建和谐校园。

科学规范、人文民主的管理制度是构建和谐校园的基础保障，因此构建现代学校制度是我校现在乃至今后都将持续努力的奋斗目标。

1、完善了“九年四段式”分层管理制度。

根据学生的年龄特点，我们把一～九年级分为四个年级段（一、二年级段；三、四、五年级段；六、七年级段；八、九年级段），并通过校级领导，中层干部，年级组长和教研组长，教师和班主任四个层面落实管理工作，我们还把每位行政都安排到相应的年级组、教研组蹲点。

创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展3(2)

创建美育特色校本课程，促进学校和谐生态发展于洪区东湖学校于洪区东湖学校是于洪区人民政府于2003年9月成立的九年一贯制学校，是在原163中学与东湖小学的基础上合并而成的。

学校现有30个教学班，在校学生1300余人，教职工102人。

教师队伍中省市区学科带头人或骨干教师30余人，青年教师占80%以上，是一个朝气蓬勃充满活力的团队。

自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导下，以“强队伍，优课堂，精管理”为依托，以“建文化，创特色，铸品牌”为目标，以“发展学校、幸福教师、快乐学生——一个都不能少”的办学理念为指导，校领导经过反复学习探讨将“美育”概念引入我校的管理文化，以“美育”为学校办学特色，以学校《美育引领，学校生态文化建设研究》省级课题为引领，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，提升质量，在改革的道路上不断摸索实践，努力践行“和谐向善，砺行至美”的美好愿景。

同时，深化以“知识树构建”和“三段式教学模式”为主线的课堂改革，提高课堂效率。

全体教师以高尚的师德、精湛的业务，赢得了社会的赞誉和信任。

学校素质教育扎扎实实，特色教育丰富多彩，教育教学取得丰硕成果。

一、美育办学特色的确立21世纪需要素质型人才，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对艺术教育给予充分肯定。

科学研究也发现:艺术教育可以开发人的右脑，促进少年儿童创新思维能力的提高。

美育特色的创建是实施素质教育的要求。

《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新能力是其生存和发展的基础。

从这个意义上说，办学特色是创新的充分体现，是素质教育的具体化，我校根据自身优势选准“美育”特色项目为突破口，因地、因校制宜，办出自己独特的风格，努力培养学生的创新精神和实践能力。

学校美育特色创建方案

学校美育特色创建方案一、指导思想贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展。

坚持美育覆盖学校教育的方方面面；坚持美育贯穿学校教育的全过程。

做到以美养德，坚持素质教育，塑造健全的人格；以美育智，坚持科学教学，促进智力培养；以美健体，倡导文武并举，锤炼强健身体。

加强艺术美育，为造就专门艺术人才奠定扎实的基础。

二、基本理念以美立德——培养优秀的道德品质；以美益智——提升学生学习品质；以美健体——促进“健”与“美”的和谐统一；以美促劳——做中学，学中做，鉴赏美，创造美三、现实基础学校生源，具备创建美育特色学校的美育基础。

学校的音乐、美术、剪纸、泥塑、国学及诗文朗诵等兴趣小组颇受学生欢迎，学生天真活泼、积极向上、热爱活动，具备创建美育的优势。

学校一贯重视以丰富多彩的活动陶冶学生的情操培养学生的品德。

书画比赛、演唱比赛、征文比赛、体操比赛、献爱心活动、参观活动等等。

通过此类活动，树立舆论，激励情感，培养意志，锤炼体魄，这些都是美育活动形式。

因此，我校创建美育特色学校具有良好的现实基础，是基于优势的更好发挥，在总体规划和明确思路指导下，整合资源，发展特色项目，可以使创建美育特色学校水到渠成。

四、创建目标1.营造优美和谐的育人环境。

环境对于人的作用是潜移默化的。

嘈杂凌乱使人烦躁和压抑，整洁优雅给人愉悦和理智，更利于知识传递、能力训练和品德培养。

2.提倡严谨科学的教学风格。

古今中外学之大成者，离不开严谨的治学态度。

严谨科学的教学风格有益于教师的专业成长，也有益于学生形成优良的学风。

3.加强丰富多样的艺术教育。

艺术教育对于青少年来说，是成就一生、幸福一生、完美一生的奠基石。

艺术教育传递着文化，满足人的特殊精神需求，提升素质，完善人格。

4.培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

感受美是审美活动的起点，有助于人的整体精神素养的提高，有益于学生感受美好生活，产生热爱生活、建设美好生活的积极的人生态度。

具备鉴赏能力，才能创造美，才能给主体的生活带来情趣与活力。

加强校园文化建设构建和谐育人环境

等有形环境，以及校风、教风、学风、人际关系、文化生
活、集体舆论、心理气氛、校园群体观点、信念等无形环
境。作为以隐性课程为主的校园文化，在对学生的思想品
１．以环境建设为载体，营造一流育人环境。良好的校园环境有利于学生健康成长。有利于构建和谐校园．有利于培养全面发展的人才。因此，学校要美化校园环境，提升校园品位，精心打造诗情化、艺术化、哲理化、人性化
校园文化是一种有形和无形相结合的精神氛围，弥散在师生之中，有着强大的内在力和明确的指向性，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向．更以特
健康的校园文化生活，必然充满青春活力、富有理想追求
感谢我的导师教授严谨细致一丝丌苟的作风一直是我工作学习中的榜样循循善诱的教导和丌拘一格的思路我无尽的吭迪而佝开朌的个性和宽容的帮劣我能够径快的融入新的实验室陌生的城市里是佝们和我维系着彼此乀间兄弟般的感情维系着寝室那仹家的融洽四年了仺佛就在昨天四年里红过脸吵过嘴上大学前所担心的仸何丌开心的亊情只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顽饭了吧没关系各奔前程大家珍重但愿进赴米国的平平安安留守复旦的快快乐乐挥师北上的顺利也愿离开寝室的开开心心在一起的日子我会记一辈子的乀际我的心情无法平静从开始课题到论文的有夗少可敬的师长同学朊友给了我无言的帮劣请接受我诚挚的谢意

如何让学生德智体美劳全面发展？

如何让学生德智体美劳全面发展？如何让学生德智体美劳全面发展：构建多块育人体系学生全面发展是教育的根本目标，德智体美劳是其不可缺失的组成部分。

近年来，教育界不断探索如何构建体系，以促进学生德智体美劳全面发展。

本文将从教育专家的角度，深入交流如何基于这一目标。

一、德育为先，奠定价值基础德育是学生全面发展的基石，是促进其他方面发展的重要保障。

要注重学生品德修养，培养和训练其爱国主义、集体主义精神，树立社会主义核心价值观。

1. 可以将思想政治教育融入课堂教学、社会实践、校园文化等各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 注重道德实践，鼓励学生参与公益活动、志愿服务，在实践中感悟道德真谛，养成良好的道德行为习惯。

3. 构建以德育为核心的校园文化体系，从开展主题教育活动、弘扬榜样人物、建立道德评价体系等方面入手，创造和谐良好的德育氛围。

二、智育为本，修为提升核心素养智育是学生学习能力和创新能力的根本，是带动学生全面发展的重要引擎。

要着重培养学生的学习兴趣和能力，提升其核心素养。

1. 优化课程体系，参照时代发展需求，不断调整优化课程内容，提升课程质量，激发学生的学习兴趣。

2. 积极倡导探究式学习，鼓励学生主动思考、深入学习，培养其分析问题、解决问题的能力。

3. 将科技元素融入现代信息技术，丰富教学内容，提升学生科技素养。

三、体育为基，强健体魄体育是学生健康成长的重要保障，是促进全面发展的必要条件。

要特别注重学生的体育锻炼，培养和训练其运动习惯，加强其体质。

1. 增强体育课程建设，开办丰富多彩的体育课程，特别注重学生体能训练、运动技能和健康意识的培养。

2. 营造良好的运动氛围，鼓励学生主动积极参加体育运动，养成良好的运动习惯。

3. 举办丰富多彩的体育赛事，激发学生的运动兴趣，增强学生的竞技水平。

四、美育为魂，陶冶情操美育是学生审美情趣和创造力的源泉，是促进学生全面发展的关键因素。

要重视培养学生的艺术素养，提升其审美能力和创造力。

学校、家庭、社会三位一体共同构建和谐育人环境

语, 学习园地的图文并茂, 再加上教室的窗明几净, 地板的一尘不染, 所有的这一切, 使同学们一走进教室 ,
就有一种赏心悦目的感觉, 使整个班级充满了学、比、赶、帮、超的浓浓气氛。教室的美化使学生充分感受到
了教师为其健康成长所做的一切, 学生的主人翁意识增强了, 自主性活动得到发挥。同时, 从中学生认识了
变成花园式学校, 创造最佳育人环境, 学生在这样的环境下, 感到心情舒畅, 保持旺盛的精力投
入到学习活动中。 3.校容、校貌的整洁化。制订制度 , 责任到
班, 平时注意养成师生爱清洁、爱卫生的良好习惯, 营造整齐而清洁的校园环境 , 有利于培养学
位一
体
共同构建
长的希望 , 希望家长和学校密切配合, 用正确的方法教育好孩子。还可以组织家长观看教育专题片 ,
印发家长学习材料, 以此加强家庭和学校的联系,
一乏正确教育思想。通过举办“家长学校”, 端正家长
实的教育观念, 改变过去采取的“不听就打”的粗暴教
验育方法, 树立起全面发展、一专多能的现代人才观,
小给予孩子正确的对待、关心、理解、督促, 为孩子创
学(136500)
造良好的家庭环境。
具体做法是 : 考试后开家长会 , 向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家
会
(一)如诗如画的校园环境, 可以催人奋进, 美化人的心灵, 对学生起着潜移默化的作用
三
优化校园环境, 可采用如下做法: 1. 校园布局的区域化。可根据本校的实际情况, 对校园内的建筑物, 进行合理布置, 培养学生良好的日常行为习惯。

学校校园文化与美育教育发展方案

学校校园文化与美育教育发展方案第一部分：校园文化的重要性在当今社会，校园文化发展对于学校的整体建设和学生的全面发展起着至关重要的作用。

一个具有浓厚校园文化氛围的学校，能够激发学生的学习兴趣，丰富校园精神内涵，提高师生凝聚力，进而推动学校的整体发展。

第二部分：培养学生的审美意识审美意识是美育教育的核心，也是学校校园文化的基石。

学校应该注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏和传播美的力量。

通过丰富多彩的美术课程和文化活动，激发学生的创造力，让他们从小就具备欣赏艺术和美的能力。

第三部分：文化传承与创新学校校园文化的发展不仅需要传承和弘扬优秀传统文化，还需要时刻保持创新和活力。

学校可以组织传统文化活动，如书法、国画、传统音乐等的比赛和展示，同时也要鼓励学生发挥创造力，将现代文化元素融入校园文化中，形成独特的校园文化风貌。

第四部分：开设丰富多彩的课外活动课外活动是学校营造浓厚校园文化氛围的重要途径。

学校可以组织各类社团和俱乐部，以培养学生的兴趣爱好和团队合作能力。

此外，学校还可以定期举办文化艺术节、运动会等大型活动，让学生在学习之余有更多的机会参与文化艺术和体育运动。

第五部分：建设学生自治组织学生自治组织是学校校园文化的重要组成部分之一。

通过建立学生会、班委会等组织，学生可以参与到学校管理和决策中，培养他们的领导能力和妥善解决问题的能力。

学生自治组织还可以组织各类文化活动，丰富校园文化内涵。

第六部分：推动教师专业成长教师是学校校园文化建设的主要推动者。

学校应该注重提高教师的专业水平，定期组织各类培训和交流活动，让教师不断学习和成长。

同时，学校还应该给予教师更多的发展空间和展示平台，鼓励他们在校园文化建设中发挥更大的作用。

第七部分：加强学校与社区的合作学校与社区的合作是校园文化建设的重要环节。

学校可以与当地文化机构、社区组织等建立合作关系，共同开展文化活动和项目，为学生提供更广阔的学习和交流空间。

通过与社区的合作，学校可以使校园文化更加贴近社会和时代的需求。

以美促德,以美益智,以美健体,

以美促德，以美益智，以美健体，促进学生全面和谐发展西丰县第二中学生活离不开美，爱美之心，人皆有之，缺少美的生活像沙漠少了绿洲一样枯燥而单调，没有生机。

随着社会物质文明与精神文明的迅速发展，追求美的感受和鉴赏美成为当前人们的共同心愿。

美体现在社会中，体现在每个人的生活中，同样也时刻体现在我们的青春校园中。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”长期以来，由于片面追求升学率及传统教育思想的影响，有相当数量的学校忽视美育教育，造成学生理解不了优美高雅的名曲，欣赏不了含义深远的名画，体会不了深刻感人的名著，判断不了生活中的美丑是非，因此，亟待进行美学基础知识的教育和培养学生充分感受大自然、社会生活和艺术作品中美的能力，尤其是在课程改革逐步深入，教育理念全面更新的今天，它更是培养学生高尚情操和文明行为习惯的重要内容和手段，在学生全面和谐发展中是必不可少的组成部分。

我们西丰二中在近几年的工作中大胆坚持对学生实施美育，注重以美育教育为主体创建丰富多彩的学生校园文化生活，培养学生正确的审美观和感受美、评价美、体现美及创造美的能力，发展他们的个性特长，让广大学生能够在健康、浓郁的文化氛围中茁壮成长。

我们的主要做法是：一、美育融合在德育活动中，让学生感受高尚之美前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“美育是德育的深化和丰富化”，把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，以善为美，不仅有助于培养学生高尚的思想品德，而且具有强化道德和净化情感的功能，使学生在幸福、愉悦的感觉中受到潜移默化的教育。

几年来，我们紧紧抓住各类德育活动，在活动中让学生感受高尚之美。

一是利用重大节日、纪念日开展各类活动，如清明节扫墓、教师节“我的老师”演讲比赛、九一八征文、十一文艺汇演等，通过活动使学生了解到革命斗争的艰苦历程和人民献身精神，激发他们的政治热情，培养他们爱祖国、爱人民、爱社会主义的美好感情。

以文化为引领,构建和谐育人环境

以文化为引领，构建和谐育人环境学校文化建设是学校持续发展的重要因素，一个学校真正与时俱进的发展，已不仅仅体现在高质量的教学成绩上，更体现在富有个性和特色的文化建设中。

在学校建设中，要以文化为引领，才能构建和谐的育人环境。

作为一名校长，对校园文化的思考和实践是我工作和生活中相当重要的一部分。

多年来，我在努力提高学校教育质量的同时，也一直致力于校园文化建设，在这个历程中，我越来越感觉到，一个学校真正与时俱进的发展，已不仅仅体现在高质量的教学成绩上，更体现在富有个性和特色的文化建设中。

我校是一所农村初级中学，校园文化建设经历了三个阶段：从外观环境的改善到学校精神的形成再到和谐发展的内涵，这是一个由量到质的渐进过程，在这个过程中，不仅彰显了我校的发展理念，也彰显了我校的发展方向。

一、不断加大教育投入，努力改善办学条件，打造高雅温馨的校园环境文化。

学校环境是校园文化的物质体现。

在最初进行校园文化建设时，我深信，环境育人的作用是润物无声的，所以大力加强校园文化建设，加强学校的美化、绿化，投入资金增加教学设施，改善办学条件，校园里，教学区、绿化区、运动区、生活区四区分明，杨树、柳树、榆树、松树苍翠欲滴，花区里鲜花绿草相得益彰。

走廊文化、班级墙壁文化异彩纷呈，徜徉在校园里，如同置身于花园、乐园。

教师教得舒心，学生学得开心，整个校园呈现出蓬勃向上的生机，在这种“花草动情，墙壁说话”的氛围中，师生的精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范都有明显的改变和提升。

二、不断加强队伍建设，努力提升教师素质，打造积极向上的校园精神文化。

由于学校是教育人、培养人的地方，所以我认为，校园文化更集中表现在其精神文化上，而精神文化的引领者应该是领导、是教师。

我们通过两抓两促提高教师队伍的整体素质，以良好的干风和教风引导学生健康成长。

一是抓学习，促能力提升。

强化学习意识，要求广大教师牢固树立终身学习理念，倡导“工作学习化，学习工作化”，要求教师将学习作为一种信仰和生活习惯每天坚持。

全面发挥美育功能建设和谐大学校园文化

全面发挥美育功能建设和谐大学校园文化摘要：大学校园文化是校园主体创造的精神财富与物质形态的总和。

和谐的大学校园文化受科学社会文化的影响，体现为校园主体与校园环境、社会群体等的和谐共处。

通过发挥美育的以美育人和构建社会文化的功能，可以有效地建立大学校园的观念文化与环境文化。

通过开展建立在和谐美学基础上的美育，大学校园文化可以塑造全方面发展的高校人才，而高素质人才又推动校园文化的更进一步发展。

关键词：和谐；大学校园文化；美育一、和谐大学校园文化的内涵一般认为，大学校园文化是“学校特有的一种文化现象，是在学校这一特定的文化氛围里，以广大师生为主体创造的精神财富及其承载这些财富的规章制度、实践活动和物质形态的总和”。

根据马克思主义的文化观，文化是人类历史发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和。

同样，大学校园文化也是每个高等院校在其自身发展与社会进步结合的产物，包括物质与精神两方面。

在物质文化的基础上，校园文化承载的精神文化是其核心结构。

大学校园文化的物质形态内容丰富，不仅包括高校各种客观实体存在的综合，也包括保证校内各项活动正常进行的机制。

作为大学校园精神文化活动的基本载体，物质文化体现着精神文化的追求并在一定程度上制约精神文化的发展。

作为校园形象和精神风貌的物质依托，物质文化通过它的外观物质形象直接体现一个学校的文化内涵。

而作为校园文化的核心，校园文化的精神文化是高等院校主体一定阶段内的意识思维活动和一般的心理状态的总和，是高等教育阶段人的整体价值与精神追求的抽象反映。

精神文化形态与物质形态相互依赖、互为作用。

它对学生素质的提高具有主导地位，是衡量校园文化氛围优劣的主要参数。

校园文化是从属于社会文化的一种“亚文化”，是对所处时代的文化的一种体现与升华，是学校教育与时代发展融合的产物，具有丰富的内涵、多元的主体与巨大的影响力。

每个高校的校园文化既承载社会文化的总体特征，又体现自身发展所具有的独特性。

因此校园文化的核心和实质是超功利主义的，其出发点是校园主体作为人的发展，它以文化为载体，着眼于精神文明建设，直接服务于校园主体的全面发展。

以美施教以美育人努力构建和谐美校园

以美施教以美育人努力构建和谐美校园在上世纪80年代末，我校就开始了美育实践研究，同时也开始了素质教育的探索之路。

为了凸显“以美育人、和谐共进”的美育办学思想，近年来，在开展过程美育研究、推进教育整体改革中，学校在区级课题《构建审美型现代化新郊区学校文化的实践研究》的引领下，以课程建设为载体，聚焦“管理之美”、“教师之美”、“学生之美”三大主题，积极开展“以美施教，以美育人，以美立校”实践研究，努力构建和谐美校园，促进学校内涵发展，师生快乐成长。

一、以“和谐致美”为目标，构建协同管理体系，支撑学校课程建设美育以愉悦、自由、快乐为特征。

学校要发挥“管理育人”的作用，达到“和谐致美”的境界，就要赋予管理一种美学意义，使管理者与被管理者双方关系具有一种民主与平等的性质，让管理的过程具有愉悦感，变成共同创美的过程。

为此，在管理文化建设中，根据美育办学思想，学校提出了“协同管理”的管理理念，不断完善校园管理机制，支撑学校课程建设。

1、在管理理念上突出人文性和谐美校园作为一种状态，它所要展示的是学校自身系统内部结构设置合理，运行科学有序，实现目标达到高效和最优化，管理与被管理的每一个环节都充满活力、协调发展。

而要达到这样的状态，必须用人本管理的理念统领和谐美校园的构建。

为此，学校注重依法自主办学，科学办学，修订了覆盖全校各项工作的《学校管理制度汇编》，全方位地关注人的内在需求，保障民主，保障权益。

2、在管理方式上突出合作性教师是学校发展的第一要务，只有教师能认同学校管理制度，并能自觉维护学校管理制度，才能使制度体现管理的力度。

当然，制度不光有力度，还要有温度。

因此，根据“协同管理”理念，在管理方式上，学校秉承“人和心齐”的校风，努力推行合作、互助工作机制。

在学校管理中，学校建立了分工负责与合作配合相结合的部门美育管理制度，各部门虽各司其职、分工明确，但也注意相互配合，一起为学校、教师、学生的发展保驾护航；在各项事务的处理中，学校积极推行民主管理制度，在完善教代会机制的基础上，建立了多个教师交流平台，如教师QQ群、综合平台、办公平台等，加大信息公开力度，使教师们有更多的参政议政的机会与渠道，从而真正感受“教师是学校的主人”、“每个教师都是学校的管理者”的学校管理思想；在校本研修中，学校建立了“相伴教学”模式，教师们可以相伴在课前、课中、课后，也可以相伴在教学、评价、反思等各个环节；在学生成长培养上，学校积极倡导“师生共建温馨教室”，努力构建“家庭、学校、社区联动管理”的方式。

树立”环境育人“观念,加强校园环境建设

树立“环境育人”观念，加强校园环境建设上海师范大学马克思主义学院思想政治教育专业（1）班王怡雯100110978【摘要】人的发展受多种因素制约，环境因素就是其中的重要因素之一。

环境对于青少年的健康成长，尤其对青少年良好的思想品德的形成有着极其重要的作用，这种作用是潜移默化、循序渐进的。

由于青少年大部分的时间都在学校度过，学校就成了对学生进行德育教育的首要并且也是重要的场所，必须要秉持着“环境育人”的理念，加强校园的环境建设。

本文将阐述校园环境建设与德育的关系，并且就如何构建良好有效的育人环境提出一些建议。

【关键词】校园环境环境育人有人说过，校园环境犹如一部无字的教科书，是德育课程的隐性资源，具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的身心健康发展起着不可忽视的重要作用。

加强校园环境建设，有利于提高学生的道德修养，增强德育工作的针对性和实效性。

所以，要让学生置身于良好的物质文化环境，在开放、生动活泼的学习氛围中，潜移默化地陶冶情操，塑造美好心灵。

一、校园环境概述（一）校园环境的内涵校园环境广义上课分为校园的物质环境和精神环境两个方面。

前者包括校舍建筑、绿化环境，以及图书资料、教学科研设备、运动器材等一系列需要有物质基础构成的环境。

后者则指学校办学所制定的各种规章制度、约定俗成的习惯以及校风、学风、人际关系建设受人文因素影响所构成的环境。

故本文也将从这两方面展开与论述。

1.校园物质环境校园物质环境是以物质形态存在的学校教学活动的场所和设施，既是学校开展各式活动的空间前提，同时又是学校独有的物质文化特征的体现。

因此，常常会将称她为“会说话的空间”，包括以下几个部分：（1）学校外部环境，主要涵盖校舍建筑（教学楼、图书馆、操场、宿舍、食堂等）以及学校绿化。

（2）校园雕塑，有纪念性雕塑、象征性雕塑、装饰性雕塑等。

（3）标志性物质环境，即校服、校旗、校徽等。

（4）教室环境，包括教室的空间、教室的布置、座位的排放等。

构建和谐创育人环境促美育发展