构建和谐创育人环境促美育发展

和谐是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物之共同特点，和谐就是美。和谐可以体现在多方面，构建联丰幼儿园育人环境的和谐是一直我们努力的方向。

环境造就人，环境陶冶人，联丰幼儿园致力营造充满和谐文化气息的育人环境，以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象，反映幼儿园和谐文化的观念、精神等，打造有助于形成和谐团队的育人环境。从幼儿园户外环境到室内环境、从公共环境到班级环境等细节入手，让幼儿园的每一堵墙，每一个角落，都处处渗透出文化的气息。

一、集思广益，全力打造幼儿园环境美。征集教师、家长、孩子意见、方案，从建设实施、花草树木到物品色彩、搭配排列都使人产生美的享受，塑造人美的情怀。

1、领导重视环境对幼儿的美育功能，大力投资。改建后的幼儿园四周白、绿色相间的围栏，园内墨绿色、砖红色橡胶场地，大型滑梯、大型玩具幼儿园后院则有转椅、迷宫等设施，还有幼儿喜爱的种植园地。另外，我园地理位置优越，临近儿童乐园、丽园广场，一年四季风景如画。这种开放的环境蕴含大量的美感信息，幼儿最能获得美的感受和体验，从而发展幼儿感受美、欣赏美的能力。

2、室内环境统筹安排，精心设计、艺术布置。在对

幼儿园内部环境进行装饰时，我们也尽量做到统筹安排，精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有童趣的环境，幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。楼内，有目的的以形象、标志、记号、信号等作为潜在的环境设置，循序渐进地对幼儿传递环境中的信息。在视觉上符合了幼儿的审美情趣，孩子们用歌声、用画笔和稚嫩的童谣反应出他们所受到的美的影响。

3、活动室环境的特色化。活动室是幼儿学习、生活的主要场地，因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象。因此，活动室内的环境创设应重点体现特色化和主题化。我们要求教师从教室的桌椅摆放到墙上的装饰以及设置区角都要统一规划，全局考虑，从墙饰上的教育内容到角落的材料都应精心设计，做到色彩搭配合理、协调，内容符合幼儿年龄特点、阶段性教育目标和本班兴趣活动特色，使美育目标融会其中，最大限度地调动幼儿的学习兴趣，让环境会说话，渗透教育功能，让幼儿在玩玩做做中获得审美知识，发展审美能力。

二、凸显主题背景，发挥幼儿创造力的环境创设

幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要课题。为此，我们提出环境创设的新思路：凸显主题背景，充分发挥幼儿的自主性，增强环境的流动性。幼儿在感知周围事物的

过程中，通过与富有情趣的动态环境的互动，提升审美情感，促使环境成为幼儿主动表现个人审美体验的一道流动的风景线。

每开展一个主题活动，我们都需要进行主题环境的创设，而区域环境的创设，也正是与主题内容相辉映的，既体现了主题的特色，又彰显了区域的重点。

做法一：根据近期教育目标和主题内容创设活动室环境根据近期的节日和园内的活动创设活动室环境。做法二：根据各年龄班的特点，让幼儿主动参与创设活动室环境。在实践中，我们体会到环境创设是教师和幼儿共同走进主题，在主题中共同发现美、表现美、创造美的过程。幼儿园每个班级的主题网络图，都会呈现在本班走廊的墙壁上，班级门口的家教之窗、你我有约等沟通栏更是各具特色。

丰富多彩的活动区游戏，培养幼儿的审美素质。我园设立了各种活动区域，如分享阅读区、社会体验区、美术创意区、表演区等，充分发挥各区的美育功效。为了能使幼儿在活动区中愉快的进行活动，减少干扰的因素，我们在各个区域的场地划分上也十分讲究。我们将一些相对安静的区域，如：数学区、语言区等设在干扰相对较少的角落；利用阁楼设置成独立的建构区或阅读区，我们还将一些有条件的区域活动场所延伸至户外。在语言区让孩子们倾听书籍中的文学作品，在美工区制作精美的工艺品，在活动区游戏中，

学校德育教育的重要性

学校德育教育的重要性 ----鸡西教育局专家报告会有感密山市当壁镇中心学校张文阁 2013年3月9日鸡西市教育局举办了专家报告会，聆听了北京中国青年政治学院专家陆教授对我国当前德育教育形式的剖析，和德育教育重要性紧迫感。体会颇深。科教兴国，是关系国计民生的大事，我国大力发展教育事业，提倡素质教育，而发展教育的希望在少年，他们是初升的太阳，充满朝气和活力，孕育着无限希望。教育的根本不是成绩，人的成长进步才是最重要的。司马光在《资治通鉴》里分析智伯而亡时写道:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”这就突出了德的重要性。所谓“少年若天成，习惯成自然”，可见“德”的培养，更应该从小抓起。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有很强的模仿力，容易接受外界的各种影响，同时又具有极大的可塑性，俗话说得好：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长以至今后一生都有极大的影响，品德教育不仅对学生自身同时对社会也具有非常重要的意义，所以品德教育必须从小学生抓起，使其在增长知识中培养良好的个性和健全的人格，懂道理，会做人。但是，我国德育现状令人堪忧，很多小学并没有开设思想品德课，或即便开设也被当做“副”科对待，代课老师不予重视，敷衍学生。其他代课老师也常以讲题、补课为由任意占用思想品德课，使本该重要的一门课程完全缺失。而有些学校开设了思想品德课，也有进行道德教育的主题班会等，但这些以直接进行道德教育为目的的学科课程或活动课程，毕竟时间有限，内容上也不足以完成德育工作，这就导致学生德育的不完善。当前应试教育体系，重视学生知识的积累却忽视品德的培养。现有的教育模式必须尽快改变，素质教育不能空喊口号。韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也”，把“传道”放在了首位。可是我们的学校教育以学生分数论成败，学生以成绩排名次，教师以分数订优劣。学生的学习负担日益加重，学生成了被动学习的机器，没有独立性、思考性、自主性，更别说学生的思想品德受到熏陶感染了。在应试教育的影响下，成绩

小学以美育人计划

以美育人,育美的人在素质教育的过程中，我们逐渐认识到“美的教育”的重要意义。这是基于这样一种认识：由于改变和提高人们生产和生活质量已成为社会发展的基本定势，人的因素,人才的高素质更加突出起来,人才培养的问题从来没有像今天这样重要。教育就是依照人类的进步，社会发展的需要来改变人、塑造人、提高人的。学校教育进入新世纪后，以人为本，尊重受教育者的自身特点，通过“美的教育”从而塑造完美的人格，把一个有着优良素质的人贡献给社会，将成为学校教育的新特点。因此，如何探索“美的教育”规律，把握以美育人的新特点，如何以创新精神把整个教育过程变成包蕴美、发现美、赏鉴美、创造美的流域，将成为新世纪素质教育的新目标。一、育美的人 ——教育美的定位 “美的教育”不同于“审美教育”，审美教育主要是培养人的感受美、识认美、鉴赏美和创造美的能力，应该成为“美的教育”的一个部分。“美的教育”主要是指教育者、受教育者和教育媒体的美，以及三者之间相互作用，不断交融的过程的美。也就是说，“美的教育”强调的是把整个教育教学过程变成一个无论施教者，还是受教者都能感受美，享受美的过程。在竞争日趋激烈，科学技术朝夕千里的新世纪里，对人才全面素质要求也越来越高，越来越富于挑战性。教育本来的意义就是

把一个“自然人”（相对地说），经过多种教育和改造，变成一个“发展的人”，这就不仅仅是科学知识、思想品德和休格方面的发展，还有个性、各种特长和能力及完美人格等方面的充分的、自由的发展。学校的全部教育过程都应该是以人为本，在“全面发展”的基础上，帮助受教育者具有实现自我和创造自我社会价值的能力，也就是说，使受教育者能够肩负起建设未来的社会主义文明和建设人类美好生活的任务，成为创造美好未来的一代新人。他们有崇高的理想和高尚的灵魂，有坚韧不拔的体魄，有高雅的情趣和操行；他们懂得是与非、真与假、美与丑，懂得善与恶；他们热爱祖国、热爱生活、热爱劳动、追求美，能够“按照美的规律来建造”新生活，从而实现“美的教育”所要达到的培育美的人的目的。二、以美育人 ——教育策略的科学选择美育，它的科学意义主要是指艺术教育所具有的审美功能，而以美育人的“美的教育”其实是一种教育思想。从古希腊的亚里士多德，到文艺复兴时的众多教育家，再到德国启蒙思想家卢梭和诗人席勒，他们不但把美当做教育的内容，甚至作为教育的目的。我国早期著名教育家蔡元培就主张“美的教育”，把“美的教育”看成是救国富邦之计。尽管他们都因其所处历史的限制，没有真正理解教育的意义和“美的教育”的实质，但是他们都意识到了“美的教育”在育人上，在改造现实，创造美好未来中的作用。

幼儿园环境

第七章《幼儿园环境》第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的含义（一）幼儿园环境的概念环境指人类社会赖以生存和发展的各种条件的总和。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。（它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境）狭义的幼儿园环境是指在幼儿园内，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。（二）幼儿园环境的分类幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。物质环境。（广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。）幼儿园教育需要一定的物质环境，它是幼儿园教育赖以进行的物质基础。物质条件的好坏与教育质量的关系密切。（一个良好的物质环境能陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的探索行为，使幼儿在操作和摆弄各种材料的过程中，学习知识，获得各种社会行为，实现个人的发展。如果盲目地追求幼儿园物质条件的高标准、超豪华，而不注意提高教师的水平的话，是难以发挥物质环境的教育效益的。） 2、精神环境。（广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。）在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。幼丿L 教育工作者要善于创设与利用各种有利的精神环境，控制各种不利因素，保证幼儿顺利、健康地发展。）二、幼儿园环境的特点（一）环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其它非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的

如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展

如何创设适宜的环境促进幼儿和谐发展内容提要：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素又包括物的要素：既包括幼儿园的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。这一理论给我们提供了一个认识、思考、实施、发展幼儿园教育的广阔视野和思路，它从一个角度体现了大教育观的精神。创设良好的幼儿园内环境是创设良好环境的基础。幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使教育环境创设的目标与幼儿发展的目标相一致。在创设教育环境时，教育目标要明确，要把教育目标落实到月计划、周计划、日计划乃至每个具体活动中，以教育目标为依据，与教学内容相结合来创设教育环境。教育环境与教育目标相一致。福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。在创设教育环境时要根据当前教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设。教育环境的创设要富有动态性。在教育环境的创设过程中，要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化，从而为幼儿提供更多的表现机会和条件。正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索，支持幼儿与周围环境的相互作用。这种新的教育理念引导我们去尊重幼儿，因为只有在对幼儿尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，才能逐步形成其创造性思维，进而促进幼儿身心和谐发展。随着《纲要》精神在幼儿园的不断深入贯彻落实，创设适宜的环境成了教师日常工作的的热点话题，环境是人赖以生存和发展的基本条件，幼儿的发展更需要适宜的环境。因此，幼儿园必须为幼儿创设与教育相适宜的环境。适宜幼儿生活成长的教育环境应是丰富多彩的、轻松自由的、快乐和谐的环境，有效促进幼儿全面发展。幼儿的探索和求知欲告诉我们，主动性不是自发的，是要有一定的环境支持和环境刺激。而环境是一个有生命的并且是持续变化的体系，它不仅仅体现在一种材料、一个空间，同时还包含着同伴、家长和老师期待的各种角色等。幼儿主动探索求知与环境创设探索求知的性质是由环境决定的，在什么样的环境下，受什么样的熏陶，也就打下了什么样的探索求知烙印，所以说，创设适宜的环境对幼儿来说尤为重要。那如何创设环境呢？应该说环境创设这对我们幼儿教育工作者来说是一个“老”话题，也都在从不同理解角度重视环境创设。在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然，真正开始动作做了，又感觉存在很多问题，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是一个“新”话题。因此在创设环境时，应注重教育性，参与性，结合幼儿的年龄特点、幼儿兴趣、已有经验，将知识与情感融于一体，达到良好的效果一﹑创设符合幼儿的年龄特点环境教育: 福禄培尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。在创设教育环境时要根据当前教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设。在实施环境教育，促进幼儿发展的过程中，我们根据幼儿的年龄特点，充分利用游戏这一有效的手段，以环境、材料为载体促进不同年龄幼儿的发展。

幼儿园环境创设对幼儿发展的作用

幼儿园环境创设对幼儿发展的作用一、从“三化”、“一性”做起第一，儿童化。即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣，如：户外活动场地色彩鲜艳的大型运动器具，夸张的人物、动物形象等，会使孩子们一进幼儿园就感到愉悦和开心。第二，艺术化。所谓艺术化，就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”爱美是儿童的天性，幼儿对环境审美的基本要求是一要整洁，二要绚丽多彩。如果幼儿园的户外活动场地不宽敞，但在仅有的场地上经过精心规划，创设了操场、游戏场、草坪、沙地，种植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墙壁，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡怀愉性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。第三，教育化。马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。“创造人”也就是“教育人”。幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。如果能让幼儿一年四季都能看到美丽的色彩，闻到各种花草的香味，就有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，就能帮助幼儿增加知识、发展智力。如果能引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里，安排幼儿轮流管理“观察角”等，就可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。

以美育人

以美育人，浅谈小学语文教学中的审美教育化州市平定镇新华小学张诗宁审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目标的一种教育。黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”朱光潜说得更明白：“美育具有三种解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是将人最大限度地从动物中解放出来，升华到一个无限美好的自由王国。语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。小学语文课本中的课文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒发的情感美、表达的语言美、方法美、层次结构美等等，这一切构成了语文审美教学的内容。在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程，使儿童认识语文美质，培养语文美感，开展语文美育，陶冶美的心灵。从语文教育自身而言，儿童在教育过程中受到审美教育，反过来又会促进对语言文字更深刻的理解，使语文教育和审美统一起来。因此在小学语文中对学生进行审美教育是十分必要的。一、用眼睛去观赏美美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。 1、利用课文插图欣赏美插图是小学语文教学内容的重要组成部分。年级越低，插图越多。

从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。如五年级上册《我家门前的海》一课，描写了海的各种模样，是那么美，那么自然。我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。 2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。如《海豚救人》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，海豚救人的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分了解海豚，从而收到更好的审美效果。二、在自主阅读中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以作品为主的,所以作品内容则是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而自主阅读文本则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。 1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而自主阅读必须坚持"自读自悟"

小学德育教育的作用

小学德育教育的作用中国教育家严九章说：“教育工作要做得成功，要做到事半功倍，其实也不难，重教人不重教书，重教育不重教授，这是成功之道，这是成功的为师之道”，这里的“教人”，“教育”就是指德育教育。可谓德育教育教学是否成功，是学生是否成才的关键环节。德育工作必需是常抓不懈，课内与课外，校内与校外交织着进行，它渗透在教学工作，家庭教育的各个方面。教育的目的是让学生变“他律”为“自律”。使学生养成正确的道德观，人生观，世界观。德育教育是教育者把一定的社会行为准则和日常行为规范转化为学生个体品质的教育过程，这个教育过程依赖与学校，社会，家庭，其中学校教育起主导作用，它通过舆论、批评、奖励等手段来促进学生努力进步，形成良好的道德观念，称为“他律”，培养学生具有分析问题和解决问题的能力，使学生通过是非感来自我反省，自我强制，自我管理，从而上升到具有“自律”的精神，使学生不仅懂得怎样做，而且还懂得为什么这样做，从而达到象教育家陶行知所说的那样：“对于公共幸福可养成主动的兴味，对于公共事业可养成负担的能力，对于公共是非可养成明了的判断。自治可养成我们对于公共事业上的愿力，智力，动力”这就是德育教育的目的。现代教育学认为：任何一位青少年的成长，都离不开学校教育、社会教育和家庭教育，三者关系密不可分，缺一不可。

１注意家庭社会学校教育的有机结合促学生成长学生的教育工作是社会教育、家庭教育、学校教育的有机结合，三者密不可分，缺一不可。家庭教育又尤其重要，父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭教育是学生成长的基石。在解放前，学校教育不普及，家庭教育占主导地位。中华民族的优秀文化，传统的美德，通过家庭教育得以承前启后，代代相传。随着社会不断地进步，社会文明程度不断提高，随着学校教育对国民的不断普及，家庭教育慢慢地退居次要的位置。现代科学技术突飞猛进，社会进步的速度加快，我们处在一个知识爆炸的年代，教育事业以惊人的速度发展。随着交通工具、媒体技术的不断进步，国际的交往越来越频繁，电视、电脑与因特网的普及应用，信息传播迅速，地球变得越来越小，我们已处在一个和古代截然不同的社会。随着开放改革的深入，国际间的文化经济交流，国外的一些思想观念闯入国门，冲击着我们的传统观念，人们的思想越来越开放。新的观念，新的社会现象冲击着我们传统的民族文化和道德观念，改变了人们的思想、行为，社会产生了一些

立德树人以美育人

立德树人以美育人 ——德育工作实施方案根据《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》精神，结合我校德育工作实际，制定如下实施方案。一、指导思想：坚持以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神为指导，按照市教育局加强和改进学校德育工作指示精神，牢固树立“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”的办学理念，创新德育方式，丰富德育内容，提升德育效果，为实现“美在实小、乐在实小、和谐在景小”奠定坚强的思想基础，以推进教育教学工作的规范化和德育工作首要地位的落实。二、目标任务： 1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展生动活泼的校内外系列德育教育活动，进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明习惯的养成教育，培养学生良好的行为习惯和基本的社会公德意识。 2、按照“科学、精细、规范、严密”的原则，从常规工作入手，实施“五个一”工程（强化一种意识，遵规守纪；形成一种氛围，互助友爱；建立一套秩序，规范有序；养成一种习惯，言行文明；彰显一种文化，以文化人），达成七个育人指标（人人争当“讲文明、爱洁净、乐学习、会读书、身体健、懂艺术、重实践”的实小美少年），全面提升学生品德素质，。 3、从增强爱国情感做起，弘扬和培育民族精神，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系；从提高基本素质做起，促进学生全面发展，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创新，全面提升思想道德、科学文化和健康素质。 4、提高教师德育水平，增强对学生德育的认识，能够全面了解、时刻掌控学生的思想动态，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制；学生管理更加科学规范，初步形成自主管理、高效运转、“一班一特”的新格局，努力把学校建设成为促进教师和学生共同成长的学园乐园。三、基本原则

幼儿园环境创设对幼儿得影响

浅谈幼儿园环境创设对幼儿得影响《幼儿园指导纲要》明确指出:“环境就是重要得教育资源,应通过环境得创设与利用,有效地促进幼儿得发展。”那么究竟什么就是幼儿园得环境呢？陈鹤琴先生曾提出:“幼儿园环境就是儿童所接触得,能给她以刺激得一切物质。”瑞吉欧理论中认为:“环境就是一个可以支持社会探索与学习得容器,”环境作为一种隐形课程,在开发幼儿智力、促进幼儿个性与谐发展等方面能发挥独特得作用。因为环境能激发幼儿得思考并能引起幼儿得行为与活动,从而改变幼儿得认识与理解,而幼儿也正就是在这种与环境得互动中获得了各方面得能力与发展;也就就是说,幼儿园得环境创设已成为幼儿教育得重要工作,因此,我们应坚持以人为本得教育理念,使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话,促进幼儿整体素质得健康发展。一、促进幼儿得审美能力众所周知,幼儿得审美观具有明显得直观性,她们必须依赖于自己瞧到得,听到得与接触到得直观事物,所以环境对幼儿得影响远远地大于装饰与美化对幼儿所起到得作用。透过视觉留给孩子们更多得就是心灵得归宿感,亲切感,舒适感与喜悦感,因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣得环境来提高幼儿得审美能力。幼儿感受环境得能力很强,环境得变化能够充分激发她们得学习兴趣。由于幼儿得大部分活动就是在活动室里进行得,因此教师能否在活动室环境得布置上使幼儿产生一种富有情趣得审美感受就是很重要得。以前,教师在环境得创设过程中比较注重童趣氛围与幼儿年龄特点方面,而较少考虑到幼儿得审美价值,由此就使得环境得布置显得单调而缺少变化,欠缺了环境布置得延续性与目得性。那么如何才能提高幼儿得审美能力呢？教师可以根据一定得主题内容创设出适合本班幼儿年龄与兴趣取向得基本环境,在这个基本环境得基础上增添具有“童心”得栩栩如生得形象,选择优美、淡雅得色彩与活泼得造型,营造富有童趣与想象空间得氛围,吸引幼儿去瞧,去想,去说。就拿幼儿园中得基本环境来说吧,在走

加强德育教育促进全面发展

加强德育教育促进全面发展著名教育家、思想家陶行知先生曾经说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明进步，建设社会主义和谐社会都起着巨大的奠基作用。幼儿年龄小，可塑性强，在幼儿园时期接受的正确的教育，至關重要。如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者探讨的问题，今天笔者结合工作实际略作探究。 1德高为范，提高职业素养学高为师，德高为范。作为幼教工作者，我们要严格遵守道德，恪守法律和职业操守，保持健康乐观的心态，时时处处严格要求自己。要正人先正己，严格按照《教师法》的有关规定约束自己。教师不但是知识的传播者，更是学生人生道路的启蒙者和指导者。教师在传播知识的同时，应以自己高尚的情操去影响学生，帮助孩子树立起正确的世界观和人生观。热爱本职工作，热爱学生，诲人不倦。“严师出高徒”，唯有从严要求，学生才能勤奋学习，养成好的学风，也只有从思想、道德和纪律等方面严格要求，才能使学生形成良好的道德品质，成为德才兼备的人才。只有教师热爱本职工作，加强职业素养，严以律己、宽以待人、言行一致，这才是教育得正能量。 2 多策并举，向课堂要质量凡是和品德挂钩的都是我们教育的内容，今简单举几个例子说明一下。 2.1户外活动和体育游戏时的德育教育户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团队意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩滑梯、跳绳、玩皮球、荡秋千等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他，这时要对孩子进行表扬；当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育。 2.2开展德育主题活动，创设良好育人环境。幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们要注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄设计合适的主题活动。如：小班时组织穿衣服穿鞋子比赛，让幼儿明白自己的事情自己做的道

以美育人促进幼儿全面发展

以美育人促进幼儿全面发展茅山镇中心幼儿园一、问题的提出。审美教育对幼儿的发展具有十分重要的影响。它具备使幼儿认识深化、道德感化、情感净化、智能开发和心理平衡等诸多功能，在幼儿全面发展的教育中显示出独特的作用。但在幼教实践中，我们觉得，幼儿美育存在颇多偏差：首先，有部分幼教工作者把美育简单地等同于艺术教育，仅仅在部分艺术学科领域实施所谓的“美育”，使幼儿美育往往未能有效地发挥其丰富的功能。其次，由于受前苏联分科教学模式的影响，不少教师只简单地把美育看做是特长培养，仅对幼儿进行技能的机械训练，忽视对幼儿进行审美感受、审美创造、审美体验能力的培养。第三，某些教师自身缺乏审美方面的情趣和能力。因此，我国绝大多数幼儿园的审美教育水平还停留在相对低的层次上。鉴于审美教育在幼儿发展中的重要性以及我国幼儿园审美教育实践中存在的偏差，从1997年起，我园开展了“以美育人，促进幼儿全面发展”的课题研究，旨在通过幼儿对艺术作品中美的感受，对多种形式艺术工具材料的操作，培养幼儿对美的敏感性，萌发其初步的感受美、表现美的情趣，并以此为契机，挖掘多种艺术的综合教育功能，激发幼儿的艺术潜能，对幼儿进行情感的熏陶、心灵的净化，直至形成高尚的情操，促进幼儿人格的健全和身心和谐的发展。二、课题的实施。 (一)环境创设中的以美育人在课题实验中，我们非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有亲和性、教育性、知识性、趣味性的优美环境，把美育渗透于幼儿园的各个角落，从而促进孩子审美能力的提高及身心的和谐发展。自然美是美的活的源头。但纯粹的自然美是不存在的，任何自然的美都打上了人的意志和烙印。校园自然环境的美化更是如此。苏霍姆林斯基就说过：校园环境的美化如果与正确的思想世界观结合，就能使儿童得到深刻的感受并揭示出一种真正的美。为此，我们精心营造幼儿园的自然环境，使幼儿园尽可能浓缩大干世界的奇妙景观，幼儿融入其中，陶冶情感，启迪智慧，丰富感受，增长见识，心灵得到培育。在我们的幼儿园里，墙壁上贴着各种动物壁画，就连操场也被描绘成一幅迷人的海底世界图，层层溢出的叠水池好似流动的画面，给孩子们展示子一个美不胜收的景象。教学楼之间的游泳池碧波荡漾，荷花池荷叶飘香，绿色的草坪边，四季花卉相继开放。一年四季里，我们幼儿园的景色异彩纷呈。那争相怒放的美丽花卉，郁葱葱的种植园，趣味盎然的饲养角，都是给幼儿以美的启迪的生动课堂。孩子们身临其中，在与自然的情景交融中，启迪了智慧，伸展了天性，陶冶了性灵，他们的审美情操也得以萌发。

浅谈小学生德育教育的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性梨树县郭家店镇第四小学黄旭小学正处于道德教育的关键时期，必须认真抓好。在教育内容上应反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活相结合，以养成基本的道德行为习惯，形成基本的伦理道德。下面，我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法：第一，家长的导向作用不容忽视家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是小学生在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期在家长们溺爱的强攻下逐渐迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然

耗尽了教师的大量心血但收效甚微。第二，学校教育应是教育的主导青少年的德育教育离不开诸多环境和因素，但学校教育对儿童的影响起主导作用。加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。如果学校只是知识注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性，我们培养出来的将会是一批废品，而当今片面地追求升学率，繁重的课业负担，压得学生喘不过气来，学校只为应试，一天到晚有讲不完的课，写不完的作业。只重知识，不重德育，学校培养出来的学生也只是高分低能。上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜。此外，学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏，在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定。把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中，形成一个综合界定的标准。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待

论文——以美育人

以美育人美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样就枯燥单调，没有生机。爱美，是人之常情，人们常说：爱美之心，人皆有之，这便体现了人们对美的渴求与追求。正因为如此，自从有人类文明以来，不同时代的人们都在沿着美的踪迹，拍摄美的倩影，探求美的秘密，谱写美的乐章。对美的追求体现在每一社会，每个人的生活当中，同样也时刻存在于孩子的生活当中。例如，刚刚懂事的孩子就喜欢穿好看的衣服，听大人的夸奖；幼儿园里的小朋友因为得了小红花而欣喜若狂。从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式去把孩子塑造成为美的人，使他们既具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，也具有精神品质、心灵和情操等方面的内在美，而且培养孩子的内在美应是德育主要目标。由此看来，孩子爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美育的目标也是一致的，关键是我们在对孩子进行思想教育时，是否研究学了生的心理，是否把德育与美育结合起来了。高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的生活。人们对美的生活的向往，对美的理想的追求是没有止境的。契诃夫说：“人的一切：面貌、衣裳、心灵都应该是美的。”而美育正是培养人们热爱美、追求美、创造美的最佳途径。一生的教育应从胎教开始，幼儿园、小学、中学、大学，而大学毕业后的教育更重要，直至退休后的精神生活。美育的实施，不等于开设几门美育的课程，而应贯穿于全部教育环节中、贯彻在整个社会生活中。营造优良健康的社会文化环境。特别是大众传媒，其人文价值导向到底是什么。现在电视的影响面非常大，但其文化内涵、价值、格调都存在很多问题，它对下一代人的影响不容忽视，幼儿教育者更应正确指导幼儿接触这些内容。美育培养对感性世界无限风的形式的感受，体育对内涵丰富意韵的感受。如

幼儿园环境的重要性

幼儿园环境的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。一、环境创设中存在的几个问题：《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。然而，目前一部分幼儿园的环境创设存在着一定的问题： 1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。 3.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，则是产生这些问题的主要原因。

学校德育工作的重要性

学校德育工作的重要性 “人之初，性本善；性相近，习相远。”此处之“习”，应指“教化”而言。由此看来，人的一生，“习”性教化可谓是最重要的了。人生三部曲：从出生到入学应属童年时期，是启蒙阶段，主要受教于家庭环境和父母；从入学到毕业（不管何级）属青少年时期，是成长阶段，主要受教于学校环境和教师；从学校毕业以后是成年时期，是工作阶段，主要受教于社会环境和自我教育，以至终身。三时期中，童年虽短，却是人生之基石。古人所云“三岁看老，百岁瞧小”，早已道出了这一时期的重要性。此时期的关键应取决于家庭教育环境的优劣和父母亲属的素质。而跨入社会后的成人期，其工作、生活、为人处事的“德性”、方法，主要来自前两段时期的“教化”所得。那么，学校教育在整个人生长河中，起到什么具体作用呢？笔者认为：学校教育主要应起补救、输送、升华的作用。其实，人的德性是可分三个等级的。不是说吗？两种习惯养成不得：一种是不养成什么习惯的习惯，此类人无优无劣，平淡出奇，“近朱者赤，近墨者黑”，且是人类主体，令人担忧；一种是凡事总是损人利已，唯我独尊，见利忘义之流，人数虽少，害处极大。除此而外，即能养成较好行为习惯的人，能以天下为已任，所谓“富贵不能淫，贫践不能移，威武不能屈”者是也。英雄、劳模、“青天”、“雷锋”之类优秀人物均出于此。无论何人，或多或少都可以从其孩童时期的心性行为上找到直接或间接的因素来源。因此，作为人生中间阶段的学校教育来说，就要针对每个学生家庭教育的现状，及时采取补救、输送、升华的措施，这应成为学校德育工作的主导思想。首先是补救。对那些家教失误的孩子，学校是医院，教师是医生。我们应发扬医护人员那种救死扶伤的革命人道主义精神，不歧视，更不能辱骂学生及其家长。而应采取一切力所能及的措施，通过学校环境的影响，家教制度的建立，政府行为（社区活动）的支持，使其逐步转化到“健康”人群中来，共同接受良好的道德品质教育。对那些没有家教失误，特别是较优秀的孩子来说，学校德育的职能主要是输送和升华。家教如溪流，优劣如清浊，学校教育如江河。我们就应集泉纳溪，江流成河，以保证他们融入集体，循着正途奔向人生的海洋，避免其流进沼泽，误入歧途。当然，升华寓于整个输送过程之中，是学校德育的主体。学校德育是个系统工程，整个人生道德、行为习惯的养成主要是在学校教育阶段获得。学校德育的升华教育就是要把每个人潜在的道德意识从原始状态，提升到理性认识后，进一步养成其自发性的行为习惯，使其成为自己跨入社会后各项工作得顺利进行的重要保证。

浅析家园如何促进幼儿德育的发展

浅析家园如何促进幼儿德育的发展幼儿园教育是启蒙教育，是年轻一代教育的最初阶段，也是人生道德观念、行为习惯的奠基时期。德育是教育的重要组成部分之一，我国的现代化建设对人才的思想品质素质和科学文化素质都提出了较高的要求。德育对人才的思想品质素质起着重要作用。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。幼儿的思想品德素质，对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿期是塑造一个人的个性的最初阶段，人的素质要从小开始。但当今社会独生子女普遍，自私、粗暴、无礼、任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具，在家中无理要求家长，这大部分与父母的教育方式有关，样样事情依着自己的孩子，犯错了也不去批评指正。致使孩子没有合理的行为标准，没有正确的品德教育。加之幼儿知识缺乏，又好模仿，辨别是非的能力很差。他们的意识、情感和行为有极易受到客观环境的影响。所以，必须及早进行德育教育，加强对幼儿的正面教育，从小培养他们的良好品德。那么，作为启蒙教育的幼儿园和幼儿第一位教师的家长该怎样做呢？一、注重幼儿情感教育。情感是认知的动力，要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感经验，根据幼儿生活经验少，思维具体形象，情绪易受暗示，感情丰富易激动等特点，幼儿德育要特别注重从情感入手。（一）利用故事培养幼儿良好的情感。故事是幼儿最喜闻乐见的，千万不要小看讲故事的作用，它是最能够也是最容易吸引、打动幼儿并能让幼儿受之影响的文学载体，我们可以利用生活中一些零碎的时间，给孩子们讲一个童话故事，而每

浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的重要性

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4812890297.html, 浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的重要性作者：陶逸怡来源：《家长·下》2019年第05期摘要：对孩子们而言，我们的环境是会说话的。当孩子们进入幼儿园的时候，就能初步感受到环境色彩对他们心理会产生一定的影响。孩子们身心发展最迅速的时期就是他们的儿童时期，这个时期他们也最能接受一些新鲜的事物。儿童时期幼儿的心理印象会影响他们的一生，其可变性、波动性会非常大，所以环境对幼儿发展特别的重要。关键词：幼儿园;环境创设;幼儿成长《幼儿园指导纲要（试行）》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生也曾说过：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”环境可以激发孩子们的思考，尤其是特定的环境布置，可以引起孩子们的活动和行为，从而不断地改变他们的认知和理解，对孩子们的身心发展起到一定的作用，孩子们也會在这样的环境里不断地进步。所以说，幼儿园的环境创设已经成为孩子们教育工作的重要内容。那么，幼儿园的环境创设到底对幼儿发展有什么作用呢？一、幼儿成长之智力的发展马克思曾经说过：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”我们班级的各个活动区角和各个墙面都是我们在课程实施过程中环境设置的一个部分，它们用不同的材料，形象地记录了课程实施的种种过程，让我们的课程不断地丰富和改善。如果在孩子们的活动中发现了问题，并尝试着去解决问题，那么旧问题的解决和新问题的产生就可以不断改善环境的创设，这也是我们所说的课程实施的延伸部分。比如开展主题活动《我们身边的科学》，我们在班级门口的墙面上布置了天气预报的记录表，孩子们可以通过观察每天的天气变化进行简单的记录。在记录的过程中他们就会有不同的问题：“昨天还大太阳，今天怎么会下雨呢？”“下雨怎么还会刮大风呢？”等又如，小朋友们和老师一起布置主题墙，设置了一块关于“有趣的影子”的版面，孩子们和爸爸妈妈搜集了关于影子秘密的资料，说出了自己对影子的不同见解，我把这些全部都展示在墙面上，等到课间活动的时候，孩子们就可以把自己的发现告诉同伴，其实这也是学习、巩固知识的一部分。另外，我还在墙面上布置了手影游戏和皮影戏的场景，供幼儿进行游戏，这样孩子们就会在环境与材料的游戏学习中不断地去探索、发现、动脑，从而提高孩子们的好奇心和学习欲望，不断促进孩子们的智力发展。二、幼儿成长之探索兴趣的激发在园内教师可以提供较多的废旧材料，让孩子们进行操作游戏，不断地去激发孩子们的学习兴趣提高他们的动手能力。在班级的科学区我们还可以提供各种各样的、适宜幼儿进行科学

[德育教育,语文教学,重要性]浅议德育教育在小学语文教学中的重要性

浅议德育教育在小学语文教学中的重要性摘要：小学生作为我国社会发展的新生代，是祖国的希望和未来。学校作为教育机构，就必须承担起塑造学生人格的伟大使命。尤其是小学语文教学，更是担负着对小学生的理想教育和科学兴国教育，培养劳动为荣、尊师守纪、助人为乐、拾金不昧、尊老爱幼的传统美德和为人民服务的社会主义道德的重大任务。关键词：德育重要性问题途径道德是一个人的灵魂，更是一个民族的灵魂。要振兴中华民族，实现中国梦，就必须将道德修养教育从小学生抓起。学校作为教育机构，就必须承担起塑造学生人格的伟大使命。尤其是小学语文教学，更是担负着对小学生的理想教育和科学兴国教育，培养劳动为荣、尊师守纪、助人为乐、拾金不昧、尊老爱幼的传统美德和为人民服务的社会主义道德的重大任务。怎样才能使学生在小学时代就建立正确的道德观、价值观、人生观、世界观，是现在小学语文教学中刻不容缓的研究课题。笔者作为多年的小学语文教师，结合工作实际，谈一谈自己对这个问题的认识。一、在小学阶段进行德育教育的意义（一）德育扎根于中华传统文明中，是中华民族的灵魂中国具有五千年的灿烂文化，德育内容广泛、深厚，对整个中华民族的发展起了重要的支撑作用。通过研究世界各国的发展史，不难发现，不管是雅典文明，还是希腊文明，在历史的长河里，都已经死去。而只有中华传统文明，五千年来不曾中断，虽然朝代更迭，但是，中华文明的精华与核心不曾丢失，而是在民族融合与冲突中愈发精致与悠久。因此，传承中华名族的优秀传统，吸其精华，弃其糟粕，让优秀的文化在人民中更好地传承下去，发扬中国的灵魂，是我国在小学教育的一项重要工作，不容教学家们忽视。因此，在现在的语文教学中对小学生进行传统的德育教学，必将有利于传统优秀文化的继续传承与发扬光大，培养出来的国家栋梁才能更适合新时期的需要。（二）小学生阶段的德育教学事半功倍，至关重要小学生是祖国的花朵，肩负着中华民族振兴和强大的重任，可以说，小学六年，作为人的发展的一个基础时期，其思想极为纯洁，犹如一张白纸，在这个阶段，对学生进行德育的启蒙教育，就好比在一张白纸上作最美的画作，操作起来更为得心应手。所以，在这一时期，通过教师的努力，引导这些懵懂无知的小学生建立起正确的道德意识、道德理解、道德判断及道德品质等是极其必须的。（三）正确的道德观是立足社会的根本随着社会的快速发展，为社会培养具有综合素质的人才具有重要的意义。21世纪，越来越重视的是各方面都优秀的综合型人才。学历已经不再是学生成功的重点，具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。学习的重点不再是掌握知识，更多的是应该要学会如何做人。学会生存，学会创造，学会什么是正确的道德观念，才能满足现代社会需要。只有建立了正确