创造良好的游戏环境,促进幼儿身心和谐发展
创设良好游戏环境,让幼儿在活动中快乐的成长
创设良好游戏环境，让幼儿在活动中快乐的成长幼儿园的教育活动是“以游戏为基本活动的，它是通过多种活动来促进幼儿发展的。
”这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。
老师要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。
幼儿园的游戏是贯彻到幼儿一日生活中的，是出于自己内心的兴趣或愿望的，而不是由别人所能够支配的。
幼儿是在与环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是游戏活动，他们的学习生活是蕴含在游戏活动中的，游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。
那么，怎样才能做到让幼儿在游戏活动中真正得到快乐和发展呢？1、要给幼儿创造宽松和谐的游戏氛围。
游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。
幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
营造自由、宽松的游戏氛围，加上教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，最容易激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。
游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。
（如：不要紧或没关系，我们再来玩一次游戏好吗？要用商量、激励的口吻，亲切关爱的态度纠正幼儿出现的错误，不能用强硬、挖苦、讽刺的语言打击幼儿活动的积极性）只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。
在游戏中，这时的教师已不是教师，而是幼儿游戏的伙伴，要共同处于幼儿愉快的游戏世界中，教师要站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣和需求，与孩子共享欢乐，教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而也营造出宽松和谐的游戏氛围，这样才有助于教师更加深入细致地观察了解幼儿，从而有目的地施加教育影响。
通过游戏促进幼儿的全面发展
通过游戏促进幼儿的全面发展游戏是幼儿成长过程中重要的组成部分，不仅能带给幼儿快乐和愉悦的体验，更可以促进其全面发展。
游戏既能满足幼儿探索、创造、表达和交往的需求，又能帮助幼儿发展身体、智力、情感和社交等多个方面的能力。
本文将探讨通过游戏促进幼儿全面发展的重要性以及如何在幼儿教育中运用游戏。
一、游戏对幼儿全面发展的价值1. 发展身体素质游戏可以促进幼儿身体各方面的发展，如提高肌肉功能和协调性。
在户外游戏中，幼儿可以奔跑、跳跃、攀爬等，锻炼大肌肉群的协调性和力量；在室内游戏中，例如积木搭建、涂画等活动，可以锻炼幼儿小肌肉的灵活性和精细动作能力。
2. 促进智力发展游戏是幼儿学习和认知的重要途径。
通过游戏，幼儿能够观察、触摸、尝试，积累并拓展自己的经验和知识。
例如，玩具拼图游戏可以培养幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力；模拟角色扮演游戏可以帮助幼儿理解社会角色，并提高他们的想象力和创造力。
3. 培养情感和社交能力游戏是幼儿表达情感的途径，通过游戏，幼儿可以体验和表达各种情感，如喜怒哀乐。
同时，游戏还能帮助幼儿学习合作、分享和交流，培养他们的社交技能。
例如，团队游戏可以让幼儿学会协作，了解团队合作的重要性；角色扮演游戏可以让幼儿理解他人的感受并培养同理心。
4. 培养创造力游戏为幼儿提供了自由探索和想象的空间，鼓励他们尝试新事物，并激发创造力。
例如，幼儿可以通过搭建积木、制作手工艺品等活动，发挥自己的想象力和创造力，培养敏锐的观察力和审美能力。
二、在幼儿教育中运用游戏促进全面发展1. 提供多样化的游戏环境为了促进幼儿的全面发展，教师应提供多样化的游戏环境，包括室内和室外的游戏场所，以及丰富多样的玩具和游戏材料。
同时，教师可以根据幼儿的兴趣和能力，引导他们选择适合自己的游戏，并提供必要的指导和支持。
2. 注重游戏的转化和延伸幼儿在游戏中获得的经验和知识可以转化和延伸到其他学习活动中。
例如，通过游戏中的数学拼图游戏，教师可以引导幼儿学习数学的基本概念和操作；通过角色扮演游戏，幼儿可以了解社会角色并学习社交礼仪。
简述有效促进幼儿身心健康发展的策略
简述有效促进幼儿身心健康发展的策略幼儿期是一个关键的成长阶段，良好的身心健康对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效促进幼儿身心健康发展，我们可以采取以下策略：1. 提供良好的生活环境：为幼儿提供一个干净、安全、温馨的生活环境是非常重要的。
保持房间通风，避免积尘和异味的存在。
提供足够的自由空间和安全的玩具，让幼儿有足够的自由活动和探索的机会。
2. 饮食均衡营养：良好的饮食习惯对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。
提供均衡的营养饮食，包括蔬菜、水果、谷物、蛋白质和脂肪等。
避免过多的糖分和盐分摄入，同时鼓励多喝水。
定期进行身高和体重的测量，确保幼儿的生长发育正常。
3. 建立规律的作息时间：规律的作息时间对幼儿的身心健康非常重要。
保证足够的睡眠时间，每天建立固定的入睡和起床时间。
合理安排日常活动，包括游戏、学习、户外活动等，以保证幼儿的身心发展的全面性。
4. 提供丰富的学习和游戏环境：幼儿通过游戏和学习来发展自己的身心能力。
提供丰富多样的学习和游戏材料，激发幼儿的兴趣和好奇心。
鼓励幼儿参与各种户外活动，如跑步、跳绳、球类运动等，以促进幼儿的身体协调能力。
5. 建立良好的亲子关系：幼儿与父母之间的亲子关系对幼儿的身心健康发展具有重要影响。
父母应给予幼儿充分的关爱和支持，与幼儿保持良好的沟通。
建立稳定的家庭环境，提供安全感和情感支持，以促进幼儿的健康发展。
6. 培养良好的情绪管理能力：幼儿在成长过程中会经历各种情绪的波动。
父母和教师应引导幼儿正确理解和表达自己的情绪，教会他们积极应对压力和解决问题的方法。
鼓励幼儿参与各种适龄的艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等，以帮助他们释放情绪和培养情感表达的能力。
7. 注重幼儿的个性差异：每个幼儿都有自己的个性和特点，教育者应根据幼儿的个性差异制定个性化的教育方案。
尊重幼儿的意愿和需求，提供适当的支持和指导，帮助他们充分发展自己的潜能。
8. 加强健康教育：通过健康教育，向幼儿传授正确的卫生习惯和生活方式。
幼儿环境创设创设良好环境促进幼儿个性发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童是在适宜的环境中，以积极、主动、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐，充分发展的。
” 幼儿园的教育就是与教育内容密切相关的环境教育。
为幼儿创设一个宽松、和谐、多元文化的环境，让幼儿都能自我发展、自我表现，让幼儿的个性潜能得以充分地发挥。
在幼儿园中创设宽松、和谐、关爱、接纳的良好环境，具体体现在幼儿园生活活动、学习活动和游戏活动中。
这些活动在幼儿的个性发展中都具有特殊的、潜在的教育作用。
一、创设宽松、和谐的生活环境⒈教师与幼儿间的交往教师是幼儿个性发展的引路人，教师的行为举止往往成为幼儿效仿的对象。
幼儿常常把教师的思想方式、行为方式和待人接物的态度理想化，并以此作为自己的准则。
教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导，允许幼儿表达自己的想法和建议，并表现出支持、尊重、接受的情感态度。
为此，教师应正确定位自己的角色，不只是简单的管理者、指挥者或裁决者，而应是良好师幼关系的创造者、交往机会的提供者，是幼儿发展的支持者和帮助者，是幼儿行为的指导者和关注者。
⒉幼儿与幼儿间的交往儿童为满足自己的需要和目的而进行自主的实践活动和交往活动，在这些活动中总会出现碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为。
孩子从家庭进入幼儿园这个集体环境后，必然会有许多地方不适应。
虽说幼儿之间的交往行为方式在很大程度上是由幼儿年龄特点决定，但教师可以为幼儿创造一个积极交往的良好环境，从而有效地影响幼儿的交往行为方式。
⑴引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
幼儿常常以自我为中心，对他人的情感、需要等不去察觉。
教师在教育教学过程中要引导幼儿学会观察他人的喜怒哀乐，适当地把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班，以引起其他幼儿情感的分享与共鸣，有利于幼儿了解同伴的多种需要，进而产生帮助、合作等行为。
⑵建立幼儿同伴间相互关心、友爱的氛围。
幼儿园的班集体应该有一种相互关心、友爱的氛围。
这是创设良好的幼儿心理成长环境、帮助幼儿产生各种亲近社会行为的重要基础。
幼儿园户外游戏活动教案：如何创造轻松愉快的游戏氛围
幼儿园户外游戏活动教案：如何创造轻松愉快的游戏氛围随着社会的不断进步，人们越来越注重幼儿的全面发展，尤其是对幼儿园的教育，如何开展幼儿园的户外游戏活动，创造轻松愉快的游戏氛围，成为了园中老师和家长们关注的话题。
本文将分享一些创造幼儿园户外游戏活动的轻松快乐氛围的教案，帮助教师更好地开展户外游戏活动。
一、游戏目标1.促进幼儿的身体运动发展，增加运动量，提高身体素质；2.在游戏的过程中，培养幼儿的合作意识，增强集体荣誉感和自我价值感；3.丰富幼儿的活动内容，提高幼儿的生活素养和游戏技能。
二、游戏的原则1.游戏的主导权应由幼儿自己掌握，教师应该做好指导引导工作；2.游戏过程中要注意保护孩子的安全，有意识的创造安全的游戏环境；3.游戏的难度和范围要符合幼儿的年龄特点，避免过度。
幼儿最好可以体验成功的感觉。
三、游戏活动设置1.跑和追跑和追是一种非常基本而普遍的活动，特别适合幼儿园的孩子。
可以在游戏过程中，让孩子学会奔跑、爬、跳和寻找逃跑的道路。
这套游戏可以采用各种不同的变化，例如，追逐自己的影子、互相追赶、躲避游戏等等。
2.家园连心家园连心的游戏不仅可以锻炼幼儿的协作能力，也会激发他们的好奇心。
主要是要让幼儿们分成几个小组，在游戏前先确定一些游戏的任务，例如拓展标志记忆力等，每次完成一个任务都会有一个答案，所有的答案组成一个谜团，孩子们需要推测这个谜团的答案，这样孩子们的家庭和园中都会形成一种连心的关系。
3.找宝藏游戏的一种叫做“找宝藏”可以激发孩子探索世界的好奇心。
游戏中会放置许多小道具，可包括玩具、和小礼物等，学生可以在统一规定的时间内进行搜寻。
孩子们通过搜寻小道具会学习到分组协作的观念，以及在大面积的场地中寻找目标的能力。
四、活动设计1.物品搜寻鸣叫声：这种游戏可以将孩子们分成若干组，每一组都要有一个队长，游戏时场景布置成这样：游戏开始之前，教师会在园内某处潜伏着一种需要被搜寻的物品，并将其鸣叫声随意播放。
幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展
幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展在幼儿园的教育中，游戏被认为是最为有效的教育手段之一。
通过游戏教育，幼儿可以在玩耍中获得知识和技能，并促进他们的综合发展。
作为幼儿园的教师，如何巧妙地利用游戏教育来培养幼儿的能力和面对生活的自信心呢？本文将深入探讨这个问题。
一、游戏教育对幼儿发展的重要作用1.1 促进幼儿身体发展在游戏中，幼儿可以进行各种身体活动，例如跑跳、爬行等，这有助于他们的运动能力和协调能力的发展。
通过游戏，幼儿不仅能够锻炼身体，还能培养他们的团队合作意识，从而提高他们的社交技能。
1.2 激发幼儿的创造力和想象力游戏教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
在游戏中，他们可以扮演各种角色，创造自己的想象世界，这有助于培养他们的创造思维和问题解决能力。
通过游戏，幼儿可以充分发挥他们的想象力，培养他们对新事物的好奇心和探索欲望。
1.3 培养幼儿的情感和社交能力幼儿通过游戏能够学会交往和合作，培养他们的情感和社交能力。
在游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行沟通、合作和分享，这有助于他们培养友谊和团队精神。
游戏还可以帮助幼儿学会尊重他人、理解他人的感受，提高他们与他人相处的能力。
1.4 培养幼儿的认知和学习能力通过游戏，幼儿可以通过观察和体验来了解和掌握新的概念和知识。
在角色扮演的游戏中，幼儿可以模拟成人的行为，并学会一些日常生活技能。
在团队合作的游戏中，幼儿可以学会分工合作和解决问题的方法。
通过游戏，幼儿可以积极主动地参与学习，提高他们的认知和学习能力。
二、幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展2.1 设计多样化的游戏活动幼儿园教师可以设计多样化的游戏活动，以满足幼儿不同的发展需求。
可以设计一些户外游戏活动，如足球比赛、捉迷藏等，来促进幼儿的身体发展和团队合作能力。
也可以设计一些室内游戏活动，例如识字游戏、拼图游戏等，来培养幼儿的认知和学习能力。
2.2 提供启发性的游戏材料和环境幼儿园教师应该提供丰富多样的游戏材料和环境，以激发幼儿的创造力和想象力。
利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展
利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展户外游戏对幼儿的发展具有重要的影响和作用。
幼儿园作为幼儿学习和成长的场所，应该充分利用户外游戏的机会来促进幼儿的全面发展。
本文将探讨利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展的方法和意义。
一、身体发展户外游戏可以让幼儿有充实的身体活动，锻炼身体和增强体质。
踢球、跑步、爬树等活动可以提高幼儿的运动能力和协调性；在玩水或雪中，幼儿能感受到来自外界的温度和湿度变化，增强幼儿的抵抗力和适应力；爬山、徒步等活动可以培养幼儿的毅力和耐力。
通过户外活动，幼儿能不断锻炼身体，增强体质，形成良好的生活习惯。
二、认知发展户外游戏能够提供更多元的环境刺激，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿的认知发展。
观察各种动植物、天空中的云朵、不同的地貌景观等，可以帮助幼儿发现和理解自然界的规律和变化；在大自然中，幼儿可以亲身体验四季的变化、日月星辰的运行等自然现象，培养他们的观察力和思维能力；幼儿在户外游戏的过程中，会面临各种不同的问题和情境，需要他们主动思考和解决，从而促进他们的逻辑推理和问题解决能力的发展。
三、情感发展户外游戏可以提供丰富的情感体验和交往机会，促进幼儿的情感发展和社交能力的培养。
在团队游戏中，幼儿需要相互合作，分工合作完成任务，培养他们的协作精神和团队意识；在与自然环境接触的过程中，幼儿可以感受到大自然的美丽和力量，增强他们对环境的关爱和保护意识；户外游戏也会让幼儿面对一些挑战和困难，通过克服困难和挫折，培养他们的自信心和乐观态度。
四、语言发展户外游戏可以为幼儿提供更多的语言交流和表达机会，促进幼儿的语言发展。
在户外游戏中，幼儿可以与其他幼儿、教师、大自然进行交流，分享自己的经历和感受，提高他们的口头表达能力和语言交际能力。
在观察和探索的过程中，幼儿会积累丰富的词汇和语言材料，培养他们的语言理解和表达能力。
利用幼儿园户外游戏全面促进幼儿发展对于幼儿的全面成长和发展至关重要。
幼儿园应该充分利用户外游戏的机会，为幼儿创造良好的游戏环境和条件，引导幼儿积极参与户外游戏，培养他们的身体、认知、情感和语言能力。
环境创设对幼儿教育的重要作用
环境创设对幼儿教育的重要作用幼儿教育的环境创设是指创造出适宜幼儿成长与发展的教育场所和物质环境，以及为幼儿提供丰富多样的学习与游戏资源。
好的环境创设能够促进幼儿身心的全面发展。
本文将从儿童身心发展、社交能力培养和学习兴趣激发三个方面探讨环境创设对幼儿教育的重要作用。
一、促进幼儿身心发展1.提供安全稳定的环境一个安全、稳定的环境可以帮助幼儿树立安全感，从而促进他们身心健康发展。
例如，教室布置应符合安全标准，设备齐全且易于操作；建立和谐的班级氛围，提供良好的人际关系，让幼儿感受到师生和友伴之间的亲情关怀。
2.创设富有启发性的环境通过合理布置教室、活动区域以及提供丰富的学习资源，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
设置绘本角、科学实验区、动手创作区等多功能区域，为幼儿提供自主学习的机会，培养他们的观察能力、逻辑思维和创造力。
3.关注幼儿情感需求创设温馨、友好的环境有利于培养幼儿积极的情感体验，增强他们的情感表达和交流能力。
教师要给予充分的关爱和尊重，设立感恩角、心情日记等活动，帮助幼儿认知和表达自身情感，培养积极向上的情绪态度。
二、培养幼儿社交能力1.提供合作学习机会合作学习可以促进幼儿与他人交往、分享和沟通的能力。
在环境创设上，可以设置合作学习区，提供合作游戏和小组活动，让幼儿在互动中学会倾听、合作和分享，培养他们的团队合作精神和社交技巧。
2.激发幼儿社交兴趣通过创设温馨、多样化的环境，可以激发幼儿的社交兴趣。
例如布置角色扮演区、小组合作游戏区，引导幼儿参与集体活动，提升他们的集体意识和团队协作能力。
此外，还可以定期组织家长参与的亲子交流活动，促进幼儿与家长之间的互动。
三、激发幼儿学习兴趣1.提供多样化的学习资源合理安排教学区域和提供多样化的学习资源，对激发幼儿学习兴趣非常重要。
在环境创设上，可以开设多个学习兴趣区，如阅读角、绘画角、音乐角等，为幼儿提供各种学习材料和工具，让他们在自主选择和探索中培养学习兴趣。
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创造良好的游戏环境，促进幼儿身心和谐发展摘要：游戏时，教师要为幼儿提供充足的游戏材料，营造与主题相适应的游戏环境。
幼儿可根据自己的兴趣和能力选择材料，自由操作、自由探索，在与材料和同伴的相互作用中，共同分享游戏所带来的快乐，学习彼此的经验，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，促进幼儿良好个性的形成。
关键词：幼儿教育游戏材料
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿身心和谐发展。
”在游戏中，幼儿可根据自己的兴趣和能力选择材料，自由操作、自由探索，在与材料和同伴相互作用中，共同分享游戏所带来的快乐与学习彼此的经验，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，促进幼儿良好个性的形成。
游戏在幼儿教育中发挥着重要的作用。
我园长期以来一直非常重视幼儿游戏活动情况，特别是在游戏材料的选择方面大胆尝试探索，并积累了一些经验与大家分享。
一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平
由于幼儿的身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应考虑幼儿的年龄特点和发展水平。
（一）小班幼儿角色游戏的材料。
小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接
影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识往往是片面的、不完整的。
此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。
幼儿在游戏活动中思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。
（二）中班幼儿角色游戏的材料
与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，其想象逐渐变得活跃而丰富。
尽管幼儿主动选择的角色是有限的，但选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动（或动作）排列起来，使之具有一定的连贯性。
由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地开展游戏，为幼儿的创造性游戏打下基础。
（三）大班幼儿角色游戏的材料。
大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深，直接经验不断丰富，想象变得更加活跃。
在有主题的角色游戏中，伴随着游戏情节的逐渐展开，材料本身就能够增强幼儿游戏的欲望。
二、游戏材料应具有动态性
（一）材料的流动性。
幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。
随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。
适当变化游戏材料可
以激发幼儿的探索欲望。
如，同在一娃娃家，一家有电话，一家有篮子，一家有茶杯。
这样，一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：寻找代替物；自己制作；到别家去“借”；去超市购买。
这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。
（二）材料的可变性。
如，废旧的笔管可做“理发店”的烫发卷筒，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖，“饮食店”则当做吸管给客人使用。
材料具有可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。
三、幼儿园区角游戏的创设原则
（一）尊重幼儿的个性，利用丰富的物质材料。
1.及时更换陈旧材料，激发幼儿操作材料的兴趣。
游戏材料玩久了，幼儿就会失去应有的兴趣，这样就会大大降低幼儿活动效率。
因此我们常常观察幼儿的活动，发现哪种材料幼儿已经失去兴趣，就及时更换。
有时也会给它换个位置，或采取过一段时间再提供的方式培养孩子操作兴趣。
采用这一方式效果很好，幼儿又会产生新的兴趣。
2.资源共享，引导幼儿共同分享材料。
每个孩子在家里都拥有一些自己喜爱的玩具、材料，如：拼图、图书、智力魔方、棋类玩具等，可能有些玩具已经放置太久而不再关注，于是我们发动孩子将自己的玩具带来和大家分享，大大丰富
了游戏材料。
如，有的小朋友带来的拼图、图书成了热门玩具。
（二）尊重幼儿的个性，营造宽松、和谐的精神环境。
精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。
在游戏活动中，从建立良好的人际关系入手，为幼儿营造宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。
1.建立融洽的师生关系。
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。
教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与到幼儿的游戏活动中。
通过认真观察幼儿的活动情况，采用有效的手段。
如：鼓励的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、不厌其烦的启发引导，与幼儿进行心与心的交流，鼓励幼儿坚持活动。
关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性。
当幼儿在活动中出现困难时，给予支持与鼓励，使其坚持活动，给予必要的指导，助其完成活动，获得成功的体验。
幼儿在这样的生活氛围中奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，才能形成“独立、自信、合作、创新”的个性。
2.形成和谐的同伴关系。
彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的摇篮。
引导幼儿在游戏活动中大方地与同伴交流，初步形成谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。
注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良
好的伙伴关系；鼓励幼儿在活动中大胆交往与合作，共同完成任务，体验合作的乐趣；游戏为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，发展了幼儿的人际交往能力。
教师作为游戏环境的创设者——满足幼儿游戏需要，提供多种的、适宜的游戏材料，创设可选的环境，这是游戏的前提。
教师更应该扮演好两种角色：游戏开展的支持者——主要指老师介入游戏的时机，出发点是幼儿自己游戏的内在需要，而不是教师的教育意图，即幼儿需要的时候介入，老师的介入使他们更好地实现游戏愿望；游戏过程的观察者——游戏提供了教师了解幼儿的窗口，观察是重要的，观察是教师介入游戏的前提，通过观察得到的信息是教师预设教育活动的依据，更是评价幼儿发展水平的机会。