游戏环境对幼儿的影响整理版.doc
关于游戏教学对幼儿发展的影响
关于游戏教学对幼儿发展的影响摘要：幼儿教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，在这个启蒙的阶段，幼儿所接受的教育质量会对未来产生重要影响，而传统的教育模式显然比较单一，无法有效的培养幼儿的兴趣爱好，不利于挖掘幼儿长处和发展个性，所以必须采用幼儿相对能够接受的办法。
在这种背景下，游戏教学渐渐走入教育者的视野并被重视，因为幼儿的年龄阶段决定了游戏教学更符合素质教育的要求。
关键词：游戏教学；幼儿发展；影响引言：幼儿教育的主体是幼儿，所以选择的教育方式要符合幼儿的发展要求，传统模式下的灌输式教学显然很难吸引幼儿的兴趣，而游戏教学却可以从根本上激发幼儿的学习兴趣，通过不断的课堂积累，逐渐帮助幼儿建立自己的思考模式，并提高自主学习的能力，为幼儿的全身心健康发展奠定重要基础。
一、游戏教学的重要性（一）通过自主选择建立幼儿的思想体系游戏教学的前提是设置良好的游戏环境，只有在教学过程中进行合理性布置，才能消除幼儿的陌生感，快速融入到游戏中来，进而达到教学效果。
比如可以将游戏教学的区域进行划分，分为音乐区、模拟医院区和舞蹈区等等，并在每一个区域做好标住，培养幼儿的区域意识。
对于教学所用的材料也要慎重选择，一定要根据幼儿的年龄阶段选择合适且安全的，教学过程中，教师可以让幼儿自主选择，不但可以自己选择区域，也可以自主选择玩伴[1]，做到让幼儿真正成为教育的主体，最大程度发挥游戏教学的价值。
（二）通过引导增强幼儿自信和表达能力虽然幼儿教育的主体是幼儿，但是他们的年龄特点让他们往往分不清是非对错，所以需要适当引导，在游戏教学的过程中，教师要根据因材施教原则，对每一个幼儿的性格特点进行分析，然后采用合适的方法进行教学。
比如，在舞蹈教学的过程，如果是年龄小的幼儿，就要根据教师示范进行模仿，而年龄偏大的幼儿，可以让他们自由的发挥想象，以自己喜欢的方式进行表演，对表现好的幼儿给予一定的鼓励，刺激他们进一步的发挥。
游戏教学结束后，教师还可以组织幼儿对课程进行总结，让他们表达自己在游戏中的表现和体会等等，加强表达能力。
幼儿园游戏环境对幼儿创造力发展的影响
幼儿园游戏环境对幼儿创造力发展的影响引言：幼儿时期是孩子个性和创造力发展的关键时期。
幼儿园作为孩子们的第一个学习和社交场所，游戏环境对幼儿的创造力发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园游戏环境对幼儿创造力的影响，并提出相应的建议。
一、创造性游戏的重要性创造性游戏是幼儿园游戏环境中的重要组成部分。
通过创造性游戏，幼儿可以发挥想象力，培养创造力，提高问题解决能力和创新思维。
创造性游戏不仅可以促进幼儿的智力发展，还可以培养他们的社交能力和情感表达能力。
二、提供多样化的游戏材料幼儿园游戏环境应提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具等。
这些材料可以激发幼儿的好奇心，鼓励他们进行自由探索和创造。
同时，材料的多样性也能够满足不同幼儿的兴趣和需求，促进他们的个性发展。
三、创造性角色扮演游戏角色扮演游戏是幼儿园游戏环境中的一种重要形式。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的社会角色和情境，培养他们的想象力和创造力。
在这种游戏中，幼儿可以自由表达自己的想法和情感，培养自信心和表达能力。
四、提供开放式的游戏空间幼儿园游戏环境应提供开放式的游戏空间，给予幼儿足够的自由度和探索空间。
在这种空间中，幼儿可以根据自己的兴趣和创意进行自由游戏和创作。
开放式的游戏空间可以激发幼儿的创造力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
五、鼓励合作与分享幼儿园游戏环境应鼓励幼儿之间的合作与分享。
通过合作游戏，幼儿可以学会与他人合作、分工合作，培养团队意识和合作精神。
同时，分享游戏中的成果和经验，可以促进幼儿之间的交流与合作，培养他们的社交能力和情感表达能力。
六、培养创造性思维幼儿园游戏环境应培养幼儿的创造性思维。
教师可以通过提出开放性问题、引导幼儿提出自己的想法和解决方案，激发幼儿的创造力。
同时，教师还可以通过给予幼儿认可和鼓励，增强他们的自信心，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
结论：幼儿园游戏环境对幼儿创造力的发展起着重要的影响。
幼儿园游戏对儿童发展的影响深度分析
幼儿园游戏对儿童发展的影响深度分析随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其游戏活动对儿童发展起着至关重要的作用。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园游戏对儿童发展的影响。
一、对儿童身体发育的影响1.1 促进动作协调能力幼儿园游戏活动，如跳绳、投掷球类等游戏，可以有效促进儿童的动作协调能力，提高他们的身体协调性和灵活性。
1.2 锻炼肌肉力量通过各种游戏活动，儿童可以锻炼肌肉，增强身体素质，提高身体的抗压能力。
二、对儿童认知发展的影响2.1 提高专注力和观察力在游戏中，儿童需要不断观察、思考和行动，这有助于提高他们的专注力和观察力，对认知发展起着重要作用。
2.2 培养逻辑思维能力玩具积木、拼图等游戏，可以培养儿童的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造力。
三、对儿童情感发展的影响3.1 培养合作意识在游戏中，儿童需要与其他孩子合作，这有助于培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的人际交往能力。
3.2 表达情感通过游戏，儿童可以表达自己的情感和想法，释放内心的压力，培养积极的情感态度。
四、对儿童社交能力的影响4.1 培养交往能力在游戏中，儿童需要与其他孩子进行交流和互动，这有助于培养他们的交往能力和沟通技巧。
4.2 提高自信心通过游戏，儿童可以获得成功的经验，增强自信心，勇于表达和展示自己。
结语：幼儿园游戏对儿童发展有着深远的影响，不仅可以促进身体发育，还可以促进认知、情感和社交能力的全面发展。
家长和教师应该给予游戏活动足够的重视，创造良好的游戏环境，让儿童在游戏中快乐成长。
以上是对幼儿园游戏对儿童发展影响的深度分析，希望能够对您有所启发。
幼儿园游戏对儿童发展的影响还体现在以下几个方面：五、对儿童语言发展的影响5.1 促进语言表达能力在游戏中，儿童需要与其他孩子进行交流和互动，这有助于促进他们的语言表达能力，提高沟通技巧和语言敏感度。
5.2 拓展词汇量在游戏中，儿童可以通过角色扮演、模仿等方式学习并应用新的词汇，从而拓展其词汇量，增强语言表达能力。
浅谈材料与环境对小班幼儿建构游戏行为的影响.
案例背景：在小班区域游戏中，建构区是孩子非常喜欢的地方。
建构区中色彩鲜艳、形状各异，各种不同材质的积木非常吸引孩子。
同时，建构游戏对孩子运用不同材料表达和表现生活，培养和提高想象力和创造力，都具有非常重要的意义。
游戏是儿童不可缺少的基本活动。
它是儿童，尤其是学前儿童活动和学习的基本形式，也是儿童的基本权利。
瑞士心理学家皮亚杰从认知发展的角度指出，游戏是儿童认知机能活动的反映，游戏既能满足儿童情感和智慧发展的需要，又能使头脑中的认知结构（即表象格式）得到练习和发展的机会，促进认知的发展。
新精神分析的代表人物埃里克森认为，游戏在儿童生活中占据重要地位，是自我的重要机能。
游戏在解决各种矛盾中体现出自我教育和自我治疗的功能，有助于儿童认识世界和克服心理危机。
游戏对儿童心理发展和健康具有无可替代的发展效应。
苏联心理学家维果茨基认为，游戏是幼儿的主导活动。
游戏是儿童依据自己的想象构建各种虚假情景的创造性活动，反映着社会文化对儿童的影响。
我国的老一辈儿童心理学家、幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
”幼儿的原则就是“游戏就是工作，工作就是游戏”。
在《上海市学前教育课程指南》中也指出，游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。
游戏对于幼儿身心发展的重要作用，已被所有的学前教育工作者所认同。
但是在实际工作中，教师应该如何创设游戏环境，如何介入幼儿游戏，如何自然、不着痕迹地对幼儿的游戏进行指导，却是令教师煞费脑筋的问题。
从自身的带班经历中，我发现，起初的一个月，孩子们在建构区玩时，兴趣很高，但是拼搭的物品却不尽人意。
孩子们在最初的五分钟里，能够非常认真投入地进行拼搭，各自搭着自己设计的房子，形状不一。
但是不一会儿孩子们将积木全部用完了，开始实行“拆房子”再“拼搭”。
于是，满地的积木堆积在区域中，孩子们又开始玩弄着某一个形状的积木，有的咬在嘴中，有的把积木放在屁股地下。
区域设置 环境区隔对幼儿游戏的影响
区域设置:环境区隔对幼儿游戏的影响
背景：
游戏环境的创设对幼儿游戏起着至关重要的作用，特别是在区域游戏活动中，环境的创设能影响幼儿在活动中的收效，因此区域游戏活动的区隔起着关键的作用，教师在区域游戏活动中区隔应该注意避免将吵闹和安静的区域设置在一起，例如生活区——娃娃家，应该避免和益智区放置在一起，尽量将“闹区”与“闹区”放在一起，“静区”与“静区”放在一起。
在区隔时，要注意区域材料的摆放要做到“就近取材，就近展示”，方便幼儿的操作，做到以幼儿为主。
最后，整个区域环境的隔离要做到“一眼望穿”，没有老师看不见的“死角”，各个区域的隔离物要注意高度的适宜性，既要便于幼儿操作拿取，又要便于教师的观察，例如：在“闹区”与“静区”隔离时选择的隔离物尽量选择一些较高的全封闭的物体，例如橱柜等，生活区域应选择一些透明、矮的物体，便于幼儿之间的交流。
实录：
分析与对策：
经过这样区隔之后，我们孩子在区域游戏活动时，能保持安静，做到不打扰别人，每个人都能认认真真的玩自己的材料，并且在这个区隔的基础上，我们对每个区域每个桌子都限定了人数，保证每个桌子只坐四个孩子，并且在美工区的展示墙上都创设了一定的情境，益智区的材料也都设置了一定的情境，更能激发
幼儿的兴趣，是幼儿在活动中兴趣更加的浓厚，游戏可以更持久！。
幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响研究
幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响研究一、引言幼儿园是儿童成长成才的重要阶段，它对儿童的心理、认知、情感、语言和社会能力的发展起着至关重要的作用。
而幼儿园的室内环境设置对幼儿区域游戏有着重要的影响。
本文旨在探讨幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响，并提出一些改进建议。
二、幼儿室内环境设置对幼儿区域游戏的影响1. 空间布局幼儿园室内环境的空间布局对幼儿区域游戏有着至关重要的影响。
合理的空间布局可以让幼儿得到更好的游戏体验。
区域游戏室应该根据幼儿的年龄和兴趣爱好设置不同的游戏区域，而且游戏区域的分布应该均匀，方便幼儿游戏的流畅进行。
2. 游戏设备室内环境设置的游戏设备对幼儿的区域游戏也有着重要的影响。
适合儿童的游戏设备能够吸引他们的注意力，促进他们的身体和认知发展。
而且游戏设备的设置应该有利于幼儿进行自主游戏，激发他们的创造力和想象力。
3. 游戏氛围幼儿园室内环境的设置也会对幼儿的游戏氛围产生影响。
一个充满活力和温馨的环境能够激发幼儿的积极性，让他们更加投入到游戏中。
而且游戏氛围的营造还能够促进幼儿之间的互动和合作，培养他们的社会技能。
4. 环境安全幼儿园的室内环境设置还要保证幼儿的安全。
安全的环境能够让幼儿得到更好的保护，并且让他们在游戏中更加放心、自由地发挥自己的特长。
三、改进建议1. 对幼儿园室内环境进行合理布局，保证各个游戏区域的分布均匀，让幼儿能够自由地进行游戏。
2. 更新游戏设备，确保它们适合幼儿的年龄和兴趣，让幼儿能够更加享受游戏的乐趣。
3. 营造一个充满活力和温馨的游戏环境，促进幼儿之间的互动和合作，让他们能够更好地发挥自己的潜能。
4. 加强对室内环境的安全管理，确保幼儿能够在一个安全的环境中进行游戏。
四、总结幼儿园室内环境的设置对幼儿区域游戏有着重要的影响。
合理的空间布局、适合的游戏设备、良好的游戏氛围和安全的环境都能够让幼儿得到更好的游戏体验。
在幼儿园的室内环境设置上应该加以重视，并且不断进行改进，以保证幼儿能够在一个好的游戏环境中得到更好的成长和发展。
游戏环境对幼儿的影响
游戏环境对幼儿的影响幼儿时期是孩子人生发展中非常重要的阶段。
在这个阶段，幼儿的身体、大脑和认知功能都处于快速发展的阶段。
因此，提供一个积极、有益的游戏环境对幼儿的发展和学习非常重要。
本文将探讨游戏环境对幼儿的影响，并详细论述其积极影响和消极影响。
积极的游戏环境可以促进幼儿的发展和学习。
首先，游戏环境可以提供丰富的刺激物，如玩具、图书、乐器等，这些刺激物可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知和感知能力的发展。
例如，幼儿通过玩具模型可以学习颜色、形状和大小的概念，通过乐器可以学习和感受音乐的节奏和旋律。
其次，积极的游戏环境可以促进幼儿的社交和情感发展。
通过与其他幼儿互动游戏，幼儿可以学会与他人合作和分享，培养友谊和同理心。
此外，游戏环境也可以提供安全和亲密的关系，帮助幼儿建立稳定的情感依赖，培养他们的情感表达和控制能力。
另外，积极的游戏环境可以促进幼儿的身体发展。
游戏环境中的运动和体育设施可以激发幼儿的运动兴趣和能力，帮助他们发展身体协调和灵活性。
例如，幼儿在户外玩耍时可以锻炼肌肉和发展基本的运动技能，如跑步、跳跃和投掷。
然而，如果游戏环境不适当或不健康，也会对幼儿产生消极影响。
首先，过于刺激的游戏环境可能会使幼儿感到压力和焦虑。
例如，过多的电子游戏和电视可能会限制幼儿的身体活动，并导致注意力不集中和注意力不足的问题。
其次，缺乏适当的监督和指导的游戏环境可能对幼儿的发展产生负面影响。
在游戏环境中，过度的自由可能会导致幼儿发展不良的习惯，如暴力倾向和自私行为。
同时，缺乏成人的指导和参与可能会限制幼儿的学习和发展。
第三，不安全的游戏环境可能对幼儿的健康和安全产生风险。
例如，游戏区域中存在不稳定的玩具或不当的游戏设施可能导致幼儿受伤。
此外，缺乏卫生和卫生设备的游戏环境会增加幼儿感染疾病的风险。
综上所述，游戏环境对幼儿的发展和学习具有重要的影响。
积极的游戏环境可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，提高身体协调和灵活性。
幼儿园环境因素对幼儿创造性游戏的影响及启示
幼儿园环境因素对幼儿创造性游戏的影响及启示摘要：随着人们对孩子们教育的不断重视，对其要求也越来越高，基于我国幼儿园游戏活动中普遍存在“重规则轻自主性”的问题。
游戏研究学者提出了“创造性游戏”的概念，提倡儿童应该是游戏的主人，在幼儿自发的创造性游戏中应该给予幼儿充分的自主性。
在国内已有的关于游戏的研究中，缺少关于创造性游戏和环境关系的实证研究。
创造性游戏更多的是幼儿与游戏场所、空间、材料的互动，因此游戏环境就成了影响和激发幼儿创造性游戏的重要因素之一而幼儿园户内、户外环境是幼儿游戏的主要场所，可见创造性游戏和幼儿园环境关系研究有其重大现实意义。
关键词：幼儿;幼儿园;环境创设;创造性游戏引言外部环境是幼儿进行创造性游戏的重要条件。
外部环境包括物理环境、社会环境和自然环境。
当前幼儿园的环境创设多以教师为主体，人为的元素占主体，较少自然的成分，而多变或非常态的幼儿园环境创设对于幼儿的创造性游戏更具有启发意义。
1幼儿园环境因素与幼儿创造性游戏的关系幼儿游戏是幼儿的社会性行为，是个人与环境互动的结果。
环境是影响幼儿游戏质量的外部条件。
本文以讨论幼儿园的环境因素为起点，讨论幼儿园的物理环境、社会环境和自然环境包含的内容，及其对于幼儿创造性游戏的影响和必然联系。
幼儿不仅处在物理环境和自然环境中，其在进行创造性游戏时，还处在一个人为的、与教师和同伴相处的社会环境之中，因此，笔者还讨论教师的指导行为和幼儿的社会性行为。
环境是幼儿的第三任教师，并且在内外因相互作用理论中，环境是作为一项重要的因素，对人的发展起着制约或促进的作用。
董志杰认为，幼儿园创设良好的游戏环境是发挥环境与游戏教育功能的重要手段。
我国学者将幼儿园中的游戏划分为由教师主导的规则游戏和由幼儿主导的创造性游戏两类。
黄人颂认为，创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，它突破教师的设定，是幼儿主动自由创造的。
创造性游戏的优点在于，它能够促进幼儿的全面发展，例如认知能力、社会性、创造性、想象力等。
幼儿园的游戏环境
幼儿园的游戏环境也越来越注重家庭化的元素。例如，模拟家庭环境让孩子在游戏中体验家庭生活、 邀请家长参与游戏活动等。家庭化不仅能够增强孩子对家庭的认知和情感联系，还能促进家长对幼儿 园工作的了解和参与。
THANKS
感谢观看
空间利用
充分利用空间资源，为幼儿提供 多样化的游戏和学习环境。
文化氛围
教育理念
树立正确的教育理念，尊重每个幼儿的发展特点 和个性差异。
教师素质
提高教师专业素质，为幼儿提供优质的教育服务 。
家园共育
加强家园沟通与合作，共同促进幼儿全面发展。
03
游戏环境的创设与管理
安全卫生
确保游戏设施符合安全标准
游戏材料
教育性游戏材料
材料安全性
如积木、拼图、图书等，激发幼儿的 学习兴趣和创造力。
确保游戏材料的安全性，无毒无害， 符合相关质量标准。
操作性游戏材料
如球类、跳绳、橡皮泥等，培养幼儿 的动手能力和协调能力。
空间布局
室内布局
合理规划教室、游戏区、休息区 等空间，满足幼儿的不同需求。
室外布局
合理安排操场、游乐设施等空间 布局，确保幼儿活动安全。
个性化
每个孩子都有独特的兴趣和需求，因此游戏环境的设计也越 来越注重个性化。例如，通过定制游戏区域、提供多种游戏 材料和活动，让孩子能够根据自己的喜好和能力进行选择。
科技化与智能化
科技化
随着科技的进步，幼儿园的游戏环境也越来越多地融入了科技元素。例如，使用智能设备进行游戏控制、虚拟现 实技术让孩子体验不同的场景等。这些科技元素不仅能够提高游戏的趣味性和互动性，还能激发孩子的探索和创 新精神。
通过游戏引导幼儿主动探索、思考和发现，培养其认知、语言
浅谈区域环境对幼儿游戏的重要影响
浅谈区域环境对幼儿游戏的重要影响作者：周文来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第2期摘要：区域环境是幼儿游戏教学中重要组成部分，依据现阶段幼儿游戏教学实施情况为基础，结合近年来区域环境设计特点，分析区域环境对幼儿游戏的重要影响，并结合实际教学需求和游戏特点，明确区域环境对幼儿游戏的影响。
关键词：区域环境；幼儿；游戏；重要影响开放式教学形式主要是依据开放的空间和环境，设计开放的课堂教学形式，结合开放化的教学观念，结合开放的资源，对幼儿实施开放式教学工作。
其中《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿教学工作需要满足幼儿自身发展需求，结合游戏的形式，有助于激发幼儿的积极性。
区域环境的开放化也可以增强幼儿游戏的兴趣，受到幼儿的关注。
一、设计区域环境的影响（一）有助于幼儿构建社会性行为在幼儿教学工作中，幼儿社会性行为的发展逐渐成为教师关注的重点内容，在幼儿进入到幼儿园生活中，他们就从家长的关爱下转变为教师和同学间的沟通，开始了新的生活环境。
幼儿园成为幼儿性格培养、语言行为转变的重要区域。
幼儿在这一环境下逐渐学习控制自己的情绪、行为以及想法，在实际沟通的过程中逐渐建立友好、谦卑、坚持、互帮互助等性格特点，学习自主解决自己或者是他人的问题。
优质的活动环境有助于幼儿锻炼自己的技能，促使幼儿具备安全感和归属感，有助于情绪的社会化，并且结合沟通经验明确自己的定位，构建全面的人格。
由此区域环境的建设和引导对幼儿社会性行为发展有一定的影响。
（二）有助于锻炼幼儿各项能力其主要分为以下几点：第一，有助于提升小、中班的幼儿能力。
在实际教学工作中，我们经常引导大班幼儿为小班幼儿展现情境表演。
小班的幼儿可以依据模仿和观察获取新的技能和知识，但是这些都是字集体学习中获取的。
现阶段，不断优化的教学理念下，逐渐提出了开放式互动区域环境，促使小、中、大班的幼儿可以集中到一起，从而增加小班幼儿向大班幼儿学习的机遇，依据单一的模仿，促使小、中班幼儿能力得到有效提升。
幼儿园游戏环境对儿童社交能力的影响研究
幼儿园游戏环境对儿童社交能力的影响研究在幼儿园这个特殊的环境中，适当的游戏活动可以对儿童的社交能力产生积极的影响。
与此同时，游戏环境的设置和设计也起到了至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园游戏环境对儿童社交能力的影响，并提出相关建议和措施。
首先，充满活力的游戏环境可以提供儿童交流的机会和空间。
在游戏活动中，孩子们可以与其他小伙伴一起互动，分享观点，合作解决问题。
幼儿园可以设置游戏角落或游戏区域，提供丰富多样的游戏材料和玩具，激发孩子们的好奇心和创造力。
比如，设置一个沙盘区域，鼓励孩子们一起设计、建造小小城市，从而促进他们之间的互动和合作。
其次，幼儿园游戏环境的开放性有助于培养孩子们的交流和沟通能力。
幼儿园可以为孩子们提供开放式的游戏区域，让他们自由选择伙伴，展开游戏活动。
有时候，传统的教育模式可能限制孩子们的自主性，使他们更加注重个人表现而忽视了与他人的合作。
因此，通过打破游戏活动的限制，让孩子们能够有更多的机会和其他小伙伴进行合作和交流，能够更好地提高他们的社交能力和合作意识。
再次，幼儿园游戏环境的安全性和亲和力也对儿童社交能力的培养起到了重要作用。
学习在一个温暖、友善的环境中与他人互动是培养儿童社交能力的关键。
为了创造这样的环境，幼儿园应该建立起相应的规则和行为准则，鼓励和奖励积极的互动行为，并且帮助孩子们理解互相尊重和理解他人的重要性。
同时，提供丰富多样的儿童文学书籍和绘本，有助于增强孩子们的情感交流和共鸣能力，培养他们的同理心。
然而，幼儿园游戏环境对儿童社交能力的影响也存在一些挑战和困难。
例如，一些孩子可能对与陌生人互动感到不安，或者缺乏合作意识。
针对这些问题，幼儿园可以设立专门的培训课程，帮助这些孩子逐渐适应社交环境。
培训可以包括角色扮演、小组活动等，让孩子们通过亲身体验来理解合作和沟通的重要性。
总之，幼儿园游戏环境对儿童社交能力的影响是不可忽视的。
通过创造积极有趣的游戏环境，提供充分的互动和交流机会，培养孩子们的合作意识和沟通能力。
幼儿园游戏教学对幼儿认知发展的影响分析
幼儿园游戏教学对幼儿认知发展的影响分析引言：幼儿教育的目标之一是促进幼儿的认知发展。
游戏教学作为一种重要的教学方法，对于幼儿认知的促进有着举足轻重的影响。
本文将从不同的角度探讨幼儿园游戏教学对幼儿认知发展的影响，并针对其优势和挑战进行分析。
一、游戏教学提供了丰富的学习机会在幼儿园的游戏教学环境中，孩子们可以通过参与各种游戏来获得丰富的学习机会。
例如，角色扮演游戏可以帮助幼儿学习社交技巧和情绪表达能力；拼图游戏可以培养幼儿的问题解决能力和空间想象力。
通过游戏教学，幼儿可以在积极、有趣的学习环境中，不知不觉地获得认知的提升。
二、游戏教学激发了幼儿的创造力和想象力游戏教学鼓励幼儿主动思考、探索和解决问题。
游戏中的情景和角色扮演可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们建立起自己的认知框架。
例如，幼儿可以通过角色扮演“医生”的游戏，体验医生的职责和角色，进而培养对社会的理解和想象力。
通过游戏教学，幼儿可以积极参与并主动探索，从而增强他们的认知发展。
三、游戏教学促进了幼儿的合作能力在幼儿园的游戏教学中，许多游戏都是需要多个孩子合作完成的。
通过合作游戏，幼儿可以学习如何与他人合作、协调和沟通。
这种合作过程中，幼儿们需要分工合作、互相协调，增强了他们的社交技巧和团队意识。
例如，一个团体游戏需要幼儿们集思广益，共同完成任务，培养了他们的团队合作精神。
因此，游戏教学有助于幼儿的合作能力和社交能力的发展。
挑战：游戏教学可能面临的问题尽管游戏教学对幼儿认知发展有着巨大的促进作用，但也存在一些潜在的问题。
其中之一是游戏教学时间的安排。
如果游戏时间过长或者游戏种类过于单一，可能导致幼儿注意力难以集中，影响其学习效果。
此外，不适当的游戏设置和缺乏监督，也可能导致孩子们产生竞争心理，降低合作意愿。
因此，幼儿园需要在设计游戏教学活动时，做好时间的安排和游戏环境的管理，以充分发挥游戏教学的优势。
结论：幼儿园游戏教学对幼儿认知发展有着积极而深远的影响。
区域环境创设对幼儿游戏的影响及策略探析
区域环境创设对幼儿游戏的影响及策略探析
幼儿的游戏是寻找快乐的过程，游戏中环境的作用是不可忽略的。
因此，区域环境的创设对幼儿游戏有着重要的影响。
以下是一些探析和策略：
1. 创造适宜的环境
适宜的环境能够促进幼儿游戏的展开。
在创造环境时，应该考虑幼儿的兴趣和发展需要，如提供不同的游戏区域和材料，以便幼儿可以选择自己喜欢和擅长的游戏。
2. 提供各种材料和工具
幼儿游戏需要的是丰富多彩的材料和工具，这可以激发幼儿的创意和想象力，让他们创造出更多更有趣的游戏。
3. 确保安全和卫生
安全和卫生是创造良好游戏环境的重要前提，幼儿在游戏过程中必须得到充分的照看，环境也必须保持干净、整洁。
4. 提供支持和指导
对于幼儿来说，游戏是一种学习的过程。
教师可以在游戏中提供支持和指导，鼓励幼儿多尝试、多探索，引导幼儿从游戏中学习和成长。
5. 营造和谐氛围
和谐的氛围可以让孩子们更加愉悦地投入到游戏中，促进他们的心理健康发展，同时，也可以让孩子们更好地与他人互动，学习社交技能。
总之，区域环境的创设对幼儿游戏有着重要的影响，我们应该从幼儿的角度出发，创造适合他们发展需求的游戏环境。
环境创设对自主游戏的影响
环境创设对自主游戏的影响一、问题聚焦现阶段，在自主游戏活动中，孩子虽然能在其中找到自主的快乐，但却很难提高游戏的水平，我们不难发现个中原因。
1.物质环境封闭性。
（1）材料投放“丰”而不“富”。
通常为了孩子能在游戏环境中得到更多游戏材料的支持，教师往往会在里面投放各式各样的材料，在孩子们眼里看上去丰富极了。
但这里的“丰”指的是材料种类的繁多，且多为购置的，多为被动摆弄玩弄现成结果，缺乏“富”于幼儿自主创造兴趣的材料。
（2）材料投放“有”而无“序”。
教师通过不断地培训与指南精神的引领，大多都能在材料投放中大费心思，尽量在游戏区投放非结构化或低结构化的材料。
但往往缺乏思维、层次性及个性化的材料,往往五花八门、杂七杂八。
2.指导策略负能性。
（1）师幼关系，主客分明。
由于教师的职业特性和爱心，有些教师一进幼儿园便主动承担起保护者、监护者的责任，视保护幼儿为己任。
所以，看见孩子做出一些有创造性、大胆的动作时，教师们便会毫不犹豫地加以提醒甚至制止，这使得教师在幼儿自主游戏行为指导中，并非真正成为支持者、合作者和引导者，师幼关系便自然处于保护与被保护、主与客的关系，因而幼儿的主观能动性就受到极大程度的限制。
（2）游戏方式，“主被”分明。
《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。
”儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式的接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。
二、应对策略1.营造快乐环境是前提。
材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用材料在游戏中发展的，这是开展游戏活动的基础。
不同的材料有不同的功能和特点，但都要以便于幼儿的操作为主，具有可操作性。
因此，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料，才能激发幼儿的游戏欲望。
（1)物理环境童趣化。
环境是重要的教育资源，就如同一位不说话的教师。
幼儿年龄小，对环境的认识还处在感性、具体、形象的阶段，因此在进行环境创设时常常需要与幼儿的生活经验相联系、与游戏情境相结合，用一种生活化、情境化的环境与幼儿产生互动，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿更加活泼可爱，并且能够主动发展。
游戏环境对幼儿的影响
平时作业请根据你对环境的作用的理解进行活动环境（生活、运动、游戏、学习均可）设计并制作，并将设计制作的环境拍摄成照片（可一张整体的，几张局部的——为更清晰地呈现），做成word文档，参照附件格式。
附件华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：2、利用说明：华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：通过对游戏的起源以及对儿童行为心理的分析来得出设计思路。
认识到儿童游戏环境不要刻上成人的烙印，应该有效的利用自然空间，适当的加以分割与组织。
通过对儿童心理与行为的分析得出思路，做好设计。
对儿童游戏环境的设计及思考游戏意味着放松，寻找并体验快乐。
所以对环境及其设施有一定的要求。
有那么一种观点，说只要给儿童一片空地，儿童就会玩的很开心。
不可否认的是，我们的童年对所游戏的环境并没太多的印象，有印象的只是那个过程体验快乐的过程，但这并不能说明儿童游戏环境设计的不重要。
我认为，儿童游戏环境是需要去设计的，当然如何设计是另一回事。
我的想法是不需要去刻意的创造环境，打上成人的烙印，应该合理的利用自然地形，分割空间，合理利用场地原由的沙土，水体，石块以及其他元素。
适当加以分割组织引导，从而形成一个可利用的，具有一定安全系数的自然但又是人工组织的环境，解除对环境的约束性，使环境真正成为儿童的环境。
以儿童的行为心理需要做为基本原则儿童兴趣与场所特征通过对儿童儿童画的调查与分析。
无论记忆画还是想象画，绝大多数都是立足于室外描绘全景，这说明幼儿园儿童最感兴趣的、观察和注意最多的是户外环境和自然现象。
建筑的布局和绿化植物的选择与配置直接影响着环境的生态特征和自然情趣：大树、野花、草地不仅有利于改善小气候，而且为鸟类、昆虫提供了栖息场所，构成一个生机盎然的小生态环境，可供儿童在户外自由自在地观察、采集、捕捉昆虫、追逐嬉戏，这类活动既锻炼体魄，又刺激了好奇心和探索的兴趣。
设计目的为什么要为儿童“设计”一个游戏环境？个人认为，儿童游戏环境并非能设计出来的，设计并不能包办一切，设计也不能百分百的被使用者有效利用。
幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响研究
幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响研究一、引言幼儿园是孩子们心中的天堂，是他们接触社会的第一步，也是他们快乐成长的地方。
在幼儿园的环境中，室内环境设置对幼儿的区域游戏有着重要影响。
本研究旨在探讨幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响，从而为提高幼儿游戏质量提供理论支持。
二、相关研究早期的研究表明，室内环境设置对幼儿的行为和发展有着重要影响。
对于幼儿园的室内环境设置，学者们普遍认为应该注重环境的多元性和丰富性，以促进幼儿的自主性和探索性发展。
对于室内环境设置对区域游戏的具体影响，尚缺乏系统研究。
三、室内环境设置对幼儿区域游戏的影响1. 空间布局室内环境的空间布局对幼儿的区域游戏有着直接的影响。
合理的空间布局可以激发幼儿的游戏兴趣，让他们更加愿意参与其中。
搭建一个小型的角色扮演区域，可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，融入到游戏中去。
空间布局也需要考虑到幼儿的活动范围和安全性，以保障幼儿在游戏中的安全和健康。
2. 玩具和材料选择室内环境中的玩具和材料对幼儿区域游戏也有着重要影响。
多样化的玩具和材料可以激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在游戏中得到更多的乐趣和发展。
选用合适的玩具和材料也可以促进幼儿的认知和动手能力的发展，在游戏中培养他们的各种能力。
3. 照明和色彩室内环境的照明和色彩也对幼儿的区域游戏产生影响。
明亮舒适的照明可以让幼儿更加愿意留在游戏区域内，享受游戏的乐趣。
而且，色彩鲜艳的环境可以激发幼儿的注意力和兴趣，让他们更加投入到游戏中去。
4. 环境氛围室内环境的氛围对幼儿的游戏同样有着重要影响。
良好的氛围可以给幼儿带来安全感和舒适感，让他们更加开心和愉快地参与游戏。
环境的氛围也直接影响着幼儿的情绪和交往，建立积极的环境氛围有利于幼儿之间的友好互动和合作。
四、结论和建议通过对室内环境设置对幼儿区域游戏的影响进行分析和探讨，我们可以得出以下结论和建议：1. 室内环境的空间布局、玩具和材料选择、照明和色彩以及环境氛围等因素对幼儿的区域游戏有着直接影响；2. 合理设置室内环境，提供多元化的游戏区域和丰富的游戏材料，可以促进幼儿的游戏参与和发展；3. 建立积极的环境氛围，注重幼儿之间的友好互动和合作，可以促进幼儿的社交和情感发展；4. 未来的研究需要进一步探讨室内环境设置对幼儿区域游戏的具体机制和效应，以及提供更科学的理论指导和实践建议。
游戏对幼儿教育的影响
游戏对幼儿教育的影响引言游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分，也是幼儿教育的重要手段。
通过游戏，幼儿不仅能够获得快乐，还能在潜移默化中学习和发展。
本文将探讨游戏对幼儿教育的影响，包括游戏对幼儿认知、情感、社交和身体发展的促进作用，以及如何在幼儿教育中有效利用游戏。
游戏对幼儿认知发展的影响1. 提升认知能力思维能力：游戏能够激发幼儿的思维能力，促进其逻辑思维和创造性思维的发展。
例如，通过拼图游戏，幼儿需要思考和解决问题，提升其逻辑思维能力。
注意力：游戏能够提高幼儿的注意力和专注力。
例如，通过寻找隐藏物品的游戏，幼儿需要集中注意力，提升其专注力和观察力。
记忆力：游戏能够增强幼儿的记忆力。
例如，通过记忆卡片游戏，幼儿需要记住卡片的位置和图案，提升其记忆力。
### 2. 促进知识学习 语言发展：游戏能够促进幼儿的语言发展。
例如，通过角色扮演游戏，幼儿需要进行对话和交流，提升其语言表达能力和沟通能力。
数学能力：游戏能够促进幼儿的数学能力发展。
例如，通过数数游戏和积木搭建游戏，幼儿能够学习和掌握基本的数学概念和技能。
科学探索：游戏能够激发幼儿的科学探索精神。
例如，通过实验游戏和自然观察游戏，幼儿能够学习和理解自然现象和科学原理。
## 游戏对幼儿情感发展的影响1. 情感表达情感理解：游戏能够帮助幼儿理解和表达情感。
例如，通过角色扮演游戏，幼儿能够体验和表达不同的情感，提升其情感理解能力。
情感调节：游戏能够帮助幼儿调节情感。
例如，通过情感游戏和放松游戏，幼儿能够释放和调节情感，提升其情感调节能力。
### 2.自信心 成就感：游戏能够增强幼儿的成就感和自信心。
例如，通过完成游戏任务和挑战，幼儿能够获得成就感，提升其自信心。
自我效能感：游戏能够增强幼儿的自我效能感。
例如，通过解决游戏中的问题和困难，幼儿能够感受到自己的能力和价值，提升其自我效能感。
## 游戏对幼儿社交发展的影响1. 社交技能合作能力：游戏能够培养幼儿的合作能力。
幼儿园的游戏活动对孩子的发展有什么影响
幼儿园的游戏活动对孩子的发展有什么影响游戏是幼儿园教育的核心，通过丰富多样的游戏活动，可以促进孩子的身体、认知、语言以及社交发展。
幼儿园的游戏活动对孩子的发展有着深远的影响。
首先，游戏活动对于孩子的身体发展至关重要。
在游戏中，孩子可以运动、跑跳、爬行等，这不仅有助于他们的肌肉和骨骼发育，还提高了他们的协调性和平衡能力。
例如，踢足球可以锻炼孩子的脚踢、奔跑和团队合作能力；爬山可以锻炼孩子的爬行、侧身平衡和空间意识。
通过游戏活动，孩子的身体素质可以得到充分的发展和提高。
其次，游戏活动对于孩子的认知发展也有积极的影响。
在游戏中，孩子可以观察、探索、思考和解决问题。
例如，在益智游戏中，孩子需要区分颜色、形状和大小等，培养观察力和分类能力。
在角色扮演游戏中，孩子可以通过模拟成人的行为，培养自己的想象力和创造力。
通过不同类型的游戏活动，孩子的认知能力得到了全面的发展和提高。
此外，游戏活动对于孩子的语言发展也有很大的促进作用。
通过游戏，孩子可以主动参与交流，与同伴一起交流合作，不断锻炼自己的口语表达能力。
例如，在角色扮演游戏中，孩子可以通过模仿不同的角色，学习使用正确的语言表达自己的想法和感受。
通过和同伴的互动，孩子还可以提高自己的听说能力和倾听他人的能力。
因此，游戏活动在提高孩子的语言能力和沟通能力方面起到了积极的作用。
最后，游戏活动对于孩子的社交发展也至关重要。
在游戏中，孩子需要与其他孩子合作、协调和交流。
通过与其他孩子的互动，他们可以学习分享、尊重和合作。
例如，在团队游戏中，孩子需要分工合作、互相支持，培养了他们的团队精神和合作能力。
此外，通过与其他孩子的互动，孩子还可以建立友谊，学习如何与他人相处。
因此，游戏活动对于孩子的社交能力和情感发展具有重要的意义。
在幼儿园的游戏活动中，教育工作者起着关键的引导作用。
他们应该提供丰富多样的游戏材料和环境，激发孩子的兴趣和好奇心。
同时，他们还应该观察和评估孩子在游戏中的表现，了解他们的发展水平，并根据孩子的需求提供适当的支持和指导。
创设良好的游戏环境对于幼儿的身心发展的意义
创设良好的游戏环境对于幼儿的身心发展的意义作者：马晓萍来源：《读写算》2013年第45期【摘要】游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿的生活。
幼儿从游戏中得到愉快和满足，在游戏中成长。
因此，良好的游戏环境对于幼儿的身心发展极其重要。
但我国幼儿园目前开展的游戏还不是很完善，要改变这一状况，关键在于加深教师对游戏实质的理解，挖掘园内外游戏资源，在游戏中促进幼儿快乐成长。
【关键词】游戏环境幼儿身心发展意义幼儿几乎无时无刻不在游戏，游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，“幼儿的生活就是游戏”。
幼儿游戏一方面是幼儿以直接获得快感为主要目的的，这种快感包括生理和心理的愉悦；另一方面具有主体参与互动的特点，是幼儿能动地驾驭活动对象的主体性活动，儿在游戏中没有外在制约，能够身心放松，积极活动，充分展现自我，实现个人愿望，他们通过操纵材料、物品等控制所处环境，体会到自己的力量和自信，从创造和成功中获得愉快的体验。
一、幼儿游戏的价值《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
”这表明，首先，幼儿出于自身的兴趣自愿自发的主体活动，幼儿有自由选择的权利与可能。
其次，游戏没有任何外在的奖惩压力，幼儿满足于玩的快乐体会，这符合幼儿身心发展水平。
此外，幼儿游戏能够调动幼儿的主动性、积极性和参与热情，使其在活动中实现有机体的生物本能与外界环境刺激的相互作用，是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动。
1.幼儿身体生长发育在游戏中得以发展。
在攀、爬、跑、跳等活动中，幼儿的大肌肉动作、运动技能以及协调平衡能力得到了锻炼与发展；在操作物品材料，如拼插玩具、使用剪刀等过程中，幼儿的小肌肉动作和手眼协调能力得到了促进。
2.幼儿的智力在游戏中得以发展。
幼儿通过操作物品来认识事物的特征，发现事物间联系与区别，能够感知、比较积木的高矮、长短、粗细、大小等，对数量关系有了初步的认识；幼儿在角色游戏、表演游戏、规则游戏等过程中，促使其语言能力得到发展与提高，能够将知识经验和生活经历以独特的方式重组，创造力和想象力也得到了发展。
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平时作业请根据你对环境的作用的理解进行活动环境（生活、运动、游戏、学习均可）设计并制作，并将设计制作的环境拍摄成照片（可一张整体的，几张局部的——为更清晰地呈现），做成word文档，参照附件格式。
附件华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：2、利用说明：华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：通过对游戏的起源以及对儿童行为心理的分析来得出设计思路。
认识到儿童游戏环境不要刻上成人的烙印，应该有效的利用自然空间，适当的加以分割与组织。
通过对儿童心理与行为的分析得出思路，做好设计。
对儿童游戏环境的设计及思考游戏意味着放松，寻找并体验快乐。
所以对环境及其设施有一定的要求。
有那么一种观点，说只要给儿童一片空地，儿童就会玩的很开心。
不可否认的是，我们的童年对所游戏的环境并没太多的印象，有印象的只是那个过程体验快乐的过程，但这并不能说明儿童游戏环境设计的不重要。
我认为，儿童游戏环境是需要去设计的，当然如何设计是另一回事。
我的想法是不需要去刻意的创造环境，打上成人的烙印，应该合理的利用自然地形，分割空间，合理利用场地原由的沙土，水体，石块以及其他元素。
适当加以分割组织引导，从而形成一个可利用的，具有一定安全系数的自然但又是人工组织的环境，解除对环境的约束性，使环境真正成为儿童的环境。
以儿童的行为心理需要做为基本原则儿童兴趣与场所特征通过对儿童儿童画的调查与分析。
无论记忆画还是想象画，绝大多数都是立足于室外描绘全景，这说明幼儿园儿童最感兴趣的、观察和注意最多的是户外环境和自然现象。
建筑的布局和绿化植物的选择与配置直接影响着环境的生态特征和自然情趣：大树、野花、草地不仅有利于改善小气候，而且为鸟类、昆虫提供了栖息场所，构成一个生机盎然的小生态环境，可供儿童在户外自由自在地观察、采集、捕捉昆虫、追逐嬉戏，这类活动既锻炼体魄，又刺激了好奇心和探索的兴趣。
设计目的为什么要为儿童“设计”一个游戏环境？个人认为，儿童游戏环境并非能设计出来的，设计并不能包办一切，设计也不能百分百的被使用者有效利用。
当然设计还是有其一定的意义的。
其目的一是为了提高儿童在游戏过程中的安全系数。
二是利用色彩或是环境引导儿童，开阔儿童的视野，发挥儿童的想象力与创造力。
设计思路对传统游戏模式的分析滑梯加沙坑模式相信每个人都不会陌生。
它是一种保留很久的经典的游戏模式。
说它是每个人童年的回忆一点也不过分。
这种游戏方式能够促进儿童的身体锻炼，儿童在跑来跑去爬上滑下的过程中强健了体魄。
另外，它也加强了儿童的技能训练，比如说攀爬，倒滑等等。
在行为技能方面也是一个训练。
再次，滑梯的平台同样能做为一个交流平台，能够结交朋友，与人沟通。
当然，这种游戏方式有其缺陷。
比如滑梯的材质，由于季节的不同，滑梯表面的温度是不同的，而滑梯是与人有身体接触的游戏设施，在与身体摩擦的过程中有时会对儿童造成伤害。
另外一个问题，沙坑的利用是否一定成为一种模式？比如在北方有沙尘暴天气，是否可以用别的材质取代，如塑料球等。
再次，国内对沙子的质量并没有规范。
并没有人去重视这个问题。
在我看来，儿童的游戏场所比设施更加重要，只要给儿童留点发挥的空间，他们会创造出更多的游戏形式。
对于传统的游戏模式，我们要保留学习揣摩，在合适的地点加以利用。
并考虑开发出新的游戏模式。
场地与环境界定游戏环境的面积和边界。
特别注意会影响游乐设施放置的那些客观因素，如下水道，障碍物，灯柱等。
应该放在隐秘不易发现与经过的地方。
对于游戏器械的设置，《儿童行为心理》中发现，儿童对单个的游戏器械很快会感到厌倦，而将游戏器械布置成一个个循环的路径后，儿童停留时间明显增加，也更有乐趣。
我认为这与儿童的心理有很大的关系，如好奇，好探险。
我觉得在某些地形比较复杂的场地更有利于规划设计，比如在某些地段密植树丛，在光线上给人黑暗的视觉感受，预示着危险，对儿童有很大的吸引力，使儿童感到刺激。
促使他们去感受大自然的质感，对他们的成长极为有利。
场地的复杂更容易激发起儿童游戏的兴趣。
如山地，平地与地下。
对儿童心理的调查与分析可以看出，儿童是很喜欢洞穴一类的环境要素的，有没有可能说服发展商在室外游戏场地附近的建筑底层保留部分空间给孩子们呢？或者将建筑融入游戏场里，比如在小山包下是个地下的小房间，开着天窗，小孩子可以藏在里面玩.我认为自然空间是最完美的空间，设计者只要加以利用与引导，培养儿童的参与与创造精神，让他们贴近自然，从小培养与自然环境的和谐关系。
设计者可以在游戏环节上下下工夫，如引导他们采摘植物果实，种植一些他们感兴趣的植物等等。
场地对交通也应有所考虑，对于一个大的游戏场来说，是否方便在游乐场内骑自行车或滑板，是否方便携带婴儿车或轮椅的进入都是设计者需要注意的问题。
另外最主要的应该是安全问题。
对环境的安全性的思考，无可避免逐渐升高的犯罪率是城市化进程一个应该极为关注的问题。
具体到细节，比如组团植物过多过密会增加使用者的恐惧心理，影响使用率由其是在夜晚。
某些地段在夜间无人使用对儿童以及看护他们的家长要注意。
另外，不适当的安排照明设备也是一个不安全的遗患。
所以说，对于儿童环境来说最重要的一点是要突出自然，任何的设计都要给儿童提供便利，要让儿童觉得很舒适，要让儿童与自然亲密接触。
让他们真切地感受肌肤触碰自然时的完美感受。
设计千万别把儿童和自然分开。
2、利用说明：一、幼儿园外部教育环境的创设与利用(一) 在色彩上,幼儿园环境应该给幼儿以美的视觉享受幼儿园外部环境创设中图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。
这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
便于他们欣赏、借鉴、表现。
孩子们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的他们从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
在为孩子们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采用较大浅色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题,使环境更艺术化。
为此,我们幼儿园为每个活动室提供了颜色不一的布帘、课题板等装饰材料,便于老师们作为底色来用,配以色彩明快的各种图案,深受孩子们喜欢。
(二)幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点,即符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。
墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意力不够持久的幼儿较快的感知。
设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节,例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼,久久不愿离去。
同时由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,更适用于幼儿园布置环境内容多更换周期快的现状。
孩子们都喜欢爬楼梯,我们在楼梯扶手处的墙面上画了连环故事《小羊过桥》,图中的小羊穿着漂亮的衣裙,憨态可掬,由于画面颜色鲜艳,故事情节简单明了,孩子们欣赏画面的同时已将故事铭记于心。
(三)环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。
常常引得孩子们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。
例如《大树和小鸟》,优美的儿歌琅琅上口,但孩子们对其中的情节有些模糊,现实生活中他们很少有时间有机会到树林里走一走,看一看,所以我们在幼儿园的门厅里专门设置了“动物的家”,大树,小鸟都在这里安了家,小小的角落迎接着每一个走入门厅的孩子,小鸟的叫声仿佛在说:“你好,今天是美好的一天!”在环境与教学的互动中,两者互为一体又互相促进,环境不再是一种摆设,而是幼儿学习生活的一部分。
在布置幼儿园各活动场所时,教师根据幼儿水平创设一部分任务,让他们共同参与,让幼儿在这个过程中体验平等意识,培养他们的主人翁精神和参与意识,我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在,可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间,能让师生共同创作,难度大的部分由老师操作,难度小的部分由幼儿操作,同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。
启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。
幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境,其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的,所以幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。
在《我和春天的游戏》主题活动中,观察区设在活动室的一角,那里是孩子们经常去的地方。
区域内提供各种各样的种子,有孩子从家中带来的花卉和植物,还有观察、操作、记录用的材料。
孩子们每天细心照看它们.给它们浇水,观察生长变化过程,将自己的发现记录下来。
一个阶段后进行归纳、小结、提出新的问题:种子发芽有哪些必备条件?并尝试做种子发芽的实验。
就这样围绕主题目标步步深入,活动区引导幼儿在与环境的互动中发现问题、积累经验、提出问题、最后达到自主解决问题的目的。
主题《小小建筑师》活动实施中,在操作区内投放多元材料和低结构的材料,鼓励幼儿动手动脑实际操作。
如:各种包装盒、纸袋、瓶子、石头、泥、沙、树叶、积木等,幼儿用它们来展示自己的创意。
到操作区搭建与众不同的建筑物成为幼儿的乐趣,他们每天都有新的发现、新的尝试。
在总结交流时他们相互取长补短,不断推陈出新,搭建水平明显提高。
教师还结合主题内容设立了阅读区,为幼儿提供相关的建筑书籍,方便幼儿在活动中获取信息。
(四)安全是环境中的重要因素,安全的环境对于幼儿生理和心理的发展都是非常重要的教育时,要注意兼顾幼儿身体上和心理上的健康与安全;强调正面教法;启发幼儿的主动性的积极性,着重实践;信息要清晰明确。
采用正面的教法就是要尽量避免用禁止式的手法,同时要加强教育,让幼儿学会做某些事情,知道正确使用物品的方法。
安全教育不仅要在集体活动中集中进行,还应在日常生活中随机进行,应渗透在幼儿的一日活动中。
结合幼儿在活动中出现的问题,给予必要的、合理的安全教育。
曾经有一次与幼儿外出远足,发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣,围在花的周围唧唧喳喳地讨论,有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。
我忽然想起月季花茎和叶上都有刺,便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒,应小心不要轻易接触的安全教育。
在几天后的一次观察活动中,带幼儿观察冬青。
我用手捏住一片叶子请幼儿观察,忽然听到一名幼儿说:“不要乱动,它会不会有刺呀?”瞧!孩子已经把上次随机教授的安全知识记于脑中了。