游戏环境对幼儿的影响整理版.doc
创设多元化的幼儿游戏环境
创设多元化的幼儿游戏环境一、引言幼儿游戏环境对于他们的发展至关重要。
创设多元化的幼儿游戏环境，能够提供丰富的学习机会，促进幼儿在多个方面的发展。
本文将探讨创设多元化的幼儿游戏环境的重要性，以及如何构建这样的环境。
二、认识多元化的幼儿游戏环境多元化的幼儿游戏环境指的是提供各种不同类型的游戏和学习材料，以满足幼儿个体差异和发展需求的环境。
这种环境可以包括室内和室外的活动区域，各种玩具和游戏物品，以及引导幼儿参与多样化活动的教育工作者。
三、重要性1.培养幼儿的创造力和想象力创设多元化的幼儿游戏环境可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过提供各种具有不同功能的游戏玩具，幼儿能够发展自己的思维和想象力，并通过游戏实现实际操作，将想象变为现实。
2.促进幼儿的社交能力多元化的幼儿游戏环境也能够促进幼儿的社交能力。
在一个有各种活动区域和游戏物品的环境中，幼儿可以与其他孩子一起玩耍，互相合作，并学会与他人交流和分享。
3.提供多样化的学习机会创设多元化的幼儿游戏环境能够为幼儿提供多样化的学习机会。
通过设置不同的游戏区域，如音乐区、图画区、建构区等，幼儿可以在不同领域中获得知识和技能，培养自己的多元智能。
四、构建多元化的幼儿游戏环境的关键因素1.提供适宜的游戏材料为了创设多元化的幼儿游戏环境，教育工作者需要提供适宜的游戏材料。
这些材料可以是教具、游戏玩具、绘本等，应根据幼儿的年龄和兴趣来选择。
2.设计合理的活动区域合理的活动区域设计是构建多元化的幼儿游戏环境的关键。
应该根据幼儿的需求和特点，设置不同的活动区域，如戏剧区、艺术区、科学区等，以便幼儿在各个领域中进行游戏和学习。
3.提供引导和支持教育工作者在幼儿游戏中扮演着重要的角色。
他们应该提供适当的引导和支持，鼓励幼儿参与多元化的游戏活动，并在需要时给予适当的指导和帮助。
五、创设多元化的幼儿游戏环境的具体实施方案1.安全与舒适的环境创设多元化的幼儿游戏环境首先要确保安全与舒适。
幼儿园游戏环境对幼儿创造力发展的影响
幼儿园游戏环境对幼儿创造力发展的影响引言：幼儿时期是孩子个性和创造力发展的关键时期。
幼儿园作为孩子们的第一个学习和社交场所，游戏环境对幼儿的创造力发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园游戏环境对幼儿创造力的影响，并提出相应的建议。
一、创造性游戏的重要性创造性游戏是幼儿园游戏环境中的重要组成部分。
通过创造性游戏，幼儿可以发挥想象力，培养创造力，提高问题解决能力和创新思维。
创造性游戏不仅可以促进幼儿的智力发展，还可以培养他们的社交能力和情感表达能力。
二、提供多样化的游戏材料幼儿园游戏环境应提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具等。
这些材料可以激发幼儿的好奇心，鼓励他们进行自由探索和创造。
同时，材料的多样性也能够满足不同幼儿的兴趣和需求，促进他们的个性发展。
三、创造性角色扮演游戏角色扮演游戏是幼儿园游戏环境中的一种重要形式。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的社会角色和情境，培养他们的想象力和创造力。
在这种游戏中，幼儿可以自由表达自己的想法和情感，培养自信心和表达能力。
四、提供开放式的游戏空间幼儿园游戏环境应提供开放式的游戏空间，给予幼儿足够的自由度和探索空间。
在这种空间中，幼儿可以根据自己的兴趣和创意进行自由游戏和创作。
开放式的游戏空间可以激发幼儿的创造力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
五、鼓励合作与分享幼儿园游戏环境应鼓励幼儿之间的合作与分享。
通过合作游戏，幼儿可以学会与他人合作、分工合作，培养团队意识和合作精神。
同时，分享游戏中的成果和经验，可以促进幼儿之间的交流与合作，培养他们的社交能力和情感表达能力。
六、培养创造性思维幼儿园游戏环境应培养幼儿的创造性思维。
教师可以通过提出开放性问题、引导幼儿提出自己的想法和解决方案，激发幼儿的创造力。
同时，教师还可以通过给予幼儿认可和鼓励，增强他们的自信心，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
结论：幼儿园游戏环境对幼儿创造力的发展起着重要的影响。
浅谈材料与环境对小班幼儿建构游戏行为的影响.
案例背景：在小班区域游戏中，建构区是孩子非常喜欢的地方。
建构区中色彩鲜艳、形状各异，各种不同材质的积木非常吸引孩子。
同时，建构游戏对孩子运用不同材料表达和表现生活，培养和提高想象力和创造力，都具有非常重要的意义。
游戏是儿童不可缺少的基本活动。
它是儿童，尤其是学前儿童活动和学习的基本形式，也是儿童的基本权利。
瑞士心理学家皮亚杰从认知发展的角度指出，游戏是儿童认知机能活动的反映，游戏既能满足儿童情感和智慧发展的需要，又能使头脑中的认知结构（即表象格式）得到练习和发展的机会，促进认知的发展。
新精神分析的代表人物埃里克森认为，游戏在儿童生活中占据重要地位，是自我的重要机能。
游戏在解决各种矛盾中体现出自我教育和自我治疗的功能，有助于儿童认识世界和克服心理危机。
游戏对儿童心理发展和健康具有无可替代的发展效应。
苏联心理学家维果茨基认为，游戏是幼儿的主导活动。
游戏是儿童依据自己的想象构建各种虚假情景的创造性活动，反映着社会文化对儿童的影响。
我国的老一辈儿童心理学家、幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
”幼儿的原则就是“游戏就是工作，工作就是游戏”。
在《上海市学前教育课程指南》中也指出，游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。
游戏对于幼儿身心发展的重要作用，已被所有的学前教育工作者所认同。
但是在实际工作中，教师应该如何创设游戏环境，如何介入幼儿游戏，如何自然、不着痕迹地对幼儿的游戏进行指导，却是令教师煞费脑筋的问题。
从自身的带班经历中，我发现，起初的一个月，孩子们在建构区玩时，兴趣很高，但是拼搭的物品却不尽人意。
孩子们在最初的五分钟里，能够非常认真投入地进行拼搭，各自搭着自己设计的房子，形状不一。
但是不一会儿孩子们将积木全部用完了，开始实行“拆房子”再“拼搭”。
于是，满地的积木堆积在区域中，孩子们又开始玩弄着某一个形状的积木，有的咬在嘴中，有的把积木放在屁股地下。
区域设置 环境区隔对幼儿游戏的影响
区域设置:环境区隔对幼儿游戏的影响
背景：
游戏环境的创设对幼儿游戏起着至关重要的作用，特别是在区域游戏活动中，环境的创设能影响幼儿在活动中的收效，因此区域游戏活动的区隔起着关键的作用，教师在区域游戏活动中区隔应该注意避免将吵闹和安静的区域设置在一起，例如生活区——娃娃家，应该避免和益智区放置在一起，尽量将“闹区”与“闹区”放在一起，“静区”与“静区”放在一起。
在区隔时，要注意区域材料的摆放要做到“就近取材，就近展示”，方便幼儿的操作，做到以幼儿为主。
最后，整个区域环境的隔离要做到“一眼望穿”，没有老师看不见的“死角”，各个区域的隔离物要注意高度的适宜性，既要便于幼儿操作拿取，又要便于教师的观察，例如：在“闹区”与“静区”隔离时选择的隔离物尽量选择一些较高的全封闭的物体，例如橱柜等，生活区域应选择一些透明、矮的物体，便于幼儿之间的交流。
实录：
分析与对策：
经过这样区隔之后，我们孩子在区域游戏活动时，能保持安静，做到不打扰别人，每个人都能认认真真的玩自己的材料，并且在这个区隔的基础上，我们对每个区域每个桌子都限定了人数，保证每个桌子只坐四个孩子，并且在美工区的展示墙上都创设了一定的情境，益智区的材料也都设置了一定的情境，更能激发
幼儿的兴趣，是幼儿在活动中兴趣更加的浓厚，游戏可以更持久！。
游戏进课堂的好处与缺点[整理版]
![游戏进课堂的好处与缺点[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d06e15044531b90d6c85ec3a87c24028915f85db.png)
好处：1．利于“幼小衔接”，小学低段游戏教学法2．把教学做为一种游戏，让教学具有游戏的精神品格，在师生间建立平等、民主的关系。
设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏化单元反思的课堂中来。
3．让游戏进入课堂,提升学生的娱乐感在游戏活动中，轻松自如地学习游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。
4．古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好“兴趣是最好的老师”，在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
5．是防范未然，还是讳疾忌医?“如果孩子学习带有网络游戏的教材，那么学生上网成瘾的比例很可能会迅速上升。
”著名戒网瘾专家、华中师范大学特聘教授陶宏开通过媒体呼吁，有关网络游戏被收录进武汉市小学教材的做法是错误的。
但对于这一问题，学者专家之间却也是争议不断。
“客观上说，网络游戏对青少年的思维的开发、智慧的提升、和手脑的衔接能力的开发，应该是好处颇多。
”中国青少年网络协会郝向宏秘书长也对“摩尔庄园”进入小学教材一事发表了自己的看法。
郝向宏指出，较之传统的记笔记、记卡片的学习方式，现在的电脑将提供N多次方的便利，这代的青少年成为科学大家的概率将会大大增加，速率也将大大提高。
在这种情况下，如果网络游戏与课堂教学能够实现虚拟与现实的互补，青少年的发展空间会更大。
“我觉得网络游戏跟青少年的关系是更加密切的，不能讳疾忌医，不能投鼠忌器，应该有针对性地为他们提供内容。
”“云世界”，挑战传统教学模式随着讨论的不断深入，“教育游戏”理念的提出，让更多关注者看到了破解这一矛盾的希望。
游戏环境对幼儿的影响
游戏环境对幼儿的影响幼儿时期是孩子人生发展中非常重要的阶段。
在这个阶段，幼儿的身体、大脑和认知功能都处于快速发展的阶段。
因此，提供一个积极、有益的游戏环境对幼儿的发展和学习非常重要。
本文将探讨游戏环境对幼儿的影响，并详细论述其积极影响和消极影响。
积极的游戏环境可以促进幼儿的发展和学习。
首先，游戏环境可以提供丰富的刺激物，如玩具、图书、乐器等，这些刺激物可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知和感知能力的发展。
例如，幼儿通过玩具模型可以学习颜色、形状和大小的概念，通过乐器可以学习和感受音乐的节奏和旋律。
其次，积极的游戏环境可以促进幼儿的社交和情感发展。
通过与其他幼儿互动游戏，幼儿可以学会与他人合作和分享，培养友谊和同理心。
此外，游戏环境也可以提供安全和亲密的关系，帮助幼儿建立稳定的情感依赖，培养他们的情感表达和控制能力。
另外，积极的游戏环境可以促进幼儿的身体发展。
游戏环境中的运动和体育设施可以激发幼儿的运动兴趣和能力，帮助他们发展身体协调和灵活性。
例如，幼儿在户外玩耍时可以锻炼肌肉和发展基本的运动技能，如跑步、跳跃和投掷。
然而，如果游戏环境不适当或不健康，也会对幼儿产生消极影响。
首先，过于刺激的游戏环境可能会使幼儿感到压力和焦虑。
例如，过多的电子游戏和电视可能会限制幼儿的身体活动，并导致注意力不集中和注意力不足的问题。
其次，缺乏适当的监督和指导的游戏环境可能对幼儿的发展产生负面影响。
在游戏环境中，过度的自由可能会导致幼儿发展不良的习惯，如暴力倾向和自私行为。
同时，缺乏成人的指导和参与可能会限制幼儿的学习和发展。
第三，不安全的游戏环境可能对幼儿的健康和安全产生风险。
例如，游戏区域中存在不稳定的玩具或不当的游戏设施可能导致幼儿受伤。
此外，缺乏卫生和卫生设备的游戏环境会增加幼儿感染疾病的风险。
综上所述，游戏环境对幼儿的发展和学习具有重要的影响。
积极的游戏环境可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，提高身体协调和灵活性。
幼儿园环境因素对幼儿创造性游戏的影响及启示
幼儿园环境因素对幼儿创造性游戏的影响及启示摘要：随着人们对孩子们教育的不断重视，对其要求也越来越高，基于我国幼儿园游戏活动中普遍存在“重规则轻自主性”的问题。
游戏研究学者提出了“创造性游戏”的概念，提倡儿童应该是游戏的主人，在幼儿自发的创造性游戏中应该给予幼儿充分的自主性。
在国内已有的关于游戏的研究中，缺少关于创造性游戏和环境关系的实证研究。
创造性游戏更多的是幼儿与游戏场所、空间、材料的互动，因此游戏环境就成了影响和激发幼儿创造性游戏的重要因素之一而幼儿园户内、户外环境是幼儿游戏的主要场所，可见创造性游戏和幼儿园环境关系研究有其重大现实意义。
关键词：幼儿;幼儿园;环境创设;创造性游戏引言外部环境是幼儿进行创造性游戏的重要条件。
外部环境包括物理环境、社会环境和自然环境。
当前幼儿园的环境创设多以教师为主体，人为的元素占主体，较少自然的成分，而多变或非常态的幼儿园环境创设对于幼儿的创造性游戏更具有启发意义。
1幼儿园环境因素与幼儿创造性游戏的关系幼儿游戏是幼儿的社会性行为，是个人与环境互动的结果。
环境是影响幼儿游戏质量的外部条件。
本文以讨论幼儿园的环境因素为起点，讨论幼儿园的物理环境、社会环境和自然环境包含的内容，及其对于幼儿创造性游戏的影响和必然联系。
幼儿不仅处在物理环境和自然环境中，其在进行创造性游戏时，还处在一个人为的、与教师和同伴相处的社会环境之中，因此，笔者还讨论教师的指导行为和幼儿的社会性行为。
环境是幼儿的第三任教师，并且在内外因相互作用理论中，环境是作为一项重要的因素，对人的发展起着制约或促进的作用。
董志杰认为，幼儿园创设良好的游戏环境是发挥环境与游戏教育功能的重要手段。
我国学者将幼儿园中的游戏划分为由教师主导的规则游戏和由幼儿主导的创造性游戏两类。
黄人颂认为，创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，它突破教师的设定，是幼儿主动自由创造的。
创造性游戏的优点在于，它能够促进幼儿的全面发展，例如认知能力、社会性、创造性、想象力等。
幼儿园游戏环境与学习环境的设计
幼儿园游戏环境与学习环境的设计幼儿园是孩子们初次接触外界的学习场所，一个良好的游戏环境和学习环境对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将讨论幼儿园游戏环境和学习环境的设计，以确保幼儿们获得全面的发展和学习体验。
一、游戏环境设计1.1 室内游戏区域在幼儿园的室内空间中，应设置丰富多样的游戏区域。
例如，一块安全柔软的地毯可以用来搭建积木区，激发幼儿的创造力和想象力；角角色扮演区可以让幼儿扮演不同的角色，培养他们的合作能力和社交能力；阅读角落则提供了舒适的环境，激发幼儿的阅读兴趣。
1.2 室外游戏设施幼儿园应该提供安全、富有挑战性和刺激性的室外游戏设施。
这些设施可以包括攀爬架、滑梯、秋千等，以满足幼儿们的不同需求和兴趣。
同时，还应该有足够的空间供幼儿自由活动，鼓励他们参与各种体育活动，提高他们的身体素质和协调能力。
二、学习环境设计2.1 室内学习区域幼儿园的室内学习区域应该提供一个安静、整洁且舒适的环境，以促进幼儿的学习和发展。
针对不同年龄层次的幼儿，可以设置不同的学习区域。
例如，一个绘画区可以供幼儿进行手工创作和绘画；一个阅读角落可以提供各种绘本和故事书，鼓励他们培养阅读习惯和扩展知识面。
2.2 室外学习场所除了室内学习区域，室外学习环境也是非常重要的。
幼儿园可以在室外设置探索区、种植区、自然观察区等。
这些区域可以为幼儿提供与自然互动的机会，培养他们对自然的兴趣和保护环境的意识。
同时，还可以举办一些户外活动，如野餐、运动等，促进幼儿的身心健康发展。
三、游戏环境和学习环境的融合在幼儿园的设计中，游戏环境和学习环境应该相互融合。
这可以通过以下几种方式实现：3.1 创设情境化的学习场景在游戏区域或学习区域中创设情境化的学习场景，例如建立一个小商店或医院，让幼儿在游戏中学习各种技能和知识。
这样的设计可以激发幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.2 结合游戏和学习活动游戏和学习活动应该相互结合，游戏中融入一些学习元素，学习活动中注重游戏的方式。
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平时作业请根据你对环境的作用的理解进行活动环境（生活、运动、游戏、学习均可）设计并制作，并将设计制作的环境拍摄成照片（可一张整体的，几张局部的——为更清晰地呈现），做成word文档，参照附件格式。
附件华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：2、利用说明：华师大开放学院学员一、照片：二、说明：1、设计说明：通过对游戏的起源以及对儿童行为心理的分析来得出设计思路。
认识到儿童游戏环境不要刻上成人的烙印，应该有效的利用自然空间，适当的加以分割与组织。
通过对儿童心理与行为的分析得出思路，做好设计。
对儿童游戏环境的设计及思考游戏意味着放松，寻找并体验快乐。
所以对环境及其设施有一定的要求。
有那么一种观点，说只要给儿童一片空地，儿童就会玩的很开心。
不可否认的是，我们的童年对所游戏的环境并没太多的印象，有印象的只是那个过程体验快乐的过程，但这并不能说明儿童游戏环境设计的不重要。
我认为，儿童游戏环境是需要去设计的，当然如何设计是另一回事。
我的想法是不需要去刻意的创造环境，打上成人的烙印，应该合理的利用自然地形，分割空间，合理利用场地原由的沙土，水体，石块以及其他元素。
适当加以分割组织引导，从而形成一个可利用的，具有一定安全系数的自然但又是人工组织的环境，解除对环境的约束性，使环境真正成为儿童的环境。
以儿童的行为心理需要做为基本原则儿童兴趣与场所特征通过对儿童儿童画的调查与分析。
无论记忆画还是想象画，绝大多数都是立足于室外描绘全景，这说明幼儿园儿童最感兴趣的、观察和注意最多的是户外环境和自然现象。
建筑的布局和绿化植物的选择与配置直接影响着环境的生态特征和自然情趣：大树、野花、草地不仅有利于改善小气候，而且为鸟类、昆虫提供了栖息场所，构成一个生机盎然的小生态环境，可供儿童在户外自由自在地观察、采集、捕捉昆虫、追逐嬉戏，这类活动既锻炼体魄，又刺激了好奇心和探索的兴趣。
设计目的为什么要为儿童“设计”一个游戏环境？个人认为，儿童游戏环境并非能设计出来的，设计并不能包办一切，设计也不能百分百的被使用者有效利用。
当然设计还是有其一定的意义的。
其目的一是为了提高儿童在游戏过程中的安全系数。
二是利用色彩或是环境引导儿童，开阔儿童的视野，发挥儿童的想象力与创造力。
设计思路对传统游戏模式的分析滑梯加沙坑模式相信每个人都不会陌生。
它是一种保留很久的经典的游戏模式。
说它是每个人童年的回忆一点也不过分。
这种游戏方式能够促进儿童的身体锻炼，儿童在跑来跑去爬上滑下的过程中强健了体魄。
另外，它也加强了儿童的技能训练，比如说攀爬，倒滑等等。
在行为技能方面也是一个训练。
再次，滑梯的平台同样能做为一个交流平台，能够结交朋友，与人沟通。
当然，这种游戏方式有其缺陷。
比如滑梯的材质，由于季节的不同，滑梯表面的温度是不同的，而滑梯是与人有身体接触的游戏设施，在与身体摩擦的过程中有时会对儿童造成伤害。
另外一个问题，沙坑的利用是否一定成为一种模式？比如在北方有沙尘暴天气，是否可以用别的材质取代，如塑料球等。
再次，国内对沙子的质量并没有规范。
并没有人去重视这个问题。
在我看来，儿童的游戏场所比设施更加重要，只要给儿童留点发挥的空间，他们会创造出更多的游戏形式。
对于传统的游戏模式，我们要保留学习揣摩，在合适的地点加以利用。
并考虑开发出新的游戏模式。
场地与环境界定游戏环境的面积和边界。
特别注意会影响游乐设施放置的那些客观因素，如下水道，障碍物，灯柱等。
应该放在隐秘不易发现与经过的地方。
对于游戏器械的设置，《儿童行为心理》中发现，儿童对单个的游戏器械很快会感到厌倦，而将游戏器械布置成一个个循环的路径后，儿童停留时间明显增加，也更有乐趣。
我认为这与儿童的心理有很大的关系，如好奇，好探险。
我觉得在某些地形比较复杂的场地更有利于规划设计，比如在某些地段密植树丛，在光线上给人黑暗的视觉感受，预示着危险，对儿童有很大的吸引力，使儿童感到刺激。
促使他们去感受大自然的质感，对他们的成长极为有利。
场地的复杂更容易激发起儿童游戏的兴趣。
如山地，平地与地下。
对儿童心理的调查与分析可以看出，儿童是很喜欢洞穴一类的环境要素的，有没有可能说服发展商在室外游戏场地附近的建筑底层保留部分空间给孩子们呢？或者将建筑融入游戏场里，比如在小山包下是个地下的小房间，开着天窗，小孩子可以藏在里面玩.我认为自然空间是最完美的空间，设计者只要加以利用与引导，培养儿童的参与与创造精神，让他们贴近自然，从小培养与自然环境的和谐关系。
设计者可以在游戏环节上下下工夫，如引导他们采摘植物果实，种植一些他们感兴趣的植物等等。
场地对交通也应有所考虑，对于一个大的游戏场来说，是否方便在游乐场内骑自行车或滑板，是否方便携带婴儿车或轮椅的进入都是设计者需要注意的问题。
另外最主要的应该是安全问题。
对环境的安全性的思考，无可避免逐渐升高的犯罪率是城市化进程一个应该极为关注的问题。
具体到细节，比如组团植物过多过密会增加使用者的恐惧心理，影响使用率由其是在夜晚。
某些地段在夜间无人使用对儿童以及看护他们的家长要注意。
另外，不适当的安排照明设备也是一个不安全的遗患。
所以说，对于儿童环境来说最重要的一点是要突出自然，任何的设计都要给儿童提供便利，要让儿童觉得很舒适，要让儿童与自然亲密接触。
让他们真切地感受肌肤触碰自然时的完美感受。
设计千万别把儿童和自然分开。
2、利用说明：一、幼儿园外部教育环境的创设与利用(一) 在色彩上,幼儿园环境应该给幼儿以美的视觉享受幼儿园外部环境创设中图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。
这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
便于他们欣赏、借鉴、表现。
孩子们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的他们从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
在为孩子们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采用较大浅色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题,使环境更艺术化。
为此,我们幼儿园为每个活动室提供了颜色不一的布帘、课题板等装饰材料,便于老师们作为底色来用,配以色彩明快的各种图案,深受孩子们喜欢。
(二)幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点,即符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。
墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意力不够持久的幼儿较快的感知。
设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节,例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼,久久不愿离去。
同时由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,更适用于幼儿园布置环境内容多更换周期快的现状。
孩子们都喜欢爬楼梯,我们在楼梯扶手处的墙面上画了连环故事《小羊过桥》,图中的小羊穿着漂亮的衣裙,憨态可掬,由于画面颜色鲜艳,故事情节简单明了,孩子们欣赏画面的同时已将故事铭记于心。
(三)环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。
常常引得孩子们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。
例如《大树和小鸟》,优美的儿歌琅琅上口,但孩子们对其中的情节有些模糊,现实生活中他们很少有时间有机会到树林里走一走,看一看,所以我们在幼儿园的门厅里专门设置了“动物的家”,大树,小鸟都在这里安了家,小小的角落迎接着每一个走入门厅的孩子,小鸟的叫声仿佛在说:“你好,今天是美好的一天!”在环境与教学的互动中,两者互为一体又互相促进,环境不再是一种摆设,而是幼儿学习生活的一部分。
在布置幼儿园各活动场所时,教师根据幼儿水平创设一部分任务,让他们共同参与,让幼儿在这个过程中体验平等意识,培养他们的主人翁精神和参与意识,我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在,可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间,能让师生共同创作,难度大的部分由老师操作,难度小的部分由幼儿操作,同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。
启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。
幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境,其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的,所以幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。
在《我和春天的游戏》主题活动中,观察区设在活动室的一角,那里是孩子们经常去的地方。
区域内提供各种各样的种子,有孩子从家中带来的花卉和植物,还有观察、操作、记录用的材料。
孩子们每天细心照看它们.给它们浇水,观察生长变化过程,将自己的发现记录下来。
一个阶段后进行归纳、小结、提出新的问题:种子发芽有哪些必备条件?并尝试做种子发芽的实验。
就这样围绕主题目标步步深入,活动区引导幼儿在与环境的互动中发现问题、积累经验、提出问题、最后达到自主解决问题的目的。
主题《小小建筑师》活动实施中,在操作区内投放多元材料和低结构的材料,鼓励幼儿动手动脑实际操作。
如:各种包装盒、纸袋、瓶子、石头、泥、沙、树叶、积木等,幼儿用它们来展示自己的创意。
到操作区搭建与众不同的建筑物成为幼儿的乐趣,他们每天都有新的发现、新的尝试。
在总结交流时他们相互取长补短,不断推陈出新,搭建水平明显提高。
教师还结合主题内容设立了阅读区,为幼儿提供相关的建筑书籍,方便幼儿在活动中获取信息。
(四)安全是环境中的重要因素,安全的环境对于幼儿生理和心理的发展都是非常重要的教育时,要注意兼顾幼儿身体上和心理上的健康与安全;强调正面教法;启发幼儿的主动性的积极性,着重实践;信息要清晰明确。
采用正面的教法就是要尽量避免用禁止式的手法,同时要加强教育,让幼儿学会做某些事情,知道正确使用物品的方法。
安全教育不仅要在集体活动中集中进行,还应在日常生活中随机进行,应渗透在幼儿的一日活动中。
结合幼儿在活动中出现的问题,给予必要的、合理的安全教育。
曾经有一次与幼儿外出远足,发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣,围在花的周围唧唧喳喳地讨论,有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。
我忽然想起月季花茎和叶上都有刺,便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒,应小心不要轻易接触的安全教育。
在几天后的一次观察活动中,带幼儿观察冬青。
我用手捏住一片叶子请幼儿观察,忽然听到一名幼儿说:“不要乱动,它会不会有刺呀?”瞧!孩子已经把上次随机教授的安全知识记于脑中了。