学生是思想品德课堂的主体

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思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。

一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。

例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

初中思想品德课堂教学中如何以学生为主体

堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美
２教会学生提问．
国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是 “ 等中的首席 ” 。平
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引
［关键词］学生主体
学生发展
和谐课堂自主学习激发学生课堂活动
激发学生兴趣
新课程改革带来了全新的教育教学理念，新课程的理念要求思正体味到了主人翁的乐趣。想品德课教师必须更新观念，更新知识，转变角色，改变以往过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作、倡导学生主２通过小组协作，激发学生的主体作用．
“ 学而无友，则孤陋而寡闻也 ” 。新课程要求学生学会学独动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在习，学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培这方面作了积极的探索，本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些养学生的团队精神和自主学习的能力。具体做法。三培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学转变思想观念，树立 “ 以学生发展为本 ”的意识生的主体地位学生是课堂的主体，是新课改理念的中心内容之一，但在具体授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由 “ 我学 ” 、 “ 要要我要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学学 ”变成 “ 我会学 ” 、 “ 轻松学 ” 。

浅谈在思想品德教学中如何发挥学生的主体作用

浅谈在思想品德教学中如何发挥学生的主体作用浅谈在思想品德教学中如何发挥学生的主体作用论文摘要：正新课改带来了新的教育教学理念，教学质量的最终标准是学生的质量，而学生的质量又靠谁呢？我认为最主要的还是教师教的质量。

如果教得好就能把学生的积极性调动起来，就能激发学生的学习兴趣，就能发挥学生的主体作用。

关键词：解放学生；尊重学生；民主；精讲精练；因材施教新课改中讲到，如果教师不注意发挥学生的主管能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教育，教学效果就会下降吗。

正如苏东坡《琴声》诗说的好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。

若言声在指头上，和不与君指上听。

”这就是说主体（手指）与客体（琴）结合，主体作用于客体才会发出声音，单是客体不会出声，只有主体也发不出声，必须结合才行，主观能动性发挥出来才能弹奏出美妙的琴声。

如何发挥学生的主体作用呢？一、解放学生，让学生做学习的真正主人现在“学生做主人”的口号喊得震天响，可是多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上是学习的奴隶。

他们在片面追求升学率的枷锁下挣扎，整天是分、分、分，考、考、考，被压得喘不过气来。

这种教学状况不改变，何谈主体作用，主导作用。

要让学生成为主人，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

如在上课一开始就对学生宣布：本科既不要求预习，也不要求复习，不留作业，且初三取消任何考试，同学们可以在轻松的气氛中自由自在地学习。

我们可以提出一些原则：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；欢迎课上质疑，发表不同见解，反驳老师的观点；允许出错，允许改正，允许保留不同意见。

这样做的结果不但发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的创造精神、独立精神和主人翁责任感。

学生丢掉了枷锁，得到了解放，学习的主动精神才能发挥出来，他们才能大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。

事实证明，学生真正成为学习的主人，他们的积极性就必然迸发出来，教师的主导作用才发挥得好。

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。

这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。

那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。

传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。

因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。

二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。

主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。

同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。

三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。

主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。

四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。

自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。

互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。

在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。

思想品德课中如何体现学生的主体作用

思想品德课中如何体现学生的主体作用随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学方法和学生的学习方式都在发生着深刻的变革。

新课程标准下思想品德课教学必须发挥教师的主导作用，并提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。

但在思想品德课现实教学中，教师讲“框框”、学生背“条条”的现象仍然存在，由此导致的最直接后果就是教师苦讲、学生厌学，课堂德育效果大打折扣。

我认为要突破这种传统教学模式，顺应当前新课改的要求，使空泛的课堂理论转化为学生实在的德育素养，关键在于改革传统的课堂教学模式，让学生自主学习，自主探究，发挥学生的主体作用。

那么，如何在课堂中充分体现学生的主体作用呢？经过多年的实践，本人总结为“五步教学法”，试述如下：一、读一读新课开讲时，教师要引导学生认真阅读所讲授的内容，强调平时养成良好阅读习惯，做到“三到”、“三遍”。

所谓“三到”，是指在阅读过程中要眼到、心到、手到。

眼到就是认真阅读课文内容，心到就是要边读边思考问题，手到就是通过划关键词句，加深理解。

所谓“三遍”，就是要读三遍：粗读了解全貌，细读把握重点，精读探索问题。

学生在阅读教材时，教师要巡回查看，特别要鼓励学生敢于质疑，在精读部分提出自己的问题，对个别性问题进行个别点拨，对普遍性问题进行板书留待后面讨论讲评。

教师还应根据教学目标设置阅读思考题。

思考题要准、巧、新，即语言的表述要准确，设问的方式要巧妙，提问的角度要新颖。

此外要注意难易搭配，数量适中。

二、议一议“议”是一种集思广益的学习活动，它不仅可以缓和课堂紧张气氛，减轻听课疲劳，而且可以调动学生学习的积极性，使他们开阔眼界，活跃思维，互相启发，取长补短，增长知识，共同提高，通过辩论碰撞出思想火花，形成共识，有利于培训学生的创新思维能力。

经过“三到”、“三遍”，学生对照老师布置的思考题视情况可以进行分组讨论，一般为四人一小组，讨论后轮流或推选代表发言，其他小组代表可以补充或进行辩论。

以学生为主体的思品课教学之我见

以学生为主体的思品课教学之我见
随着社会的不断发展，人们对于高素质全面发展的需求越来越高，作为教师，我们的教学也需要与时俱进。

而以学生为主体的思品课教学，正是顺应时代潮流、符合发展需求的一种教学方式。

在我看来，以学生为主体的思品课教学具有以下几点优势。

首先，以学生为主体可以激发学生的积极性。

在传统的课堂教学中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。

而以学生为主体的思品课教学，教师可以让学生积极参与到教学中来，通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握知识。

其次，以学生为主体可以促进学生的思维能力。

在思品课教学中，我们不仅仅是要传授知识，更重要的是要培养学生的思维能力。

以学生为主体的教学方式可以让学生在课堂上积极思考、独立分析，从而提高学生的思维能力和创造力，培养他们的综合素质。

最后，以学生为主体可以提高教学效果。

当学生成为课堂的主体，他们的学习热情和兴趣都会得到充分的激发，从而更好地理解和掌握知识。

同时，学生之间的互动和交流也会增加，课堂氛围更加活跃。

这样不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以提高教师的教学效果。

总之，以学生为主体的思品课教学，是一种符合发展需求的教学方式，可以激发学生的积极性、促进思维能力的发展，同时也可以提高教学效果，是我们教师应当积极倡导和实践的。

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2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体

2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。

传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。

这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。

本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。

一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。

学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。

这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。

教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。

三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。

要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。

同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。

四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。

教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。

五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。

传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。

因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。

以学生为主体,完成初中思想品德课教学

以学生为主体，完成初中思想品德课教学初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况。

传统的教学模式不能充分发挥学生的主体性，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，学生对政治课不感兴趣。

而开展实践活动课教学，能充分发挥学生的主体意识，开展自主学习、合作学习、探究学习，学生在活动中增长知识，课本知识与活生生的现实相联系，容易理解和记忆，从而使得学生对政治课感兴趣了。

俗话说，兴趣是最好的老师，学生对政治课有了浓厚的学习兴趣，政治课教学就变得容易多了。

一、实行“有效教学”
在初中思想政治教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。

由于初中学生所学的理论知识还不多，抽象思维能力不太强，因此，在课堂教学中，不宜多讲大道理和理论知识，而应引导学生在分析大量现实材料的过程中，悟出道理，弄懂知识，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，或从抽象到具体，再从具体到抽象的认识过程。

在教学中，教师要注意联系实际，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。

有经验的教师常常在教学设计时考虑到学生已有的观念，并设法帮助学生改变原有的错误观念。

因此，课堂教学必须结合学生思想实际，从他们所关心的问题入手，提出逐步深入的问题。

提出问题的目的在于造成悬念，弓I起学生的学习兴趣和探索热情。

为有源头活水来———谈思品课堂学生主体作用的发挥

探索篇•课改论坛近年来，随着新课程改革的逐步深入，如何进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益成为摆在每一位教育工作者面前的重要问题。

笔者在长期的思品课堂的教学中，也一直在思考着这个问题。

课堂教学任务的完成，教学质量的提高，都有其内因和外因的作用，教师的主导作用是外因，学生的主体魅力是内因。

辩证唯物主义认为：外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。

因此，在课堂教学中必须处理好教师的主导作用和学生的主体魅力的关系，优化思品课堂教学结构，彰显学生的主体魅力，以达到主导作用与主体作用的有机协调统一。

正如古语所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”那么，如何发挥学生的主体作用呢？我是这样做的。

一、教师主导下的主体发展根据素质教育要求，真正的教育应根据社会发展和个人的实际需要，在遵循教育教学规律的前提下，以全面提高学生的综合素质为最终目标。

在课堂教学活动中，应正确处理好教师与学生的关系，即教师处于主导地位，学生处于主体地位，学生是教学活动积极主动的参与者。

在教学过程中，教学计划的完成、教学目标的实现、教学质量的优劣主要取决于学生是否具备良好的学习动机、坚定的学习意志、浓厚的学习兴趣、较强的学习能力。

全部教学目标的实现，如知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，都得通过学生自觉能动的理解、消化和接受，并转化为其自身的技能。

当然，学生作为这个学习过程中的主体，又不同于完全独立的自学者，他们是教师的培养对象，是本身还在发展的学习主体，这就决定了在课堂教学中离不开教师的主导作用。

这个主导作用是一个指导作用、示范作用、推动作用。

例如，我在讲九年级思想品德第三课“认清基本国情”第三框“统一的多民族的国家”时，在讲到台湾回归祖国问题时，就积极引导学生从民族情感、精神纽带、中华民族的根本利益、全国人民的共同心愿等方面进行自主、合作、探究，学生集思广益，从不同角度发表自己的见解和看法，形成自己的观点，得出自己的结论，从而得到良好的课堂教学效果。

学生――思想品德课教学的主体共4页文档

学生――思想品德课教学的主体杜威说:“最有效的学习方法是自主的活动,包括脑的活动和手的活动,只要有可能,就让学生通过做而学。

一、学生主体,教师主导树立学生主体的思想,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师要充分调动学生的主动性,让学生在探究中掌握科学创新的思维方法。

如组织学生利用互联网广泛收集资料,开展“今日说法” “时事播报”“辩论会”等专题活动,既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用政治的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。

凸现了学生主体,让课堂焕发生命的活力,鼓励学生自觉主动地参与学习的实践活动,从而使自身的政治素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。

二、平等和谐,师生互动在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

三、合作学习,分享收获新课程认为学生是学习和发展的主体。

[1]合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。

学生们在一起合作融洽,工作出色时,他们学到的更多,单地说:“合作教学是以合作学习小组为基本形式,系学得也就更加愉快。

由此可以实现认知、情感和技能统利用教学动态困素之间的互动,促进学生的学习,教学目标的均衡达成。

政治教学中,应十分重视师生合作、生生合作,并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。

我们可以把学生学习中产生的疑惑,教师教学中设置的问题,通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。

思想品德课堂教学中如何以学生为主体进行教学

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生
的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，不开平等和谐离的课堂教学。因此，师首先要转变角色，教确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，现代课程中，师是 “ 等中的在教平首席” 。作为 “ 平等中的首席 ” 教师更应该承担起组织者、导，引者、与者的责任，造平等和谐的师生关系，分调动教与学参创充
思想品德课堂教学中如何以学生为主体进行教学
河北省万全县郭磊庄镇中学
新课程改革带来了新的教育教学理念。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，变角色，变课程过于注重知识转改
一
、
转变思想。真正树立“ 以学生发展为本” 的意识
教的法子必须根据学的法子。我们教师以前在讲课时， ” 对学生的能力往往足信任不够，学生听不懂。在讲到某些重、点总怕难时，由于对学生潜力估计不足，以教师讲道理多，所而学生说的不多，更小要说自学ｒ。有些学生在长期的 “ 鸭 ” 教学方式填式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，的体会是：我授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，是让学生成为课堂主才
王惠清

在思想品德课堂上如何发挥学生主体作用论文

在思想品德课堂上如何发挥学生的主体作用近年来，新课程改革和素质教育全面展开。

但由于种种原因，一些思想品德课仍然受传统教学方式的影响，老师讲、学生听，教师动、学生不动，学生的主体作用不能得到发挥，课堂教学缺乏生机和活力，影响课堂教学效率提高。

如何使学生在思想品德课上“动”起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些尝试。

一、创建民主教学氛围，发挥学生的主体作用教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在传统的教学中，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生只能跟着教师学习。

教学活动成了教师对学生单向的一个活动，忽视了学生的主观能动性。

在这种教学模式下，学生无法“动”起来，成了一个被动的知识接受者，这样学生就不爱学习，甚至还会出现逆反心理。

因此，要使学生“动”起来，我们教师就要更新观念，努力创建一个民主教学氛围，积极发挥学生的主体作用。

在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。

教学中教师要以学生为主体，不能一言堂，包办代替。

要引导学生发现问题、提出问题。

允许学生提出与教师甚至与教材不一致的见解，鼓励学生充分发表自己的观点，甚至可以与教师进行辩论。

教师对学生的见解、观点要给予积极的评价，保护学生的探索创新的欲望。

在这种氛围下，学生消除了对教师的畏惧感，拉近了师生之间距离，这样学生就敢“动”了，敢于参与到教学中来。

学生在劲松、愉快的氛围中学习，思维也得到更好的发展。

二、教学资源贴近学生生活，激发学习兴趣知识来源于生活。

在思想品德课的教学中，要想使学生真正“动”起来，教师在教学过程中所选择的教学资源，要尽量从学生生活实际出发，关注学生生活，贴近学生生活。

我们的教学资源如远离了学生，就很难激发学生对所学知识的认同感，学生就会认为思想品德课是空洞的说教课，在课堂上就不会积极思考，更不会主动参与到教学中来，学生就难以“动”起来，课堂教学就会变得死气沉沉，缺泛活力，不可能达到理想的教学效果。

初中思想品德课堂如何实现以学生为主体——以八年级上第十课第一节《诚信是金》为例

性和主动性，严重影响了教育教学效果和恶小而为之。 ” 思想政治素质的提高。通常情况下教师布置家庭作业多以动
和完成对所学知识意义的主动建构。那么初中思想品德课如何实现以学生为主体呢？本文笔者以八年级上第十课第一节 Ⅸ 诚信是金》为例来阐述此问题。
（吉林省松原市宁江区第一中学吉林松原１３８００５）摘要：传统教育思想与模式，忽视了教学过程中学生的主体性，习惯于纯粹把学生当作知识传授的接收器，导致学生主体性的严重缺失，
这已经成为我国中小学教育的重大问题。随着新课程改革的实施，建构“ 主体性 ” 课堂教学，促进学生主体性发展，已经成为现代教育发
所谓主体性，就是指人作为社会活动会怎么处理这件事？从这件事中懂得了什的人和事或失信的人和事。 ②情景表演。自能动性和积极创造性。独立自主性是人成性。
同学们俗话说： “ 言出必行 ” ，你们是怎乐的方式有助于学生摆脱枯燥的理论知识么理解的呢？找同学来回答，引导学生总结的灌输，取而代之是玩中学，学中玩，学生出诚信的基本含义，即：守诺、践约、无欺。
（２）启发引导，总结概念。

初中思想品德课教学应以学生为主体共4页文档

初中思想品德课教学应以学生为主体新课程改革给我们广大教师带来了新的教育教学理念，要求我们在教学中更新观念，更新知识，转变角色，改变在课程教学中过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、在教学中树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，处于被动接受知识的地位，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，使课堂教学充满活力。

二、在师生交流中发挥学生的主体性美国课程学家多尔认为：在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见不一致的观点，一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

2、通过小组协作，激发学生的主体作用。

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。

新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

例如：讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。

思想品德课教学中如何体现教师主导和学生主体

思想品德课教学中如何体现教师主导和学生主体摘要：在新课程初中思想品德的教学中，教师应发挥其主导作用，以“学生为主体，全面发展素养”为指导理念，突出学生的主体地位，创新教学思维方式，这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素决定的。

教师的主导作用和学生的主体作用是相互联系、相互统一的。

教学是教师与学生组成的双边活动过程，教主导着学，学离不开教，教是为了学，而且依靠学，学要靠教的指导，二者的相互统一体现了内因和外因的辩证关系。

只有正确地解读两者之间的关系，并在教学中将其协调才能更好的提高思想品德课堂教学的时效性和学生的综合素养。

关键词：思想品德教学教师主导学生主体随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学方法和学生的学习方式都在发生着深刻的变革。

新课程标准下思想品德课教学必须发挥教师的主导作用并提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。

所以教师在课堂教学中，应该激活学生学习知识的主动性和积极性，做学生学习的引导者、支持者、促进者，鼓励学生尝试和探究运用多元化的学习方式。

在本论文中，笔者想谈谈在新课程标准指导下如何体现教师主导和学生主体的初浅认识。

“教师主导”从字面层次来理解:“主”就是主要的；“导”就是引导、向导、告诉人们事物的发展路线及状况。

而“主导”的含义则是指能控制事物的全局，引导事物朝一定方向变化、发展、对事物的发展能起决定作用。

一、如何体现教师主导（一）选取学生喜闻乐见的素材和方式，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。

古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。

但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和引导。

初中思想品德课充分发挥学生的主体作用

浅谈初中思想品德课充分发挥学生的主体作用我曾经做过一个对思想品德学科学习兴趣程度的调查，在调查中我发现，在新入学的学生中，明确回答对思想品德感兴趣的学生连lo%都达不到，更多的学生表现出了对它的冷漠甚至反感。

当然究其原因来讲，一方面源于思想品德学科课本自身：理论的枯燥无味，与时代、现实的落差太大，及编写形式的呆板；另一方面，也与教师落后的教学方法不无关系。

那么作为一个思想品德课教师，怎么样才能改变这种局面，激起学生对学习的兴趣，紧紧抓住学生，取得较好的教学成绩呢？我认为应该在教学中充分发挥学生的主体作用。

1.发挥学生主体作用的原因1.1我国素质教育改革的需要。

今天，提倡创新、参加实践已成为我国乃至于世界的潮流！然而创新离不开创造性的主体——人，离不开教师，更离不开学生。

在教学中我们常讲“教为主导，学为主体”，这就象拍一部电影，教师所担当的角色是导演，而学生的角色则才是演员。

这就是说在教学中，学生人人都是演员，是没有观众的；同时虽然人人都是演员，却又是没有主配角之分的。

教师在追求升学率的压力下，不可避免的出现了满堂灌的注入式教学，课堂成了教师的“一言堂”，学生失去了表现机会，只是被动的接受教师传授的知识，动不动就“题海战术”，尤其在大型考试中，学生往往沦陷于题海中不能自拔，学生失去了自由和时间，又怎么去创新？教育培养不出具有创新能力的人才，当然我们的企业就没有了自主创新能力，也就谈不上国际竞争力问题，这也是我国实施“科教兴国”战略与“人才”战略的重要目的和原因。

1.2教师教育教学、激发学生学习兴趣的需要。

发挥学生主体作用就是要想办法积极调动学生主动参与教师的课堂教学中来，充分发挥学生的动脑、动手、动口等能力，使学生在参与中产生兴趣、获得知识、提高能力，对教学的实施和发展大有裨益。

孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

应该讲，这句名言对我们的现代教学有着深远的意义，也就是我们常说的，应该变学生的“要我学”为“我要学”。