思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
重视学生的主体地位 搞好思想政治课教学
重视学生的主体地位搞好思想政治课教学山东省临沂市第七中学于爱菊陈彩霞一、重视学生的主体地位思想政治课的教学对象是中学生，在整个教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，学生既是认知主体，又是发展主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生主体意识是思想政治课教学改革所要解决的重要课题，为了实施素质教育落实教学目标，作为思想政治课教师在教学新教材时，要十分重视学生的主体地位，具体讲要做到以下三方面。
首先，尊重学生的主体地位。
在教育教学过程中，教师是不是把学生当主体看待，是不是承认他们的主体地位是问题的关键，教师如果对此持肯定态度，就是对学生主体地位尊重。
反之，教师如果对此持否定态度，则是不尊重学生主体地位的表现，我们的整个教育过程都是为了学生的成长与发展，要认识到学生是主，教师是宾，教师不能喧宾夺主，这才是真正对学生主体地位的尊重。
其次，发挥学生的主体作用。
尊重学生的主体地位，必须落实到发挥学生的主体作用上，在教育教学过程中，学生本身具有关键性作用，任何其他因素的作用都是不可替代他的，道理很简单，饭要自己吃，路要自己走，书要自己读，进步要靠自己，如果离开了学生自身的努力，不发挥他们的主体作用，一切教育都不会起多大作用，只有真正发挥学生的主体作用，才能使素质教育收到实效，在思想教育课教学中，教师要敢于“放”，即做到课本让学生看，问题让学生提，疑难让学生议，规律让学生找，要点让学生归纳，并引导竞争机制，让学生积极的参与到教学过程中来，设法活跃课堂气氛。
二、指导学生掌握学习方法思想政治课教育教学要达到用时少，见效快的目的，光重视学生的主体地位还不够，还应当让学生掌握好的学习方法，学习方法是人进行学习时所采用的学习方式和手段的总和。
采用怎样的学习方法，这是由学习目的和内容的多样性，学习者身心发展水平的多样性决定的，学习方法的分类有多种，若从学习过程的心理因素分，可以分观察学习法、模仿学习法、认识学习法、情感学习法、记忆学习法、实践学习法等；若从学习目的上分，可分为知识学习法、能力学习法、品德学习法、语言学习法、讨论解决问题学习法等；若从提高学习效果上分，可分为程序学习法、掌握学习法、积极学习法、探索学习法、发现学习法、优化学习法等。
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。
要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。
通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。
素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。
现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。
它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。
要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。
二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。
受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。
如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。
因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。
只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。
同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。
这是构成学生主体地位的重要前提条件。
三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。
教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。
2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用
2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。
这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。
那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。
因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。
二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。
主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。
同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。
三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。
主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。
四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。
自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。
互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。
在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。
思想政治教学中的学生主体作用发挥
思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。
要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。
文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。
关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。
如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。
文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。
一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。
培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。
要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。
思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。
在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。
以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。
一是以学生为本创设教学情境。
教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。
有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。
二是以学生为本优化教学合作。
在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。
小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。
传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。
这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。
一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。
学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。
这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。
教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。
三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。
要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。
四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。
教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。
五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。
传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
政治课堂教学中应该如何以学生为主体
微 。因此在思想政治课的教学中要 挖掘学生内在的学习潜力让 ２ ． ２ 进行 分组讨论 ， 培 养学生 自主创 新能 力。 政治教师 可以根 学生充分发挥 学习的积极性 、 主动性 、 探究性 ， 现 就思想政 治课 据 每个学生 的不 同兴趣爱好 以及 心理特 点等 方面 因素进 行分
教学如何发挥学生的主体性 问题谈谈 自已的认识 。
成学生 自已可把握 、 会理解 、 能运用 的知识并提 高 自已的思 想觉 也会厌烦 ， 觉得 自己的活动无价值 。因此 ， 让学生活动起来并不 悟关键在于学生 自身的努力程 度 、提 高程度转化 程度如果教学 难 ， 关键是教师应该承担起组织者 、 引导者 、 参与者 的责任 ， 创造 中没有 调动学 生的 主体性教师 作用 发挥得 再充分 也会 收效甚 平等和谐的师生关系 ， 充分调动教与学两方面的积极 陛。
和原 理的 基础 上 ， 能对 知 识有 一定 的理 解 、 巩固， 还 应让 学生 学习应是积极 的主动的 ， 不是 外力塑造 而成的 ， 只有通过 活动 ，
把 所学知 识转化 为 自己的观 点 、 信念， 转化 成 自己的世 界观和 个体 的创造 力 、 潜能 、 规 则才能得 以充分发挥 ， 为此 ， 教师应积极 方法论 ， 培 养学生养成 良好的道德标 准 。教师不但要 让学生 学 引导学生参与各种活动 ， 通过 自身的体验 、 感受 、 领悟和 实践 ， 真 知识 ，还 要教 会学生 用知识 ，让他 们面对 纷繁复 杂 的现 实 生 正经历一次知识生 成和 创新 的过 程 ，实现小课堂与大课堂的结 活， 能 用 自己 目光 去发现 ， 用 自己的头脑 去思 索 ， 用 自己的 行 合 ， 引导 学生走 出教室 ， 迈出校门 ， 面 向社会 ， 让学生掌握第一手
思想品德课堂教学中如何以学生为主体进行教学
二、 追求和谐 的课 堂活动 ， 在师 生交流 中发挥学 生
的主 体 性
在 课 堂教 学 中充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 ， 不 开 平 等 和 谐 离 的课 堂 教 学 。因此 ， 师 首先 要 转变 角 色 ， 教 确认 自己新 的教 学 身 份 。美 国课 程 学 家多 尔认 为 ， 现 代 课 程 中 ， 师 是 “ 等 中的 在 教 平 首席” 。作 为 “ 平等 中的首 席 ” 教 师更 应该 承 担 起 组 织 者 、 导 ， 引 者 、 与 者 的 责任 ， 造 平 等 和 谐 的 师生 关 系 ， 分 调 动教 与 学 参 创 充
思 想 品德 课 堂教 学 中 如何 以 学 生 为 主体 进 行 教 学
河北 省 万全 县 郭磊 庄镇 中学
新 课程 改 革带 来 了新 的教 育 教 学 理 念 。新 课 程 的 理 念 要 求 我们 更 新 观 念 ， 更新 知识 ， 变角 色 ， 变 课 程 过 于注 重 知 识 转 改
一
、
转 变思想 。 真正树立“ 以学生发展为本” 的意识
教的法子必须根据学的法子。 我们教师 以前在讲课 时， ” 对学生 的 能力 往往 足 信任 不 够 ， 学 生 听不懂 。在讲 到某 些重 、 点 总怕 难 时， 由于对 学 生潜 力估 计 不 足 ， 以教 师 讲 道 理 多 ， 所 而学 生说 的 不多， 更小 要说 自学 ｒ。有 些 学 生在 长期 的 “ 鸭 ” 教 学方 式 填 式 下， 自身 的 自学 能 力 已经 被埋 没 。对此 ， 的体 会 是 ： 我 授人 以鱼 ， 不 如授 人 以渔 。教 会 学 生学 习 的方 法 ， 是 让 学 生 成 为课 堂 主 才
王 惠清
浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体
浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体发表时间：2011-09-16T09:30:22.037Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第6期作者：任仲义[导读] 十几年来，我积极投身教育教学实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。
浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体□ 山东省巨野县营里中学任仲义随着新一轮课程改革的推进，思想政治课教学迎来了春天。
十几年来，我积极投身教育教学实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。
本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，有些教师仍然唱主角，尽情地灌输。
要打破这种气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
营造“以学生为主体”的思想政治课堂
营造“以学生为主体”的思想政治课堂营造“以学生为主体”的思想政治课堂内容摘要：作为政治科组“两体一导”课题组成员，在具体的教学实践中，笔者着重思考如何贯彻落实“以学生为主体”教学理念的问题。
笔者认为在如何更好地引导让学生成为学习的主体的问题上，部分老师在一些思想认识以及观念迫切需要提高以及更新。
本文基于对自己的教学实践的反思以及日常观察思考对上述问题做一些不成熟的分析以及解决的途径和方法。
关键词：主体性教与学尊重“以学生为主体”的教学理念，在我看来，一言而蔽之，就是要让学生成为课堂教学的中心，成为真正的学习的主人。
在教学过程中，教师要注意通过课堂教学，培养学生树立“主体”意识。
经过近四年从事思想政治课程教学中的经验教训，我越来越觉得这种理念的正确性，而回顾总结起来，要贯彻落实这种教学理念，在课堂教学中，要着重营造一种“以学生为主体”的思想政治课堂，而以下三点是作为老师要注意的。
一、转变观念，营造一个愉悦的课堂学习氛围首要一点，是要注重在教学课堂中营造良好的学习氛围，也就是要在课堂中营造出以下符合关键词的气氛：自由、民主、和谐。
归结一句话，一节氛围好的课，应该是学生和老师都感到身心愉悦的，而非压迫性的，显得沉重、压抑的。
这就要老师必要时暂且放下架子，降低身段，和学生“融”在一块，“打”成一片，完全不用担心说教学目标达不到，教学任务完成不了。
磨刀不误砍柴工，学生在愉悦的心情下学习的积极性和效率都会大大提高；而如果是一节毫无生气，异常沉闷的课，无论老师口沫横飞滔滔不绝讲了多少，学生在昏昏欲睡的状态下是无法全部接收消化的，结果只可能是事倍功半。
营造一个良好的课堂学习气氛，让学生在愉悦的心态下学习，目的并非简单的就是处理好学生与老师的关系，更重要的是要激发学生学习的积极性，点燃他们的学习激情，进而把这种激情转化为一种学习思想政治课堂的动力。
二、提高认识，处理好教学课堂中教与学的关系对于课程教学过程中教学二字本身的内涵。
浅谈思想政治课教学中学生主体作用的发挥
浅谈思想政治课教学中学生主体作用的发挥传统的思想政治课课堂是教师的“一言堂”，通常表现为：教师一味的讲，学生一味地听。
这种教学方法只是突出了教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，既不符合新课程理念，更不利于学生创新精神和创造能力的培养。
那么，在教学实践中，如何发挥学生的主体作用呢？我有以下几点体会。
一、转变教育观念，树立现代教育观和学生观新的教育理论强调教育要体现“以人为本”的思想，要重视学生的全面发展。
我们面对的对象是一个个生龙活虎的孩子，他们处于生命中最美好的时光里，充满着多方面需要和发展可能，是充满生命活力和潜力的特殊群体。
作为一名教师应关注学生的发展潜力，充分认识到我们的教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、技能素质，培养能力、发展个性为目的的。
我们的终极目标是培养德智体美劳全面发展的创新型人才，为社会主义建设输送合格的人才。
为实现这一教育思想，这就要求教师在教学活动中要重视发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用。
“学生的主体作用”是指在教学过程中学生作为学习活动的主体，能够主动地发展自己的潜能，是整个教学活动的中心；教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为教学活动的主角，而不是被动接受知识的对象。
激发学生学习的主体性作用，其实质是让学生学会思考、学会学习、学会合作。
只有教师的教育观念转变了，才能真正发挥学生学习的主体性作用。
二、给学生提供足够的自主学习的机会1.合理安排课堂教学结构。
只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生的积极性。
杜郎口教学模式、杨思中学教学模式、尝试教育法，都是这方面的成功典型。
一节课的导入要简洁、明快、巧妙，能迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来。
要及时出示教学目标，让学生带着目标学习，这是一节课必不可少的环节；这样才能让整个教学活动有的放矢。
政治教学中如何发挥学生的主体作用
政治教学中如何发挥学生的主体作用在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。
它对于优化课堂教学,促进学生主体性发展具有十分重要的意义。
下面结合实践中的经验,就思想政治课教学中如何引导学生主体参与谈谈自己的体会。
一、改变传统备课方式,增强参与意识备课是教师保证课堂教学顺利进行,提高课堂教学效率的关键。
传统的备课,主要是备大纲、备教材、备学生。
而在新的形势下,备课不仅应备课程标准、备教材、备学生,而且还要联系社会生活实际,联系社会热点来备课。
要求教师不仅应做到熟悉课程标准,熟悉教材,熟悉学生,而且应注意观察生活实际,关心国家大事,关注社会热点。
传统的教学过程仅仅强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。
为适应新课改的要求,在具体的教学实践中,每次上课前,我将快要讲到的篇章以及需要思考的问题提前印发给学生,让学生去讨论,与我同步“备课”。
同时,还引导学生去观察、思考和分析一些社会生活中现象。
因为教师与学生都“备课”了,所以上课时,教师就不是独角演员了,学生也不仅仅是观众,课堂就变成了教师与学生共同探索、交流的大舞台,从而在不知不觉中完成了教学任务,学生也学到了应有的知识和能力。
二、创设和谐教学氛围,激发学习乐趣课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
课堂气氛民主、轻松,师生关系和谐、融洽,才能使学生敢于大胆地说,积极地问,乐于发表自己的意见。
对于政治教学来说要充分体现时代性,利用社会热点问题、焦点问题创设教学情境,将讲授内容与社会生活联系起来,将书本知识和学生的生活实际联系起来,让学生在切身体验中感受到和谐的教学氛围给我们带来的美好憧憬。
在教学过程中教师还要应用多种教学手段,使教学生动、形象,以此调动学生学习与思考的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力。
在创设教学情境中,教师要特别注意问题的设计都应以学生为主体,由学生独立思考、自主建构。
要允许学生发表不同意见或见解。
政治教学中怎样发挥学生的主体作用
政治教学中怎样发挥学生的主体作用新课程改革“一切为了学生的全面发展”的核心理念，急切需要教师转变教育观念，改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，在教师的组织、帮助下，把学习的主动权教给学生，提高学习效率。
下面就初中政治教学中怎样发挥学生的主体作用，谈一谈自己的体会。
一、创造平等和谐的课堂教学环境初中政治课教学过程中，如果我们能创设宽松的学习氛围，我们就能够帮助学生形成主动学习的直接动力，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机。
教师应努力为学生提供一个开放、民主的交流平台，让学生在学习的过程中感受到教师对他们的尊重，感受到自身存在的价值。
经常听学生反映思想政治课枯燥、乏味、空洞。
在课堂，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢政治课。
怎样才能扭转这种局面？应该通过各种丰富多彩的教学活动突破传统的教学模式，优化课堂教学，调动学生的积极性。
有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，并最终发展他们的主动性和创造性。
二、让学生主动参与课堂教学在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。
个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。
学生在课堂上让学生主动参与。
学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。
在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。
三、创设适当的教学情境我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是一个人最好的老师。
在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生学习本堂政治课的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。
浅议政治课堂教学中应该如何以学生为主体
浅谈在思想政治课教学中如何发挥学生的主体性
教师是中心， 学生围着教师转 ， 了学生的主体性 ， 忽视 忽视
了对学生主体性意识的培养 ， 理解能力的开发和个性的发 展。 随着社会的发展 ， 科技的进步， 特别是随着人们思想观
念 的更新 ， 思想政治课教学中的师生关系将会发生巨大的 变化。 课堂上， 教师应从 “ ” 中心 位置“ 退居二线”教师的工 。
语的机会， 并且通过同学之间的相互模仿、 相互借鉴 ， 提高
口头表达能力。
【 童任编辑 闰会学】
法进行改革， 由封闭走向开放， 由枯燥说教走向民主教学， 最大限度地创造宽松的教学环境 ， 让学生参与到教学过程 中来 ， 积极主动地 自主学习。教师只有清醒地意识到自己 的角色， 当好一名 “ 导演 ”才能充分发挥学生主体 的能动 ， 作用。
４ ， 复述课文。
０ 学 生对阅 。 读的Ｉ 勾 容进行复述。 这＿活 动可以 提高学生 的口头表达能力。 教师应力求降ｆ难度， 氐 以利活动的开 展。
可以 先回答问题ｉ 然后进行复述｛ 也可以提供线索≤ 给出提
用来检验学生对阅读内容的理解程度， 同时锻炼学生
学生辨别是哪一个问 题的答案。
等方面上来。 要使中学思想政治课的教学充满新的生机和
、
要树立学生为主体的教育观念
长期以来 ， 受着 “ 我们 教师中心论” 的影响， 在教学中，
活力， “ 活、 精 ” 达到 新、 实、 的效果， 就必须对传统的教学方
下面是我们通过阅读教学实验的开展总结出的几种
进行阅读拓展的方式。
ｌ 答语 喷 筏 题
样。 我在讲《 家庭保护、 学校保护》 一课时， 根据家庭保护
在思想政治教学中如何发挥学生的主体作用
在思想政治教学中如何发挥学生的主体作用贵州省赫章县第一中学蒋华舟学生是特定的认识主体和信息交换的主体，一切教学活动都是为主体服务的。
但在思想政治教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师有意无意间转换了身份和主体角色，让学生跟着自己的思维转，忽视了教师是在为学生服务的本质要求。
因此，树立起学生主体地位特别重要，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
一、坚持“以人为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系要提高学生素质，关键是从学生实际出发，以人为本，培养学生自主学习的能力和探究能力。
在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。
坚持“以服务学生为目的”，扎扎实实地组织教学。
观念正确了，教学设计合理了，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在充满良好的学习环境中真正参与到课堂教学中来，课堂教学活动才会取得实效。
让学生在课堂教学中不断修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领。
并按照学生的个性、特点等实际情况来实施教学，学生的主体作用才能很好地发挥出来。
教师在钻研教材、编写教案、设计组织教学的过程中，头脑中要有学生，要时刻考虑到这样的教学学生能不能接受？简单地说，就是要带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂中体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。
二、坚持“思维碰撞”，在课堂教学中发挥学生主体作用思想政治课教学中，学生主体作用的发挥是教学成功与否的关键，要努力构建民主、平等、和谐的教学氛围。
和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。
在理解教材、领悟人生意义，才能不断地提学生高思维能力。
教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。
在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生充满情趣，充满活力。
教师要根据教材的不同特点，因材施教，在师生互动中产生思维碰撞，训练学生的各种能力。
政治课堂如何发挥学生的主体性
政治课堂如何发挥学生的主体性新课程改革要求我们更新观念，打破以往的课堂教学模式，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在设计、课堂教学、教学评估等环节中，都要包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。
新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，学生在和谐宽松的教育环境中勤奋努力学习，在进取和创造中茁壮成长。
在教师对学生的激发、引导下，学生的求知欲增强，从而激发了学生的主观能动性，主动参与教学过程。
政治课主体性思想情境能力随着社会的发展，科技的进步以及人们思想观念的更新，思想政治课教学上的师生关系发生了巨大的变化。
新课程改革要求我们更新观念，打破以往的课堂教学模式，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
课堂教学改革是实施素质教育，提高教育质量的主要阵地和基本途径。
加强学生的主体性培养是时代的要求，也是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。
给学生自主尝试的机会，让学生在摸索中自己产生问题，发表见解，建构自己的知识体系，凸显学生的主体地位。
在新课标的思想政治课中，学生主体参与教学过程，需要我们共同去探讨，不断去实践，一、转变思想，以学生为主体政治教师是教学过程的设计者，是教学方法的选择者，也是学法的指导者。
在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是活动的组织者和指导者。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，其核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性。
教学任务，教学大纲规定的“知识、能力、觉悟”三者是个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。
政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生主体，让学生积极参与课堂教学。
教师在教学中巧妙选择安排教材，根据教学目标创造性地选取内容，突出素质教育特点？。
在设计、课堂教学、教学评估等环节中，都要包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。
实行“多样结合”，灵活运用各种教学模式，在思想政治课教学中培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高学生的分析问题、解决问题的能力，开发和培养学生的创造性思维和能力。
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思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发
挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组,正方观点是依法治国更重要,反方则认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛,都要搜集材料,由于事先准备充分,许多同学能拿出让人耳目一新的观点,还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系,通过交流与讨论,同学们不仅获得了知识,而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作,激发学生的主体作用。
“独学而无友,则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如:在谈到“可持续发展战略”时,先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组,确立一名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,如:“河流的变迁”“饮用水状况调查”等,并进行讨论,交流,每个小组都要完成一份调查
报告,全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题,教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力,在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下,自身的自学能力已经被埋没。
对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。
教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理。
这个过程中就需
要学生不断的提出问题,思考问题。
很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问。
无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题。
政治学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息,以至失分过多。
总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
(张家口市怀安县第六屯中心学校)。