浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体
思想政治课课堂教学中,如何激发学生主体参与意识论文
思想政治课课堂教学中,如何激发学生的主体参与意识培养学生的创造精神和创新能力，是实施素质教育的深刻内涵之一，也是我们民族兴旺、国家富强的关键。
而学生创新精神和创新能力的培养，其关键是学生积极性、主动性的培养与调动，使学生在参与教学活动的过程中积极主动地获取知识。
一、转变观念，树立学生主体意识以往的传统教学往往是教师讲条条，学生抄条条、背条条。
“满堂灌”、“喂养式”的教学极大地扼杀了学生的主体参与意识。
学生学习思想政治课的积极性、主动性难以得到发挥。
甚至对思想政治课产生逆反心理。
要改变这种状况，首先就要转变观念，观念是行动的先导。
现代社会科学技术突飞猛进，知识更新快，社会在日新月异地发展，所以每个人都必须学会学习，对学生来说，必须培养和发展主体参与意识，参与课堂教学，成为学习的主人。
二、激发兴趣。
创造主体参与的前提条件兴趣是个人成功的动力和源泉。
所以，教师要注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为他们的自觉要求。
只有通过激发学生的学习兴趣，才能使学生产生积极反应，启动学生开展积极的思维活动，这是主体参与教学的前提条件。
为此，教师要选择适当的教学方法，力求激发学生的学习兴趣，通过教师的主导作用，使学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。
三、营造平等、和谐的新型师生关系，创造主动参与的教学氛围教师要不断更新观念，改变在过去课堂中的权威地位，变传授者为促进者，变管理者为引导者，变居高临下为“平等中的首席”。
把自己视为“帮助学生完成学习任务的知心朋友”，与学生建立民主、平等、和谐的关系，共同筑起探讨的平台。
创造一种宽松、和谐的良好教学气氛，会成功地激发学生学习的内部动因，促进学生积极进取、自主探索，形成探求创新的心理愿望。
四、创造主动参与的机会掌握科学的学习方法，是实现“以学生为主体”的先决条件之一。
陶行知先生说过：，我认为，好的先生不是教书，而是教学生学。
”教学生会学，就是在现代教育思想指导下，以科学的学习方法武装学生，使学生得到全面和谐的发展，使学生从接受转向探索，从记忆转向发现，从掌握转向研究，教学生发现问题、思考问题、学会自学等方法，最终掌握运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
在政治课堂教学中发挥学生的主体性
的关 系
要提 高学 生素 质， 关键 是从学 生 出发， 以学 生为 中心 ，培
二、营造和谐的课堂气氛 ，发挥学生主体 性
要营 造和 谐 的课堂 活动 气氛 ，让学 生身 体在 课堂 中有 一定 的活 动空 间， 创造 一个 宽松 的课 内环境 和融 洽 的师生 关系 。和 谐 的课 堂 教学 活动 应该 是让 学生 阅读教 材时 ，借 用媒体 充分地 利 用脑 、眼 、手等 感觉 器官 ，反 复地去体 验 。在理 解教 材 、领
摘要 ：思想政治教学要以学生 为主体 ，以学生发展 为本，发挥学生的主体性，引导 学生构建知识结构网络，有层次性 、针对性地训练 ， ． 提高学生分析综合能力 ，真正掌握 结构化知识 。 关键词 ：政治课堂；主体作用 ；综合 能力；分析综合
以学 生为 主体 是广大 教师从 事 教学 的基 本出 发点 ，是进 行
要达 到这 个 目的， 就必 须要 针对 不同层 次学 生的 实际 情况来 实
施教学 ，只 有这 样 ， 生 的主体性 才 能体现 出来 。所 以 教 师 学
素质教 育 ， 高教育 教学 质量 的必要 条件 。 整个 教学 活动 中， 提 在 学生 是特 定的认 识主体 和信 息交 换 的主体 。 我们 政 治教 师在 教 学 实践 中 ，要树 立起 学生 主体 的思想 ，并 落 实到具体 的教学过 程 中， 尊重 、相信 学生 ，让学 生积 极参 与课 堂教学 。
的 教师 功德无 量 。
语 言 东中的 “ ｆ 训”是 教导 ， “ ”是 教师 的事 ，“ ”是 训Ｉ 练 习练 ，是学 生 的事 。语 文教 学 中的 “ 练 ”是教 师有 计划 ，有 训 步骤地 使学 生 的语 文知 识转 化为理 解和 运 用语言 文字 技能 的学
如何在政治教学中发挥学生主体作用
如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。
在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。
学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。
真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。
二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。
学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。
因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。
浅议以学生为主体的政治课堂教学
浅议以学生为主体的政治课堂教学摘要：初中政治教学的目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
初中生的思维和思想都处于正在形成阶段，教师必须通过自己的教育教学进行正确引导，激发学生的学习主动性，以学生为主体的教学观念是非常重要的。
关键词：政治课堂学生主体能力初中政治作为学生系统的政治学习起点，是其政治学习思维与学习兴趣的重要阶段，因此教师必须谨慎而认真地进行教学，根据新课程改革的要求，以学生为主体，培养学生主动求知的欲望，充分发挥学生在课堂上的主体性作用。
一、注重课堂气氛开放式教学需要良好的课堂气氛，在教师隐身成为导演之后，他要让课堂的感染力传达每一个学生的身上，让学生主动地迅速进入自己的角色，融成和谐的师生、生生关系。
比如说课前气氛的调节：新课改强调培养学生运用所学分析解决国内外重大时事热点问题的能力，教师可以设立一个五分钟课前演说，让学生以自己感兴趣的某热点事件或问题为大纲，以所学政治知识，像里根那样的政治演说家一样发表自己的看法；或者可以让学生设想自己为政府发言人，召开新闻发布会，让其他学生以记者的身份发问。
这样的课前预演，完全由学生自己作主，不仅可以活跃课堂气氛、集中学生精神，还可以提高学生的认知水平与分析问题的能力。
二、以多样化的教学方法来培养学生自主学习的能力1.小组合作学习。
一个学习任务如果交给整个班级，总会有学生置身事外，如果实行小组合作学习策略，就可以改善这种状况，并且提高学生的主体参与和竞争意识。
教师在提出一个问题后，应适当留给学生思考的空间与时间，由各小组讨论后进行反馈，同时也可以由其他小组的人进行质疑与补充，最后进行总结。
小组合作学习最重要的就是提升学生的合作探究能力、团队学习能力和获取资料的能力，比如要进行模拟式学习和调查实践时，小组合作能力的重要性就突显出来了。
2.模拟式学习。
在社会生活越来越丰富的同时，可以被发现利用的形式也越来越多。
比如说时事政治，就可以用模拟新闻发布会，这在前文中有所阐述；公共道德与职业道德，可以让学生择取自己在生活看到的某些具体事例，如排队、垃圾处理、工作态度、敬业精神等，排演成小型话剧；经济发展和资源保护，就可以组织一场辩论会，让学生自由阐释经济发展和资源保护的内容与联系，整个班级可以分成两组，就“经济发展和资源保护哪一个更重要”为辩题，就本方的立场搜集好材料和证据，让每个学生都能参与进去。
政治教学中如何发挥学生的主体作用
政治教学中如何发挥学生的主体作用在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。
它对于优化课堂教学,促进学生主体性发展具有十分重要的意义。
下面结合实践中的经验,就思想政治课教学中如何引导学生主体参与谈谈自己的体会。
一、改变传统备课方式,增强参与意识备课是教师保证课堂教学顺利进行,提高课堂教学效率的关键。
传统的备课,主要是备大纲、备教材、备学生。
而在新的形势下,备课不仅应备课程标准、备教材、备学生,而且还要联系社会生活实际,联系社会热点来备课。
要求教师不仅应做到熟悉课程标准,熟悉教材,熟悉学生,而且应注意观察生活实际,关心国家大事,关注社会热点。
传统的教学过程仅仅强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。
为适应新课改的要求,在具体的教学实践中,每次上课前,我将快要讲到的篇章以及需要思考的问题提前印发给学生,让学生去讨论,与我同步“备课”。
同时,还引导学生去观察、思考和分析一些社会生活中现象。
因为教师与学生都“备课”了,所以上课时,教师就不是独角演员了,学生也不仅仅是观众,课堂就变成了教师与学生共同探索、交流的大舞台,从而在不知不觉中完成了教学任务,学生也学到了应有的知识和能力。
二、创设和谐教学氛围,激发学习乐趣课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
课堂气氛民主、轻松,师生关系和谐、融洽,才能使学生敢于大胆地说,积极地问,乐于发表自己的意见。
对于政治教学来说要充分体现时代性,利用社会热点问题、焦点问题创设教学情境,将讲授内容与社会生活联系起来,将书本知识和学生的生活实际联系起来,让学生在切身体验中感受到和谐的教学氛围给我们带来的美好憧憬。
在教学过程中教师还要应用多种教学手段,使教学生动、形象,以此调动学生学习与思考的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力。
在创设教学情境中,教师要特别注意问题的设计都应以学生为主体,由学生独立思考、自主建构。
要允许学生发表不同意见或见解。
初中政治课教学中如何突出学生主体性
浅谈初中政治课教学中如何突出学生的主体性工作之余喜欢看《实话实说》,其中最吸引我的是主持人的主持风格,她把自己置身于嘉宾、观众之间,让每位嘉宾充分发表自己的观点,给每位观众发言与表现的机会;对于不同观点,让嘉宾、观众展开激烈的辩论,自己则象一位高明的导演,诱导着、启发着、调控着谈论的主题,真理越辩越明,不用自己高谈阔论,是非已见分晓,从主持人身上我明白了什么是主导,什么是主体。
由此,我也常反思自己的教学,能不能找准自己的位置?充分发挥学生的主体性?所谓主体性,是指在创新教育的教育教学活动中,教师在发挥主导作用的同时,要充分尊重并突出学生的主体地位,利用一切行之有效的方法与手段,调动学生的自主性、主动性、创造性,让学生在课堂上“活”起来,真正成为学习的主体,使课堂教学充满生命活力和创造力。
我在教学中力争做到这一点,使政治课成为学生最喜欢上的课。
一、改变课堂教学模式,变一言堂为群言堂现代教育要求我们树立以人为本,以学生为本的思想,把课堂由一言堂变为群言堂,充分发挥学生的主体作用,提高学生学习的积极性、主动性,特别是现在的初中生,好动、好表现自己,教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所,做到这一点,必须为学生创造一个民主、和谐、平等、轻松学习氛围,让微笑、鼓励充满课堂,树立人人皆可以为尧舜,人人是创造之人的观念,使学生对老师产生一种良好的智力情绪,使学生的主体性得以充分体现,让每一个学生都敢于发表自己的意见。
现行初中政治教材,通俗易懂,可读性很强,内容和学生实际联系紧密,学生看懂的教材,教师不必讲,否则学生会失去兴趣,于是,我自己从“主演”的角色中退下来当导演,根据不同的教学内容,设计不同的教学环节,让学生去想像,去感悟,充分发挥他们的主动性和创造性。
例如:我在讲七年级思想政治课《发展真挚友谊》这一课时,设计了这样一个问题,谈谈对友谊的认识,形式不限。
几分钟后,同学们争先恐后地来发表自己的见解:有的是诗一般的语言;有的同学唱起自己改编的歌曲;有的同学自由结组表演小品,幽默的语言,丰富的表情和夸张形体动作,使同学们捧腹大笑,通过不同的形式,几乎全班同学都参与了教学活动,活跃了课堂气氛,提高了课堂效率,使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
初中政治以学生为主体教学模式
初中政治以学生为主体教学模式浅探【摘要】在传统的教育过程中，在传统的教育过程中，教师将学生当成记忆的模版和容器，强迫学生背记教学内容，忽视了学生在学习过程中主体作用的发挥，因而不能有效地调动学生参与学习的积极性，课堂不能有效互动。
其实，每个学生都是独立的生命个体，都有自己的思维方式，自己的情感意志和自己的人格特性。
在教学实践中，我以新课程理念为指导，以和谐教学理论为依据，以民主平等的师生关系为核心，把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统，积极探索学生主体的教学模式。
【关键词】初中政治；学生主体一、转变思想，树立以学生为主体的教学理念在现代教育中，以学生为主体的教学理念已经被广大教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、小组合作探究合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。
真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。
教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。
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浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体
发表时间：2011-09-16T09:30:22.037Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第6期作者：任仲义
[导读] 十几年来，我积极投身教育教学实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。
浅谈思想政治课堂教学中如何以学生为主体
□ 山东省巨野县营里中学任仲义
随着新一轮课程改革的推进，思想政治课教学迎来了春天。
十几年来，我积极投身教育教学实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣，为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。
本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，有些教师仍然唱主角，尽情地灌输。
要打破这种气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂，所以教师讲道理多，而学生说的少，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1．教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。
教师在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。
这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。
很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3．教会学生答题。
政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，以学生为主体是教学的出发点，是实施素质教育、提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。