初中政治课堂如何以学生为主体[论文]
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
如何在政治教学中发挥学生主体作用
如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。
在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。
学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。
真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。
二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。
学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。
因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。
在初中政治课堂中如何发挥学生主体性
浅谈在初中政治课堂中如何发挥学生主体性随着时代的飞速发展，国力竞争越来越激烈，对于人才的要求也越来越高，因此素质教育得到了教育工作者的重视。
素质教育就是要更新理念，转变学生地位，以学生为主体，开发学生智力，培养学生能力，让学生学会学习，学会探索，学会合作，让学生由被动接受知识变为主动探求知识，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应时代的要求。
本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法，以与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
有了正确的思想观念，才能有正确的方向指导。
虽然学生的主体地位已经得到越来越多的教师认可，但是在具体的教学实施过程中，很多情况下，学生的主体作用仍没有得到很好地发挥，教师讲学生听的现象仍大量存在，学生完全缺乏主观能动性，丧失了主动性和创造性。
因此，作为老师，在进行教学时，首先就要更新思想, 转变观念，明确学生是课堂的主角，认清自己的职责，真正树立起学生是教学主体的思想，尊重、信任学生，让学生积极参与课堂教学，要认识到老师是服务于学生的，要帮助、引导学生学习，教给学生如何学习。
总之，教师要始终牢固树立“以生为本”的观念，一切为了学生，为了一切学生，并具体落实到教学中。
二、积极开展思想政治课课外活动，充分发展学生的个性和特长课
外活动是第二课堂，是在教师的指导下，在校内进行的一些有
组织、有计划的教学和教育活动。
课外活动是思想政治课教学的重。
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。
传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。
这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。
一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。
学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。
这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。
教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。
三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。
要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。
四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。
教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。
五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。
传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
政治教学中发挥学生主体作用论文
浅议政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程理念要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，充分发挥学生的主体作用。
要实现上述转变，首先教师要转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识；其次通过开展和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；再次，注重培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
关键词：政治课教学新课程主体性作用一、转变思想，尊重学生，是充分发挥学生的主体作用的根本学生是教学活动的基本构成者之一，尊重学生是教育原则和教育本质的要求。
学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。
充分发挥学生的主体作用，要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。
教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。
要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他的无限的创造力和潜力，让学生体会主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。
比如，我在讲授七年级第一课“我上中学了”时，先让学生联系实际讨论回答问题：你们现在是中学生了，同以前相比有哪些新的变化？在学生充分发言后，老师再逐一提出问题：面对这么多的新变化，你们觉得怎样？有出现过课文中陈杰与李辉的境遇吗？这样课堂就活跃起来了，在这里老师抓住了七年级学生刚入校，新鲜感未尽的新奇的心理，尊重了学生的表现欲和创造性，使一节说教课上成了互动交流课，收到良好的效果。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，是充分发挥学生的主体作用重要途径激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
从心理学的角度来讲，动机是由需要激发的。
那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。
浅谈如何在中学思想政治课教学中体现学生的主体地位
浅谈如何在中学思想政治课教学中体现学生的主体地位摘要：新课程改革下的政治教学要提倡以人为本，将学生作为教学主体和中心，尊重学生学习的自主性，体现学生的主体地位。
本文从政治教学必须更新观念，树立“以生为本”的意识；转变角色，让学生成为课堂的主人；巧置疑问，引导学生进入主体角色；小组合作，提供学生主动探究的机会；传授方法，培养学生自主学习能力；等五个方面对中学思想政治课教学中体现学生的主体地位进行了探讨。
关键词：中学思想政治课体现学生主体地位在传统教育中教师是课堂的主宰，学生的主体作用得不到发挥，学生的创造性能力得不到提高。
作为新课程改革下的政治教师，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，尊重学生，凸显学生的主体地位。
在具体的教学设计中，应树立学生是课堂教学主体的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥，培养学生的自主学习能力。
那么，如何在初中政治教学中充分体现学生的主体地位呢？一、更新观念，树立“以生为本”的意识思政科的总目标是以加强中学生思想教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
当前的思想政治课教学，学生主体作用的发挥得很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起“以生为本”的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。
究其原因，我认为主要有以下两点：
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。
如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的`内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。
”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。
【初中政治教学中如何发挥学生的主体作用】。
转变观念,构建新初中政治课堂论文
转变观念,构建新的初中政治课堂摘要：构建新的课堂教学模式势在必行。
教师要转变教学观念，本着以学生为主体的教学思想，真正使学生成为课堂的主人。
关键词：转变观念；构建新课堂；学生初中政治新课程标准强调：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”这就是说，作为初中政治老师，在教育教学的实践中，要转变观念，构建以学生自主学习为特点的新的课堂教学模式。
从而实现课堂教学的有效性、高效性。
下面就自己几年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、转变观念，树立“以学生为本”的教学观念“以学生为本”的教学观念简而言之就是课堂上以学生为主体，让学生积极地、主动地学习。
这一教学思想尽管被大多数初中政治老师所认可，但在具体的思想政治课教学过程中，学生在课堂上主体作用的发挥往往很不理想，究其原因主要在于课堂上教师往往习惯于让学生跟着自己的思路转，学生很难跳出老师的思维独立思考问题。
这样就导致了课堂上学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，学生的发展受到了严重的限制。
改变这一局面的最好办法就是教师改变教学观念，把课堂上的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分尊重和相信学生，让学生积极地、主动地自主学习，让学生积极参与到课堂教学中。
二、以教师为主导，开展丰富多彩的课堂教学活动要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就离不开平等和谐的课堂上的师生关系。
就是说，教师要明确自己在课堂上的地位和作用，教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位和自己在课堂上的主导作用。
课堂上，教师要积极地承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在形式多样的教学活动中，教师要发挥主导作用，更要体现学生的主体作用。
新课本的教学内容丰富多彩，很多教学内容都可以通过开展教学活动来完成。
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浅谈初中政治课堂如何以学生为主体
我国目前正在进行课程改革，积极实施素质教育。
素质教育的主要任务之一，就是在教学中培养学生的创新能力。
创新能力就是提出问题、分析问题、解决问题的能力，是一种集想象和创造于一体的综合能力。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？关键是教师要以学生为主体，真正让学生成为学习的主人。
好的课堂应该创设轻松和谐的环境，让学生学会学习，学会合作，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望。
倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索。
一、在民主、和谐、宽松的教学环境中体现学生的主体地位
建构主义学习理论认为，新知识的学习，都是在学生已有知识经验基础上进行的。
因此，都必须通过主体参与，才能将新知识纳入认知结构。
在教学中，应该给予学生充分探究的时间和空间。
课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，要实现真正意义上的主体参与，教学过程就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇的宽松的教学环境。
教师要会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到政治课的教学活动中。
巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动……让学生们的情绪悄悄被点燃。
为了让学生积极主动参与到教学活动中去，教师要扮演好“导演”的角色，让学生凭借自已学习和生活的经验去感受，通过自已的摸索去发现，
教师将问题提出后，要让学生有充分的思维的探究的时空，让他们有更体验、感悟，实践的机会。
在课堂教学中，老师组织学生讨论理解教学内容，及时提出相关问题或质疑，师生共同探究。
同学们参与热情高涨了，思维活跃了，他们所表现出来的自信力、想像力和创造意识表现出来了，学生的主体地位也就体现了。
二、在丰富多彩的活动中突出学生的主体地位
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如，在初二政治课中，我在讲财产继承权时，我设计一个关于有争议财产继承的案例，让一组学生表演案例，其他学生从中挑出谁是第一顺序继承人，谁是第二顺序继承人，谁有继承权，谁没有继承权，在活动中让学生们学以致用，让他们的思维在实际生活中碰撞，效果特别好。
由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
三、在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。
教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容以及这些内容之间有何内在联系。
四、在学生提问中凸显学生的主体地位
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。
这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。
很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问
的素材。
按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”长期以来，由于受应试教育的影响，不少教师常常只注重学生帮助学生解决问题，而忽视而不见学生提出问题，它造成了学生亦步亦趋，人云亦云的信赖倾向，无形中抵制或扼杀了学生的思考与创新能力。
因此，教学中必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。
通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。
新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，所以，在新课程课堂上的角色，也应该是与学生平等的交流者。
唯有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的流畅。
使课堂成为交流的“沙龙”，从而使新课程的三个维度得到整合。
有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。
我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。
我对学生提出的问题不是简单地对学生作出“对”或“错”“能”与“不能”的结论。
那样，就会远离新课程，回到“一言堂”的老路上去。
我是放下架子，与学生进行交流，让学生去讨论、去争辩，让学生在张扬个性的同时探究未知世界。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的
主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
［1］何茜.论综合实践活动课地组织与实施.基础教育，2006，（01）：47-49.
［2］李臣之.综合实践活动课程教学过程论.课程?教材?教法，2006，（8）：8-12.
［3］刘宏武.主动参与教学模式.中央民族大学出版社.。