初中政治课堂如何以学生为主体[论文]
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
如何在政治教学中发挥学生主体作用
如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。
在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。
学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。
真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。
二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。
学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。
因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。
在初中政治课堂中如何发挥学生主体性
浅谈在初中政治课堂中如何发挥学生主体性随着时代的飞速发展，国力竞争越来越激烈，对于人才的要求也越来越高，因此素质教育得到了教育工作者的重视。
素质教育就是要更新理念，转变学生地位，以学生为主体，开发学生智力，培养学生能力，让学生学会学习，学会探索，学会合作，让学生由被动接受知识变为主动探求知识，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应时代的要求。
本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法，以与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
有了正确的思想观念，才能有正确的方向指导。
虽然学生的主体地位已经得到越来越多的教师认可，但是在具体的教学实施过程中，很多情况下，学生的主体作用仍没有得到很好地发挥，教师讲学生听的现象仍大量存在，学生完全缺乏主观能动性，丧失了主动性和创造性。
因此，作为老师，在进行教学时，首先就要更新思想, 转变观念，明确学生是课堂的主角，认清自己的职责，真正树立起学生是教学主体的思想，尊重、信任学生，让学生积极参与课堂教学，要认识到老师是服务于学生的，要帮助、引导学生学习，教给学生如何学习。
总之，教师要始终牢固树立“以生为本”的观念，一切为了学生，为了一切学生，并具体落实到教学中。
二、积极开展思想政治课课外活动，充分发展学生的个性和特长课
外活动是第二课堂，是在教师的指导下，在校内进行的一些有
组织、有计划的教学和教育活动。
课外活动是思想政治课教学的重。
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。
传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。
这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。
一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。
学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。
这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。
教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。
三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。
要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。
四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。
教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。
五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。
传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
政治教学中发挥学生主体作用论文
浅议政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程理念要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，充分发挥学生的主体作用。
要实现上述转变，首先教师要转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识；其次通过开展和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；再次，注重培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
关键词：政治课教学新课程主体性作用一、转变思想，尊重学生，是充分发挥学生的主体作用的根本学生是教学活动的基本构成者之一，尊重学生是教育原则和教育本质的要求。
学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。
充分发挥学生的主体作用，要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。
教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。
要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他的无限的创造力和潜力，让学生体会主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。
比如，我在讲授七年级第一课“我上中学了”时，先让学生联系实际讨论回答问题：你们现在是中学生了，同以前相比有哪些新的变化？在学生充分发言后，老师再逐一提出问题：面对这么多的新变化，你们觉得怎样？有出现过课文中陈杰与李辉的境遇吗？这样课堂就活跃起来了，在这里老师抓住了七年级学生刚入校，新鲜感未尽的新奇的心理，尊重了学生的表现欲和创造性，使一节说教课上成了互动交流课，收到良好的效果。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，是充分发挥学生的主体作用重要途径激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
从心理学的角度来讲，动机是由需要激发的。
那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。
浅谈如何在中学思想政治课教学中体现学生的主体地位
浅谈如何在中学思想政治课教学中体现学生的主体地位摘要：新课程改革下的政治教学要提倡以人为本，将学生作为教学主体和中心，尊重学生学习的自主性，体现学生的主体地位。
本文从政治教学必须更新观念，树立“以生为本”的意识；转变角色，让学生成为课堂的主人；巧置疑问，引导学生进入主体角色；小组合作，提供学生主动探究的机会；传授方法，培养学生自主学习能力；等五个方面对中学思想政治课教学中体现学生的主体地位进行了探讨。
关键词：中学思想政治课体现学生主体地位在传统教育中教师是课堂的主宰，学生的主体作用得不到发挥，学生的创造性能力得不到提高。
作为新课程改革下的政治教师，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，尊重学生，凸显学生的主体地位。
在具体的教学设计中，应树立学生是课堂教学主体的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥，培养学生的自主学习能力。
那么，如何在初中政治教学中充分体现学生的主体地位呢？一、更新观念，树立“以生为本”的意识思政科的总目标是以加强中学生思想教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
当前的思想政治课教学，学生主体作用的发挥得很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起“以生为本”的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。
究其原因，我认为主要有以下两点：
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。
如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的`内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。
”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。
【初中政治教学中如何发挥学生的主体作用】。
转变观念,构建新初中政治课堂论文
转变观念,构建新的初中政治课堂摘要：构建新的课堂教学模式势在必行。
教师要转变教学观念，本着以学生为主体的教学思想，真正使学生成为课堂的主人。
关键词：转变观念；构建新课堂；学生初中政治新课程标准强调：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”这就是说，作为初中政治老师，在教育教学的实践中，要转变观念，构建以学生自主学习为特点的新的课堂教学模式。
从而实现课堂教学的有效性、高效性。
下面就自己几年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、转变观念，树立“以学生为本”的教学观念“以学生为本”的教学观念简而言之就是课堂上以学生为主体，让学生积极地、主动地学习。
这一教学思想尽管被大多数初中政治老师所认可，但在具体的思想政治课教学过程中，学生在课堂上主体作用的发挥往往很不理想，究其原因主要在于课堂上教师往往习惯于让学生跟着自己的思路转，学生很难跳出老师的思维独立思考问题。
这样就导致了课堂上学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，学生的发展受到了严重的限制。
改变这一局面的最好办法就是教师改变教学观念，把课堂上的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分尊重和相信学生，让学生积极地、主动地自主学习，让学生积极参与到课堂教学中。
二、以教师为主导，开展丰富多彩的课堂教学活动要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就离不开平等和谐的课堂上的师生关系。
就是说，教师要明确自己在课堂上的地位和作用，教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位和自己在课堂上的主导作用。
课堂上，教师要积极地承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在形式多样的教学活动中，教师要发挥主导作用，更要体现学生的主体作用。
新课本的教学内容丰富多彩，很多教学内容都可以通过开展教学活动来完成。
政治教学中怎样发挥学生的主体作用
政治教学中怎样发挥学生的主体作用新课程改革“一切为了学生的全面发展”的核心理念，急切需要教师转变教育观念，改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，在教师的组织、帮助下，把学习的主动权教给学生，提高学习效率。
下面就初中政治教学中怎样发挥学生的主体作用，谈一谈自己的体会。
一、创造平等和谐的课堂教学环境初中政治课教学过程中，如果我们能创设宽松的学习氛围，我们就能够帮助学生形成主动学习的直接动力，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机。
教师应努力为学生提供一个开放、民主的交流平台，让学生在学习的过程中感受到教师对他们的尊重，感受到自身存在的价值。
经常听学生反映思想政治课枯燥、乏味、空洞。
在课堂，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢政治课。
怎样才能扭转这种局面？应该通过各种丰富多彩的教学活动突破传统的教学模式，优化课堂教学，调动学生的积极性。
有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，并最终发展他们的主动性和创造性。
二、让学生主动参与课堂教学在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。
个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。
学生在课堂上让学生主动参与。
学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。
在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。
三、创设适当的教学情境我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是一个人最好的老师。
在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生学习本堂政治课的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略在初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位是教师们一直以来探索的问题。
学生作为课堂的主体，应当在课堂中被赋予更多的话语权和参与权，以激发他们的学习兴趣，培养他们的主动性和创造性。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略。
教师应当尊重学生的主体地位，给予他们表达自己意见的机会。
在课堂中，教师可以引导学生发表自己的看法和观点，鼓励他们就某一道德问题或法律问题表达自己的看法，并进行讨论和辩论。
教师要鼓励学生发言，并认真倾听他们的发言，尊重他们的意见和想法。
教师还可以利用小组活动等形式，让学生在小组中展开讨论，互相倾听、交流和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以发表自己的意见，还可以通过与他人的交流，进一步完善和深化自己的思考。
教师应当注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂中自己探索和发现知识。
在道德与法治课堂中，教师可以设计一些能够引发学生思考和主动学习的任务。
可以组织学生进行案例分析，让他们自己找出案例中的道德问题和法律问题，并分析问题发生的原因和解决问题的方法。
教师还可以组织学生进行小组研讨，让他们自己查找资料，学习相关知识，并在小组中分享自己的学习成果。
通过这样的方式，学生可以主动地参与学习，培养自己的自主学习能力。
教师应当根据学生的实际情况，因材施教，给予他们个性化的引导和支持。
在初中道德与法治课堂中，学生的个性特点和学习能力存在差异，教师应当根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以提供一些挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣和积极性；而对于一些学习能力较弱的学生，教师可以给予一些更加具体和细致的引导，帮助他们理解和掌握有关道德与法治的知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与道德与法治内容相关的课外活动，激发学生的学习热情。
教师应当给予学生充分的信任和鼓励，培养他们的自信心和责任感。
在初中道德与法治课堂中，学生有时会出现偏差的观点和行为，教师要以平和的心态对待，给予学生正确的引导和帮助。
浅议政治课堂教学中应该如何以学生为主体
初中政治课堂教学中应该如何以学生为主
初中政治课堂教学中应该如何以学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。
作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。
初中政治课堂；学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。
作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。
1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。
这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。
活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。
如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴父母，将来更好地孝敬父母。
一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。
2追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性解放思想，更新观念。
我们要清醒地认识到我们的课堂改革的必要性和重要性。
认识到关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
初中政治课中以学生为主体论文
浅谈初中政治课中以学生为主体课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
现代教学理论认为，学习者学习的过程是获得有关知识，并通过相关实践活动将知识化为技能、发展能力的过程。
知识的获得和能力的培养都建立在学生主动性的基础上，因此，我们应该让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，本文从两方面谈谈课堂教学中如何更好地落实“以学生为主体”。
一、转变思想，改变认知，树立以学生为主体的意识我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，对此，我们应当清醒地认识到：教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学模式，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，课堂教学模式的设计是必要的，但不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。
真正树立起以学生为主体的思想，尊重学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、在师生互动中，体现学生的主体作用新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
一方面，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。
所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。
另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。
同样需要“凡事问个为什么”，无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。
教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生的积极主动性已经调动起来。
三、通过小组协作，激发学生的主体作用合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
浅谈初中政治教学中学生主体作用的发挥
浅谈初中政治教学中学生主体作用的发挥摘要：在初中政治传统教学模式中，学生处于被动接受地位，因而需要改变学生的学习地位，发挥学生的主体作用。
在初中政治教学中发挥学生的主体作用，可从巧设问题、激发学生兴趣、开展合作学习三个角度着手。
关键词：初中政治主体作用内在动机合作学习传统的初中政治课堂教学一般采用“教师讲，学生听”的模式。
在该模式下，学生处于被动接受状态，缺少自主思考的过程。
长期下来，学生思维能力得不到培养，思想政治课的三维教学目标无法实现。
初中政治教学中需要发挥学生的主体作用，就必须改变上述教学现状。
初中政治教师可以从以下三个方面入手来发挥学生的主体作用：一、巧设问题，引导学生主动思考初中政治课的教学内容和实际生活是紧密联系的，能解决学生在学习、生活中遇到的问题。
如果教师将和学生学习、生活有关的问题挖掘出来，巧妙地融入课堂教学之中，肯定能引起学生的注意。
学生关注了问题之后，自然会主动地去思考问题和解决问题。
如上《学会拒绝》一课时，笔者引用了两个和学生日常生活有关的事例。
（1）初中生小明和小文是一对好朋友。
某日，小明邀请小文去网吧玩游戏。
请问小文该如何说服并拒绝小明?（2）小亮和爸爸在街上捡到一只皮夹，皮夹里面有几百元现金，爸爸叫小亮将皮夹带走。
请问小亮该如何说服并拒绝爸爸?第一个事例是拒绝朋友，抵制游戏的诱惑；第二个事例是拒绝家长，抵制金钱的诱惑。
学生在日常生活中接触过类似的情况，如何解决这些问题是学生非常关心的，所以问题一提出就吸引了学生的注意力。
学生都积极思考和讨论，希望找到问题的答案。
通过讨论，学生得到了统一的意见。
对于第一个问题，小文可以告诉小明：“玩网络游戏易成瘾，会影响学习。
长时间玩游戏容易近视，影响身体健康。
国家有相关法律规定禁止未成年人进入网吧。
”对于第二个问题，小亮可以告诉爸爸：“君子爱财，取之有道。
我们还是将皮夹交还给失主吧。
”可以看出，问题与学生实际生活是紧密联系的，能让学生主动思考，发挥学生的主体作用。
初中政治课堂中应如何体现以学生为主体
初中政治课堂中应如何体现以学生为主体摘要：初中政治教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的根本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。
课堂教学需发挥学生的主体性，顺应时代的发展，这是教学改革的必然趋势，要真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词：初中政治如何体现学生主体实施教育改革，进行素质教育，就要转变学生的地位，让学生由被动得知识接受者，变为主动的知识探索者，变苦学为乐学。
在初中政治课教学中，如何发挥学生得主体地位呢？一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识新课程标准下思想政治课教学既要传授知识，又要教给学生学习的能力和方法。
这就要求在教学中，教师必须明确地意识到“教师除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，真正树立“以学生发展为本”的意识。
但是，现实中政治教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变，政治课教学只是单纯地传授知识、应付考试，最终导致教师死教、学生死学，沦为灌输式的教学，从而难以激发学生的学习兴趣。
在教学中，政治教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地去学习。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
（一）创设和谐课堂气氛，提高课堂参与度在传统的政治课堂教学中，学生只是被动地接受教师所讲授的知识，师生间是单向信息传递的关系，课堂气氛较为死寂，学生的参与度不高，学习积极性也不高。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。
”教学过程中要凸显学生的主体作用，作为“平等中的首席”，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的角色，创造平等和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。
初中政治教学中怎样发挥学生主体性论文
初中政治教学中如何发挥学生的主体性摘要：随着教育理念的不断更新，传统教育忽视对学生独立学习、研究和创造精神的培养的做法已被广大教师所摒弃，现代教育理念要求我们要把学生真正作为发展的主体，改变传统的教学方式，开展以学生为主体的教学活动，充分发挥学生的潜能，促进学生健康成长。
基于此，笔者根据自身教学实践，对初中政治课教学中学生主体性的发挥问题进行分析。
关键词：初中政治主体性发挥创造实践证明，教师在学生的认识过程中只起到外因的作用，要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于学生自身的努力程度，也即是说，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分，也会收效甚微。
因此，在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自揣”、“自探”、“自习”之中求得真知。
现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自已的认识。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
二、创设参与条件，让学生学有机会在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。
只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。
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浅谈初中政治课堂如何以学生为主体
我国目前正在进行课程改革，积极实施素质教育。
素质教育的主要任务之一，就是在教学中培养学生的创新能力。
创新能力就是提出问题、分析问题、解决问题的能力，是一种集想象和创造于一体的综合能力。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？关键是教师要以学生为主体，真正让学生成为学习的主人。
好的课堂应该创设轻松和谐的环境，让学生学会学习，学会合作，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望。
倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索。
一、在民主、和谐、宽松的教学环境中体现学生的主体地位
建构主义学习理论认为，新知识的学习，都是在学生已有知识经验基础上进行的。
因此，都必须通过主体参与，才能将新知识纳入认知结构。
在教学中，应该给予学生充分探究的时间和空间。
课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，要实现真正意义上的主体参与，教学过程就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇的宽松的教学环境。
教师要会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到政治课的教学活动中。
巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动……让学生们的情绪悄悄被点燃。
为了让学生积极主动参与到教学活动中去，教师要扮演好“导演”的角色，让学生凭借自已学习和生活的经验去感受，通过自已的摸索去发现，
教师将问题提出后，要让学生有充分的思维的探究的时空，让他们有更体验、感悟，实践的机会。
在课堂教学中，老师组织学生讨论理解教学内容，及时提出相关问题或质疑，师生共同探究。
同学们参与热情高涨了，思维活跃了，他们所表现出来的自信力、想像力和创造意识表现出来了，学生的主体地位也就体现了。
二、在丰富多彩的活动中突出学生的主体地位
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如，在初二政治课中，我在讲财产继承权时，我设计一个关于有争议财产继承的案例，让一组学生表演案例，其他学生从中挑出谁是第一顺序继承人，谁是第二顺序继承人，谁有继承权，谁没有继承权，在活动中让学生们学以致用，让他们的思维在实际生活中碰撞，效果特别好。
由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
三、在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。
教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容以及这些内容之间有何内在联系。
四、在学生提问中凸显学生的主体地位
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。
这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。
很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问
的素材。
按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”长期以来，由于受应试教育的影响，不少教师常常只注重学生帮助学生解决问题，而忽视而不见学生提出问题，它造成了学生亦步亦趋，人云亦云的信赖倾向，无形中抵制或扼杀了学生的思考与创新能力。
因此，教学中必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。
通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。
新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，所以，在新课程课堂上的角色，也应该是与学生平等的交流者。
唯有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的流畅。
使课堂成为交流的“沙龙”，从而使新课程的三个维度得到整合。
有价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，使其产生强烈的求知欲，有利于学生主动参与学习思考。
我在教学中尽量做到提问紧扣教学目的，选择难易适度的问题，这样一来调动学生潜在的心智水平，二来还可以有更多的时间来进行探究活动。
我对学生提出的问题不是简单地对学生作出“对”或“错”“能”与“不能”的结论。
那样，就会远离新课程，回到“一言堂”的老路上去。
我是放下架子，与学生进行交流，让学生去讨论、去争辩，让学生在张扬个性的同时探究未知世界。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的
主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
［1］何茜.论综合实践活动课地组织与实施.基础教育，2006，（01）：47-49.
［2］李臣之.综合实践活动课程教学过程论.课程?教材?教法，2006，（8）：8-12.
［3］刘宏武.主动参与教学模式.中央民族大学出版社.。