在初中政治课堂教学中如何以学生为主体
初中政冶教学中如何以学生为主体
自主 学 习是 政 治课 堂教 学 的 基 础 。 自主 学 习 是 学 生 在 愉悦 的环境 中． 教 师的指 导下 ， 照一 定的 学习方 法， 在 按 主 动探 索生 活 、 验 生 活 、 体 感悟 生 活 、 富 扩展 自 己的 经 验 ， 丰 获 取 新 知 ． 养 能 力 ． 高 觉悟 的过 程 。 它 充 分 体 现 学 生 为学 培 提
习任 务 ． 掌握 了思 想政 治课 的 内容 和 精 髓 所 以 作 为 一名 优 秀的 初 中政 治老 师 ． 能仅 仅 局 限 于课 堂 气 氛 的 活跃 为 了 不 提 高课 堂 活 跃 度 ． 师 可 以 开展 课 堂 实 践 活 动 。 争 让 课 堂 教 力
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新课 程 强 调 情 感 、 度 、 值 观 ， 以 我 们 在 即 将 走 进 态 价 所
新 课 程 时 ． 念 必 须 先 行 ， 关 注人 是 新 课 程 的 核 心 理 念 ， 观 而
即要 关 注每 一 位 学 生 ． 注 学 生 的 情 趣 和 情 感 体 验 ， 注 学 关 关 生 的道 德 生 活 和 人格 养成 。所 以 ． 新课 程 的理 念要 求我 们 更
四、 理论 要联 系学 生 实 际
在 教 学 中 必 须 强调 结 合 实 际 ， 引 导 学 生 学会 应 用 所 学 知 识 去 分 析 问题 我 不 仅 在 课 堂 教 学 中 举 例 时注 意结 合 国
如何在政治教学中发挥学生主体作用
如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。
在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。
学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。
真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。
二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。
学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。
因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。
传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。
这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。
一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。
学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。
这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。
教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。
三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。
要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。
四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。
教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。
五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。
传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
初中思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
·中学教育·140初中思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体河北省孟村回族自治县宋庄子中学 冯秀娟新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识。
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、改变教学模式，引导学生探究性学习。
在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。
这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。
这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。
例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略随着社会的发展和进步，道德和法律已经成为了现代社会的基本准则和规则。
对于学生而言，道德和法律的教育不仅仅是学生在课堂上要学习这些知识，更重要的是需要把这些知识真正的落地，贯彻到日常生活中。
因此，在初中道德与法治课堂中，如何发挥学生主体地位才能更好的实现课程目标呢？首先，让学生参与教学内容的选择。
道德与法治课程的内容相对来说较为繁杂，而且很多内容与学生的个人经历和家庭教育有关。
因此，对于初中生而言，他们更有爱好、更热衷于真正能体现出学生自己的思想和观点的内容。
教师可以在课前先进行一次投票，让学生选择他们所喜欢的课程内容，让学生对于教学内容产生强烈的兴趣和主动性。
其次，让学生参与教学设计的过程。
首先，教师可以在课堂上进行讨论和辩论。
让学生参与其中，发表自己的观点和看法，总结出大家的共识和结论。
其次，在课堂的设计上，可以采取“问答”方式，让学生充分参与其中，发表自己的意见。
例如，在学习道德与法律中不光是要记诵相关法律条文，也需要对法律进行理解，同时也充分认识到违法行为的后果会对自己和他人带来的影响，提高个人的责任心和使命感。
最后，让学生参与教学实践中的具体行动。
只有将理论的知识转化为具体的行动，才能真正的帮助学生在平时行为中付诸实践。
在课堂上，老师可以让学生自由讨论，提出和入侵的案例，并一起分析和讨论案例，最终制定出相应的解决策略。
例如，当学生遇到了同学受欺负的情况下，该如何制止恶劣行为，同时也要保护自己的安全。
在这种情况下，学生需要协调自己的情绪，保持冷静的思考，同时也需要正确的方法来维护自己的权益，为弱者伸出一把援助之手。
总之，在当前的教学环境中，教师发挥学生主体地位的策略非常重要。
通过让学生参与课程设计和内容选择，让学生更好的理解道德与法律的知识，不仅能提高学生的学习积极性和兴趣，而且也能更好的实现课程目标。
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略
浅议初中道德与法治课堂中发挥学生主体地位的策略初中道德与法治课程是培养学生思想道德素质和法律意识的主要课程之一，旨在引导学生正确适应社会生活、有效参与公共事务，提高学生辨别非法行为和维护自身合法权益的能力。
在传授道德和法律知识的同时，发挥学生主体地位，引导学生自主学习、主动思考和积极参与，是提高课堂效果和学生综合素质的重要策略。
一、鼓励学生自主学习，强化知识获取的主动性学生自主学习是课堂教学的中心，是有效发挥学生主体意识的重要途径。
在初中道德与法治课堂中，老师可以采用多种方式鼓励学生自主学习。
例如设置课前预习和课后作业，鼓励学生利用课外时间汲取知识；为学生提供多种知识获取途径，包括阅读教材、查阅参考资料、观看视频等，以满足不同学生的学习需要；利用讨论、分享等方式，促进学生思考和交流，激发学生学习兴趣和主动性。
二、引导学生主动思考，培养道德法律意识初中阶段是孩子个人价值观形成的关键时期，道德法律意识的培养应从学生个人的实际生活出发，引导学生自觉意识到自己行为的合法性、合理性和合乎社会公德。
老师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生思考和发言，激发学生参与和表达的热情。
同时，给予学生自由的表达空间，鼓励学生就道德法律问题发表自己的看法、观点、建议等，从而不断提高学生的思维能力和表达能力。
三、鼓励学生积极参与，提高道德法律实践能力初中道德与法治课程不仅是知识的传授，更是实践能力的培养。
为了切实提高学生道德法律实践能力，老师应鼓励学生积极参与各种实践活动。
例如，参与维权、志愿服务、安全教育等社会实践活动，通过参与实践活动，学生不仅可以在实践中巩固和应用理论知识，还可以锻炼自身的组织、交流、沟通、协作等能力，提高综合素质。
总之，在初中道德与法治课程教学中，老师应充分发挥学生主体地位，引导学生自主学习、主动思考和积极参与，确保每个学生都能学到有益的知识，形成良好的思想道德素质和法律意识。
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。
究其原因，我认为主要有以下两点：
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。
如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的`内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。
”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。
【初中政治教学中如何发挥学生的主体作用】。
政治教学中怎样发挥学生的主体作用
政治教学中怎样发挥学生的主体作用新课程改革“一切为了学生的全面发展”的核心理念，急切需要教师转变教育观念，改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，在教师的组织、帮助下，把学习的主动权教给学生，提高学习效率。
下面就初中政治教学中怎样发挥学生的主体作用，谈一谈自己的体会。
一、创造平等和谐的课堂教学环境初中政治课教学过程中，如果我们能创设宽松的学习氛围，我们就能够帮助学生形成主动学习的直接动力，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机。
教师应努力为学生提供一个开放、民主的交流平台，让学生在学习的过程中感受到教师对他们的尊重，感受到自身存在的价值。
经常听学生反映思想政治课枯燥、乏味、空洞。
在课堂，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢政治课。
怎样才能扭转这种局面？应该通过各种丰富多彩的教学活动突破传统的教学模式，优化课堂教学，调动学生的积极性。
有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，并最终发展他们的主动性和创造性。
二、让学生主动参与课堂教学在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。
个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。
学生在课堂上让学生主动参与。
学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。
在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。
三、创设适当的教学情境我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是一个人最好的老师。
在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生学习本堂政治课的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。
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在初中政治课堂教学中如何以学生为主体
发表时间：2012-03-26T10:30:19.320Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：王笑葳[导读] 新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
王笑葳（邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000）新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
1.转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用；学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.2通过小组协作，激发学生的主体作用；“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
3.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1教会学生“看”书；基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
3.2教会学生提问；教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。
这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。
很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.3教会学生答题；政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。