2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则扁鹊治病教案2新人教版

2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则扁鹊治病教案

2新人教版

教学目标:

1.理解课文内容、词意，读懂故事情节。

2.通过对词、句、段的学习，以及联系生活实际理解寓言的寓意。

3.教育学生尊重医学，不可讳疾忌医。

教学重、难点与关键：

1.了解课文内容，理解扁鹊求治到不治的经过。

2.理解寓言所包含的寓意。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们知道什么是寓言吗？（知道，就是通过一个小故事来说明一个大道理）老师知道你们喜欢看寓言故事，特意为你们准备了一些想看吗？（课件出示）过渡：这节课老师要为你们讲述一篇新的寓言故事。

二、揭示课题（29、扁鹊治病）

三、齐读课题

1.看课题你想提出什么问题？

质疑：扁鹊是谁？（师生共同介绍）扁鹊为谁治病？怎么治的？治好了吗？……

过渡：让我们带着这些问题，自由读读课文吧！

四、初读课文

1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。）

2.这则故事是按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）

3.可是，我们都知道扁鹊是个举世无双的名医，为什么蔡桓公最终还是死了呢？（因为他不听扁鹊的话、因为他认为自己没病、因为他不想别人知道他有病……）4．扁鹊见过蔡桓公几次？（四次）那么每次见蔡桓公的结果又是如何呢？你能试着填填这个表格吗？先自由默读课文。（出示课件）

五、细读课文

1.填完后，你从这个表格中发现了什么？（病情在不断发展，一次比一次严重）

师：扁鹊看到病情逐步加深是怎么做的？（一再的劝说）

过渡：扁鹊劝过蔡桓公几次？每次劝说分别又是如何说的？蔡桓公的态度又是怎样？快速的浏览课文，用“~~~~”线划出扁鹊劝说的话语，用“——”线划出描写蔡桓公态度的句子。

1.谁来说说扁鹊劝过蔡桓公几次？（三次）每次劝说是如何说的？蔡桓公每次的态度分别

又是如何？（课件出示）

2.我们先依次来读读这三次劝说，想象你从读中体会到了什么？【1.病情越来越严重（你能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？）2.扁鹊的心一次比一次担心，一次比一焦急（试着读读）】

3．扁鹊是怎样判断蔡桓公有病的呢？（通过看，他在蔡桓公身边站了一会儿）

4.那你觉得扁鹊是个怎样的人？（医术高明、医德高尚）

5.扁鹊为什么要一再的劝说蔡桓公治病呢？（因为他知道蔡桓公的不治就随时都会有生命危险，因为国不可一日无君……）

师：是啊，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里，他一次有一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君……带着这种担心、焦急，我们一起再来读一读）

过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说蔡桓公的反应又是如何呢？谁来读一读？说说体会。（第一次：不相信，毫不在意、自以为是；第二次：不高兴不理睬、固执己见；第三次：非常不高兴、讳疾忌医）

6.下面我们就来一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动，老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。

过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。这是为什么呢？作为一名医生他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本就是个没本事的庸医呢？下面我们齐读第五自然段。

7.你发现了什么？扁鹊为什么跑啊？(因为病已无药可救了)

哦，原来是这样啊！名医就是名医，果真名不虚传。蔡桓公最后怎样？（病死了）

8.导致蔡桓公病死的根源是病吗？（不是）那是什么？(不听劝告怀疑名医)想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个）分别是哪四个阶段？（皮肤能治——皮肉可治——肠胃还能治——骨髓等死）

9.我们在回头看看，如果一开始蔡桓公就乖乖的听扁鹊的话，会怎么样？如果你是蔡桓公，你会怎么做？

师：并不等人啊，从皮肤到骨髓，如果蔡桓公像一个寓言故事(亡羊补牢)一样，那蔡桓公可能还能做几十年的大王，可惜，他没有亡羊补牢。

小结：通过学习这则寓言故事我们知道了一个什么道理？（当我们有小病，或小的缺点、错误的时候，千万不能掉以轻心，要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。）

六、板书设计

扁鹊蔡桓公

皮肤可治毫不在意

皮肉能治不高兴不理睬

肠胃还能治非常不高兴

骨髓等死奇怪

要防微杜渐，善于听取别人正确的意见

教学反思

《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主。如何发挥故事的趣味性，引导学生感悟寓言中蕴含的人生哲理，是这篇课文有效教学的一个关键。在教学本课时，虽注意到这一点，但是在具体的实施时，老师教的，说的多，在引导、激励语、衔接过渡、板书、随机应变能力这些方面还有待加强。故事的解读在激发兴趣方面也还不够，没有达到预期的效果。

附送：

2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则纪昌学射教案1新人教版

设计理念：

寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

教材分析及设计思路：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有