2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则扁鹊治病教案2新人教版
四年级下册语文教案 - 28寓言两则 扁鹊治病 人教新课标
教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学流程及设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书,轻声读课文。
2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
（1）学生交流汇报。
四年级下册语文教案-29 寓言两则扁鹊治病｜人教新课标
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
作业
设计
课前
预习生字，熟读课文，搜集相关资料。
课中
体会寓言蕴含的道理：《扁鹊治病》讲的是名医去拜见，
并次劝其看病，故事以的悲惨结局告诉我们：
。
课后
阅读有关寓言故事
板书
设计
年级四 学科 语文第（八）单元年 月 日 星期
课题寓言两则Biblioteka 扁鹊治病）审核人主备者
执教者
课时
1
总课时
课型
新授
主备人设计
个性设计
教学
目标
①认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
二、自读自悟，完成以下自学要求
①读准字音，把课文读正确。
②边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版l四年级下册：寓言两则（纪昌学射扁鹊治病）教案
人教版l四年级下册：29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教案学习目标①熟悉6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
③练习提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。
课前预备①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
A案第一课时●导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。
今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。
他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启发。
●自读自悟，完成以下要求①读准字音，把课文读正确。
②想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
③思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启发？●沟通争论，有感情地朗读课文①指名读课文，留意指导学生读正确字词句。
②汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开头教他开弓、放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
③争论疑问和沟通启发。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据学生的沟通，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
人教版小学语文四年级下册《 29 寓言两则 扁鹊治病》优质课教学设计_2
人教版四下《扁鹊治病》教学设计【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
进入四年级下期的学生已经有了一定的学习水平，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把2至5自然段作为重点，通过阅读训练，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
【教材简析析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
【活动重难点】重点：通过抓住相关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的准确意见。
[活动准备]学生查找关于寓言、扁鹊的资料，老师制作多媒体课件[活动方法]自主、合作、探究、展示【活动环节】课前积累：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药望闻问切杏林春满一、激趣导入今天,一位古人穿越时光隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——神医扁鹊（板书，学生书空并齐读）。
课前积累的这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞誉，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。
他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法。
是谁，得了什么病，居然让这位能够起死回生的神医束手无策呢？让我们一道走进精彩的寓言故事《扁鹊治病》吧!(读题、解题)二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不熟的地方多读一读。
2.检查预习，小班交流（重要的生字新词）（学生交流完毕后，课件出示重点字词，读一读）3.仅仅读准字音，读通句子还不够，还得读懂课文内容，挑战一下自己，初步概括这篇课文的主要内容吧（主动自学，自主展示）（1）先说说自己平时学习课文时归纳主要内容的方法（抓住人物,事件的起因、经过、结果去概括）；（2）同桌相互自由练说；（3）全班展示：起因是名医扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是多次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死了。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级《扁鹊治病》教学设计
课文原文：《故事二则·扁鹊治病》教案设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
教学重点：整体把握课文的主要脉络，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生自主探究学习并掌握讲故事的方法教学难点：引导学生根据课文内容梳理事件的过程。
教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具各了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、！的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
教学过程：一、讲故事，导入根据教师所讲的小故事，总结出人物的形象——扁鹊是一个什么样的人？——医术高明，医德高尚的神医二、任务型阅读，通过完成病例单掌握学习故事的方法1.初读课文，通过关键字句找出扁鹊初次看病的场景——引出借助关键词的讲故事方法2.再读课文，寻找扁鹊是一位厉害的名医的根据——完善扁鹊的名医形象。
展示图片，通过蔡桓公的画像树立蔡桓公的人物形象——威严、有权势。
引导学生根据扁鹊和蔡桓公的身份差距，来模仿扁鹊和蔡桓公的动作神态来讲述故事——引出抓住身份特点的方式讲故事的学习方法3.通过任务型阅读，完成病历表后理清故事的脉络。
能够根据表格完整准确的讲故事——引出借助表格讲故事的学习方法三、总结：复述今天学习内容：深入学习了扁鹊第一次拜见蔡桓侯的场景，学会运用“借助关键词”“抓住身份特点”的方法复述故事情节，学会把故事讲清楚、讲生动。
人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教案
人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教课方案29《扁鹊治病》教课方案教课目的 : 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、联系相关语句 , 领会人物心里想法 , 感觉名医扁鹊高明的医术和崇高的医德 , 感觉蔡桓公的骄横执拗和自认为是。
3、懂得要防微杜渐 , 不要讳疾忌医，擅长听取他人正确建议的道理。
教课要点 : 正确、流畅、有感情地朗诵课文。
联系相关语句 , 领会人物心里想法 , 感觉名医扁鹊奇特的医术和崇高的医德。
教课难点 : 懂得不要讳疾忌医 , 要防微杜渐 , 擅长听取他人正确建议的道理。
教具准备 : 多媒体课件教课过程：一、追忆标题，归纳全文（激趣） 1 、同学们我们来一个看图猜成语的游戏吧。
课件表现刻舟求剑，拔苗滋长，亡羊补牢。
方才的每个成语都是经过浅易的故事告诉我们一个深刻的道理，属于以前学过的哪一类故事？寓言故事。
（指引学生学习归类清点词语。
）师：好，今日，我们将共同学习一则新的寓言故事，题目叫《扁鹊治1 / 5病》。
（齐读课题：扁鹊治病）哪个同学联合课前采集的资料介绍一下扁鹊（学生介绍）老师出示扁鹊资料，自己迅速读一读。
2、初读课文，整体感知（1）依据助学单，自由读课文，注意读准字音，想想扁鹊和蔡桓公之间发生一个如何的故事？（依据助学单上供给的归纳文章主要内容的方法来归纳文章内容）（2）、想想课文《扁鹊治病》讲了一个如何的故事？学生报告沟通。
二、自主学习，梳理脉络过渡：一位是名医，一位是大王，为何蔡桓公病死了呢？让我们带着这样的疑问再次走进故事去探访终究！ 1. 请同学们默读课文 , 用－画出蔡桓公的病情变化，用~~画出扁鹊的表现，用▲画出蔡桓公的表现。
达成下表。
2、文中的两位人物给你留下了什么样的印象？学生回答，师板书。
3 、小组展现，经过这个表，你发现了什么？三、品读语句，领会意理，表现性格（感悟）感觉人物形象 1 、哪些词句能够表现扁鹊的性格特色？生报告沟通。
扁鹊在蔡桓公身旁站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
小学语文人教四年级下册第八组-扁鹊治病(教案2)
《扁鹊治病》教案课时目标1、理解课文内容，学会通过任务语言、动作体会人物内心，了解任务性格的方法；2、理解寓意，懂得防微杜渐、虚心接受他人意见的道理。
重点难点自读感悟，了解扁鹊高尚的医德，以及蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，学会一些刻画人物的方法，明白寓意。
教学过程一、课前谈话二、三、师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？（学生回答，老师相机指导）师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
师：由一个小故事，明白一个大道理，用六个字概括就叫……（小故事，大道理。
）师：语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？（学生回答）师：你能说出一两个你知道的名医吗？（学生回答）师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）师：请同学们注意“扁”字下面只有一横。
师：齐读课题。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。
扁鹊治病教案
扁鹊治病教案扁鹊治病教案（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的扁鹊治病教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
人教新课标四年级下册语文教案-29寓言两则《扁鹊治病》
第八单元28 寓言两则《扁鹊治病》教学目标1.正确认读“蔡、睬、烫、剂”4个生字,并规范书写“扁、鹊、蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”9个生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2.正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝说时的诚恳耐心,读出蔡桓公态度的变化。
3.结合课文内容,说一说从寓言中受到的启发,并结合生活中的事例来谈一谈。
4.引入《扁鹊治病》。
教学重点1.了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情,体会人物的心理。
2.反复地阅读扁鹊的解释,明白寓意。
教学难点反复地阅读扁鹊的解释,明白寓意。
课时安排1课时教学过程一、展示词语,导入新课1.上课前,请大家先来读读这些成语。
教师展示词语:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生2.这些成语都是形容什么的?明确:都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美。
3.今天我们就来学习一位名医的故事,这位名医就是扁鹊。
刚才那些成语都可以来形容扁鹊。
4.介绍扁鹊。
扁鹊是战国时医学家,创造了望、闻、问、切的诊断方法;他治愈了大家认为已经死去的虢国太子,被誉为神医。
可有一天,扁鹊却捻着胡子摇着头说:“臣是以无请也。
”是谁,得了什么病,居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢?大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。
二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文。
要求:把字音读准确,把课文读通顺。
不明白的地方做出标记。
2.检查自读情况:认读生字、接读课文。
3.归纳课文的主要内容:谁能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?4.出示课文主要内容,学生自读,并按照要求依次写出生字词。
名医①biǎn què()拜见②cài()桓公,先后指出他的病在皮肤、皮肉之间、③chánɡ wèi(),劝他赶快治疗。
但蔡桓公不予④lǐcǎi(),原本可以通过热水敷⑤tànɡ()、扎针、⑥tānɡyào()就能治愈的病已深入骨髓,最终无药可医。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《扁鹊治病》的教案（最新6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
人教版小学语文四年级下册第八单元《扁鹊治病》教学设计
人教版四年级下册语文《扁鹊治病》教学设计（一课时）宿州市第十八小学闵艳《扁鹊治病》教学设计宿州市第十八小学闵艳【教材分析】《扁鹊治病》是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事取材于取材于《韩非子·喻老》。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、肠胃、汤药、医治”等词语2、在感情地朗读课文，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
【教学重点难点】联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
【教法学法】朗读法小组合作学习【教学资源】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、介绍扁鹊，导入新课。
1、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。
2、这位古人到底是何许人士，竖起你的耳朵，认真倾听老师介绍他的生平。
听完后，我要考考你，记住了些什么？师：扁鹊，其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称。
这里的扁鹊，真名叫：秦越人，是战国时代著名的医学家。
他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医“望闻问切”的诊断方法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
扁鹊真是个了不起的医生！3、关于扁鹊，你知道了些什么？（学生交流）【设计理念：倾听的能力非常重要，学会倾听，并能从中获取重要信息。
】随机出示：望闻问切、救死扶伤、妙手回春，并随机拓展形容医术高明的词语，如：药到病除、杏林春满、起死回生、妙手回春等。
师：这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
人教版四年级下册29课《扁鹊治病》
《扁鹊治病》教学设计第二课时设计意图：一、理念设计在中年级的阅读教学种，教师引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
在本课的教学上我讲在四学生已经具备的学习基础：具有一定的语言组织能力和表达能力，能够分析人物的性格特点或者精神品质。
能够对故事进行简单的复述，并能从课文中提取关键信息，具备一定的分析问题、解决问题的能力。
所以，在教学上我将在读的基础上，提高孩子说、写能力作为提升发展目标。
二、教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级下册第八单元的第一篇课文，选自于战国时期名医扁鹊的传说故事。
在第八单元以“故事长廊”为主题展开。
课文《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，课文以扁鹊几次拜见蔡桓公，向蔡桓公病指出病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公在开始一直声称并坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，最后致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事中蔡桓公是一个悲惨的结局，通过寓言故事，告诫人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学情分析在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，但是在由课文寓意归纳两个成语“讳疾忌医”“防微杜渐”这两个词语上就考验了学生的积累能力。
学习目标1.认识4个生字，会写9个生字。
正确书写“扁鹊、理睬”等词语。
2.抓住人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。
结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意。
教学重点1.读懂课文，学会复述，体会人物的语言、心理等2.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见。
3.加强朗读指导，通过朗读进一步体会人物的形象。
教学难点联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：任何事我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，更要善于听取别人的正确意见教具准备：课件（PPT）课时安排：总课时：两课时本课时：第二课时教学过程一、揭示课题，回顾内容。
人教版四年级语文下册：扁鹊治病教案 29课Microsoft Word 文档
人教版四年级下册《扁鹊治病》教案刘淑贞一教学目标：1、学习9个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学难点理解寓意。
四、教学准备1、学生查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、学生预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
3、教师根据教学设计所准备的多媒体课件。
五、课时：一课时教学过程：一、揭题：课前交流：对扁鹊的了解。
二、初读课文，了解课文大意。
1、读准字音，读通句子，思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？（练习简要的叙述课文）2、交流：指名读词语，注意读好“扁鹊、蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语。
3、指名讲述课文的主要内容。
三、默读课文，提出自己的疑问。
四、学习扁鹊第一次见蔡桓公的内容。
1、读扁鹊的话，引导学生质疑：扁鹊怎么知道蔡桓公有病？相机理解“一会儿、名医”2词。
2、说之前，扁鹊会怎么想？该怎样读扁鹊的话？（担心、态度诚恳）3、蔡桓公却说——（引读蔡桓公的话），思考：蔡桓公为什么这样说？你能想象蔡桓公说这句话时的动作、神态吗？从中可以看出蔡桓公是一个怎样的人？4、学生交流。
5、加上说的提示语再读本段。
6、小结：通过读人物的语言，去揣摩这个人当时的想法；然后再去读人物的语言时，文中的人就仿佛站在我们面前。
这也是一种读书方法。
五、学习扁鹊第二、三次见蔡桓公的内容。
1、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，就发现蔡桓公得了病，不愧是医术高明，而蔡桓公却不相信，那么第二次、第三次呢？请大家快速读读，看看这两段话有什么相似之处，有什么不同之处？2、学生读后交流。
3、思考：扁鹊为什么一而再再而三想为蔡桓公治病？他当时心里是怎么想的？你能读出扁鹊当时的心情吗？4、思考：蔡桓公的态度有变化吗？（程度不同）他心里会怎样想？5、比较着读：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
扁鹊治病教学设计(精选3篇)
扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
扁鹊治病教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。
师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。
请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。
生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。
今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。
二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。
2、检查生字，新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。
4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。
（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。
三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。
句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。
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2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则扁鹊治病教案2新人教版教学目标:1.理解课文内容、词意，读懂故事情节。
2.通过对词、句、段的学习，以及联系生活实际理解寓言的寓意。
3.教育学生尊重医学，不可讳疾忌医。
教学重、难点与关键：1.了解课文内容，理解扁鹊求治到不治的经过。
2.理解寓言所包含的寓意。
教学过程：一、导入新课师：同学们，你们知道什么是寓言吗？（知道，就是通过一个小故事来说明一个大道理）老师知道你们喜欢看寓言故事，特意为你们准备了一些想看吗？（课件出示）过渡：这节课老师要为你们讲述一篇新的寓言故事。
二、揭示课题（29、扁鹊治病）三、齐读课题1.看课题你想提出什么问题？质疑：扁鹊是谁？（师生共同介绍）扁鹊为谁治病？怎么治的？治好了吗？……过渡：让我们带着这些问题，自由读读课文吧！四、初读课文1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。
）2.这则故事是按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）3.可是，我们都知道扁鹊是个举世无双的名医，为什么蔡桓公最终还是死了呢？（因为他不听扁鹊的话、因为他认为自己没病、因为他不想别人知道他有病……）4．扁鹊见过蔡桓公几次？（四次）那么每次见蔡桓公的结果又是如何呢？你能试着填填这个表格吗？先自由默读课文。
（出示课件）五、细读课文1.填完后，你从这个表格中发现了什么？（病情在不断发展，一次比一次严重）师：扁鹊看到病情逐步加深是怎么做的？（一再的劝说）过渡：扁鹊劝过蔡桓公几次？每次劝说分别又是如何说的？蔡桓公的态度又是怎样？快速的浏览课文，用“~~~~”线划出扁鹊劝说的话语，用“——”线划出描写蔡桓公态度的句子。
1.谁来说说扁鹊劝过蔡桓公几次？（三次）每次劝说是如何说的？蔡桓公每次的态度分别又是如何？（课件出示）2.我们先依次来读读这三次劝说，想象你从读中体会到了什么？【1.病情越来越严重（你能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？）2.扁鹊的心一次比一次担心，一次比一焦急（试着读读）】3．扁鹊是怎样判断蔡桓公有病的呢？（通过看，他在蔡桓公身边站了一会儿）4.那你觉得扁鹊是个怎样的人？（医术高明、医德高尚）5.扁鹊为什么要一再的劝说蔡桓公治病呢？（因为他知道蔡桓公的不治就随时都会有生命危险，因为国不可一日无君……）师：是啊，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里，他一次有一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君……带着这种担心、焦急，我们一起再来读一读）过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说蔡桓公的反应又是如何呢？谁来读一读？说说体会。
（第一次：不相信，毫不在意、自以为是；第二次：不高兴不理睬、固执己见；第三次：非常不高兴、讳疾忌医）6.下面我们就来一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动，老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。
过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。
这是为什么呢？作为一名医生他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本就是个没本事的庸医呢？下面我们齐读第五自然段。
7.你发现了什么？扁鹊为什么跑啊？(因为病已无药可救了)哦，原来是这样啊！名医就是名医，果真名不虚传。
蔡桓公最后怎样？（病死了）8.导致蔡桓公病死的根源是病吗？（不是）那是什么？(不听劝告怀疑名医)想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个）分别是哪四个阶段？（皮肤能治——皮肉可治——肠胃还能治——骨髓等死）9.我们在回头看看，如果一开始蔡桓公就乖乖的听扁鹊的话，会怎么样？如果你是蔡桓公，你会怎么做？师：并不等人啊，从皮肤到骨髓，如果蔡桓公像一个寓言故事(亡羊补牢)一样，那蔡桓公可能还能做几十年的大王，可惜，他没有亡羊补牢。
小结：通过学习这则寓言故事我们知道了一个什么道理？（当我们有小病，或小的缺点、错误的时候，千万不能掉以轻心，要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
）六、板书设计扁鹊蔡桓公皮肤可治毫不在意皮肉能治不高兴不理睬肠胃还能治非常不高兴骨髓等死奇怪要防微杜渐，善于听取别人正确的意见教学反思《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主。
如何发挥故事的趣味性，引导学生感悟寓言中蕴含的人生哲理，是这篇课文有效教学的一个关键。
在教学本课时，虽注意到这一点，但是在具体的实施时，老师教的，说的多，在引导、激励语、衔接过渡、板书、随机应变能力这些方面还有待加强。
故事的解读在激发兴趣方面也还不够，没有达到预期的效果。
附送：2019年四年级语文下册第八单元29寓言两则纪昌学射教案1新人教版设计理念：寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。
《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。
教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
教材分析及设计思路：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。
因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。
再安排从飞卫的话感悟寓意。
教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才会百发百中。
”练笔。
教学目标：1、认识2个生字，会写4个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学流程及设计意图：一、谈话导入，揭示课题1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词?2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
（设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。
同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
）二、初读寓言，把握整体1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。
②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。
⑵自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，全班同学自由讲讲、同桌互讲。
（设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。
教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。
）三、读读议议，感受纪昌1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。
）2、请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。
3、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。
4、交流反馈。
指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。
预设：教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书，比如：认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。
5、抓重点词句深入感受纪昌品质⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。
⑵品词品句、读读议议出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。
◆理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
预设：师讲述，有一回，老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡，我注视了好久才呢！你们有像我们这样注视过什么吗？——比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。
估计学生的想象空间展开后，会体会到：我们是因为吸引人才去注视，纪昌是因为苦练本领专门注视；我们在只用注视一会儿，纪昌却要一整天一整天地注视。
——老师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。
◆有感情朗读。
（设计意图：叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。
教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。
在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。
）6、有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?出示语段：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。