人教版五年级上册语文园地八
五年级语文上册语文园地8作业 (3)
第八单元
Hale Waihona Puke 语文园地语文园地 五年级举行“我爱读书”实践活动，一起来完成任务吧。 任务一：找好书有方法
给下列各题选择对应的找书方法。 A. 从别人推荐的书目中找。 B. 从感兴趣的题材中找。 C. 从感兴趣的作家的作品中找。 D. 找不同题材、体裁的书籍。
语文园地
1. 我喜欢到图书馆借阅书籍，我会走遍每一个书架，争
语文园地
点拨： 本题考查书法的相关知识。欧阳询的楷书用笔方整，笔
力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部 分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄， 又险劲生动。C项说法不正确。
语文园地 任务五：读一读古典诗词 把古诗《观书有感》补充完整，并完成练习。 观书有感 其一 半亩方塘一鉴开，___天__光__云__影__共__徘__徊_____。 问渠那得清如许？___为__有__源__头__活__水__来_____。 其二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，___此__日__中__流__自__在__行_____。
语文园地 任务三：讲一讲读书故事 把下列句子排成一段意思连贯的话。 ( 5 )所以，我们在读书前要学会辨别什么书可以读，什么书
不要读，这样才不会落入“温柔的陷阱”。 ( 1 )读书有益，读书可以增长知识。 ( 4 )若读了一些伪书、坏书，不但不能长见识，反而会教唆
你做坏事。 ( 2 )但是，书读多了，有时反而容易瞻前顾后，不敢行动。 ( 3 )还有，书也有好坏之分。
取在一年内把每一个书架上的书至少读一本。 ( D )
2. 读了《森林报》，我对这种科普类的书很感兴趣，就
去找了这一类的书继续读。
(B)
最新人教部编版小学五年级上册语文《语文园地八》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册第八单元语文园地交流平台此次交流平台的内容是学会如何找到好书来读。
教材中通过交流，告诉了我们两种找到好书的有效途径，即从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
除了这两种方法外，其实我们还有许多找到好书的途径，如请老师推荐、请同学推荐、找古今中外的经典名著读、到书店少儿图书专区选书等等。
【交流范例】同学甲：当我升入新的年级时，我的语文老师都会给我推荐“年级阅读书目”，这些书符合我的认知能力，让我读起来津津有味，受益匪浅。
同学乙：每年的寒暑假，部分电视台会播放《西游记》这部电视剧，而我也反复看过几遍。
当我知道它是由小说《西游记》改编制作时，我决定去读这部小说。
同学丙：我们家有固定的亲子阅读时光。
为了满足我课外阅读的需要，爸爸妈妈会精心挑选一些好书，买回来放在书架上，供我阅读。
1.如何理解“读书好，多读书，读好书”这句话？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿词句段运用☯读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【点拨】本题中的三个句子都运用了比喻的修辞手法，分别将书比作“长生果”“营养品”“朋友”和“故地”，生动形象地写出了书籍对人类的影响和作用。
说一说时，也可以从书籍对人类的影响、作用等方面，采用比喻的修辞手法来说。
示例：书是把人类带往光明前方的航船。
书是打开智慧之门的钥匙。
书是医治愚笨的良药。
2.读一读例句，想一想还可以把书比喻成什么？书籍是人类的营养品。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿☯将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
部编版人教版小学语文五年级上册语文园地八
语文园地八【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
【教学重难点】1.能借助比喻表达自己对书的看法。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.朗读、背诵《观书有感》。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
【教学过程】板块一交流平台1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。
4.引导发现：“交流平台”里有四位小朋友交流了自己的读书方法，读了这四个小朋友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。
其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读各种各样的书。
第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到同一类书）5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。
《语文园地(八)》人教版五年级上册语文精品PPT课件
词句段运用
第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容； 第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容； 第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发 展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等； 第四步，按确定的排列依据排列顺序； 第五步按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进 行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。
读了五个小朋友说的话，我发现他们在谈论找书读的方法。 第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他 小朋友谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书； 读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一个小朋友从中 受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
交流平台
我交流，我积累。
2. 不得将办公资源的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售,或者出租、出借、转让、分销、 发布或者作为礼物供他人使用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
书写提示
我拓展，我积累。 小朋友，你还知道练好书法要注意什么吗？
③从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方法，应 从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，不益写太小的字。 逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不达。要打好书法练习的基础。
书写提示
我拓展，我积累。
小朋友，你还知道练好书法要注意什么吗？
②选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准备好的 工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事，必先利其器”。如 果选择不合适，将影响练习的效率和进程。初学者可以先选用狼毫 或兼毫笔。用后一定要洗净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱， 以延长毛笔的使用寿命!
词句段运用
部编版(新人教)五年级语文上册精品课件 语文园地第八单元
词句段运用
©读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
◊书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ◊莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ◊ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你 随时想去就去的故地。
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书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。 书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。 书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋 。 书是一点火花,能点燃心中的火炬。
本单元我们与书交上了朋友，今天我们 进入语文园地，看一看还有哪些更有趣的 东西等着我们吧。
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人教版 语文 五年级 上册
第八单元
语文园地
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交流平台
我喜欢读课外书，可是不知道怎样才能找 到好书。你们能给我推荐吗？
我读的课外书，主要是与课文有关的，如， 四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，我 就把整本小说找来看了。学了《美丽的鹿角》， 我又去读了《伊索寓言》。
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日积月累
观书有感
其一 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
半亩大的方形池塘像一面 镜子一样展现在眼前，天 空的光彩和浮云的影子都 在镜子中一起移动。 要问为什么那方塘的水会 这样清澈呢？是因为有那 永不枯竭的源头为它源源 不断地输送活水啊。
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这是一首借景喻理 的名诗。全诗以方塘作 比喻，形象地表达了一 种微妙难言的读书感受。 池塘并不是一潭死水， 而是常有活水注入，因 此像明镜一样，清澈见 底，映照着天光云影。
◊阅读是什么？是吸收。 ◊把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说， 或者用笔写, ◊好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的 营养。 ◊阅读和写作，吸收和表达， 一 个是进，从外到内； 一个是出，从内到外。 ◊写作是什么？是表达。
部编人教版五年级上册语文课件 第八单元语文园地
我们首先要弄明白每句话的意思，再综合各句的意 思，抓住关键词“阅读〞“写作〞，想想这些句子主要写 了什么；然后看看哪几个句子是在讲同一个内容，初步 将它们归并在一起；再想想全段的内容是按什么顺序排 列的，理清句子之间的关系，排出先后顺序；最后把这 些句子连成一段意思连接的话。
南长沙〕人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一〔另外 三位分别是唐朝颜真卿、唐朝柳公权、元朝赵孟頫〕。 代表作有楷书?九成宫醴泉铭??皇甫诞碑??化度寺碑?， 行书?仲尼梦奠帖??行书千字文?。
仔细观察欧阳询这幅字帖的部分，他的字有何特点？
用笔方整，笔力刚毅，
点画的起、收及转折处一
丝不苟。字形竖长，各部
结合两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
读书学习的时候，不断接触到的新知识，能让 我感觉自己的视野越来越开阔。
我发现书读得越多，在阅读和写作的时候就会 越顺畅，思路非常明晰。
背诵古诗
观书有感〔其一〕
[宋] 朱 熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共彷徨。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感〔其二〕
将下面的句子排成一段意思连接的话，把序号填在括号里。读 一读，再抄写下来。
〔 〕阅读是什么？是吸收。
〔 〕把脑子里的东西拿出来，让人家知道， 或者用嘴说，或者用笔写。
〔 〕好似每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。
〔 〕阅读和写作，吸收和表达，一个是进， 从外到内；一个是出，从内到外。
[宋] 朱 熹
昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
谢谢 大家
Thank you for listening
正确排序：〔1〕〔4〕〔2〕〔5〕〔3〕
部编语文五年级上册《《语文园地八》教案
部编语文五年级上册《《语文园地八》教案一. 教材分析《语文园地八》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课主要分为四个部分：口语交际、习作、阅读和日积月累。
通过本节课的学习，让学生在交际中学会倾听、表达和交流，培养他们的语文素养；在习作中提高他们的写作能力；在阅读中提高他们的阅读理解能力；在日积月累中积累诗词、名言警句等，丰富他们的语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，他们对语文学科有浓厚的兴趣。
但在口语交际、写作和阅读方面，部分学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们提高语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用动词、形容词等词语进行交际，能够流畅地进行口语表达；能够理解课文内容，提高阅读理解能力；在写作中能够运用所学知识，做到条理清晰、表达准确。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的合作意识和团队精神；通过阅读、写作等实践，提高学生的语文运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；培养学生积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。
四. 教学重难点1.口语交际：学会在交际中倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2.习作：学会运用所学知识进行写作，提高写作能力。
3.阅读：理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.日积月累：积累诗词、名言警句等，丰富语文知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.小组合作学习：培养学生合作意识和团队精神，提高他们的自主学习能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养他们的创新精神。
4.示范法：教师示范，学生模仿，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教材：《语文园地八》相关内容。
2.课件：教学PPT及相关教学素材。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
4.课前准备：检查学生预习情况，了解学生掌握程度。
人教版五年级上册语文园地八口语交际课件
口语交际：小组合作 议一议 说一说 演一演
（1）推荐自己爱看的革命影视作品或革命 英雄故事； （2）认真倾听，思考所得到的信息； （3）能大胆发表自己的看法，提出不同的 见解； （4）小组合作交流，互相补充； （5）每小组推荐一名最优代表，代表小组 上台展示。
人教版小学语文五年级上册语文园地八
影视作品一般可以分成以下六种： 1、科幻片 2、武侠片 3、战争片 · · ·· · · 4、动画片 5、爱情片 6、恐怖片
我爱看的革命影视作品
口语交际：
我爱看的革命影视作品
影视作品的名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
推荐表演：
我爱看的革命影视作品
影视作品的名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
别人讲的时候，要认真听，并抓住要点。 有不清楚的地方可以许多询问，还可以补充 相关情节或谈自己的感想。
部编人教版小学五年级语文上册《语文园地八》教案
语文园地八教学目标：1．借助交流平台，引导学生从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，丰富读书内容。
2．通过读以“书”为本体的比喻句，引导学生体会比喻句的基本特点，并学习表达类似句型。
3．体会句子前后关联，正确排列错乱句子，并借助排序，体会“阅读”与“表达”的关系。
4．以欧阳询的《九成宫醴泉铭》为例，引导学生体会欧阳询楷书的特点并借鉴，提升书写能力。
5．借助朱熹的两首《观书有感》，体会与学习有关的道理——读书需积累，需不断汲取新的信息，以达到运用自如的境界。
教学重点：通过读以“书”为本体的比喻句，引导学生体会比喻句的基本特点，并学习表达类似句型。
教学难点：体会句子前后关联，正确排列错乱句子，并借助排序，体会“阅读”与“表达”的关系。
课时安排：1课时教学目标1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。
2．能借助比喻表达自己对书的看法；能根据句意理解句子间的逻辑关系，进行排序，并从排序中了解阅读和写作的关系。
3．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。
4．学习朱熹的《观书有感》两首古诗，结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。
教学重点1．学习挑选好书和读书的方法，培养我们良好的阅读能力和自学能力。
2．能借助比喻表达自己对书的看法；能根据句意理解句子间的逻辑关系，进行排序，并从排序中了解阅读和写作的关系。
教学难点1．结合给出的作品及提示进行书写练习，写好楷书，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。
2．学习朱熹的《观书有感》两首古诗，结合图片理解诗意，感受意境，领悟诗中蕴含的哲理。
教学准备多媒体课件。
考试安排1课时教学过程一、激趣导入。
学习了本单元的几篇课文,你有什么收获呢?(学生交流)今天我们一起来学习“语文园地”。
二回顾交流，总结收获1．引导学生小组内交流分享：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？如何找到自己想读的书？2．全班分享交流。
部编人教版五年级语文上册《《语文园地八》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《《语文园地八》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《语文园地八》是本册教材的最后一部分，是对前面所学知识的综合运用和提升。
本节课的内容包括三个部分：口语交际、习作和阅读。
通过本节课的学习，让学生能够更好地运用所学知识进行口语表达和写作，提高他们的语文综合能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达和写作能力，他们对语文学习有浓厚的兴趣。
但是，部分学生在口语表达和写作方面还存在一定的困难，需要老师的引导和帮助。
此外，学生的学习程度参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用本节课所学的词语和句型进行口语表达和写作。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文学习，勇于表达自己的想法和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确使用本节课所学的词语和句型进行口语表达和写作。
2.教学难点：学生在写作过程中能够做到条理清晰、语言流畅。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进行口语表达和写作；运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生进入本节课的学习。
2.口语交际：学生根据教师所给的情境，进行口语表达，教师进行指导和评价。
3.写作：学生根据教师所给的题目和要求，进行写作，教师进行指导和评价。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。
5.小结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括本节课的学习目标和教学内容，以及一些关键词和句型。
板书设计要便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
部编人教版语文五年级上册《《语文园地八》说课稿
部编人教版语文五年级上册《《语文园地八》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《语文园地八》说课稿，主要包含了本册书的学习目标，学习内容和学习方法。
这部分内容是对整个学期的总结和回顾，通过这一单元的学习，让学生进一步提高语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
二. 学情分析在教学过程中，教师需要了解学生的学习情况，包括学生的学习兴趣，学习习惯，学习成绩和学习需求等。
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于本单元的内容，他们需要进一步深入理解和掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习本单元的内容，提高语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
具体目标包括：1. 能够理解并运用本单元所学的词语和句型；2. 能够通过阅读和写作，表达自己的观点和感受；3. 能够培养良好的学习习惯和思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和运用本单元所学的词语和句型，以及通过阅读和写作，表达自己的观点和感受。
对于这部分内容，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，包括讲解，示范，练习，讨论，小组合作等。
通过这些方法，帮助学生理解和掌握本节课的内容。
六. 说教学过程教学过程分为五个环节：1. 导入新课；2. 讲解新课；3. 练习巩固；4. 课堂小结；5. 布置作业。
在讲解新课环节，我会通过具体的例子，让学生理解和掌握本节课的重点内容。
在练习巩固环节，我会设计一些练习题，让学生通过练习，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计是教学过程中的重要环节，通过板书，让学生更好地理解和掌握所学的内容。
在本节课的板书设计中，我会将本节课的重点词语和句型写在黑板上，并通过图示和示例，让学生更好地理解和掌握。
八. 说教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，通过教学评价，可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段。
在本节课的教学评价中，我会通过学生的课堂表现，作业完成情况和练习成绩等，对学生进行综合评价。
人教版五年级语文上册第八单元《语文园地八》教学课件
点拨： 本题考查书法的相关知识。欧阳询的楷书用笔
方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。 字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整 体上显得既平正端庄， 又险劲生动。C 项说法不正 确。
五、【诵读古典诗词】典典和梦梦合作朗诵 《观书有感》，横线处是梦梦的朗诵内容 ，请你帮她补全，并完成后面的填空。
根据句子表达的意思，厘清句子之间的 关系，排出先后顺序，并说明理由。
( 1 )阅读是什么？是吸收。 ( 4 )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，
或者用笔写。
( 2 )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的
营养。
( 5 )阅读和写作，吸收和表达， 一个是进，从外到内；一
个是出，从内到外。
词句段运用
自读下面的句子，画出句子中和“书” 对应的词语。
◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ◇ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ◇ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你
随时想去就去的故地。
作者为什么把“书”比作长生果、营养 品、朋友和故地呢？
◇ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
( 3 )写作是什么？是表达。
读一读排列好的句子，并抄写下来，注 意行款整齐，要有一定的书写速度。
语文 五年级 上册
第二课时
书写提示
欧阳询是初唐著名的书法家。《九 成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。你课 前搜集了有关欧阳询和《九成宫醴泉铭》 的哪些资料？
欧阳询（557—641），字信本， 汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙） 人，唐朝著名书法家、官员，“楷 书四大家”之一。其书号为“欧 体”。
把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样 能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉 得亲切和熟悉。
人教版五年级语文上册第八单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案
人教版五年级语文上册第八单元：语文园地+习作指导+口语交际指导方案一、语文园地1.整体构思语文园地是孩子们学习语文的乐园，这个单元我们将围绕“探索未知”展开。
通过一系列有趣的活动，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。
2.内容设置（1）成语接龙：以“探”字开头，让孩子们充分发挥想象力，接出一条长长的成语链。
（2）谜语竞猜：设计一些与单元主题相关的谜语，让孩子们在猜谜过程中锻炼思维。
（3）故事分享：让孩子们分享自己探索未知的故事，激发他们的好奇心和求知欲。
（4）诗歌欣赏：选取一些描绘探索未知世界的诗歌，让孩子们感受诗人的情感。
二、习作指导1.写作目标本单元的习作目标是让孩子们学会观察、想象和表达。
通过描绘一个未知的世界，展现自己的独特视角。
2.写作步骤（1）观察：引导孩子们观察生活中的未知事物，如自然现象、科技产品等。
（2）想象：让孩子们展开想象，描绘一个未知世界的场景。
（3）表达：指导孩子们用生动的语言、形象的比喻表达自己的想象。
3.写作技巧（1）描绘细节：通过细腻的描绘，让读者感受到未知世界的真实感。
（2）运用比喻：运用恰当的比喻，让文章更具趣味性。
（3）情感抒发：在文章中融入自己的情感，让读者产生共鸣。
三、口语交际指导1.交际目标本单元的口语交际目标是让孩子们学会倾听、表达和互动。
通过讨论未知世界的探索，培养孩子们的交际能力。
2.交际步骤（1）倾听：引导孩子们倾听他人的观点，尊重他人的意见。
（2）表达：鼓励孩子们表达自己的观点，勇敢地与他人分享自己的想法。
（3）互动：组织孩子们进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.交际技巧（1）引导话题：在交际过程中，引导孩子们围绕主题进行讨论。
（2）鼓励发言：鼓励孩子们积极参与讨论，表达自己的看法。
通过本单元的学习，孩子们将学会观察、想象和表达，同时培养倾听、表达和互动的能力。
在探索未知的过程中，激发他们的好奇心和求知欲，为未来的学习打下坚实的基础。
五、教学建议1.创设情境：在教学过程中，教师应创设丰富的教学情境，让孩子们在情境中学习。
人教版五年级上册语文园地八
离终点越来越近，还是不分上下，拉拉队的喊声 更是一浪高过一浪。同学们的心绷得紧紧的，我 的心简直提到了嗓子眼，真想过去推李小明一把。 李小明果然没有辜负我们的的希望，他听到拉拉 队在为自己喊加油，好像注入兴奋剂，双脚就像 踩着风火轮，第一个冲过了终点！ “我们赢了，我们胜利了！”我们班的同 学欢呼起来，那股高兴的劲儿真是无法形容。这 次运动会，李小明还得了一个立定跳远第三名， 赵红红夺得150米的冠军„„这些同学为我们班 争得了荣誉，是我们班的骄傲！ 这次田径运动会真激烈！真精彩！
场面描写：（活动） 1.会场描写：就是要“面”的描写。 （1）地点 时间 （2）会场布置：有顺序，东，南，西，北，空中，地 面。 布置成什么样：字，条幅，舞台。 2.人物描写：就是“点”的描写。 （1）可以写自己，也可以写别人。 （2）写清人物的语言，动作，心理，神态。 3.一般按时间顺序写。 第一段：时间，地点，活动及会场布置。 第二段：活动开始了，（必写），先整体写活动项目 及内容。 抓住具体的一两个人或一两个群体，写清他 们的语言，动作，心理，神态。 第三段：活动结束了（必写），自己有什么收获，今后 怎么做。
奔赴 石碾 保证
尊重 干扰 特殊
局面 乐呵呵
夜以继日
端端正正
我爱看的革命影视作品
1.讲清楚影视作品的名字。 2.主要讲的是谁，讲的是什么事。
3.有哪些印象深刻的情节。 4.你有什么感想。
场面描写
场面描写，就是对一个特定的时 间与地点内许多人物活动的总体情况 的描写。
如何进行场面描写？
1.有点有面，点面结合
3.层次清楚，有条不紊。
场面是由人事景物组合起来的综合画面，不可能几笔 就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。
人教版部编本五年级上册语文《语文园地八》知识点
人教版部编本五年级上册语文《语文园地八》知识点一、沟通平台读了五个小伙伴说的话，我发觉他们在谈论找书读的方法。
第一个小伙伴问大家平常是怎样找书读的，喜爱读什么书。
其他小伙伴谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一写的不同的书；读各式各样的书。
第一个小伙伴从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
二、词句段运用1.读一读，说一说还可以把书比方成什么。
①书，被人们称为人类文明的"长生果'。
这句话把书比方成"长生果'。
②莎士比亚说："书籍是全世界的营养品。
'这句话把书比方成营养品。
③一本你喜欢的书就是一位伙伴，也是一处你随时想去就去的故地。
这句话把书比方成伙伴和故地。
这三个都是有关带有比方的书的名言警句，在读中不仅积累了有关读书的名言警句，还能知道有关读书的比方句的用法。
2.将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。
( 1 )阅读是什么？是汲取。
( 4 )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
( 2 )似乎每天吃饭汲取营养一样，阅读就是汲取精神上的营养。
( 5 )阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
( 3 )写作是什么？是表达。
三、日积月累1.简介朱熹(1130～1200)，南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。
字元晦。
祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。
他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。
他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。
他的学术成果，"致广阔，尽精微，综罗百代'，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。
后人尊他为"朱文公'，评价他为"理学正宗'，是继孔孟之后的第三圣人。
五年级上册语文ppt课件第八单元 语文园地
1.如果把生活比喻为创作的意境， 那么阅读就像阳光。
2.书籍是屹立在时间的汪洋大海中 的灯塔。
3.书是人类进步的阶梯。
1.当我心情好的时候，我的脸上就表 现出高 兴的样 子。 2.当我发怒的时候，我就表现出生气 的样子 。 3.当我遇到让我恐惧的事情，我就不 由得表 现出害 怕的样 子 4.写字之前要仔细观察要写的九个字 ，把部 件和笔 画看清 楚，保 证把每 个字写 正确。 5.仔细观察字的部件和笔画在田字格 中的位 置，把 字写得 匀称、 美观。 6.有感情地朗读课文。学生一边读一 边体会 元元的 心情。
读了法布尔的《昆虫记》，我对 与动物有关的书很感兴趣，就又读了 布封的《动物素描》和比安基的《森 林报》。
你们的方法对我很有启发，从读 一篇文章到读整本书，从读整本书到 读同一类书，我也要这样找书读。
读一读，你还可以把书比喻 成什么？照样子说一说。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处 你随时想去就去的故地。
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语文园地 八
语文·人教版·五年级上
五年级上册语文ppt课件第八单元 语文园地
我喜欢读课外书，可是不知道 怎样才能找到好书。你们能给我 推荐吗？
我读的课外书，主要是与课文有 关的，如，四年级学的《冰项链》选 自《青铜葵花》，我就把整本小说找 来看了。学了《美丽的鹿角》，我又 去读了《伊索寓言》。
Hale Waihona Puke
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交流平台
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交流指导：
多读课外书有利于拓展我们的视野，有利于增 长我们的知识，有利于培养我们良好的自学能力和 阅读能力。大家在业余时间，应该多看一些好的课 外书。如，介绍科学知识的《十万个为什么》《少 儿百科知识全书》等；童话寓言类故事《安徒生童 话》《伊索寓言》等；名著类书籍《西游记》《水 浒传》《三国演义》《红楼梦》等。
为：因为。 源头：不发源的地方。 活水：有源头而常流动的水。
作者介绍
朱熹（1130—1200），字元晦、仲晦，号晦庵 ，另称紫阳。南宋诗人、理学家、哲学家、教育家 。闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱 子。
他平生广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃 至自然科学等都有不同程度的贡献；他继承和发扬 中国传统文化，建构博大精深的思想体系，对中国 文化和人类文明产生了深远的影响。
以往要花费很多力气也不能推动它，今天却在水 中自在地移动。
诗歌赏析
本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体 会与学习有关的道理。诗中突出春水的重要，所蕴 含的客观意义在于强调艺术灵感的勃发，足以使得 艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本 功到家，则熟能生巧，驾驭自如。
谢谢观看
书写提示
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教材给出了唐初著名的书法家欧阳询的《九 成宫醴泉铭》（局部），这一作品整体上平正端 庄、险劲生动，是楷书代表作之一。练习前，观 察作品，了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙， 结构十分严谨；练习时，用笔方整，笔力刚劲， 点画的起、收及转折处一丝不苟。认真书写，不 仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习 惯。
日积月累
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观书有感（其一） [宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。
词语释义 观书：空的光辉。 徘徊：来回移动。诗中指水中云影浮动。 渠：诗中指方塘。 那得：怎么会。 清如许：这样的清澈。
②一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶 人的感情与气质，使人高尚。
③书——这是一代对另一代精神上的遗训， 这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的 忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的 岗位的站岗人的命令。
2.想想下面的句子主要讲了什么，把它们排成一 段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。 ◇阅读是什么？是吸收。
诗歌赏析
这是一首借景喻理，极具艺术哲理的小诗。全诗 以“方塘”作比喻，形象地表达了一种微妙难言的 读书感受。其中“问渠那得清如许？为有源头活水 来”两句说明水之所以清澈，是因为有源头活水不 断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时 补充新知识。这首诗告诉我们只有不断学习新知识 ，才能达到新境界的道理。
他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、 武夷、紫阳等多所著名书院，对创建中国古代文明 作出了不可磨灭的贡献。
其代表作有《四书章句集注》《周易读本》《楚 辞集注》等。
诗句翻译
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前， 天空的光彩和浮云的影子都在镜子中来回移动。
为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永 不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
观书有感（其二） [宋]朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。
词语释义 艨艟：原为古代攻击性很强的战舰名，诗中指大
船。 一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。 向来：从前、起初。诗中指春水上涨之前。 推移力：指浅水时行船困难，需要人推挽而行。 中流：河流的中心。
诗句翻译
昨天夜里，江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻 盈得如同一片羽毛。
词句段运用
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1.读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一 说。
◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。
◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随 时想去就去的故地。
比喻句拓展：
①凯勒说：“一本新书像一艘船，带领我们 从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”
◇把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴 说，或者用笔写。
◇好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神 上的营养。
◇阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内； 一个是出，从内到外。
◇写作是什么？是表达。
点拨：这些句子主要讲了阅读和写作的关系。 根据第四句“阅读和写作，吸收和表达”可以看 出，先讲阅读，再讲写作。那么，我们可以根据 “阅读——写作——总结”的顺序来排列给出的 句子。正确顺序是：“阅读是什么？是吸收。好 像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上 的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西 拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内； 一个是出，从内到外。”