对人体吸入的空气和呼出的
人体吸入的空气和呼出的气体的探究ppt课件
向一个盛有 空气的集气 瓶和一个盛 有呼出气体 的集气瓶中， 各倾倒等量 石灰水， 振荡。
呼出气体的集气瓶 中澄清石灰水变 _____，装有空气 的集气瓶中 __浑__浊___。
呼出的气体 中含有的二氧化碳比 空气中的多
没有变化
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5. 收集证据
将燃着的 木条分别 深入盛有 空气和呼 出气体的集气瓶中。
盖住瓶口，从水中取出___放（填 气体__色。
正或倒）在桌面上。
无
正
呼出的气体是__色的。 无
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5. 收集证据
2.收集空气
将空的集气瓶装满水，将 水倒出，并用玻璃片盖住 瓶口，正放在桌面上
无 气体__色。
空气为____ 色。无
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5. 收集证据
3.对比 实验
实验操作
实验现象
实验结论
二氧化碳含量是 否相同
燃着的木条熄灭的快
4. 进行实验
二氧化碳含量高 氧气含量低
干燥玻璃片有水雾
水蒸气含量高
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5. 收集证据
实验操作
实验现象
实验结论
1.用排水法 收集气体
在集气瓶中装满水，用玻璃片盖 住瓶口，倒放在水中。将塑料管 小心插入集气瓶内，吹气。
收集满 一瓶气体
呼出的气体大部分没有 溶于水。
在水中收集满气体后，用玻璃片
（1）第一步应如何操作？ （2）下表是他们的 探究方案，请你填写完整：
探究内容
二氧化碳 含量是否相同
氧气含量 是否相同
水含量 是否相同
实验方法
20
燃
干
空 气
着
燥
澄的
玻
清 的
小 木
璃 片
判断石 灰依据条
人教版化学九年级上册课本实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。
2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。
3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。
【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。
【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。
拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。
此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。
采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。
对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告
对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告一、实验目的本实验旨在通过对人体吸入的空气与呼出的气体进行比较研究，探讨人体呼吸过程中气体成分的变化，以加深对呼吸生理过程的理解。
二、实验原理人体吸入的空气中含氧约21%，呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量增加。
通过本实验，我们将收集并比较人体吸入空气与呼出气体的成分，以验证这一生理过程。
三、实验步骤1.准备实验器材：一袋气球、一个气球导管、一个透明的塑料瓶A、一个透明的塑料瓶B、一个橡皮管、一个塞子。
2.将气球导管插入橡皮管一端，再将气球导管另一端插入透明塑料瓶A的瓶口，确保密封良好。
3.请实验者先深呼吸数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶A的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。
这就是吸入空气的样本。
4.请实验者用力呼气数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶B的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。
这就是呼出气体的样本。
5.同时收集两个样本后，将两个塑料瓶中的气体样本充分混合。
四、实验结果通过对比吸入空气与呼出气体的成分变化，我们发现以下现象：1.吸入空气的样本中氧气含量较高（约21%），而二氧化碳含量较低（约4%）。
2.呼出气体的样本中氧气含量较低（约16%），而二氧化碳含量较高（约5%）。
3.两种气体样本中水蒸气含量也有所不同。
吸入空气的样本中水蒸气含量较低（约1%），而呼出气体的样本中水蒸气含量较高（约5%）。
五、实验结论根据实验结果，我们得出以下结论：1.在呼吸过程中，人体吸入的空气中氧气含量较高，而二氧化碳和水蒸气含量较低。
这表明呼吸作用需要消耗氧气来产生能量和排出二氧化碳。
2.呼出的气体中，氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。
这表明人体通过呼吸作用消耗了氧气并产生了二氧化碳和水蒸气。
3.这些结果验证了人体呼吸过程中气体成分的变化，有助于我们深入理解呼吸生理过程。
4.本实验通过收集和分析人体吸入和呼出的气体，让我们直观地感受到人体呼吸过程中气体成分的变化，从而更深入地理解人体呼吸的生理过程。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
化学实验--对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
化学实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验目的：通过对比实验得出定性或粗定量的实证，研究人体吸入的空气和呼出的气体的不同，写出实验报告。
实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、火柴、木条、饮料管。
具体操作步骤和方法:
1．收集人体吸入和呼出的气体步骤和方法:
收集空气,取2个空集气瓶，用玻璃片, 将瓶口盖好，正放在实验桌上，用排水法收集2瓶呼出的气体,：将2个空集气瓶装满水，用玻璃片, 将瓶口盖好，倒立放在水槽，用吸管分别向2个空集气瓶呼出的气体，当空集气瓶口有气泡冒出，集气瓶收集气体已满，将集气瓶取出，正放在实验桌上。
2．点然酒精灯，用夹子夹小木条，在酒精灯燃烧，将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体瓶中，观察现象。
3．胶头滴管取澄清石灰水分别向空气和呼出气体瓶中滴入数滴（等量）澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡，观察现象。
4．取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，与另一块放在空气中的玻璃片作对比，观察现象。
实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。
（2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。
---- 化学变化。
对人体吸入的空气和呼出的
空气中含有多种气体和微粒物质，对人体健康有着重要的影响。
人体通过呼吸系统吸入空气中的氧气，将其运送到体内供氧，同时也将体内产生的二氧化碳排出体外。
因此，对人体健康来说，人体吸入的空气和呼出的空气质量至关重要。
首先，人体吸入的空气中的氧气是维持生命活动的必需气体。
氧气是人体细胞呼吸的重要原料，能够促进能量的产生和细胞代谢功能的正常进行。
人体吸入的空气中大约含氧20.95%，如果空气中氧气含量过低，会导致机体缺氧，出现头晕、气促等症状，严重时可能危及生命。
因此，保持空气中的氧气含量合适对人体健康至关重要。
其次，空气中可能存在的污染物对人体健康造成威胁。
在城市环境中，常见的空气污染物包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物和挥发性有机物等。
吸入这些污染物后，它们会进入人体，对呼吸系统、心血管系统和免疫系统等造成不良影响。
颗粒物如PM2.5，可以引发呼吸道疾病和心血管系统疾病，尤其对儿童和老年人的健康影响更为显著。
而二氧化硫和氮氧化物主要来自于工业排放和机动车尾气，长期暴露于这些污染物中会增加肺癌、心脏病和中风等疾病的风险。
挥发性有机物则可能引发免疫系统异常、神经系统问题和慢性疾病。
另外，人体呼出的空气中含有二氧化碳和水蒸气等。
二氧化碳是新陈代谢过程中产生的废气，在体内积累会引发不舒适感和脑部功能下降。
尽管空气中二氧化碳的浓度很低，但过度密闭的室内环境、人员过多等情况下，二氧化碳浓度也可能升高，对人体健康造成一定影响。
水蒸气则是呼吸过程中和体温调节有关的产物，呼出的水蒸气会与空气中的其他成分相互作用，影响室内空气的湿度。
为了保障人体健康，减少空气污染对身体产生的不良影响，可以采取一些措施。
首先要保持室内外空气的流通，让新鲜空气进入室内，排除室内的污染物。
此外，选择低污染物排放的产品和材料，减少人为污染源的释放。
合理使用空气净化器和通风设备也可以改善室内空气质量。
在城市居住时，尽量减少户外活动时段选择，避免在污染物较为严重的气候条件下长时间暴露在户外。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen fürStudien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
4．取两块干燥玻璃片对着其中一块呼气，如图所示，观察玻璃片上水蒸气情况，并与另一块放在空气中的玻璃片对比
当人对着玻璃片呼气时，玻璃片上会有一层小水珠出现，而空气中
的玻璃片上面则没有
人呼出的气体中含有的水蒸气较多，水蒸气在玻璃片上遇冷凝
结
结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水。
实验报告
实验名称ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
实验目的：研究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
实验器材：集气瓶、水槽，玻璃片、饮料管、澄清石灰水、小木条、火柴。
实验步骤
实验现象
分析
1．将两个集气瓶分别装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把装满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中如图所示
2．将饮料管小心地插入集气瓶中，并向集气瓶内缓缓吹气(注意换气时不要倒吸集气瓶内的水)，直到瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上
3．取两个空集气瓶，其中一瓶为空气，向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水振荡观察
在装有呼出气体的集气瓶中会有白色沉淀出现，在装有空气的集气瓶中几乎看不到
以下无正文
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
实验4--对人体吸入的空气和呼出的气体的探究-实验报告
实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；
2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；
3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维方法。
实验用品：
集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；
水、澄清的石灰水。
实验过程：
1.提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？
2.猜想与假设
（1）人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；
（2）人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；
（3）人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。
3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。
对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。
（2）实验流程：收集空气和人体呼出的气体→检验空气和人体呼出气体中氧气的含量→检验二氧化碳的含量→检验空气和呼出气体中水蒸气的含量→认识空气和人体呼出气体中的不同。
5.反思与评价
（1）检验二氧化碳存在的方法是什么？
（2）现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。
笔记7： 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【实验目的】
1．探究人吸入与呼出气体中氧气、二氧化碳、水分含量的变化．
2．体会科学探究中获取、处理信息的方法．
【查阅资料】
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；
氧气可以使带火星的木条复燃，木然燃烧越旺，说明氧气越多；
二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；
空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等．
【探究活动】
空气样品准备收集气体收集呼出的气体呼出气体的样品
【实验结论】
人体吸入的空气和呼出的气体成分相同，只是各组分含量发生了变化．吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳和水蒸气含量低；呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高．。
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
【探究目的】
1．了解我们吸入的空气和呼出的气体的不同
2．加深对科学探究的理解，学习科学探究的方法
3．练习用排水法收集气体，学习如何正确使用澄清的石灰水
【探究活动】
1．问题情景
我们每时每刻都在进行呼吸，你知道我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同吗？
2．假设与预测
（1）我们吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中少。
（2）我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。
（3）我们吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中少
3．实验探究
探究方案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验
实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、吹管、澄清的石灰水、火柴
验证假设：
1．用排水法收集呼出的气体备用，另准备空集气瓶备用；
2．用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气的成分；
3．用燃着的小木条检验呼出的气体和空气的成分；
4．用干燥的玻璃片检验呼出气体中的水蒸气（取两块干燥的玻璃片,对其中一块呼气后与另一块放在空气中的玻璃片对比观察）。
案例点评：
通过本节探究实验得出结论：我们吸入的空气中二氧化碳的含量和水蒸气的含量比呼出的气体中少，而我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。
同时也了解了在化学学习中进行科学探究的基本方法：
1．在观察日常现象或化学学习中，提出一些有探究价值的问题；
2．根据已有的知识、经验对问题进行假设与预测，设计出可行的实验方案；
3．通过科学实验、查阅资料等多种途径收集事实证据；4．经过科学合理的整理证据、解释事实，作出结论；5．通过表达与交流，对探究过程和结论进行客观评价；6．对所研究的问题及结论进一步拓展与迁移。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
被哈气的玻璃片上有水雾。 结论：空气中水蒸气的含量低于人呼出气体中水蒸气的含量。
空气中氧气的含量高于人呼出气体中氧气的含量。 空气中二氧化碳的含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量。
总结：人呼出气体中二氧化碳和水蒸气的含量高于空气，氧气的含量则 低于空气。
例：在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的实验探究中，下列
说法正确的是（ D）
A．排水法收集人呼出的气体时，待集气瓶中充满气体，将其从水槽中 取出，再盖上玻璃片
B．证明呼出气体含氧气的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺 C．呼出的气体使澄清石灰水变浑浊证明呼出的气体全部是二氧化碳 D．证明呼出气体含水蒸气较多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结出
对人体吸入的空气和 呼出的气体的探究
1.点燃前 2、点燃蜡烛 3、熄灭蜡烛 化学学习的特点：
①关注物质的性质 ②关注物质的变化 ③关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论
资料信息: 1.空气主要由氮气、氧气组成,还含有少量二氧化碳、水蒸气等; 2.二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊; 3.二氧化碳可以使燃着的小木条熄灭; 4.氧气可以使带火星的小木条复燃, 木条燃烧越旺,氧气越充足。
2.探究气体性质：
（1ห้องสมุดไป่ตู้观察样品：均为无色气体
（2）将燃着的小木条分别插入空气和呼出气体的样品中 现象：盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；
盛有呼出气体的集气瓶中燃着的小木条熄灭。 结论：空气中氧气的含量高于人呼出气体中氧气的含量。
2.探究气体性质：
（1）观察样品：均为无色气体 （2）将燃着的小木条分别插入空气和呼出气体的样品中 现象：盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究研究课PPT课件
在水下盖 片，取出 正放桌面
加试剂
③向。
探究2：呼吸前后O2含量是否减
明确目的
分析原理
确定步
氧气可以使带火星的木条复燃 木条燃烧越旺，说明氧气越多
吸入的空气
呼出的气体
此方案中哪些因素可能会影响实验结果
木 条 火 焰 的 大 小
化学是一门以实验为基础的科学(第2课时
对人体吸入的空气和呼出的气体
人体吸入的空气和呼出的 体有什么不同？
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1.空气的成分按体积计算，大约是：氮气7 氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0 其他气体和杂质0.03%。
2.呼吸作用消耗氧气，生成二氧化碳和水并 能量。
3.氮气、稀有气体一般情况下化学性质稳
51、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 52、如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。 53、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 54、好好管教自己，不要管别人。 55、人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候你是否会思考：我的自信心呢？其实，自信心就在我们的心中。 56、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 57、暗自伤心，不如立即行动。 58、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。 59、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 60、成功的关键在于相信自己有成功的能力。 61、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。 62、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 63、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会，越努力，越幸运。 64、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。 65、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。 66、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 67、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 68、时间是治疗心灵创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。 69、去做你害怕的事，害怕自然就会消失。——罗夫· 华多· 爱默生 70、伟人与常人最大的差别就在于珍惜时间。 71、什么叫作失败？失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯 72、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处，忌妒别人，也不可能减少别人的成就。 73、虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。 74、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱；你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。 75、同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢？ 76、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 77、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。 78、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！ 79、最困难的时候，就是距离成功不远了。 80、智者用无上心智和双手为自己开辟独有的天空，搭建生命的舞台。 81、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 82、如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。 83、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 84、在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。 85、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦 86、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 87、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。——戴尔· 卡耐基 88、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 89、成名每在穷苦日，败事多因得意时。 90、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 91、宁愿做过了后悔，也不要错过了后悔。 92、从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。 93、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。 94、人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。 95、成功的关键在于我们对失败的反应。 96、害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔· 卡耐基 97、我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。 98、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 99、两个人共尝一个痛苦只有半个痛苦，两个人共享一个欢乐却有两个欢乐。 100、时光不回头，当下最重要。
第2课时-对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
呼出的 气体
水蒸 气
随堂训练
1.能使带火星的木条复燃的气体是（ C ）
A.空气
B.二氧化碳
C.氧气
D.水蒸气
随堂训练
2.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（ D ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.氧气
B.二氧化碳
C.水
D.二氧化碳和水
随堂训练
3.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的
现象是（ B ）
A.甲中熄灭，乙中变旺
收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停 留的时间越长实验现象越明显呢？
我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧 气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长， 呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
课堂小结
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
二氧 化碳
吸入的 空气
氧气
请深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的 气体还一样吗？
导入新课
学习目标
根据人体吸入和呼出气体的探究学习，掌握观察、 记录的方法；体验完整的科学探究活动。（重点）
讲授新课
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
合作探究
问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
猜想：吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量 等可能不同。
思考：如何收集气体呢？如何比较两种气体中氧气、二氧化 碳、水蒸气含量的多少？
讲授新课
知识链接
1.相关资料： (1)空气中含有氧气、氮气、二氧化碳、 水蒸气等物质 (2)二氧化碳能使燃着的木条熄灭。 (3)氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。可使带火星木条复燃， 木条燃烧越旺，说明( 氧气 )越多 (4)二氧化碳可以使澄清的石灰水出现白色浑浊，在下述实验 中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
对人体吸入的空气和呼出气体的探究1．某同学在进行探究活动“我们的呼吸作用”时，得到如下的现象描述，你认为不正确的是（）A.呼出的气体能使带火星的木条复燃B.在空气中放置一段时间的石灰水会变浑浊C.呼出的气体能使石灰水很快变浑浊D.向空而干燥的集气瓶中呼气，集气瓶内壁上会有水雾2.一般说来，空气中，气的含量是相对稳定的自然界中，既有消耗氧气的过程，也有产生氧气的过程，按下列要求，各举一例：(1)消耗氧气(2)产生氧气3.人体吸入的气体与呼出的气体中二氧化碳的含量一样多吗？某化学兴趣小组拟用下表所示的实验装置进行定性探究。
填写表格中的实验现象。
比较实验现象，你能够得出的结论是。
1．A2．物质的燃烧或动植物的呼吸绿色植物的光合作用3.A瓶中澄清石灰水没有明显变化B瓶中澄清石灰水明显变浑浊呼出气体中二氧化碳含量高于吸入的空气中的二氧化碳【中考链接】中考试题：兴趣，他确定了“探究鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题。
小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占1/4，其余主要是二氧化碳和氮气；二氧化碳能够溶解于水。
探究分两步进行。
（1）测量鳔内气体体积。
小明设计了两种方法:A：用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积；B：在水下剌破鳔，用排水集气法收集鳔内气体并测量其体积（如右图）。
你认为这两种方法中不合理的是_____，理由是：___________________________________ _________。
（2）探究鳔内气体的成分。
给你两集气瓶的鳔内气体，请你帮助他设计实验验证假设。
需要考虑气体是否能够溶解于水或是否与水反应。
分析：提示，二氧化碳能够溶解于水。
考虑排水法的应用需要气体满足的条件答案：(1)B 鳔内的二氧化碳气体能溶于水，收集的气体体积比实际体积小。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
通过实验得到呼吸前后水蒸气如何变化。
搜集有关空气、氮气、氧气、二氧化碳和水的信息资料，写一篇科普文章。
现象 空气中的澄清石灰水无明显变化，人体 实验步骤、现象和结论-步骤4
人体呼出的气体中是否有氮气？
呼出的气体使澄清石灰水出现浑浊 二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
与玻璃片毛面接触才能密封得好，不漏气。
提出问题-进行猜想（假设）-设计实验-通过实验寻找证据-得出结论，进行解释-进行讨论，发现新问题，进行新探究。
将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好。
二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
现象 放置不动的玻璃片上无明显变化，对 着哈气的玻璃片上有水珠。
结论 人体呼出的气体中含有的水蒸气比人 体吸入的空气中含有的水蒸气多
评价结果，得出结论
人体吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳
二氧化碳
氧气
氧气
水蒸气
水蒸气
证实了氧气在呼吸过程中转变为水蒸气和二氧化碳
气体
讨论
氧气在木条燃烧过程中起到什么作用？ 二氧化碳可使燃着的木条熄灭，那么二氧化碳的这
化学探究的方法和步骤
从日常生活中常可以发现一些有探究价值的问 题，可以通过实验等手段对这些问题进行探究，并 通过对实验现象的分析等获得有价值的结论。
在进行化学探究活动时，应该在教师指导下明 确问题和探究目的，对实验现象进行细致观察 、如 实记录，并进行比较和分析，以得出可靠的结论， 最后认真填写报告
结论 人体吸入的空气中含有的氧气多于 人体呼出的气体中的氧气
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对人体吸入的空气和呼出的
《对人体吸入的空气和呼出的
气体的探究》课堂教学实录
黄亲民教学目标：
1、知识和枝能
⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；
⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；
⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2、过程与方法
⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；
⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观
⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；
⑵学会与他人合作和交流；
⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
教学过程：
师：上节课，我们对蜡烛及其燃烧现象进行了探究。
至
此我们已初步了解了科学究的过程。
具体地讲，科学探
究指的是：为了认识某种现象或探究一个问题，首先提
出与问题有关的猜测，然后设计实验，以证实或否定猜测；在实验中，要细心观察和记录现象，然后通过分析
和概括、推理和论证，得出科学结论。
在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，你们猜想
人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗
注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧
密联系。
生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
我猜
想呼出气体中可能还有别的物质！
师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。
（供学生讨论时参考）
⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说
明氧气越多。
⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：（演示）将烧杯上盖一块玻璃片即可！
师：有这样的烧杯吗？
生：（笑）这是集气瓶。
师：那如何将集气瓶里的空气“赶”走呢？（学生讨论）生：（演示）先把集气瓶里装满水，后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回实验室。
师：很好。
还有没有办法可以将空气移到实验室来研究？生：用方便袋。
师：很好。
你能不能演示一下？（生演示）
师：好。
大家分析一下，她的操作有没有不严密的地方？生：收集空气是对的，但不能这样“倒”进集气瓶。
师：你们能不能分析一下原因呢？
生1：袋子里的空气不一定全部进入集气瓶。
生2：集气瓶里原有的空气还在里面。
师：如何操作才能克服这一问题？（学生讨论）
注：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐
学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。
生3和生4：（边讲边演示）集气瓶里装满水，放在水槽中，用玻璃管将袋子里的空气引出来，捏住袋子，使气
体进入集气瓶，将水排除，后用玻璃片盖住集气瓶。
师：（各小组示意收集好）你们认为收集时要注意什么操作？
生1：开始集气瓶的水要装满。
生2：吹气时集气瓶要拿稳。
生3：取出集气瓶之前要盖好玻璃片，取出之后要将集
气瓶正放在实验桌上。
生4：水槽里的水要多点。
师：非常好，以上同学们收集气体的方法是排水取气法，收集的气体比较纯净。
我们今天来探究人体吸入的空气
和呼出的气体的异同，就用这种方法来收集呼出的气体，下面分组按步骤2进行操作，注意观察有何现象。
（教师巡回指导）
注：教师的及时评价，鼓舞了学生的表现欲，学生们跃
跃欲试。
此时，教师明确地提出了探究的目的和任务，
合乎学生的需求，同时也把学生的思维引入到新的情景
之中。
生1：呼出气体中滴入澄清石灰水后不那么透明了！
生2：两瓶的透明度不同。
生3：好象有“烟雾”在下沉。
师：你们得出什么结论呢？
生1：呼出气体中含二氧化碳。
生2：空气中不含二氧化碳。
生3：只能说空气中含二氧化碳少，因为我们呼出的气
体散失在空气里。
师：正确，呼出气体中二氧化碳的确比空气中的多。
注：学生利用观看实验现象发现问题，分析出吸入的空
气与呼出气体的一处不同。
生4：澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊。
生5：我们这组的现象不明显，可能变质的石灰水会影响观察。
生6：二氧化碳密度比空气大。
师：你如何知道二氧化碳密度比空气大？
生6：瓶中有“雾气”下沉，而瓶中的气体主要为二氧化碳
师：你观察相当仔细，但“雾气”不一定是二氧化碳，以后再探究。
下面按步骤3操作，注意观察有何现象！（巡回指导）
注：这个同学虽然回答的有错误，但应该给予鼓励，老师的回答准确，并给学生留下思考的余地，应予提倡。
生1：小木条在盛空气的集气瓶里能燃烧，在盛呼出气体的集气瓶里不能燃烧。
生2：在盛呼出气体的集气瓶里也能燃烧，不过燃烧时间短。
注：该生观察的细致，教师应及时肯定。
生3：伸入两个瓶中的木条过一会儿都熄灭了。
师：你们得出什么结论呢？
生1：在呼出气体中二氧化碳多一些。
生2：在空气中氧气多一些。
生3：说明氧气能支持燃烧，二氧化碳不能支持燃烧。
生4：木条在呼出气体中熄灭，说明二氧化碳中含氧气少。
师：同学们回答得相当好，但要注意二氧化碳和氧气是
两种不同的物质，你可以说“呼出气体中含氧气少”。
生5：还可以说明木条等物质燃烧要有氧气。
师：你们的结论太妙了！吸入的气体比呼出的气体中氧
气的含量高。
师：下面按步骤4操作，注意观察有何现象！（巡回指导）注：学生再一次通过实验验证了吸入的空气与呼出的气
体的一处不同。
生1：我看到玻璃片上有水蒸气。
生2：我也看到玻璃片上有水蒸气，但同时感到气流吹
到手上是热的。
师：还有没有什么现象？
生3：哇！我还看到玻璃片上水蒸气过一会儿没有了！师：就要像她那样仔细观察！由此你们得出什么结论呢？生1：呼出气体热量高。
生2：呼出气体含有水蒸气，而且比空气中的水蒸气多。
生3：玻璃片本身温度比呼出气体的温度低。
生4：水分会在玻璃片上蒸发。
师：非常好！通过今天的实验探究，你们能否说一说，
我们人体吸入的空气与呼出的气体到底有何不同呢？生1：呼出气体含二氧化碳多，含氧气少。
生2：吸入的气体中氧气多，二氧化碳少。
生3：呼出气体的热量高。
生4：呼出的气体所含水分比空气中要多。
生：……
（板书上述4个区别）
注：由学生归纳出结论，使课堂气氛再度活跃，学习情绪再次达成高潮，教与学的目的达成。
师：下面请同学们讨论交流今天的实验探究活动有什么收获，可以畅所欲言。
生1：我知道实验探究要仔细观察，多思考，才能发现问题。
生2：化学与生活息息相关，很多生活中的问题值得我们去探究。
生3：做完实验后得出的结论好多好多，必须动脑子！生4：我学会了探究的一般方法，就是发现问题后要大胆猜想，然后设计实验加以验证。
师：在日常的学习和生活中，我们要多观察、多思考，发现问题要大胆质疑，针对问题我们要敢于猜想，并设计实验加以验证，通过实验证明我们的猜想可能是正确的，也可能是错误的，及时总结成功的经验和教训。
探
究活动完成后，还有一个重要任务就是将这个探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告形式，才是一个探究活动的完整过程。
你可以参考以下格式写报告，当然也可以自己设计报告的形式。
探究活动（或实验）报告
姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿
班级＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿＿
探究活动名称：
探究活动目的：
用口（仪器、药品等）：
探究步骤和方法
现象
分析
结论：
问题和建议：
总评：本节课以学生自主解决“吸入的空气与呼出的气体探究”的实验问题为中心，引导学生先从如何“捕捉空气”和“转移空气”的方法上入手，由学生提出方案并用实验验证方法的可行性，得出“排水取气法”的操作要点，进而迁移到捕捉“呼出的气体”，并及时探究
“吸入的空气与呼出气体”的任务，这样就创设了一个
生动而且真实的探究情景，符合学生的认知规律和探究
性学习的要求。
课堂气氛活跃，学习的积极性高，学生的能动性和聪明
才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪
饱满，课堂效益高。
同时，老师的“助体”作用也得以
较为充分的体现，他始终随着学生的思维起伏，在群体
思维停滞处、在知识点的结合处给予语言点拨，但又不
直接牵引，起到了“推动”的效力，这种改变传统教学
模式的教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能、获取了知识、发展了思维、张扬了个性，真正体现了引
导学生“合作、自主、探究性学习”的新理念，是一堂
符合新课程改革精神的好课。
2006.10.0。