对人体吸入空气和呼出气体的探究 教案
人教版九年级化学上第二单元课题二第二课时《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学设计
五、作业布置
为了使学生更好地巩固本节课所学知识，培养学生的动手实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.实践作业：设计一项关于空气质量检测的实验方案，要求能够体现吸入空气与呼出气体成分差异的检测方法，并简要说明实验原理。
-目的：让学生在实践中掌握实验技能，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
-小组活动：学生分组讨论实验结果，分析吸入空气与呼出气体成分差异的原因。
-目的：培养学生的交流表达能力和团队合作精神，提高解决问题的效果。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解释现象，培养学生的知识运用能力。
6.设计富有挑战性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
-作业设计：要求学生结合所学内容，设计一项关于空气质量检测的实验方案。
-目的：激发学生的创新意识，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以生活中常见的现象作为切入点，引导学生思考吸入的空气和呼出的气体之间的差异。我会提问：“同学们，你们在剧烈运动后是否会感到喘不过气来？为什么会出现这样的情况呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.能够运用所学的知识解释生活现象，如为什么在高海拔地区容易缺氧、剧烈运动后为什么会喘气等。
（二）过程与方法
1.利用问题驱动法，引导学生思考空气与呼出气体成分的差异，激发学生的探究欲望；
2.设计实验，让学生亲自参与空气和呼出气体的采样与检测，培养学生动手操作能力和实验技能；
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计教学目标：1.理解人体呼吸的基本过程和呼吸系统的构造2.分析和比较吸入空气和呼出气体的成分3.探究呼吸对人体健康的重要性教学准备：1. PowerPoint课件2.呼吸系统模型3.镜片和显微镜4.福尔马林溶液和试管教学过程：Step 1：引入话题（约10分钟）利用一幅插图或短视频向学生展示人体呼吸的基本过程，并引导他们回答以下问题：-你知道人体是如何呼吸的吗？-呼吸系统的构造有哪些？Step 2：呼吸系统的构造（约15分钟）通过讲解呼吸系统的结构，并使用呼吸系统模型辅助说明，使学生了解呼吸道、肺部和呼吸肌肉的功能。
同时，利用显微镜展示口腔和鼻腔的切片，显示细胞和组织的细节。
Step 3：吸入空气与呼出气体的成分（约25分钟）通过以下实验，引导学生分析和比较吸入空气和呼出气体的成分：实验材料：-一瓶福尔马林溶液-两个试管实验步骤：1.在两个试管里分别倒入等量的福尔马林溶液。
2.吸一口空气后，用口吹入一个试管中，快速堵住试管的口。
3.吹出的空气会通过福尔马林溶液中，观察溶液的颜色变化。
4.倒掉试管中的溶液，并换上新的福尔马林溶液。
5.将另一个试管插入嘴巴中，呼出气体经试管流过。
讨论指导问题：-在吸入空气后，福尔马林溶液的颜色变化是什么？为什么会发生颜色变化？-经过呼出气体后，福尔马林溶液的颜色会发生变化吗？为什么？Step 4：呼吸对人体健康的重要性（约20分钟）展示一些关于呼吸健康的图片或视频，引导学生思考呼吸对人体健康的重要性，并讨论以下问题：-呼吸是什么？-为什么人体需要呼吸？-怎样保护呼吸系统的健康？Step 5：总结与展望（约10分钟）通过与学生互动，总结今天的学习内容，并强调呼吸对人体健康的重要性。
展望下一堂课的学习内容，如呼吸系统的疾病和保持呼吸系统健康的方法。
Step 6：课后作业要求学生以小组形式完成一份关于呼吸系统的报告，并包括以下内容：1.介绍呼吸系统的构造和功能；2.分析和比较吸入空气和呼出气体的成分；3.探究呼吸对人体健康的重要性；4.提出保持呼吸系统健康的建议。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸入空气和呼出气体的实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.通过设置问题情境，让学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因。
3.结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注重情景的创设，以引发学生的兴趣和思考。利用多媒体展示实验现象，使学生直观地感受呼吸作用的过程，激发他们的学习兴趣。同时，通过设置问题情境，引导学生思考人体呼吸过程中气体成分的变化原因，培养学生的问题解决能力。此外，我还结合生活实例，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
在实际教学中，为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一系列富有启发性的问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究人体呼吸过程中气体的变化。同时，注重培养学生对人体生理结构和功能的理解，使学生在掌握知识的同时，能够提高生命科学素养。
针对本节课的内容，我选取了与生活密切相关的实例，帮助学生了解呼吸作用在实际生活中的应用，从而提高学生学以致用的能力。此外，通过设置小组合作学习，鼓励学生互相交流、探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望。
2.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考。
3.鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案。
在教学过程中，我注重引导学生提出问题，激发他们的探究欲望。设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生自主设计实验，验证问题解决方案，提高学生的实验操作能力和创新能力。
人教版九年级上册 第一单元 课题2 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教学目标
知识与能力
1.认识吸入的空气和呼出气体的不同，初步认识到探究实验的基本环节；
2.能在教师指导下设计实验方案，通过对实验现象的观察和分析得出有关结论
过程与方法
1.通过对人体吸入的空气和呼出气体成分的探究，初步了解探究实验的基本环节；
2.通过实验方案的设计,初步体会实验设计的基本要领；
3.初步学习书写探究活动报告的方法；
4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。
情感态度价值观
1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；
2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；
3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
重点、难点
1.重点引导学生通过对吸入空气和呼出气体的探究，使学生初步认识到化学探究的基本环节。
2.难点实验设计能力的培养。
【教学过程】
1
2
3
4
5
6
【教学反思】在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。
同学在实验室先是自主实验，探究相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。
然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。
针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。
7。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验中学贾恩娣教学目标1 、通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2 、学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力。
3 、学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。
教学难点：用排水法收集呼出气体的操作。
教学用具：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、火柴、石灰水、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶。
（学生）火柴、集气瓶、火柴、水槽、玻璃片、吸管等。
教学方法：引导，实验探究，讨论分析等教学过程：一、问题质疑，引入新课出示一个空集气瓶，问：它是空的吗？对，有空气，请大家思考：1、人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。
你知道空气中都含有那些气体吗？鼓励学生踊跃发言，请同学做深呼吸，思考：2、“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？二、提出假设，大胆猜想学生讨论交流，大胆猜想，教师板书重点内容。
三、讨论交流，设计实验学生简单谈一谈设计实验的思路四、收集气体引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。
（课件出示）1、将集气瓶中装满水，水面要凸出瓶口，先用毛玻璃片（毛面向下）盖住瓶口一小部分，然后沿水平方向推动玻璃片，将瓶口全部盖住。
若玻璃片下有气泡，拿掉玻璃片，用手往瓶内淋满水，盖上玻璃片，将集气瓶倒立在水槽中。
当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片盖住瓶口，取出。
2、把一根导管伸进瓶口,通过导管向瓶中通气,当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，取出集气瓶，正放在实验桌上。
教师示范操作后，学生动手用排水法收集两瓶气体。
教师引导学生在收集两瓶空气。
强调要注意做好标记，收集好后，把水槽放到桌角，手擦干，实验桌上的水擦干。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。
探讨吸入空气和呼出气体的差异。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。
通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。
探讨吸入空气对人体的作用。
2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。
第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。
探讨呼出气体对环境的影响。
3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。
第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。
引导学生分析实验结果，得出结论。
4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。
引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力。
5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。
5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。
培养学生对健康生活方式的认识。
6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。
介绍保持室内空气质量的重要性。
6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标：1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成及变化。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和讨论，深入探究人体呼吸作用的原理。
二、教学内容：1. 人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成。
2. 人体呼吸作用的基本原理。
3. 实验探究：观察呼出气体与吸入空气的差异。
三、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、汇报交流等教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，展示人体呼吸过程的动画。
四、教学准备：1. 实验器材：玻璃片、澄清石灰水、塑料瓶、气球等。
2. 教学课件：人体呼吸过程动画。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 讲解与演示：讲解人体呼吸过程的基本原理，展示多媒体课件，让学生直观地了解呼吸过程。
3. 实验探究：分组进行实验，观察呼出气体与吸入空气的差异。
a. 每组分发一片玻璃片，让学生吹一口气在玻璃片上。
b. 观察玻璃片上是否有水雾，分析吸入空气和呼出气体在水分含量上的差异。
c. 每组分发一瓶澄清石灰水，让学生吹入一口气。
d. 观察石灰水是否变浑浊，分析吸入空气和呼出气体在二氧化碳含量上的差异。
4. 小组讨论：引导学生思考人体呼出气体中含有较多的水分和二氧化碳的原因。
5. 汇报交流：各小组代表汇报实验结果和讨论结论。
6. 总结归纳：总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异，强调人体呼吸作用的重要性。
7. 作业布置：让学生结合课堂所学，回家后观察家人或朋友的呼吸现象，并记录下来。
六、教学拓展：1. 引导学生探讨呼吸作用在生活中的应用，如：游泳时的呼吸技巧、高原地区的呼吸适应等。
2. 介绍呼吸疾病及其影响，如：哮喘、肺炎等，让学生了解保持良好呼吸的重要性。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 强调人体呼吸作用在维持生命活动中的重要性。
人教版九年级化学上第二单元课题二第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究优秀教学案例
1.通过观察和体验人体呼吸过程，引导学生关注和学习化学知识。
2.运用化学实验和观察方法，让学生对人体吸入的空气和呼出气体进行探究，培养他们的实验操作能力和观察能力。
3.设置富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
4.培养学生团队协作精神，使他们在探究过程中能够互相学习、互相帮助，共同提高。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们的学习进步和发展。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课以生活中的呼吸现象为切入点，通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解人体呼吸过程，增强他们的感知和体验。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使化学知识与生活实际紧密结合，提高了学生的学习积极性。
4.组织学生进行讨论和交流，让他们在互动中分享思路、拓展视野，提高他们的合作能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们合作完成实验任务，培养他们的团队协作精神。
2.设计实验方案，让学生在实验过程中相互合作、相互支持，共同解决问题。
3.组织小组讨论，让学生分享实验结果和心得体会，促进他们之间的交流和学习。
1.让学生了解人体呼吸过程中吸入的空气和呼出气体的成分，掌握氧气、二氧化碳等气体在呼吸过程中的作用和转化。
2.培养学生运用化学实验和观察方法，探究人体呼吸过程中气体成分变化的能力。
3.使学生能够运用所学知识解释生活中的化学现象，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
4.培养学生动手操作实验仪器的能力，提高他们的实验技能。
3.教师引导学生关注呼吸健康，提醒他们养成良好的生活习惯。
（三）学生小组讨论
1.教师布置实验任务：对比吸入的空气和呼出气体的成分差异。学生分组讨论并设计实验方案。
第2、3课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案
第2课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究
【教学目标】
一、知识与技能
认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
二、过程与方法
能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
三、情感、态度与价值观
体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】
认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】
收集呼出气体的操作。
┃教学小结┃
【教学反思】。
(新)人教版化学 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(教案)
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】1.知识与技能(1)通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识学探究的意义。
(2)初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
2.过程与方法通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
3.情感、态度与价值观通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】引导学生学习学探究的初步方法。
【教学准备】集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木条、火柴。
一、导入新课［提问］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［答复］不一样。
［过渡］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体〔是什么〕和呼出的气体的变化之处。
二、推进新课对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【讨论交流】请提出你们的猜测，并设计实验进行验证。
学生讨论, 提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了。
小组讨论探究方案，全体交流：简要表达实验步骤，相互讨论方案的优缺点，统一方法。
【指导评价】鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。
【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及本卷须知。
教师巡视，对学生进行适时的指导。
【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。
(2) 分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。
(3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。
(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作比照。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生关注人体呼吸过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容通过日常生活经验，让学生感知呼吸现象。
提问：我们每天都在呼吸，你们知道人体吸入空气和呼出气体的区别吗？1.3 教学活动学生分享对呼吸现象的观察和感受。
教师总结人体呼吸的基本过程。
第二章：人体吸入空气的成分2.1 教学目标让学生了解人体吸入空气的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
2.2 教学内容介绍人体吸入空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解氧气对人体的重要性。
2.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第三章：人体呼出气体的成分3.1 教学目标让学生了解人体呼出气体的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
3.2 教学内容介绍人体呼出气体的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解二氧化碳对人体和环境的影响。
3.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体呼出气体的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第四章：人体吸入空气和呼出气体的变化4.1 教学目标让学生了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
培养学生对科学问题的探究能力。
4.2 教学内容讲解人体吸入空气和呼出气体的变化过程。
介绍呼吸作用的原理。
4.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结人体吸入空气和呼出气体的探究成果。
激发学生对科学探究的兴趣。
5.2 教学内容学生总结本节课所学内容。
教师提出拓展问题，引导学生进一步探究。
5.3 教学活动学生分享学习心得和总结。
教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
第六章：实验探究：呼吸过程中的气体成分变化6.1 教学目标让学生通过实验直观地观察呼吸过程中的气体成分变化。
培养学生实验操作能力和观察分析能力。
6.2 教学内容设计实验方案，观察和记录呼吸过程中气体成分的变化。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计.doc
《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
二O一二年九月
《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
教学目标：
知识与技能：
1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：
1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观：
1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
教学设计思路：
本节是《义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2》第二课时内容，着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，是一个比较完整的探究过程，
让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
教学重点：
了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。
教学难点：实验设计
教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
板书设计：
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
CO2含量不同科学探究科学猜想：我们呼出和吸入的空气O2含量不同的设计实验：控制变量集气瓶的体积
一般步骤澄清石灰水的量
进行实验
收集证据
得出结论。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教学设计
板书设计
课题2:对人体吸入空气和呼出气体的探究
空气呼出气体二氧化碳少多氧气多少水蒸气少多
学生学习活动评价设计
教学反思
本节课是学生接触化学后的第一次分组实验课，重点在于激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力，认识科学探究的一般步骤。
所以我在设计教学时，先猜谜激趣, 再结合具体事例和学生实际，步步深入，环环相扣，达到水到渠成的效果，最后的拓展延伸是本节课的亮点，体现了实验的创新。
在猜谜语时，可能会有学生给的答案是氧气，这时，教师应提醒学生再看谜面中的“万物生存离不了”是什么意思。
另外，由于学生实验操作能力参差不齐，所以在时间把握上应加以注意。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】知识与技能：1、认识科学探究的基本环节2、能设计方案证明人体吸入空气与呼出气体的不同过程与方法：通过探究活动，学会用对比法设计实验情感态度与价值观：1、通过探究活动，知道实验是学习化学的重要途径2、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】1、用对比法设计实验方案2、对实验现象的观察、记录、描述、和分析。
【教学难点】对实验方案的设计【实验准备】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、酒精灯、火柴。
（学生）自备饮料管、小镜子、眼镜。
【教学方法】实验探究、多媒体辅助教学。
【教学过程】创设情境提出问题根据你的生活经验，试着回答下列问题1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？4、从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？引言：空气中不仅有氧气、二氧化碳、水蒸气、还有氮气、稀有气体和杂质，我们这节课主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。
师生互动探究新知提出问题：我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？做出猜想：1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量3、空气中水蒸气含量高于人呼出气体中水蒸气的含量4、……给出资料：1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。
2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。
［教师引导］那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的高低。
（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量、同样的木条）实验中需要几瓶气体？如何收集两瓶空气？如何收集两瓶呼出气体。
九年级化学上册对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案新人教版
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和合作学习。
教学过程
1.导入新课：以日常生活中的人体呼吸现象为切入点，引导学生关注人体呼吸与空气质量的关系，激发学生的学习兴趣。
3.呼出气体与吸入空气的差异
4.空气中各成分的性质和作用
教学难点：
1.呼吸作用的过程
2.呼出气体与吸入空气的差异的分析
3.空气中各成分的性质和作用的解释
教学方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
2.利用实验现象，让学生直观地了解呼吸作用的过程。
3.运用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.实验教学：我在教学中引入了实验环节，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。例如，让学生通过吹泡实验来观察呼出气体与吸入空气的差异，这样的实验设计既生动又直观，能够激发学生的学习兴趣。
2.生活实例：我将抽象的化学知识与生活实际相结合，让学生能够直观地感受到化学知识在生活中的应用。例如，我引导学生关注人体呼吸与空气质量的关系，让学生了解保持良好空气质量对健康的重要性。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-呼出气体与吸入空气的差异可能较为微妙，学生可能难以观察和理解。
-呼吸作用的具体过程可能较为复杂，学生可能难以完全理解其背后的化学原理。
-对于空气中各成分的性质和作用的理解可能需要更多的实际案例和深入的解释。
教学资源准备
2.辅助材料：收集与人体吸入的空气和呼出气体相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计教学目标：1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；⑵学会与他人合作和交流；⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
教学过程：师：在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，没有空气我们就无法生存！请大家做很呼吸！在刚才大家的呼吸过程中，你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗？注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。
生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
我猜想呼出气体中可能还有别的物质！师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。
（供学生讨论时参考）⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：给集气瓶盖上玻璃片。
师：这能作为我们收集到的“呼入的气体吗”？生：不能。
师：为什么？生：二氧化碳含量过高，会影响实验。
师：那我们如何收集“呼入的气体”呢？（学生讨论）生：（演示）先把集气瓶里装满水，拿到教室外或操场后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回教室。
师：很好。
通过这样的操作我们就收集到两瓶“呼入的气体”。
那我们又该如何收集“呼出的气体”呢？（学生讨论）注：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学设计
课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【教学目标】
1、知识和技能 ⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； ⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。 2、过程与方法 ⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观 ⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教师巡视，个别矫正，指
面向全体学生，使
探究小组各司其
导，并记录学生操作中出
各组都能顺利完成
职，进行实验。
过
现的典型错误。
探究实验。
教师利用课堂生成，规范 学生倾听、反
学生操作
思。
规范学生探究操作 中的错误，提高动 手能力。
程 请各小组汇报实验现象和 各小组汇报
结论。
锻炼学生语言表达 能力，提高参与意 识和交流能力。
【教学重点】：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 【教学难点】：科学探究的一般思路与方法的初步形成。 【教学用具】：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清
的石灰水等。 可乐饮料一瓶、袋装上好佳、注射器 多媒体课件
【教学方法】：探究式教学 【课时安排】：1 课时 【教学过程】
教学环节
对学生小组探究进行表 扬。让表现好的小组签 名，老师收藏留念。
学生倾听、体 验，并写出对自 己探究中表现的 评价。
提高学生探究的自 信心，激发学生自 豪感。
教师投影总结探究的基本 学生阅读、体 进一步明确探究实
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
灵宝市实验中学撰稿人杨建谋审验人李亚娟
预习提示
一、填空
（1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。
（2）判断氧气多少的根据是______。
（3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。
二、回答问题
（1）如何收集一瓶你呼出的气体？
（2）如何证明你收集的气体为二氧化碳气体？如何证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多？
（3）将燃着的木条分别插入空气的呼出气体中，分别发生什么现象？
教学目标
知识与技能
1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。
3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法通过观察和实验，探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生相互合作精神。
教学重点
1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
教学难点
培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
课时安排（二课时）
教学用具
水槽10个，装满CO2集气瓶20个，装满O2集气瓶20个，玻璃片40个，滴管10个（放在清水杯中），木条（或线香）10个，澄清的石灰水10瓶，酒精灯10个，火柴10盒，吸管20个。
教学方法实验探究法。
教学过程
新课导入
同学们，我们每时每刻都在呼吸，呼吸是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？
新课学习
●提出假设（学生根据生物学知识进行猜想），同学们的猜想正确吗？今天，我们就一起来
设计实验探究这个问题。
在探究活动之前，我们先做四个实验。
（1）取一瓶氧气，用带火星的木条插入其中，观察现象。
（2）取一瓶氧气，用燃着的木条插入其中，观察现象。
（3）取一瓶二氧化碳，用燃着的木条插入其中，观察现象。
（4）取一瓶二氧化碳，倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。
通过这些实验我们得到那些知识呢？
●信息提示
出示大屏幕，让一个学生读。
（１）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
（２）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
（３）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
●信息解读
（1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。
（2）判断氧气多少的根据是______。
（3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。
●阅读教材
请同学打开课本，根据提示（出示大屏幕）仔细阅读P14——P16的的教学内容（5分钟）。
●阅读提示
（1）该实验有那些步骤？
（2）每一步都是怎样操作的？
●讨论归纳
在小组内互相讨论实验探究的步骤（让同学发言）。
根据同学们的发言总结出步骤（出示大屏幕）。
●实验步骤
（１）利用排水法收集两瓶呼出气体。
另取两个空集气瓶，其中为空气。
向空气瓶和呼出气体瓶中分别滴入数滴澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。
（２）将燃着的木条（或线香）分别插入空气瓶和呼出的气体瓶中，观察现象并记录。
（３）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，与另一块放在空气中的玻璃片作对比，观察现象并记录。
●实验探究
（1）给每组同学发一份实验报告单。
（2）下面，四人一组，进行实验，老师巡回指导。
●展示交流
组内同学互相交流自己观察到的实验现象、结论及得到结论的依据。
然后，每组选出一个代表，说出自己组的实验现象和结论。
●评价整合
（1）对异常现象的分析。
A 没有给集气瓶编号，在一个集气瓶中重复实验。
B 石灰水没有变浑浊。
呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体，而不是含一口又吹出来的气体。
（2）对异常观点的分析。
如，不对着玻璃片呼气，也能得出类似的结论。
（冬天嘴中冒出的白色气体）
●实验结论
（１）呼出气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多。
（２）呼出气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少。
（３）呼出气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多。
●填写实验报告
根据实验报告单的内容，填写实验报告单。
●拓展延伸
我们呼出的气体完全是二氧化碳吗？（出示大屏幕）
学生回答（是或不是）
从刚才的实验中，我们已经知道我们呼出的气体不完全是二氧化碳，它含有水、二氧化碳等。
具体含有那些气体呢？请同学们看大屏幕。
通过对比，我们可以看出呼出气体中氮气和其它气体含量没有变化，氧气含量少了，二氧化碳和水含量多了并且变化比较大。
●本课小结
通过这次探究活动你有那些收获？（请同学发表自己的探究收获，然后总结，出示在大屏幕上）
（１）知道呼出气体中二氧化碳、水蒸气的含量比吸入空气中的含量多，氧气的含量少。
（２）知道对比的方法是化学实验中常用的方法。
（３）锻炼了动手操作能力。
（４）增强了学习兴趣和合作交流的精神。
板书设计
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
1．信息提示
（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊。
（2）氧气可以使带火星的木条复燃。
（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
2．活动探究
巩固练习
（1）有一个人走在路上，他的眼镜脏了，他把眼镜取下来，向眼镜呼气，然后用
布一擦，眼镜变干净了，这说明呼出气体中含有_____。
这个人的习惯好吗？_____。
（2）有两瓶澄清石灰水，一瓶敞口放置空气中，向另一瓶中用导管吹气，观察到的现象是_____________，说明呼出气体中二氧化碳的含量比空气中的含量_______。
（3）将某气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，由此可以确定该气体是（）
A 氧气
B 空气
C 二氧化碳
D 水蒸气
（4）通过对人体吸入空气和呼出气体的实验探究，你认为我们吸入的空气和呼出
的气体有什么不同（）
A 氧气含量
B 水蒸气含量
C 二氧化碳含量
D 以上都不同
(5)饼干等膨化食品在空气中放置会变软是因为空气中含有______。
推荐作业
你能否用排空气法收集呼出气体去完成上述的实验？（学生讨论，然后做一做）巩固练习题答案
（１）水、不好，（２）澄清石灰水变浑浊、多（３）Ｃ，（４）Ｄ，（５）水
对人体吸入气体和呼出气体有什么不同探究活动报告
姓名合作者
班级日期
探究探究活动的名称
探究活动目的
用品（仪器、药品等）
结论（1）________________________________________
（2）________________________________________
（3）________________________________________
人教版义务教育课程标准实验教科书化学
第一单元走进化学世界
课题２《化学是一门以实验为基础的科学》教案
（第二课时）
灵宝市实验中学
杨建谋。