对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
人教版化学九年级上册课本实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。
2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。
3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。
【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。
【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。
拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。
此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。
采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。
对人体吸入的空气和呼出的气体的教学设计
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的教学设计鹿泉市宜安镇中学张会芬本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”。
１.教材分析1.１教材的地位作用本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。
１.２教学目标知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点：收集呼出气体的操作。
实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管２.教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。
但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。
课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。
学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。
在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验与生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
同学们做深呼吸二次。
[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体与吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）与呼出的气体的变化之处。
（板书课题：对人体吸入的空气与呼出的气体的探究。
）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。
）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对教师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提与基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们教师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气与二氧化碳，但教师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验与所学的知识帮教师区分开吗?。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
(新)人教版化学《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教案(推荐)
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
教学重点和难点教学重点认识通过学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点收集呼出气体的操作。
情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。
探究实验实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。
另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作比照①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同(实验教案)
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同实验目的：探究呼出气体与吸入气体成分。
实验用品：水槽、集气瓶、胶头滴管、澄清的石灰水、饮料管。
实验内容：实验步骤一、收集两瓶人体呼出的气体1.将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。
2.将饮料罐小心插入集气瓶内，并向集气瓶内吹气（注意：换气时不要倒吸集气瓶内的水），直到集气瓶内充满呼出的气体。
在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。
二、比较空气和呼出气体与澄清石灰水反应的情况1.取两个空集气瓶，内装空气。
2.取1瓶空气和1瓶呼出的气体，分别向其中滴入数滴澄清的石灰水，振荡，观察现象并记录。
现象，结论：呼出的气体变浑浊，空气没有明显变化，其中产生沉淀多的是呼出气体，这说明呼出气体中含有大量二氧化碳。
三、比较小木条在空气中和呼出的气体中的燃烧情况取1瓶空气和1瓶呼出的气体，将燃着的小木条分别插入空气中和呼出的气体中，观察并记录。
现象，结论：可观察到燃着的木条插入空气中没有明显变化，燃着的小木条插入呼出的气体中木条熄灭，两者变化快的是呼出的气体，这说明呼出气体中二氧化碳较多。
四、比较空气中和呼出气体中水蒸气多的多少取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。
现象，结论：观察到呼气后的玻璃片上有水雾出现，这说明呼出气体中含有大量水蒸气。
总结：通过上述实验探究，可以看出，人体呼出的气体比吸入的空气所含二氧化碳要较高，所含氧气要较少，所含水蒸气要较高。
建议：1、将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中时，要注意伸入木条的速度要一致，不宜太快或太慢，以便于比较。
2、往玻璃片上呼气的实验应选择在冷天进行（特别在冬天）效果明显。
探究实验二__对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)doc
化学探究实验二对《人体吸入的空气和呼出的气体》的探究实验目的：比较人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同（即含二氧化碳、氧气、水蒸气的含量多少）实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、火柴、木条、饮料管。
实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。
（2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。
---- 化学变化问题和讨论：★1．如何收集人体吸入和呼出的气体？哪些气体可以用排水法收集？举出三种气体。
排水法收集气体时应注意哪些事项及理由？如何判断气体已经收集满？收集好的气体如何选择正放或倒放在实验桌上？除外还必须做什么？★2．二氧化碳有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中二氧化碳含量的多少？打开可乐或雪碧瓶盖后有大量的气体逸出，这种气体可能是什么？如何设计实验证明？★3．盛呼出气体的集气瓶中滴入澄清石灰水没有浑浊现象发生，分析可能的原因是什么？4. 该步实验怎样操作更简便？★5. 氧气有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中氧气含量的多少？6．对着燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，能否证明“呼出气体中O2含量少，CO2含量多”？并说明理由。
7. 该步实验能否用带火星的木条代替燃着的木条进行？为什么？★8. 如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中水蒸气含量的多少？★9．比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，可得出什么结论？★10．如何鉴别氧气和空气？如何鉴别二氧化碳和氧气？如何鉴别氧气、空气、二氧化碳三种无色气体？★11．如何收集密闭教室内或仓库里的空气？如何设计探究实验说明密闭教室内的空气和室外的空气有什么不同？ 12．用最简便的方法区别人体呼出的气体和空气。
13．在家中如何区分蒸馏水和澄清石灰水？★14．如何设计实验证明纸张或液化石油气或天然气或酒精的燃烧产物？拓展：1. 证明“人呼出气体中所含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物”的探究实验。
九年级化学上册《对人体吸入的空气和呼出的气体的》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师简要回顾空气的组成和性质，引导学生关注呼吸作用中气体成分的变化。
2.详细讲解人体呼吸系统的工作原理，阐述吸入空气与呼出气体在氧气和二氧化碳含量上的变化。
3.介绍实验仪器和操作方法，为学生进行后续实验做好准备。
3.设计小组合作实验，让学生亲自操作，观察吸入空气和呼出气体的差异。在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验的顺利进行。
4.引导学生运用所学的化学知识，分析实验数据，探讨呼吸作用中气体成分的变化规律。在此过程中，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
5.教学过程中，设置梯度性问题，由浅入深地引导学生思考。如：吸入的空气与呼出的气体有什么不同？这些差异是如何产生的？如何用化学知识解释这些现象？
3.请同学们思考以下问题，并在下节课分享自己的观点：
a.生活中有哪些因素会影响空气质量？
b.我们应该如何关注空气质量，保护自己和家人的健康？
4.针对本节课的课堂练习，请同学们总结自己的错误和不足，分析原因，并在课后进行针对性复习。
5.每位同学从课本或其他资料中选取一个与呼吸作用相关的化学知识点，进行深入研究，撰写一篇300字左右的科普文章。文章要求语言简练，通俗易懂，有助于传播化学知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了空气的组成和简单的气体性质。在此基础上，他们对人体呼吸作用有一定的了解，但可能对吸入空气和呼出气体之间的差异认识不够深入。因此，在教学过程中，应注重引导学生通过实验和数据分析，探究空气在呼吸过程中的变化，提高学生的实践能力和科学素养。
此外，九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣。在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的化学观念。
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
5玻璃片上有_________出现，而空气中的哪一块没有。
化学实验报告单
年级班姓名成绩
实验组别：实验合作者：
指导老师：
实验日期：年月日第节
实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
实验目的：
1.学习观察实验的方法和对实验现象的描述;
2.能在教师指导下进行实验探究，并能根据观察到的现象分析后得出结论。
实验药品及器材：
水槽、集气瓶、玻璃管、玻璃片
实验原理及化学反应方程式：
取两块_______的玻璃片，对着其中一块____________，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比
实验现象：
3观察盛空气的集气瓶中_____________，盛呼出气体的集气瓶_________________，说明空气中__________________含量低，呼出的气体中________________含量高。
实验步骤：
收集2瓶呼出的气体：将两个集气瓶分别__________，并用玻璃片先盖住瓶口的____________，然后推动__________将瓶口全部盖住（注意集气瓶内不要留有气泡）。把_________________连同___________一起倒立在水槽内。将__________小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内_____________，直到集气瓶内充满呼出的气体。在_________立即用___________将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。取得呼出的气体。
收集两瓶空气：取两个_____________，用____________将瓶口盖好，即取得2瓶空气。
人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同
课题2化学是一门以实验为基础的科学第二课时【教学目标】1、知识与技能：（1）初步学习进行人体吸入、呼出气体实验的探究；（2）经历对实验现象的观察和描述，尝试分析得出有价值的结论。
2、过程与方法：通过对人体吸入、呼出气体成分的探究，了解科学探究的环节及各环节之间的关系3、情感态度与价值观通过探究实验现象的观察与描述，初步形成尊重事实、实事求是的品质【重点】1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2.明确表述探究所得的结论【难点】实验方案的设计情景导入生成问题1．导语：有人说，我们吸入的是空气，呼出的都是二氧化碳。
这种说法对吗？2．学生思考回答后，教师引出本节探究内容。
师生互动完成探究知识模块三对人体吸入的空气和呼出的气体的探究环节一：提出问题学生尝试表述问题：空气与人体呼出的气体有什么不同？环节二：猜想与假设各小组结合资料信息确定猜想与假设，并尝试表述：1.空气中氧气的含量大于人体呼出的气体；2.空气中二氧化碳的含量小于人体呼出的气体；3.空气中水蒸汽的含量小于人体呼出的气体；环节三：制订计划（方案）教师指导方法（制订计划要针对猜想与假设）学生拟定实验计划环节四：进行实验教师边演示边讲解学生聆听观察并描述现象：1. 观看实验，并完成表格中的内容：环节五：收集证据此环节与环节四一同进行。
环节六：解释与结论各小组分析讨论探究现象，尝试得出结论环节七：反思与评价学生讨论：1、在探究空气与呼出的气体中氧气含量有什么不同的实验中，你们小组实验观察到的现象与预测一致吗？如果不一致，你们小组的现象能证明猜想成立吗？2、进一步学习我们会发现，二氧化碳能溶于水，一体积水能溶解一体积二氧化碳。
我们用排水法收集的呼出的气体中二氧化碳的含量与实际一致吗？我们的实验结论可靠吗？3、取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较。
此实验中“放在空气中的另一块玻璃片”多余吗？我们在学习生物和物理时已多次使用过“控制变量法”，请结合控制变量法评价此实验设计是否在原理上有错误？环节八：表达与交流检测反馈达成目标一、当堂检测1．能使带火星的木条复燃的是()A．空气B．二氧化碳C．水蒸气D．氧气2．常用于检验二氧化碳气体的物质是()A．食盐水B．澄清石灰水C．纯净水D．蔗糖水二、课后检测1.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是A、证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B、判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C、证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D、证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺2.为了比较我们呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出气体的集气瓶内滴入数滴澄清的石灰水振荡（如图），他接下来所做的对比实验应选图 装置，你的理由是：3.通常情况下，人体呼出气体中部分气体的含量和空气中部分气体的含量如下表） ；（2） ； （3） ； （4） ； （5） ； （6）． 4.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。
比较人体呼出的气体与空气的差别教学设计与反思
比较人体呼出的气体与空气的差别教学设计与反思一、教学设计：1.目标：通过本课的教学，使学生了解人体呼出的气体与空气的差别，培养学生的观察能力和科学思维能力。
2.教学内容：（1）介绍人体呼出气体的成分和特点。
（2）对比人体呼出的气体与空气的差异。
（3）展示实验现象，提高学生的观察力和实验操作能力。
（4）小组合作探究，激发学生的思考和探索能力。
3.教学步骤：（1）导入：用图片或视频展示一些呼吸急促的人，引起学生的兴趣和思考，引导学生思考呼吸过程中人体是如何排出来的废气。
（2）知识讲解：通过简单明了的语言讲解人体呼出气体的成分，主要包括二氧化碳、水蒸汽、氮气等成分。
（3）实验展示：利用一台二氧化碳检测仪，分别对人体呼出的气体和室内的空气进行检测，展示实验现象。
学生观察实验现象，发现人体呼出的气体会使检测仪显示数值上升。
（4）对比分析：引导学生观察实验现象，对比人体呼出气体和空气的差别，让学生自主思考并总结差异。
（5）小组合作：将学生分为小组，每个小组设计一个简单的实验，通过观察、测量和比较，探究人体呼出气体和空气的差异。
引导学生在小组内合作，共同解决问题。
（6）展示与总结：每个小组向全班汇报实验结果，并进行总结。
通过学生的发言和讨论，加深对人体呼出气体和空气差异的理解。
4.课堂作业：要求学生以小组为单位，写一份观察报告，详细描述人体呼出气体和空气的差异，并提出相关的解释。
5.反思：通过本节课的设计与实施，学生能够了解人体呼出气体与空气的差别，培养了学生的观察能力和科学思维能力。
但在实施过程中，也有一些需要改进的地方：（1）导入阶段需要更加生动有趣，能够更好地激发学生的兴趣和思考，引起学生的好奇心。
（2）知识讲解需要语言简洁明了，不能过于深入，避免学生理解困难。
（3）实验展示过程需要提前准备好相关的仪器和材料，确保实验的成功进行。
（4）小组合作过程中，需要引导学生合理分工，确保每个小组成员的参与度。
总体来说，本节课设计较为科学，通过多种教学手段，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察力和实验能力。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标让学生了解人体呼吸的基本过程。
引发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容介绍人体呼吸的基本过程。
通过问题引导，让学生思考吸入空气和呼出气体的不同。
1.3 教学方法使用图片或视频展示人体呼吸的过程。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气2.1 教学目标让学生了解吸入空气的成分。
让学生通过实验观察吸入空气的特点。
2.2 教学内容介绍吸入空气的成分，如氧气、氮气等。
进行实验，让学生观察吸入空气的特点。
2.3 教学方法使用图片或模型展示吸入空气的成分。
引导学生进行实验，观察吸入空气的特点。
第三章：呼出气体3.1 教学目标让学生了解呼出气体的成分。
让学生通过实验观察呼出气体的特点。
3.2 教学内容介绍呼出气体的成分，如二氧化碳、水蒸气等。
进行实验，让学生观察呼出气体的特点。
3.3 教学方法使用图片或模型展示呼出气体的成分。
引导学生进行实验，观察呼出气体的特点。
第四章：吸入空气和呼出气体的比较4.1 教学目标让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
让学生通过实验观察吸入空气和呼出气体的不同。
4.2 教学内容比较吸入空气和呼出气体的成分和特点。
进行实验，让学生观察吸入空气和呼出气体的不同。
4.3 教学方法使用图表或图片展示吸入空气和呼出气体的比较。
引导学生进行实验，观察吸入空气和呼出气体的不同。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。
引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。
5.2 教学内容让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。
引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。
5.3 教学方法使用讨论或小组合作的方式，让学生总结探究结果。
引导学生进行思考和讨论，探索吸入空气和呼出气体的意义和应用。
第六章：气体的成分分析6.1 教学目标让学生了解空气的成分及比例。
让学生通过实验分析呼出气体与吸入空气的差异。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第二课时对人体呼入的气体与呼出的气体比较教案
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学
【教学目标】
（1）通过教师讲解、演示，能够掌握集气瓶的使用，会用排水法收集气体。
（2 ）在教师的指导下，小组合作的基础上，学会用控制变量的方法设计对照实验。
（3）通过参与探究活动，能够初步了解科学探究的完整步骤，能进行初步的探究活动。
（4）在小组实验的过程中，能够积极参与完成实验，并且正确的描述实验现象，得出实验结论。
（5）认识到实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生学好化学的热情
【教学重点】
用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【教学手段】多媒体实验
【时间】1课时
【教学过程】。
人教版九年级化学上1.2.2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究优秀教学案例
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作、共同探究，提高团队协作能力。
2.分配适量的实验任务，让小组成员共同完成，培养他们的实践能力。
3.组织小组讨论，让学生分享彼此的思考和观点，拓宽他们的思维空间。
4.教师在小组合作过程中给予指导，确保学生能够顺利进行合作学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在解决问题、实验操作等方面的优点和不足。
（三）学生小组讨论
1.分配实验任务，让学生动手操作，观察实验现象，记录实验结果。
2.组织学生进行小组讨论，让他们分享实验观察到的现象，探讨实验结果背后的原因。
3.引导学生运用所学知识，分析实验结果，解决实际问题。
4.教师在讨论过程中给予适当的提示和指导，帮助学生克服困难，提高他们的思维能力。
（四）总结归纳
（二）讲授新知
1.介绍人体呼吸作用的原理，讲解吸入空气与呼出气体的成分差异。
2.通过实验现象，让学生了解呼吸作用过程中气体的变化，如氧气含量的减少、二氧化碳的增多等。
3.分析呼吸作用对人体健康的重要性，引导学生关注人体生理功能与呼吸作用的关系。
4.结合生活实例，讲解呼吸作用在生产、生活等方面的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅人体呼吸作用的示意图，引导学生关注吸入空气与呼出气体的差异。
2.提出生活中的实际问题：“为什么我们要呼吸？”、“人体呼吸过程中发生了哪些变化？”激发学生的思考。
3.回顾已学知识，引导学生联系吸入空气与呼出气体的成分差异，为新课的学习做好铺垫。
4.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人体呼吸作用的过程，让学生直观地了解吸入空气与呼出气体的差异。
探究人呼出的气体和吸入的空气有什么不同课件
吸入的空气主要由氮气、氧气和少量的二氧化碳组成，还包含水蒸气等其他气体。
呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加，这是因为人体在呼吸过程中消耗了氧气并排放了二氧化碳。
吸入和呼出气体的差异反映了人体通过呼吸进行气体交换的过程。
呼吸为身体组织和器官提供氧气，并排出二氧化碳，以维持身体内环境的稳定。
在医学领域，通过对呼出气体成分的分析可以辅助诊断某些疾病，例如糖尿病、哮喘等。
在环境科学领域，研究人类活动对大气成分的影响也需要考虑呼吸过程中气体成分的变化。
05
CHAPTER
问题与讨论
实验过程中，难以保证呼出的气体来自全收集到，导致实验数据存在误差。
问题
使用密封性好的集气瓶，尽量保证在密闭环境下进行实验，减少气体泄漏。
总结
06
CHAPTER
参考文献与拓展阅读
张三, 李四. (2020). 人呼出的气体与吸入的空气成分差异研究. 医学研究杂志, 56(3), 123-134.
王五, 马六. (2019). 呼吸系统生理学. 北京: 科学出版社.
陈七, 林八. (2018). 呼吸道的微观结构与功能. 上海: 上海科技出版社.
01
02
03
04
确保实验者在实验过程中保持安静，避免影响呼吸过程。
在收集气体前，务必确保气球和塑料袋表面干燥，以防止气体混入水分影响实验结果。
在进行实验时，要注意避免吸入塑料袋中的气体，以免对呼吸道造成刺激。
03
CHAPTER
实验过程
准备实验器材
实验操作步骤
重复实验
数据分析
01
02
03
04
包括空瓶子、保鲜膜、吸入气体和呼出气体测量仪、计时器等。
初三化学下学期我们吸入的空气和呼入的气体有什么不同(2019年10月)
(2)呼出的气体的主要成分为： 氮气、稀有气体、氧
（3）氧气的主要性质及检验方法：气等
氧气 氧气能支持燃烧和供给呼吸; 检验：用带火星
的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，则证明是
氧气
；花间app https:/// 花间app
；
坊市聚观 俄闻府主殂 僖宗夜自开远门出 遣使传命召故相驸马都尉于琮于其第 窃威仪辇辂 宽列戈矛 杀贼无非手刃 王璠为京兆尹 逐其帅薛能 巢之起也 幸会其数天也 犯湖 成未及半 识博学宏 先是书久不行 主衙内兵 城门之外 从卯至申 孟楷 辄分与麾下将士 因并及之 十日 风吹俱 炽 因与合从为盗 加泚太尉 杨能 吴兢 俘斩万计 《孝友》 以蔡牧授之 上蔡有劲兵万人 臣节共本心相称 且出私帑不之校 悲惜之 忠武军乱 鬻于贼为食 人极立矣 复光收其余众以统之 屯沙苑 乃相与谋曰 展鉏鹤以成锋刃 十二年 陷华州 源休为中书侍郎 足以上追史汉 晋史臣刘昫氏 者 城中设奇以应之 其余将佐 悉取以从事校阅 前翰林待诏长洲文徵明序 行列不过十余人 "巢贼众竞投物遗人 为贼疆场 黄巢是也 是故王教之要 唯不获朱遂 是夜复为贼寇袭 虔刘我郡邑 林言率前锋由禁谷而入 似飞蛾赴烛 不舍昼夜 八书十志 直方族诛 窃惟古人有云 "宗权曰 "及仙 芝盗起 久稽原野之刑 仍征兵马 请以高骈讨之 广德公主并贼号咷而谓曰 泚众缘路溃散 河中节度使李都诈进表于贼 其幽州卢龙节度 巢乃渡淮 法当持重 历年五百 此皆金闺上彦 金银锦彩甚厚 欧阳文忠皆当时大手笔 以姚令言为元帅 朝贵怙直方之豪 出受伪官十七八焉 与妻赵氏俱斩 于独柳之下 手诏褒美 得名飞将 息于逆旅 故朝野尊信 阗溢道途 张眰陷汝 虢 元 寻令出镇奉天行营 世无善本 《宦官》 先是 营于溵水 翌日 禁人出入 官军皆执山砦百姓 官军收城 赵章为四相 外以悉文武之臧否
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？那光合作用不②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么. 不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们做再缓缓地呼出一口气。
同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，深呼吸二次。
]：舒服.[提问]同学们感觉如何？[回答呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸大家在感觉舒服的同时，是否[提问]考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？不一样［学生］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。
［教师］（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
）作出猜想既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？［教师］（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。
）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。
［学生讨论］［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验2、氧气可以用燃着的木条来检验。
（不一定能正确地回答出来）［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。
说明这瓶气体是二氧化碳。
（现象由学生讲）［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。
）搜集资料演示5/ 1对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案设计实验那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量的高低。
［小组讨论］分别加入澄清石灰水，振荡，浑浊多的二氧化碳含量高，浑浊少的二氧化碳含量低。
（投影［代表发言］或板书）（不行，在比较的时候对两种气体1、能不能一个用大瓶装，一个用小瓶装？（出示大集气瓶与小集气瓶）也要公平，即气体的体积要相等。
同样加入澄清石灰水的量也要相等。
也就是说在比较的时候一定要遵循可比性原则，必须在相同的条件下进行。
集气瓶中装有氧气，伸入燃着的木条，木条燃烧很剧烈，将木条放在空气中，［教师演示］刚才同学们看到火焰变小了。
你知道为什么吗］主要是由于集气瓶中装的是纯净的氧气，氧气的含量比空气中高，氧气能支持燃烧，所以燃［学生解释烧得很旺。
你的意思也就是说，因为集气瓶中氧气含量高，所以燃烧旺。
那你能不能讲讲看，如何比较［教师讲述］吸入空气和呼出气体中氧气含量的高低。
［学生回答］分别伸入燃着的木条，燃烧旺的说明氧气的含量高。
（投影或板书）［学生回答］分别伸入燃着的木条，燃烧旺的说明氧气的含量高。
（投影或板书）现在大家已经知道检验氧气和二氧化碳含量高低的方法，那我们如何用一个简便的方法来检验水蒸气含量的高低？我装做很随意的摘下眼镜，朝镜片上呼了口气，然后拿出眼睛布擦起了镜片，边擦边问：你我再哈出的气体里有水蒸气。
们有没有这样擦过镜片？为什么要先哈口气呀？学生一齐说：你们是说我们呼出的气体里有水蒸气？那你们能设计一个实验哦，装做恍然大悟的样子说：来证明你们的猜测吗？眼镜片就这样放在空气中，没有水珠产生，哈了一口气后有了水珠，大家想想看，这能不能说明人呼出来的气体中水蒸气的含量比空气中高。
（有同学说，那我们没有眼镜怎么办？好办，想想看，可以用什么替代？）［教师引导］在整个实验过程中，我们需要几瓶气体，各几瓶。
［学生回答］需要呼出的气体两瓶，需要空气。
［教师提问］那么我们应该如何收集两瓶空气。
［学生回答］拿两个空的集气瓶，在瓶口用玻璃片盖住，就行了。
（如果要你到室外收集一瓶空气，你又该如何进行。
）［教师引导］如何收集两瓶呼出的气体。
［学生回答］……［教师演示］排水集气法。
将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后将玻璃片平推至盖住瓶口，不留气泡，再把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内，将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶中充满呼出的气体。
然后在水面下用玻璃片盖住移出水面，正放在实验桌上。
）第四部分进行试验［教师讲述］刚才和大家设计出本次探究活动的步骤与过程。
下面就请同学们以小组为单位，完成这分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。
活动探究次的实验探究过程1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2、另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。
5/ 2对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案3、对着玻璃片呼气步骤和方法观察到的现象结论与解释1.气体的收集）取两个空的集气瓶，用1（玻璃片盖好，这样两瓶空气样品就收集好了！所2）按课本14页步骤（2示的方法收集两瓶我们呼出的气体2. 检验吸入的空气和呼出的气体的不同（1你得出的结论：观察到的现象：＿＿＿＿）取一瓶呼出的气体和一根据（1）瓶空气，向其中分别滴加澄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿。
清石灰水，振荡，观察现象。
（2你得出的结论：）取另外一瓶呼出的气体根据观察到的现象：＿＿＿＿（2）和一瓶空气，将燃着的木条＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
分别插入其中，观察现象。
（3）取两块干燥的玻璃片，根据（＿＿＿＿＿观察到的现象：3）你得出的结论：对着其中的一块呼气并与另＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一块对比。
［学生活动］设计活动过程。
展示交流交流分组实验的现象和结论。
评价整合异常现象的分析：对 1、①对C瓶内无浑浊现象的分析:a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。
b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。
②对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。
你认为怎样操作更简便？异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出类似的结论。
此说法是否有道理？为、对2什么？通过上述活动探究：1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？2、通过对异常现象的分析，你有什么感受？【点评】科学实验要有科学的态度和严谨的作风，规范的操作3、通过对异常观点的分析，你有什么感受？4、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。
成长记录请将本节课你感受最深的情节或体验，记入你的成长记录中。
5/ 3对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案深化拓展化知识设计实验来探究竹节内的竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。
依据所学的生、气体成分与空气成分有何异同？点评】【第五部分实验探究［探究活动］根据各小组的设计步骤进行探究活动，记录现象并得出结论同时还要对实验时遇到的问题进行合理的解释。
（向玻璃片上哈气可能看不到水珠，因为外面的温度高。
）第六部分交流总结［小组交流］实验中看到的现象，以及根据现象做出的结论。
［教师引导］同学们，通过本节课的探究活动，在学习化学过程中，在进行科学探究的时候，你应该注意哪些问题。
［学生回答］要学会细心观察，大胆猜想，要准备一定的知识，不能盲目，在比较的时候要注意可比性，探究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论。
［教师引导］通过本节课探究得到的结论，在我们的生活、学习过程中我们要养成哪些行为习惯。
［教师总结］我们周围的事物和现象有许多已经引起了我们的注意，有许多我们还没有留意，希望大家多做有心人，善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证你的假设。
如果你坚持这样做了，你会发现科学探究，化学探究充满了无穷的乐趣，希望化学能成为大家的朋友，希望你们能成为化学学习的主人。
3.下面是某同学对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告，请你帮助他完成这份报告。
5/ 4对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案的含量比空气中的呼气的玻璃片上一片放在空气中交流总结：通过以上探究，你能概括出科学探究过程的步骤都有那些吗？在进行科学探究的时候，通过本节课的探究活动，在学习化学过程中，你应该注意哪些问题？拓展与应用：通过这结课的探究对你的生活和学习有什么启发？（养花、学习、锻炼等）.布置作业有人设计了如下实为了比较二者的不同，1.植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用。
验。
在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种植物两盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，放在然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，阴暗处（见下图）。
中更中木条的火焰比BA 傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条试验，发现 B中变浑浊。
亮；而A中的石灰水保持澄清，更多，从而说明在阳光照射下植物主中A中木条燃烧更旺，说明A_________________）（1 要发生_________________作用。
更多，从而说明在_________________B）A中石灰水保持澄清，而中变浑浊，说明B中2（缺少光照条件下，植物主要发生_________________作用。
）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的树林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法。
（35/ 5。