架起与学生沟通的桥梁
架起与学生沟通的桥梁
２ 尊重 学 生
教师们都熟悉这样一句话 ，“ 有本事 的教师也教不会不学 再
习 的学 生 。 ”学 习的 主 人不 是 教 师 ，而是 学 生 ，教 师 只是 学 生 的 助手 。只有树立 了如此的观念 ，才能一切从学生的实际出发 ，尊 重学生的人格 、尊重学生 的知识基础 、尊重学生的能力所及 ，才 能制定 出跳一跳够得着 的教学标准 ，提出恰到好处的要求 。 尊重学生 ，首先要 尊重学生的知识基础。在学生 自身的知
科 学 之友
Ｆｉ ｄ ｆ ｃ ｎｅＡｎｔｕｓ ｒｎ ｉ ｃ ｒ ｅ ｒ ｅ ｏＳ ｅ ａ
２０ ０９年 １ 月 （０） ０ ３
架 起 与 学 生 沟通 的桥 梁
刘 占林
（ ห้องสมุดไป่ตู้源市四合当中心小学 ，辽宁 凌源 １２ ０ ２ ５ ０） 摘 要 ：在 日常教 学 中，班 主任要 注意 学生的一言一行 、一举 一动，真诚相待 ，尊重学 生，善 于用温暖的语 言 ，善借谈心融洽情感 ，架起 与学生沟通 的桥 梁。 关键词 ：学生 ；沟通 ；桥 梁 中图 分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —８ ３ ２ ０ ３ —０ ３ —０ ６７ ０ ０ １ ６（ ０９） ３ １６ １
１ 真诚 相待
“ 精诚所至 ，金石为开 。 ”师生之间 ，只有真实诚恳地沟通 交流 ，才能坦诚相待 。中学生不是 ３岁小孩 ，不是老师说一句 “ 我所作 的一 切都 是为你好 ”便 会感 动得痛苦流涕、遵 守所有 的班 规校规 ，他们会不 断地犯错 误 、不断地考验班 主任 的真 心 程度 以及 耐性 。
识基础上促其发展 ，不强其所难。不只用分数去评价学生 ，如 果学生原来的成绩是合格 ，那么他现在的 目标是 良好 ，一旦达 到这一标准 ，这就是胜利 。对每个学生来说 ，他们的 目标应该 是不同的 ， 不用这种分层次标准去要求 ，老师失望 ， 学生失望 ， 就等于老师为学生设置了一个必然失败的赛场。让学生产生的 心理必然是 “ 我无能” 我不行”的感觉。这无疑是教育上的 、“ 最大失败 。 有人向前 苏联教育家请教 ： 学生最可贵的是什 么？” “ 回答 是 “ 信心 。 ”而那 种不 尊重学生基础 的教育方法恰恰是让学 生失去了最可贵的东西 。
架起学生沟通桥梁
架起与学生沟通的桥梁《语文课程标标准》强调,“口语交际能力是现代公民的必备能力”,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”那么,如何加强口语交际教学,架起与学生沟通的桥梁,下面就此结合教学谈一点本人的认识和体会。
一、捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境1.把学生从课堂带入生活儿童的生活是充满情趣的。
如果把语文学习的口语交际内容只局限于书本知识,儿童又怎么会对语文感兴趣呢?又怎么会尽情练说呢?教师要根据教材的特点把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。
学习《找春天》一课,教师就可让学生置身于大自然,触摸大自然的花草树木,去寻找春天大自然的特点,去互相畅谈自己的感觉。
2.把学生从生活带入课堂又如学习《可爱的小动物》,课前布置学生利用双休日时间,在家长的陪同下,到动物园里或亲友家、邻居家问一问,走一走,看一看有哪些可爱的小动物,不伤人的小动物可以摸一摸,记住它们的样子、颜色,它们爱吃什么,它们的生活习性等。
通过走、看、问、听、摸等一系列活动,丰富感性认识,为课堂口语交际做好铺垫。
上课时,为了引发学生的学习兴趣,课前播放一段“动物世界”的录像,看后提问:“动物世界里的动物有趣吗?谁能把你课前看到的动物说给大家听一听?”在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后,教师小结:“刚才同学们介绍了这么多小动物,像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等,这些动物都很可爱。
这节课,我们就来说一说这些可爱的小动物。
”这样的引导,学生兴趣盎然,情不自禁地说起来,思维异常活跃。
二、倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心从积极的角度肯定、鼓励学生提高口语交际能力和信心,这也是教师课堂教学不容忽视的问题。
1.让优秀的学生更成功比如,对口语好的学生,我们应祝贺他(她):“好!未来的文学家,真棒!”这种成功被人肯定,会带给学生巨大的成就感。
我用QQ架起与学生沟通的桥梁
我用QQ架起与学生沟通的桥梁长巷中学张春雷不少青少年迷恋网吧，沉迷于网络，让许多家长和老师担忧。
我的学生也不例外，网络游戏和网上聊天深深吸引着他们。
那么如何正确使用和利用网络，趋利避害呢？在平时的教学工作中，及时了解学生的思想动态是每个班主任的首要任务。
我想我就利用网络这个沟通和交流的平台来和学生拉近距离，让它成为我和学生沟通和交流的平台吧。
于是开学的第一天，我便在黑板上公布自己的手机号码和QQ 号码，并建立班级自己的QQ群。
通过这样的途径我可以在及时了解学生思想动态的同时，我也通过发表心情、日志的方式，对学生加以引导。
让他们知道我在想什么，知道我在期望什么。
一段时间后，越来越多的孩子变成了我的好友，我们在QQ上谈生活，谈学习，谈学校，谈各种新鲜事。
在这里，他们完全把我当成了他们的好朋友，一个和他们在同一水平线上的人，没有了在学校里时学生和老师之间的那种隔阂。
我们都喜欢上了这种交流的方式，他们和我讲发生在他们之间的有趣的故事，和我讲班级里隐藏着的一些不良现象，和我讲他们之间的小秘密，也和我讲我在班级工作中的不足之处；我呢，常常把对某个同学的不足通过QQ告诉他，把我的成长故事讲给他们听。
在这里，我们很放松，很随意，就像朋友和朋友间的闲聊，但我们却在这样的交谈中拉近了距离。
例如，在我的班上有个特殊学生。
他活泼好动，叛逆性强，经常不遵守纪律，让很多任课老师碰过壁，生过气，却也无计可施。
对他我批评过，教育过但收效甚微。
经过苦苦思考，我认为必须深入到学生的内心世界，让他接纳老师。
抱着尝试的态度，我通过其他同学了解到他的qq号码，并试着与他网上谈心。
渐渐地，我们在虚拟空间熟悉了，无话不谈，我才了解到，像他这些孩子其实是非常有思想和见解的，也很有能力和号召力，而做出种种违纪行为和老师做对，一方面是以前受到了一些不良学生的影响，另一方面是希望通过这种方式引起他人注意。
而且有很多事情明知错误，偏不认错的原因，是因为倔强、爱面子才不肯低头，其实这也是一种自尊心强烈的表现。
架起家校沟通的桥梁的心得和体会
架起家校沟通的桥梁的心得和体会架起家校沟通的桥梁，让家长和老师携手共进，共同为孩子的成长保驾护航。
这是一件非常重要的事情，也是我们每个人都应该关注的问题。
那么，如何才能架起这座桥梁呢？下面，我就来谈谈我的一些心得和体会。
我们要明确家校沟通的目的。
家校沟通的目的是什么？是为了让孩子在学校里过得好，还是为了让家长更好地了解孩子在学校里的情况？其实，这两者并不是对立的，而是相辅相成的。
只有家校共同努力，才能让孩子在学校里得到更好的教育，也才能让家长更好地了解孩子在学校里的情况。
我们要学会倾听。
倾听是一种非常重要的能力，也是一种非常重要的艺术。
在家庭教育中，我们要学会倾听孩子的心声；在学校教育中，我们要学会倾听老师的建议。
只有真正地倾听对方的意见和想法，我们才能更好地理解对方的需求和期望。
我们要学会尊重。
尊重是一种非常重要的品质，也是一种非常重要的态度。
在家庭教育中，我们要尊重孩子的个性和兴趣；在学校教育中，我们要尊重老师的专业知识和教学经验。
只有真正地尊重对方的权利和尊严，我们才能建立起良好的合作关系。
我们要学会合作。
合作是一种非常重要的能力，也是一种非常重要的精神。
在家庭教育中，我们要与孩子共同制定学习计划；在学校教育中，我们要与老师共同探讨教学方法。
只有真正地合作起来，我们才能取得更好的成果。
架起家校沟通的桥梁并不是一件容易的事情。
但是只要我们用心去做、用情去做、用智去做，相信一定能够成功。
让我们一起努力吧！。
架起家校沟通的桥梁的心得和体会
架起家校沟通的桥梁的心得和体会1. 引言说到家校沟通，很多人可能会觉得这是个老生常谈的话题。
但是，嘿，真的是个大事啊！想想我们每天都在忙碌，孩子们在学校的表现如何，家长总是心里七上八下。
其实，架起家校沟通的桥梁，不仅能让孩子们的学习更顺利，也能让家长们的心安定许多。
这就像一杯温暖的热巧克力，喝下去才知道那种甜蜜和满足！那么，今天我就来聊聊这个沟通的“桥梁”吧，给大家一些我的小心得和体会。
2. 沟通的重要性2.1 家校沟通的必要性首先，咱们得明白，家校沟通不是“鸡毛蒜皮”的事情，而是影响孩子成长的大事。
想想看，家长和老师是孩子成长路上的两位“领航员”，如果两边沟通不畅，孩子的航行可就要偏离航道了。
我们常说：“磨刀不误砍柴工”，家长和老师之间的良好沟通，能让我们在教育这条路上走得更加顺畅。
而且，了解孩子在学校的表现，也能帮助我们在家中更好地引导他们，像是打好基础，再盖高楼。
2.2 互相理解的基础再者，沟通不仅是信息的传递，更是心与心的交流。
家长可能会觉得老师不理解孩子的苦，老师也可能觉得家长太过溺爱。
这时候，适时的一句“我明白你的感受”就能化解很多误会，简直就是“雪中送炭”。
就像老话说的，“三人行必有我师”，我们每个人都可以在沟通中学到东西，互相帮助，互相支持，才能让孩子更好地成长。
3. 实践中的沟通技巧3.1 建立良好的沟通渠道说到这里，大家可能会问，怎么才能有效地沟通呢？首先，建立良好的沟通渠道是关键。
可以定期举行家长会，或者通过微信、QQ等现代通讯工具，保持联系。
别小看这些工具，轻轻一发信息，问题就能得到及时解决。
就像我经常跟老师发信息：“小明今天表现怎么样啊？”如果有问题，老师也会第一时间告诉我。
这样一来，问题就能及时解决，孩子也能在学习上保持良好的状态。
3.2 积极主动地沟通其次，作为家长，我们也要积极主动地沟通。
有些家长总是等着老师来联系自己，其实主动出击才是王道！就像打麻将，牌打得好不如出牌时机好，早点了解情况，才能把握好孩子的学习节奏。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通是人与人之间建立联系的重要方式，而在教育过程中，教师和学生之间的有效沟通更是至关重要。
只有通过良好的沟通，教师才能真正了解学生的需求和情感，从而更好地帮助他们成长。
本文将探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生心灵，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
了解学生的需求是沟通的基础。
每个学生都有自己独特的需求和情感，只有真正了解他们的内心世界，才能更好地与他们沟通。
这就要求教师要耐心倾听学生的心声，尊重他们的意见和情感体验，从而建立一种平等、共融的沟通关系。
只有通过这种方式，教师才能真正走进学生的心灵，了解他们的烦恼和困惑，从而更好地帮助他们解决问题，成长进步。
真诚地表达关心和理解是沟通的关键。
在与学生交流的过程中，教师要表现出诚恳和善意，让学生感受到自己的关心和理解。
只有在这种氛围下，学生才会愿意敞开心扉，与教师分享自己的困惑和烦恼，使沟通更加顺畅。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和支持，让他们感到自己不是孤独的，有人在关心着自己，这样才能拉近师生之间的距离，建立一种真诚、信任的沟通关系。
注重言传身教，激发学生的学习热情。
教师不仅要通过言辞来与学生进行沟通，更重要的是要以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
只有通过自己的行为来影响学生，才能使他们心悦诚服，从而更愿意与教师进行沟通交流。
教师还要激发学生的学习热情，让他们对知识充满热情和渴望，这样才能使他们更加主动地与教师进行沟通，从而更好地提高自己的学业成绩。
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，需要教师不断提升自己的沟通能力，真诚地关心和理解学生，通过言传身教，激发学生的学习热情。
只有通过这些方式，才能真正走进学生的心灵，了解他们的需求和情感，帮助他们成长进步。
希望每位教师都能够重视这一点，在日常的教学工作中，多花时间多用心与学生进行沟通，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
【这篇文章介绍了教师与学生之间有效沟通的重要性，以及一些方法和技巧。
班会：架起与学生沟通的桥梁
的， 怎么办？只好利 用班会 ， 让他 准备摆平局一 中。 流星花园》 《 —播 地分析 了学生之 所以被分 到 Ｂ班 们 演小 品 ，演 他们 身边 的丑陋现 放 ， 他就 成立 了“ ４ ， 每个人 配 Ｆ ”还
象， 然后 对号入座 ， 进行批 评与 自 我批评。 因为他 们有 了感 恩的心
副无所谓 的样子 ， 还有从哭得通
红 的眼中读 出 了： 我在 Ｂ班 ， 比 就
别人差几等 、 矮三分 的内涵。于是
人们 常说 ：一 等人用眼 睛教 站在讲台上时 ， 全班同学都 泣不成 在我处理完缴费后 ， 就在 黑板 上着 育 ， 二等人用 评议教育 ， 三等人 用 声了。 梁原就是我们班级在学校挂
操透 了心 ， 说尽 了话 ， 是收效不 但
大， 但就 在这次 班会上 ， 流着泪 他
过努力考 取了我们班第一 。
二、 利用班主 任讲古谈 今 。 培 养学生的感恩心态 。
当着 同学 的面 下了保证 ，自那 以 收效很大 。我把开班会 常常 叫做 后 ， 真的没有 参与过 打仗 ， 年 他 今 开理事会 ，这样 学生就有 了主人 他竞 选为 我们班 的班长 ，成 了我
翁的感觉 ，他们 常常树立学 习 的
的得力助手 。
Ｂ班 的学生 基础 差 ，要 培养 榜样 ， 比直接批 评的效果更好 。 我
我知 道 ，有 人把班会 比作春
“ 成品” 很难 。于是我把 培养学生 们 班初 一上半年 得不到学校 的流 作为主导思想 ，把培养学 生感 恩 动 红旗 ，他们理 事会就研究 制做 心态作 为班会 的主流 。我 开展 了 《 自己 ，更 爱 别 人 》《 爱 、爱同学 ， 更爱 老师》《 班级 ， 、爱 更爱 同学》 、 《 父母 是我 的最 爱》等主题 班会 ， 让他 们 明 白什 么是 真正 的幸福 ，
架起家校沟通的桥梁的心得和体会
架起家校沟通的桥梁的心得和体会架起家校沟通的桥梁，让家长和老师心连心，共同为孩子的成长助力！这是我们每个人的责任，也是我们每个人的期望。
在这个过程中，我深刻地体会到了家校沟通的重要性，也积累了一些心得和体会。
家校沟通要真诚。
真诚是沟通的基石，没有真诚的沟通就无法建立信任。
我们要真诚地对待家长，把孩子在学校的表现如实地告诉他们，让他们了解孩子的优点和不足。
我们也要真诚地倾听家长的意见和建议，让他们感受到我们对孩子的关心和重视。
只有真诚地沟通，才能让我们的心紧紧相连。
家校沟通要有耐心。
每个孩子都是独一无二的，他们的性格、兴趣和特长都不尽相同。
我们在与家长沟通时，要学会换位思考，站在家长的角度去理解他们的需求和期望。
我们还要有足够的耐心，去了解孩子在家庭中的情况，帮助他们解决问题。
只有有耐心的沟通，才能让我们的关系更加融洽。
家校沟通要有创意。
我们要善于运用各种方式和手段，让家长更加了解学校的工作和孩子的表现。
比如，我们可以通过家长会、微信群、钉钉等平台，定期向家长汇报孩子的学习情况；我们还可以组织亲子活动，让家长亲身参与到孩子的学习和生活中来。
只有有创意的沟通，才能让我们的沟通更加高效。
家校沟通还要有互动。
我们要鼓励家长积极参与到学校的教育活动中来，让他们成为孩子成长道路上的合作伙伴。
比如，我们可以邀请家长参加学校的开放日、文化节等活动；我们还可以组织家长志愿者，协助老师开展教育教学工作。
只有有互动的沟通，才能让我们的教育更加美好。
家校沟通要坚持不懈。
家校合作是一个长期的过程，我们需要不断地进行沟通和交流，才能找到最适合孩子的教育方法。
在这个过程中，我们要保持积极的态度，勇于面对困难和挑战；我们还要学会总结经验教训，不断调整和完善我们的沟通策略。
只有坚持不懈的沟通，才能让我们的教育成果更加显著。
家校沟通是一项充满挑战和机遇的工作。
我们要用心去倾听、用爱去关注、用智慧去引导，让家校沟通成为一座连接家长和老师的友谊之桥、合作之桥、成长之桥。
用爱架起学生心灵沟通的桥梁
、
用 爱 滋 润 童 心
还记 得 ２ ０ ０ ９年 时 ．我们 班 的班长 候 雪 婷 同学 当 时是个 多才 多艺 、 善解 人 意 、 品学 兼优 的好 孩子 ， 由于父 母 之 间 的矛 盾 激 化 ．酿 成 一起 惨 不 忍 睹 的 母 杀父 碎 尸 案 ． 消息 传 出后 ， 村 民们 议 论 纷 纷 。为 了使 候 雪 婷 同学 不 因为 此 事 造 成 心灵 上 的打 击 ． 失 去 生 活 的信 心 ． 学 习的 兴趣 。身 为 班 主 任 的 我 ， 在 班 级 中及 时 召 开 了班 干 部 会 议 ．并 要求 全 班 同 学 不传 播 、 不议 论 此事 用 全 班 同学 的爱 心抚慰 候 雪 婷 同学 受伤 的心灵 我 还将 自己的 Ｑ Ｑ号码 告诉 候 雪 婷 同学 ． 利用 网络 和 她 聊 天 ， 用 慈 母 般 的善 心 引 导她 ， 鼓励 她 ． 让 她都 感受 到 家 的温 暖 ， 感 受 到家 的氛 围和气息 又 例如 ： 我 班 的 张静文 同学 ， 是一个 学 习积极 性 不高 ． 缺乏 自信 心 的同学 。她酷 爱跳 拉丁 舞 ， 经 常 参 加全 国及 省市 区的 比赛 今年 春节 西安音 乐舞蹈 学 院—— 艺 阁舞 蹈 培训 中 心在 五 四剧 院举 办 了首 届艺术节 ． 我 有 幸 被该 同学 邀 请 去 观看 演 出 ， 为 了 激 励 孩子 改掉 不 自信 的缺 点 ． 那 天我 带病 前去 观看 孩 子 的演 出 ． 演 出结束 后 我带 着 蛋糕 和孩 子 的奶奶 到后 台看 望孩 子 ．孩 子 和家人 看 到我 后非 常感 动 。 家长说 ： “ 没想 到你 真 会来 看娃 演 出 ” 。我 说 ： “ 我 为 有 张静 文这 样 的优 秀学 生而 骄傲 和 自豪 ！张静文 的 表演 好精彩 。 是最 棒 的 ！” 从此 ， 在我 的关爱 和鼓 励 ， 她不但 舞蹈 越跳 越好 ． 学 习也 越来 越好 。不 久 ， 舞蹈 学 院给我 寄 来 了一封 感谢 信 。 感 谢 我教 育 了品学 兼 优 的好学 生 。经 过我 平 日里 的辛 勤 工作 ， 终 于赢 得 了学 生 的欢 心 ． 家长 的称心 ． 学校 的放 心 。 二 、用心 管理班 级
架起师生间心灵沟通的桥梁
上是不 可能发生 的。 当然 ， 我们并不是说隔壁班班主任故意这样做 ， 确有这点 他 小毛病。 但其结果却是让大家知道他也有“ 缺点”反而增强了他 的亲和力 。 ，
习成绩好 ， 而特别亲之爱之 ； 也不 因为他的成绩 不理想 、 行为不端而恶之厌之 ， 而 应该一视 同仁 、平 等对 待。著名 的教育家陶行 知先生 曾对教师说过这样 一句名 言 ：在你的教鞭下有瓦特 ， “ 在你 的冷 眼里有牛顿 ， 在你的讥笑 中有爱迪生 。这句 ”
话告诉我们 ， 不能把差生看死 了， 随着 年龄的增长 、 环境 的变化 、 班主任工作方法 的改进 ， 他们也会发展变化 ， 即使不会 成为瓦特 、 牛顿 、 爱迪生 ， 也会 成为一个对
… …
请您告诉我这个问题该怎么回答 ……” 同学 哽咽着认错了。好 的。 于是 ， 该 “ ”
我请一个学生站起来 回答 ， 她又复述 了一遍 ， 让 然后我再给予肯定 。 一场 风波 就 这样平息 了， 同学们心悦诚服 。 所以， 我坚信做为一名老师 ， 爱每一位学生 ， 要 对待学 生既不能 因为他 的学
有一次 ， 我在课堂上提问 ， 竞遇到一个 女生说 ，我不 回答你” 我简直不敢相 “ 。
信 自己的耳朵 ， 又问了一遍 ， 那个女生 依然 拒绝 回答 。 这下子 ， 课堂秩序被搅得一 团乱 。 我被气懵 了， 一股无 名火 直冲头顶 ， 脸红 ， 心跳。 知道 ， 我 这时 ， 我既不能 回 避、 迁就 ， 也不 能凶狠地批 评 ， 搞得情绪更加对立 。 怎么办？ 控制情绪 ， 心平气和 。 于是 ， 我利用课 堂这个场合和大多数同学都通情达理 的有利条件 ， 先通过我问众 答， 明确 了我提的问题并不难答这个基本事 实 ， 紧张的空气缓和 了下来。 使 接着 ， 我便 以平等待人 、 尊重对方的态度争取主动。 同学 ， 声明不回答我的问题 ， “ 你 必 定有你的原因。 你能告诉 我是 什么原因吗？ 我等了一下 ， ” 没有得 到对 方的 回答 ，
让尊重架起师生沟通的桥梁1
让尊重架起师生沟通的桥梁“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会使教师在头脑中不自觉地产生一味要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的理解和尊重的心态，从而造成师生之间的不和谐，影响教育教学效果。
我们高中教师所面对的教育对象是正处于长知识、长身体、尚未成熟的青少年学生，在这个年龄段，他们比以往任何时候都渴望得到他人的理解和尊重。
作为一名教师若能学会尊重和理解学生，则有利于建立良好和谐的师生关系，提高教育教学效果，也是激发学生上进的良好方法。
一、改变思想，树立平等意识，是尊重学生的前提。
我们经常信奉一句话，要给学生一颗好心，但是绝不给学生一个好脸。
为什么呢？实际上，我们很多时候还不习惯将学生看成朋友，并给予必要的尊重。
我们信奉的是师道尊严，总担心一旦和学生成为朋友，平起平坐，学生就会忘乎所以、没大没小、登着鼻子上脸。
于是，我门总是以一幅长者的姿态、家长的姿态、法官的姿态、是非曲直评判者的姿态出现在学生面前。
我们忘记了，教师应当成为道义的楷模，但不是道义的化身。
我们常常忽略了学生是一个有自己的精神空间、人格尊严、主观愿望的活生生的人，而不是一块有待塑造的泥巴。
正因为无形中这种高高在上的感觉，我们的许多“好心”在学生那里没有得到呼应，我们的良苦用心只是徒劳，甚至引起学生的对立情绪，适得其反。
那么为什么，我们不能给学生一颗平等心，一个好脸，让学生在尊重与放松中感受我们的好心呢？师生间的平等是建立在老师和学生互相尊重的基础上的，是一种相对的、动态的平等。
教师在意识中把师生平等当成一种习惯，尊重、理解学生，做学生的朋友，尤其是心灵上的朋友，就会得到学生的尊重，会达到事半功倍的教学效果。
同样，平等对待每一个学生也是对学生的尊重。
学生的基础不同、学习习惯、学习方法、学习态度不同，导致了他们的学习水平不同。
有的教师会对成绩优异的学生青眼有加，在课堂上给他们更多的鼓励和发言权，在和同学闹矛盾的时候偏袒他们；而对那些成绩不够好的同学，忽视他们的课堂主体地位，一旦出现偏差与错误就像眼里揉了沙子。
学会沟通评课稿
学会沟通评课稿
“共情”——架起与学生沟通的桥梁
评《学会沟通》
听了章老师的《学会沟通》这一堂心理活动辅导课，总的感觉是活动主题符合学生实际，课的设计非常有层次感，从开头的自画像引入，到中间的游戏、故事、讨论、现场演示，再到结尾的行为训练等环节，始终都以学生的活动和体验为主导，营造了浓浓的互动交流氛围。
其中给我印象最深刻的是章老师在这堂课中“共情”这种辅导技巧的巧妙运用，它为老师和学生架起了沟通的桥梁。
“共情”简而言之，就是“设身处地”的意思。
由于共情，使老师能够深入学生的内心世界去体会学生的情感、思维，并把自己的感受及时地反馈给学生，使学生感到自己被接纳被理解，从而在心理上产生愉快和满足。
章彩香老师在“真情表白”这一环节中，她告诉学生：“其实，在你的生活中就有因为缺少沟通而产生的冲突、矛盾，是吧！通过今天的学习，你是否能运用美好的语言和行动勇敢地、主动地与对方沟通，消除烦恼，解开误会，化解矛盾呢？”为了达到辅导的目的，章老师放下自己做老师的架子，当着全班的面向一位男生道歉：“上次，章老师没有调查清楚就罚你抄课文，今天老师郑重地向你道歉。
”由于老师做了“表率”，她的道歉更是引起了学生的共鸣，所以在接下来的环节中学生也能运用美好的语言和行动勇敢地、主动地与对方沟通，消除烦恼，解开误会，化解了矛盾，达到了不错的辅导目的。
像这样，由于章老师放下自己的观点和成见，积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，运用共情的心理辅导技巧，站在学生的立场上，感受学生的想法，理解学生的需要，并及时把自己的共情传达给学生，才能做到与。
谈心——和学生架起沟通的桥梁
通过班主任工 作实践 ，我觉得 谈心成功 的关键在 于班主任 能 用真诚 打开学生的心门 ， 和学生 的心灵 保持零距离 ， 要改变传统 的
观念 ， 尊重学生 的差异 ， 鼓励个性 发展。陶行知说过 ：“ 真教育 是师 生之 间心 心相映的活动 ，惟有从心 里发 出来 的 ，才 能打到心灵深
母亲 ， 脾气较急躁 ， 态度 比较 生硬 ， 对她的要求很高 ， 长期以来形成 了她 的逆反心理。我和她母 亲沟通 后 ， 再次与她谈 心 ， 让她明 白母 亲对她的态度是性格 问题 ， 要她 多谅解母亲 ， 不要对母亲有成见， 应 把精力放在学习上。
高 中学生心理 上已逐步趋 向成 熟。虽然他们有得 到别人帮助
成隔阂或鸿沟 ， 导致 学生产 生逆反心理。 通过班主任工作 实践 ， 觉得谈心成功的关键在 于班主任能用真诚打开学生的心 门， 我 和学 生的心灵保持 零距 离， 要改 变传统的观念 ， 尊重学生的差异， 鼓励 个性发展 。 虽然班主任 与学生的生理年龄差距是客观存 在的 ， 而心理距 离是 可以努 力缩短的 ， 我们要 多 了解学生的 内心世界 ， 时掌握他们的 思想动 ， 时做 好 引导工作 ， 即 态 适 我们 才 有可能受到学生的拥戴。
～
了解情况 ， 也可 以进行 第二次 谈心 ， 听听学生经 谈心后 的想 法。 再 还要 帮助学生创造条 件， 以便他在认识清楚的基础上 行动起来 。一 学生在宿舍里对集体漠不关 ， 值 日马虎 ， 做 同学意 见很大。谈话 后他 有了改正 的想法 ， 接着我 与他 宿舍的室长商定 ， 排他 一定的 安 任务 ， 加强督促 、 并 鼓励 ， 给他提 出了适 当的要求 ， 使他觉得有 改正
道上边走边 谈 ， 帮他分析 原因 、 出他 的不足 ， 指 同时鼓励他 不要气 馁， 继续努力以赢 取大家的认 可。他觉得 老师用朋友 的口吻和他谈 心， 而且分析得有道 理， 终于想 通了 ， 复了以往 的 自 。这说明 又恢 信 只要班主任愿意真诚 、平等地和学生 沟通 ，就可以走进 学生的 内 心， 实现 自己的教 育 目的。
用真诚与耐心架起与学生沟通的桥梁
用真诚与耐心架起与学生沟通的桥梁摘要：问题生及平日里被视为后进生的学生，在每一个学校、每一班级中都不可避免地存在着。
这样一个特殊群体里的孩子们心态都比较特别，尤其是科学技术日新月异的今天，他们的心理压力可能会更重。
关键词：真诚；耐心；问题生；沟通；转化一、问题学生背景分析从入学开始，就存在这样一个怪圈：在每一个班级中，优秀的学生更容易受到老师的重视和赏识，而后进生，由于他们的行为举动影响了班级平时的成绩和声誉，总是容易受到老师的轻视和责备。
经过小学、初中，这些学生对于老师的指责批评，早已刀枪不入，根本不痛不痒，不买你的账。
在这种情况之下，班主任想找学生谈话，也是唱独角戏，对于学生，心里想的是：你说你的，我做我的。
甚至有的学生会质问老师：“你说完没有？”作为教师，要学会控制自己的情绪，每个学生都有他的闪光点，而他的性格、态度都有其根源，所以我们要用自己的真诚和耐心架起与学生沟通的桥梁，以达到我们教育的目标。
二、案例描述我班里有位同学，名叫小宋（化名），她平时和同学关系不错，有很多朋友，也很讲义气，常常与一些男生兄妹相称，性格很开朗。
但是她有很多缺点，属于典型的问题学生，比如平时不穿校服，仪容仪表不符合学校要求；脾气暴躁，常常闹情绪，上课玩手机；学习习惯不好，成绩较差。
刚分完班，我就注意到她的不寻常，平时我对她的观察多一些，发现她上课反应有时很快。
后来了解到，她生活在单亲家庭中，父母离异，在家常常和母亲吵架，曾离家出走，母亲也没办法。
没有教育不好的学生，我了解到这些情况后，开始想办法，我相信我的耐心和爱心一定可以改变她。
有一次，我把她叫到办公室谈话，当我说到她存在的问题时，她摔门而去。
我意识到，要改变她，我需要控制自己的情绪，否则就是针尖对麦芒，所以每次沟通，我都做一个心理上的调整，对自己的立场和站位预热。
首先，通过沟通，取得她的信赖，赢得她的好感，以此打开语言和感情交流的大门。
此后一段时间，我没有找她，我在等待机会。
架起沟通的桥梁是做好班级管理工作的关键
架 起 沟 通 的 桥 梁 是 做 好 班 级 管 理 工 作 的 关 键
黄 子 英
（ 五华 县 华 南 巾学 ， 广东 五 华 ５ １ ４ ４ ０ ０ ）
班级管 理工作可 以说千头万绪 ． 尤 其 农 村 初 巾 班 级 管 理 Ｔ 作 更 不 是 一 件 容 易 的事 。我 十 几 年 的农 村 班 级 工 作 管 理 实 践证 明： 架 起 沟通 的桥 梁 是 做 好 班 级 管 理 工 作 的 关 键 。 架 起 与 学 生 沟 通 的桥 梁 班 级 管 理 的对 象 是 学 生 ． 因 此 班 主 任 要 主 动 与学 生 沟 通 。 农村学生情况复杂 ， 可分 类 推 进 ， 全 面提 高 。 一类 生 ， 我 们 要 锦
三、 新 课 改 背景 下高 中班 主 任 德 育 工 作 的 方 法 探讨 （ 一） 以 身作 则 深 化 德 育 工作 。 在 与高 中生相 处 的过 程 中 ． 班 主 任扮 演 着班 级 管理 者 、 活 动 组 织 者及 教育 者 等 多重 身份 ， 在 高 中生 的人 格 发 展方 面 ， 班 主 任
二、 架 起 与 家 长沟 通 的 桥 梁 家 长对 子女 的 教 育 千 差 万 别 ， 有 的溺 爱 纵 容； 有 的苛 求 孩 子 唯命 是 从 ． 实行 奴 化 教 育 ： 有 的报 喜 不 报 忧 ， 只喜欢听好话 ， 批 评 的话 听 不 进 去 。为 此 ， 除 召 开 家 长 会倾 听 家 长 意 见 外 ， 每 周 还 可 以定 期 进 行 有 目 的有 针 对 性 的家 访 。我 除 听取 家长 反 映 的学 生 在 家 的 表 现 外 ， 还结合学生的在校表现 ， 指 导 家长 采 用 科 学 的有 效 的家 庭 教 育 方 法 指 导 学 生 学 会 做 人 、 学会求知 、 学 会 创 新 。对 个 别 留守 儿 童 ， 因为他们不在父母身边 ， 寄 居 在 亲 戚 家 里 其 子 女 在校表现外 。 还到学生 住处家访 ， 全 面 了解 学 生 的 在 家 表 现 。 针 对 不 同情 况 ． 我 采 用 一 把 钥 匙 开 一 把 锁 的方 法 ， 帮 助 学 生 明
架起与学生心灵沟通的桥梁
名教师不 仅仅要用 知识 去武装 孩子们 的头脑 ，
更 要 懂 得 用 爱 滋 润 每 一 个 孩 子 的 心 田。 虽 然 有 时 也 会 因学 生 的调 皮 而 埋 怨 ，因他 们 的 退 步 而 急 躁 ，因 他 们
跟 他 说 了一 些 最 近 在 学 校 发 生 的 事 情 ，告 诉 他 没 来 学 校 的这 段 时 间 ，老 师 和 同学 们 都 很 关 心 他 ；告诉 他 学
习 成 绩 的 进 步 不 是 在 短 时 间 就 能 见 到 效 果 的 ，而 一 味
地 逃 避 不 仅 不 会 解 决 问 题 ，相 反 还 会 使 自己 的 学 习 成 绩 越 来 越 差 。只 有 不 断 地 努 力 ，坚 持信 念 ，才 会 见 到
无 邪 的心 灵 ：我 是 那 么激 动 ，那 么 满 足 ，我 愿 意 为 这 个 光 荣而 又 平凡 的职业 而 奋 斗一 生 。
一
试 结 束 以后 ，李 同学 一 直 没 有 到 校 上 课 。我 打 电话 给 他 的母 亲 询 问情 况 后 得 知 ，李 同学 认 为 自己这 次 期 中
笔 者 是 一 名 普 通 的 中学 教 师 。从 教 至 今 已 经 有 十
六 个 年头 ，深 深 感 到 教师 的 职业 是 平 凡 而 琐 碎 的 ，教
来 ，他 是 个 很 单 纯 、很 懂 事 的孩 子 。我 了解 到 。他 是 因为 自己 的学 习成 绩 不 好 而产 生 自卑 ，又 有 懒 惰 的坏 习惯 ，作 业 经 常 不 能 按 时完 成 ，还 经 常 迟 到 ，班 上 的 同学 经 常 因此 而 嘲笑 他 。 于是 ，我 经 常找 他 聊 天 ，在 言 谈 中尊 重 他 ，谨 慎 地 用 词 ，鼓 励 他 不 要 放 弃 对 学 习 的信心 。 同 时 ，我 还 及 时 调 整 自己 ，努 力 贴 近 他 的思 想 ， 设 身 处地 地 想 想他 的位 置 和想 法 ，帮助 他 克 服 坏 习惯 。
架起沟通学生心灵的桥梁
教师要 以平等 、 民主的态度真心地把学生看作 自己的朋友 ， 把 自己看作学生的朋友 ，切忌站在高学生一等的高度 ，横眉竖 眼， 讽刺挖苦学生 ， 什么“ 是猪啊” “ 你（ 们） 真是 黄鱼脑 子 ， 脑子里 装 的是浆糊啊” “ 你可以买块豆腐撞死 了”等 ，伤 了学生 的 自尊
求学生每天按时到校 ， 我也从不迟到。 要求学生每周总结检查 自
心态， 老师 慈祥的面孔 ， 使 学生感受到慈母 的温暖 ， 学 生做 了好 事， 教师给予赞许 的眼神 ， 给学生一种 自豪感 ； 学 生有 缺点 ， 教师
应 耐心地和学生谈心 ， 学生有 困难 ， 教师应及 时伸出援助之手 ，
能， 学生对教 师的情感 ， 可以迁移到学习上 ， 从而产生 巨大的学 习动机 。 由此可见师生之间的感 情沟通在教学 中是多么重要 ， 师 生适 当的沟通可 以改变教育 。 沟通也是一种管理 ， 更是一 门心灵 与心灵对话的艺术。只有通过沟通 ， 才能消除心灵 间的“ 壁垒” ，
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爱， 是启迪教师 自身 内部 力量和智慧 的源泉 ； 爱， 是通 向学 生心灵深处的道路 ； 爱， 是创设优化的教育环境 和心理 环境 的瑰 宝 。我对学生倾注慈母般 的爱 ， 当学生在认识 、 行为上出现偏差
时， 我采取 “ 动之 以情 ， 晓之 以理 ” ， “ 导之 以行 ” 的方式进行说 明 教育 。我班有三个学生 ， 由于学 习成绩不太理想 ， 回到家父母 总
帮他渡过难关 ， 这样尊重学生 ， 理解学生 ， 帮助学生 ， 就缩短 了师
生之 间的距离 ，赢得 了学生 的信任 ，学生有心理话就愿和你吐
露。
己，我会先总结 自己这一周在工作上的得与失 ，并念给同学们 听， 让他们提出建议 ； 要求学生讲卫生 ， 我会亲 自拣地上 的纸片 ； 要求学生之间互帮互助 ， 我会首先关 心爱护他们 ； 要求学生讲礼 貌， 自己首先谈 吐文雅 ， 仪表端庄 ， 因为教师 的一言一行 、 一举一 动， 都会在学生 心中留下难忘 的印象 ， 所 以处处做 学生 的楷模 ， 为我们师生之间的有效 沟通奠定 了良好的基础。
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇篇1一、引言本学期以来，我担任班主任工作，深知责任重大。
在与学生的日常交流中，我致力于架设起师生之间沟通与互动的桥梁，努力做好班级管理工作，促进师生关系的和谐发展。
在此，我将本学期班主任工作总结如下。
二、工作内容与成效1. 思想引领，树立正确的育人观念本学期，我通过班会、座谈会等形式，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过分享成功案例和励志故事，激发学生积极向上、奋发有为的精神状态。
同时，我也注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强学生的集体凝聚力。
2. 加强沟通，倾听学生的心声作为班主任，我始终保持与学生沟通渠道的畅通。
无论是课上还是课下，我都尽可能地与学生交流，了解他们的思想动态、学习情况和生活中遇到的困难。
通过与学生面对面沟通，我及时掌握了班级动态，有效解决了学生在学习和生活中遇到的问题。
3. 创新方法，提高班级管理效率本学期，我利用现代信息技术手段，建立了班级微信群、QQ群等交流平台，方便与学生和家长进行即时沟通。
同时，我还通过班级博客、公众号等途径，及时发布班级动态、学习资源和教育资讯，提高了班级管理的透明度和效率。
4. 组织活动，增强班级凝聚力为了增强班级的凝聚力和向心力，我积极组织各类班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等。
通过活动，学生之间的友谊得到了加深，师生之间的关系也更为融洽。
5. 关注学生心理健康，做好心理辅导工作本学期，我注重关注学生的心理健康。
通过与心理老师的合作，我组织开展了心理健康教育活动，帮助学生解决心理困扰和问题。
同时，我也注重培养学生的情商和人际交往能力，提高学生的社会适应能力。
三、工作反思与改进1. 进一步加强与学生的沟通与交流，尤其是与个别学生的深度交流，以便更好地了解他们的需求和困惑。
2. 在班级管理过程中，要更加注重学生的个性化发展，为学生提供更加多元化的成长平台。
3. 继续加强心理健康教育，提高学生的心理素质和自我调适能力。
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架起与学生心灵沟通的桥梁
——做学生心目中的好教师
记得在我开始读小学的时候，经常在学校得到老师的关心，受到老师的赞扬，我感到特别开心。
是他们让我的童年多了许多快乐，多了许多自信。
从那个时候开始就好喜欢老师，幻想着有一天我也能成为一名老师。
当我幸运地走上了讲台，圆了我儿时的梦时，就立志做一个好老师，和我的那些老师一样，让我的学生也喜欢我，使我和学生之间少一些遗憾，多一些美好的回忆。
我知道这并不容易。
但是，这么多年来我始终没有忘记自己的誓言，始终尽自己的力量，用我的真心做了我自己喜欢做的事。
一、用心学习，满足学生的需求
我深深地知道，自己的那点文化知识根本就不能满足学生的需求，教学经验、教学方法是远远不够的。
于是我一边工作一边学习，学习文化知识，学习教育教学理论，学习他人的教学方法，苦练教学基本功，努力向着一个好教师的目标迈进。
在知识更新日新月异，课程改革不断深入的今天，我更加重视学习。
今年我的教学任务虽然重，但我的学习从来没有间断过。
在学习信息技术的过程当中，同事是我的老师，在办公室向同事请教和同事探讨教育经验。
学习是我生活的需要，学习是我生存的需要。
二、用心研究，让学生乐于学习
2010—2011学年，我担任班主任。
每天的备课、上课、批改作业让我疲于奔命。
我时常在夜深人静时批阅试卷、钻研教材。
我经常废寝忘食，投身教学改革，研究学生、研究教法，努力提高课堂教学效率。
曾经在小学教了各年级的我，虽然有一些教学经验，但我在备课的时候认真的研究手中的教材，努力寻找每节课的连接点，在课堂教学中寻找低年级知识的衔接，向上适当向高一年级小学知识延伸，结果真的
很管用。
学生学得愉快主动，我自己也教得很轻松。
一学期结束，效果也不错，我开始感到自己的努力没有白费。
此时更激起我要要求自己，做学生心中的好老师。
经过我不断的钻研与努力，工夫不负有心人，学生成绩逐渐上升，学期考试也在全镇领先。
更重要的是我的学生对语文产生了浓厚的兴趣，养成了上课积极投入学习的习惯，对学科学习有了自己的一套方法，形成了自觉主动学习，而且有了较强的学习能力，为下一年级的学习打下了很好的基础。
我自己也在逐步向着一个“好教师”的目标迈进。
学生说跟着我学习是一件很愉快的事，家长说把孩子交给我放心。
这是家长和学生对我的认可，我感到非常心慰。
在新课标和新教材的研究中，我和同事共同研究，共同进步。
在2010年，国家举办的远程中小学教师远程培训中，我学到了很多知识，丰富了我的视野，开阔了我有眼界。
通过学习，提高了我的教育信息技术的素养，提高了我的专业知识水平，使我的教育理念不断得到更新，教育教学理论掌握得更为系统。
我要把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。
三、用真心爱学生，我也得到了学生的爱
爱是一个人天性所需，爱也是教师的天职和美德，这是古今中外教育家的共识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是教师最重要的品德，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”
在工作实践中，我深深体会到，教师播洒的一片爱心，是诱导和助长学生上进的阳光雨露。
我从事教育事业走到今天，除了对理想的执着追求，对工作的兢兢业业，除了各级领导的关心爱护，还有就是对学生的爱。
教师对学生的爱除了真心，还得讲究爱的艺术，要会爱学生，让学生感受到你的爱，接受你的爱，将这份爱化作他们前进的动力。
正是凭着这种爱，我当了这么多年的教师觉得越来越更爱教师这个职业了。
四、用真心对学生评价
我从来不单纯的依据学生的成绩来对学生作出评价。
对待每一个学生都是公平公证的正面进行评价。
我经常跟他们说，我们现在学的小学语文和你一辈子将要学的东西相比确实太少了，但是，我们要在学习过程中培养自己一种积极向上的心态，一种求真务实的作风，一种光明磊落的品质；培养自己脚踏实地、吃苦耐劳、不计得失的精神；培养自己对语文学习的兴趣；培养自己良好的学习习惯；接受一些最基础的语文思想；培养自己学习语文的基本方法；培养自己在充分自信的同时也用欣赏的眼光去看别人；培养自己与同伴互助的习惯，与人合作的方法等等。
平时注意观察、留意学生的心理变化，常和他们谈心，多发现学生的闪光点。
多诱导、多鼓励，帮助学生竖立自信心。
我知道，在家里孩子愿意看到父母的笑脸，同样，在学校学生也希望有一个快乐、充满活力的老师来陪伴自己学习和成长。
所以，不管什么时候我始终保持用一个好的心态、一个快乐的笑脸去面对学生，感染学生。
我经常告诉学生，如果我伤害了你，那一定不是有意的，老师爱着你们每一个人。
如果你有了委屈，千万不要憋在心里，你可以给我写纸条，也可以当面和我交流，我一定会让你满意。
如果你不喜欢我，而我又不知道，那就糟了，因为你不喜欢我就会不喜欢我的课了。
这样，我的孩子们很愿意和我交流，我也总是很真诚地给他们作出解释。
每到教师节，有很多的学生送我各种自己做的礼物，看着这些礼物，我有说不出的激动。
可是，很快的我又陷入了沉思：我是学生心目中的好教师吗？
回想这么多年，我没有比我的同事们多做什么，只是在本能地的回报以前我的那些老师，继承他们的光辉事业。
作为一名教师，我们都有一个共同点，那就是我们对教师职业的爱，对学生的爱，也换来了学生对我们的爱。
时代在变，我们的服务对象在变，学生对我们的要求也在变，做一个学生心目中的好教师将成为我一生奋斗的目标。