《演讲与口才》教学课件 第二章第三节 普通话的读诵技巧

第三节
普通话的读诵技巧
三、读诵的技巧训练
2.逻辑重音 逻辑重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的 意愿制约，在句子中的位置是不固定的。逻辑重音的作用在于揭示语言的内在含义 。由于表达目的不同，逻辑重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同 ，表达的效果也不一样。例如： 我不能去。（目的是强调你去） 我不能去。（目的是表达“谁说我能去”） 我不能去。（目的是强调“我不是不肯去”） 我不能去。（目的是希望让对方来）
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二、做好读诵的准备
（二）针对篇章进行准备 当我们拿到一篇优秀的作品时，急不可待地去诵读的心情是可以理解的，但是 在正式朗读之前我们必须对篇章做好充分的准备。 这种准备就是指对作品进行感性的接触，了解与作品相关的大量背景知识，而 不仅仅局限于对作品中文字的认识。了解与作品相关的信息可以帮助我们体味到作 者透过文字散发出来的激情，也只有这样，读诵者才能用自己的态度和见解去积极 地补充作者的创作意图和思想，用读诵者自己的情感去感染听众。
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三、读诵的技巧训练
读诵的表达技巧和口语表达的技巧一样都需要发音准确、了解语流中的音变规 律、讲究声音的抑扬顿挫等，这些内容已在口语表达的训练中提到过。除此之外， 读诵的技巧还有很多特殊之处。
（一）停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复 杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以做些短暂的停顿，但 如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者 要格外注意。正确的停顿有以下几种类型。
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二、做好读诵的准备
1.理解作品的主题 理解作品的主题首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。 只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地 表现作品的思想感情。
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二、做好读诵的准备
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景；第二，深刻理解作品的主题， 这是深刻理解作品的关键；第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结 构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调；对于叙事作品，应着重 熟悉作品的情节与人物性格；对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点 和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。 总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同 的读诵方法。
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三、读诵的技巧训练
3.心理重音 心理重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部 分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。重音不是一味讲“重”，它有“极 重”“较重”“稍重”之分。而且，重音是与轻音相对而言的，有的字词必须轻读 才能显现出意境。学会恰当地运用重音，才能在起承转合中显示丰富的语意语情。
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一、读诵的含义和作用
经常朗读朗诵优秀作品，可以训练发音技能，使说话字音清晰；可以积累语言 的素材，使说话的词语更通顺简练；可以熟悉语调语气的各种变化，使语言生动活 泼，富于表现力；可以直接提高书面和口语表达能力。许多演讲家都是通过读诵训 练开启了自己口才财富的大门。
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一、读诵的含义和作用
一般来说，读诵作品都可以作范文，通过读诵训练可以潜移默化地培养我们遣 词造句、组段谋篇的能力。读诵时，语言包含了对作品深刻的体会和独特的感受、 熟练的技巧和语言的魅力。读诵优秀作品不但能鼓舞士气，激励人们蓬勃向上，还 可以陶冶情操、启迪心智、增添风采，使人获得日常生活中不易得到的那种高尚的 语言艺术享受。
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三、读诵的技巧训练
3.感情停顿 感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要 而做的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断 而情不断，也就是声断情连。
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三、读诵的技巧训练
（二）重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或 短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加 分量。 1.语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语 言规律确定的。一般来说，语法重音不带特别强调的色彩。
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二、做好读诵的准备
2.设计读诵的方案 设计读诵的方案就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音把原作 品的思想感情表达出来。 第一，要根据不同文体、不同题材、不同语言风格以及不同听众对象等因素， 来确定朗读的基调；第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如，作品中写 景的地方怎么读，作品的高潮在什么地方，怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
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四、不同文体的读诵特点
文章的体裁不同，就具有不同的读诵特点。下 面我们就逐一地介绍几种经常在读诵领域内出现的 体裁。
（一）诗歌的读诵 诗歌是文学作品中的一种最适合读诵的文体。 诗歌以其优美的韵律、明快的节奏、丰富的想象、 浓烈的感情、凝练的语言、充实的思想赢得了喜爱 读诵艺术的人们的青睐。
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三、读诵的技巧训练
(三) 语速 语速是口头语言的快慢变化，它也是语言富有表现力的一种重要手段。朗读时 使用不同的语速，可以造就作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容 和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的因素。 朗读时的语速须与情境相适应，根据思想内容、故事情节、人物个性、环境背 景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变 的，它要根据具体的内容有所变化。
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一、读诵的含义和作用
（一）读诵的含义 读诵即朗读和朗诵二者的合称。 朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文 章等语言材料念出来。朗读不仅具有视觉上的因素，要求朗读者仔细阅读语言材料 ，而且具有听觉和动觉上的因素，需要朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其 声。
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三、读诵的技巧训练
3.平直调 平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里 。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。例如：夕阳落山不久，西方的天空 还燃烧着一片橘红色的晚霞。
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4.曲折调 曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等 句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形 成一种升降曲折的变化。例如：可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到 墙头呢？
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三、读诵的技巧训练
1.高升调 高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧 张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。例如：暴风雨 ！暴风雨就要来啦！（高尔基《海燕》）
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三、读诵的技巧训练
2.降抑调 降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子 里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低 ，末字低而短。例如：他一次次地昏迷过去，又一次次地苏醒过来，心中只有一个 念头：一定要活下去！
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二、做好读诵的准备
3.掌握异读词的读音 普通话词汇中，有一部分词音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不 同的读法，这些被称为“异读词”。 1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》（以下简称《审音表》），要求 全国文教、出版、广播及其他各相关部门均要以这个表为准。在使用《审音表》的 时候，最好是对照着工具书（如《华字典》《现代汉语词典》）来看。先看某个 字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如 发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准，这样才能达到读音规范的目的。
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三、读诵的技巧训练
2.语法停顿 语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语 、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地 停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。例如： 最贵的一顶帽子值2 000元。（没有顿歇，语意平平。） 最贵的 一顶 帽子值2 000元。（顿歇太多，支离破碎。） 最贵的一顶 帽子值2 000元。（一顶最贵，其他便宜。） 最贵的 一顶帽子值2 000元。（最贵的，每顶都值2 000元。）
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二、做好读诵的准备
2.清晰区分相近字 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读 成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读 音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”， 闹出笑话，就是指的这种误读。例如： 辨—瓣—辫—辩 赢—羸 衷—哀—衰 燎—镣—潦—撩 戮—戳
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一、读诵的含义和作用
朗诵是指在朗读的基础上，借助较为夸张的语音、语调形式，借助表情、手势 等身体语言，创造性地对书面作品进行加工，用风格化、个性化的口头语言表达出 对作品的理解，引领听众进入形象艺术的殿堂。
朗读与朗诵看似一样，但却有很多的不同。应该说，朗读是读诵艺术的基础， 朗诵则是在此基础上的进一步升华和提高。在口语表达活动中，初学者必须注意把 握朗读与朗诵在各方面的差异，恰如其分地运用。
第二单元 普通话及其训练
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CONTENTS
1
普通话的基本训练