《生命从哪里来》说课稿
最新冀教版五年级科学下册《生命从哪里来》精品课件
人们渴望着早日得 到外星生命的回音
• 作业 一
《10 生命从哪里来》习题
• 一、选择
• 1、下列属于天体的是（ ）。
• A、太阳、月球、地球 行星
B、恒星、陨石、
• C、轮船、巨大的岩石 火箭发射塔上的航天飞机
D、待发射的火箭、
• 2、主要由二氧化碳构成的大气成分的行星是（ ）。
• A、地球和水星 D、水星和火星
1959年，科学家开始 一个寻找外星智能生 物计划----SETI。他 们试图用射电望远镜 接收地外智能生物发 出的无线电信号。
20世纪70年代，在美国 发射的“旅行者”呈星际 飞船上。携带了一张名为 《地球之声》的镀金唱片。 唱片上记录了用54种人类 语言向外星智能生物发出 的问候语，177种地球上 动植物的图形，以及长达 90分钟的各国音乐录音。
依据
• 生命来自深海热泉 • （通过实验对地球的研究得来的观点）
小结
神创说
自生论
生生论 宇生说
化学进化 学说
热泉生态 生命是地球
系统
自身的产物
要求：
①分类整理，用一句话概括说明你的观点 和依据。
②填写记录卡。
序 号
观点
1
2
3
4
5
6
依据
你认为哪种观点有道 理？为什么？
活动二
•地球以外有生命吗？
神创说
中女 国娲
造 人
在古希腊，神话传 说人和动物都是由 普罗米修斯用泥土 捏出来的，而后他 又从天上给人类偷 来了火种，并且教 会了人类各种生存 技能。
上帝造人
有些人相信基督教，就会说“人是 上帝造的”。在古犹太教的教义经 典《旧约全书》中，描写了上帝用 6天时间创造出世界和人类的过程。 第一天创造了光，用来分出昼和夜； 第二天创造了空气，用来分出天与 地；第三天创造了陆地、海洋和各 种植物；第四天创造了太阳、月亮 和星星，用来分管岁月、节气与时 令；第五天创造了水下、陆上生活 的各种动物；第六天创造了男人、 女人和各种农作物和家畜；第七天 上帝累了，就休息了一天，没有再 创造什么东西。
(小学教育)2019年五年级科学下册 第3单元 10《生命从哪里来》教案 翼教版
2019年五年级科学下册第3单元 10《生命从哪里来》教案翼教版
教学目标：
1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2、培养学生收集信息，整理材料的能力；
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。
教学重点：
对资料的收集和整理。
教学难点：
分析有关观点和依据，提出自己的观点。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料；
2、分组准备一张记录表如45页图。
教学过程：
第一课时
一、导入：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书
古代：中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验
现代：生命来自于地球之外—推测
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。
第二课时
三、交流：地球之外有生命的存在吗？
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有
生命的存在吗？
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。
4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。
四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？
附教学资料：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。
生命从哪里来说课稿
《生命从哪里来》说课稿一、说教材《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
本课的主要教学内容有三个部分：第一部分：活动1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。
第二部分：活动2“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。
然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。
第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。
二、说教学目标根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：（一）、科学探究目标1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
（二）、情感态度与价值观目标1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2．能将自己的短文与其他同学交流。
（三）、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
三、说教学重、难点指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
四、说教法和学法（一）教学方法1、引导探究法以学生为主体，学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并发表自己的不同意见。
（二）学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
六、教学准备：1、课前布置学生收集有关资料；2、多媒体设备，有关生命起源的图片。
五、说教学过程（一）导入新课1、谈话：这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来。
《地球上生命的起源》说课稿范文
《地球上生命的起源》说课稿《地球上生命的起源》说课稿范文在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《地球上生命的起源》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位评委老师：上午好！我是来应聘初中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《地球上生命的起源》，下面我将从教学背景、活动评价、教学过程、教学体会这四个方面阐述我的说课。
一、说教学背景(一)教材地位及作用《地球上生命的起源》节选自人教版生物八年级下册第七单元第三章第一节的内容。
它是在学生已经掌握生物遗传相关知识的基础上进行学习的，本节课主要是通过科学实验来推测地球上生命的起源，通过本节课的学习，有助于帮助学生发散思维、求异思维，培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
(二)说学情对于生命起源说，学生一般只熟悉“神创论”的相关内容，对于其他假说，由于原始地球和原始生命等离现实生活太远，学生又缺乏一定的化学基础，所以不容易掌握。
同时八年级的学生具有一定收集资料和分析资料的能力，也具有一定的逻辑推理能力，关于本节科学家关注和争论的焦点，容易引起学生的探究欲望。
因此本节课我会采取合理教学方法予以引导。
(三)三维目标依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标：知识与技能目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
过程与方法目标：在推测过程中，能运用证据和严密的逻辑作出科学的推测。
情感态度与价值观目标：通过了解“生命起源”的不同观点的争论，形成重视证据，不迷信，敢于怀疑的思想品质和批判意识。
认同珍惜生命，保护地球的情感。
(四)教学重难点基于以上的教材分析及学情分析，我设置本节课的教学重点为能够描述“化学起源说”中的生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
本节课的教学难点为描述“化学起源说”中的生命起源的过程。
二、活动评价为了充分调动学生的学习积极性，在课堂中，我将采用师评、互评等多种形成性评价手段，通过适当的演示、说明，设置适当的提问，请学生在悬念中积极思考，学生通过独立思考后与其他学生进行分析交流、评价，同时在思考过程中，及时给予引导提示，然后请同学回答，对于回答得正确的同学，要给予及时的鼓励，对于回答不够准确的学生，也要鼓励他们积极思考的学习态度。
511生命的起源说课稿济南版生物八年级下册
在新知讲授阶段，我会采取逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解生命的起源。首先，我会简要回顾一下学生已经掌握的基础知识，如细胞的结构和生物的分类，为学生提供知识背景。接着，我会引入生命的起源的基本理论，如化学进化论和宇宙生命论，并通过讲解和示例让学生了解这些理论的基本观点。然后，我会详细讲解生命的起源的过程，包括原始地球环境、有机物的合成、生命的自我复制等，通过图表、动画和实例等方式帮助学生理解和记忆。最后，我会介绍一些生命的起源的实例和证据，如化石记录和遗传学研究，让学生了解科学家是如何推断和证实生命的起源的。通过这种方式，学生将逐步建立起对生命起源的深入理解。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。在布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、教学目标、主要知识点、实例和图表等。在内容上，我会突出生命的起源的基本理论和过程，用关键词和图示来表达复杂的概念。在风格上，我会采用清晰的字体和颜色，以及简洁的图表和示意图，使板书一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，引导他们把握知识结构，并作为课堂笔记供学生复习和回顾。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备并多次审阅，确保板书内容准确无误。
511生命的起源说课稿济南版生物八年级下册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是关于生命的起源，它位于济南版生物八年级下册教材的第511页。本节课的主要知识点包括：生命的起源的基本理论、生命的起源的过程以及生命的起源的意义。
在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用。它是在学生已经掌握了生物的基本特征、细胞结构和生物的分类等知识的基础上进行授课的，同时也为后续的生物进化、生物多样性等知识的学习打下了基础。
冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案 (5)
（冀教版）科学五年级英语下册教案第三单元生物的进化10. 生命从哪里来一、教学目标科学探究目标：1. 能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2. 能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
情感态度与价值观：1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2.能将自己的短文与其他同学交流。
科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
科学、技术、社会、环境目标：科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。
二、教学重点本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
三、教学过程（一）创设情境地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。
然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。
（二）探究新知教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。
1. 指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。
2. 指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。
3. 教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？4. 指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。
5. 指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。
6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。
那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构。
8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。
9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。
（三）课后总结，谈收获。
（四）作业：在地球以外的星球上有没有生命存在呢？将自己的想法写成一篇科学短文。
《地球上生命的起源》说课稿
《地球上生命的起源》说课稿各位老师好，我的说课题目是《地球上生命的起源》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第三章第一节。
通过前面三册书的学习，学生已经对于几大生物类别，如：植物、动物以及特殊的动物人类的相关知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。
在这节课中，我将就这个问题和学生展开探讨。
因此，这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。
该节内容所在的第三章整体都在讲述生物是怎么来的以及之后是如何进化的，而这之后，整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。
可以这样说，第三章学习之后，学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来，而作为第三章的开篇——本节的重要性就不言而喻了。
本节重点：①：描述生命起源的过程。
②：关注生命起源的不同观点。
本节难点：描述生命起源的过程。
知识与技能目标：①：描述生命起源的过程。
②：关注生命起源的不同观点。
过程与方法目标：①培养学生搜集资料的能力。
②：培养学生的逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信和敢于怀疑的精神。
二说教法下面我来讲讲教学过程的安排。
本节课的主要内容是地球上生物的起源过程，关于这个问题学生不可能亲自去探究，但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个问题。
因此，对于该节课程，我的主要思路是，通过一步一步提问，层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。
在这个过程中，学生由于年龄、知识储备以及思维能力上还有欠缺，所以不可能每层问题都能思考到位和回答准确，所以我将在每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。
这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，我的能力目标2也就实现啦。
初中生物《生命的起源》说课逐字稿
初中生物《生命的起源》说课稿一、说教材《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。
本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。
《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。
二、说学情“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。
鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。
三、说教学目标1.比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点;描述化学进化的过程。
2.通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。
3.通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。
五、说教法学法根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。
充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。
学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗?地球上的生命究竟是怎样发生的?从而引出课题——生命的起源。
五年级科学下册第三单元生物的进化10生命从哪里来教案冀教版
10生命从哪里来教学设计思想：本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以及关于生命起源探索的问题。
分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
二、情感态度与价值观目标1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2．能将自己的短文与其他同学交流。
三、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
四、科学、技术、社会、环境目标科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。
教学重点和难点：指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
教学方法：教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生命起源的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。
然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。
（二）新课教学◆活动1：搜集有关生命起源的观点1．阅读教材P44提供的有关生命起源观点的资料，谈谈读后的想法。
材料1：女娲造人。
材料2：腐肉生蛆。
材料3：米勒实验——在一定程度上证明了生命体有可能是由非生命物质逐渐演化而来的。
2．指导学生理解表格的设计意图。
（1）序号1的内容是在“教”学生如何概括有关生命起源的观点及相关依据。
（2）序号2的内容是扶学生一把，让学生半独立的概括此种观点的依据，即腐肉生蛆。
（3）序号3的内容可以放开完全由学生独立填写，即米勒的模拟实验。
（4）序号4的内容由学生将搜集的资料概括后填写。
人教版八年级生物下册7.3.1生命的起源说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备生物学的基本知识，如细胞的结构和功能、遗传和变异等。他们可能存在的障碍主要包括对生命起源的概念理解困难，对一些科学假说的接受程度不高，以及对于一些复杂科学原理的难以理解。此外，由于本节课涉及的知识较为抽象，学生可能存在的学习动机不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活相关的实例，如常见疾病的发生机制，来引导学生思考生命起源的重要性。其次，我会设计一些小组讨论活动，让学生在讨论中主动探索和思考生命起源的问题。同时，我会利用多媒体教学手段，如动画和视频，来帮助学生更直观地理解生命起源的过程。最后，我会设置一些思考题和实践活动，让学生在实践中深入理解生命起源的知识。通过这些策略和活动，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会介绍化学起源说，通过展示一些实验和证据，让学生了解生命起源的化学过程。然后，我会介绍自然发生说、宇生说和神创论等其他学说，并与化学起源说进行比较，让学生了解各种学说的优缺点。在这个过程中，我会引导学生积极参与讨论，提出问题和观点，以培养他们的批判性思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划以一个有趣的谜语作为导入：“什么东西，没有生命却能孕育生命？”让学生猜测，然后揭晓答案是“地球”。通过这个谜语，我可以引导学生思考地球生命的起源，从而引入本节课的主题。接着，我会提出一个问题：“你们认为生命是如何起源的？”让学生发表自己的观点，这样可以激发他们的好奇心和探究欲望，为后续的学习打下良好的基础。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。我会布置一道思考题，要求学生结合所学内容，写一篇关于生命起源的小论文，阐述自己支持的学说及其理由。此外，我还会布置一些相关的阅读材料，让学生进一步深入研究生命起源的问题。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的思考和研究精神，培养他们的自主学习能力。
生命从哪里来-冀人2001版五年级科学下册教案
生命从哪里来——冀人2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解生命的起源和发展过程。
2.掌握生物的分类方法。
3.能够简单说明人类的进化历程。
二、教学重点1.生命起源和发展过程。
2.生物的分类方法。
三、教学难点1.阐述人类的进化历程。
2.比较不同生物之间的相同点和不同点。
四、教学准备1.PPT课件。
2.实验器材及试剂。
3.教材和教具。
五、教学过程1. 导入新知识老师首先介绍生命的定义，并引出生命的起源和发展。
然后将学生们分成小组，让他们就“生命的定义”和“生命的起源和发展”进行讨论，并将自己的观点和结论与大家分享。
2. 学习生物的分类方法1.介绍不同生物和植物的分类方法。
2.通过PPT展示生物分类的综述，让学生了解生物的多样性。
3. 探究生命的起源和发展1.首先，老师向学生们提问：“生命是如何从无生命的物质中诞生的？”并结合化学实验进行解释。
2.接着，老师介绍生命在地球上的演化过程，并通过PPT让学生了解早期地球的环境和生命的演化历程。
4. 讲解人类的进化历程1.老师将人类的进化史分为原始人类、早期人类、晚期人类和现代人类四个时期进行讲解。
2.通过PPT和图片展示不同人类阶段的生活方式和文化，让学生了解人类进化的基本历程。
5. 总结和归纳1.小组内进行总结，比较不同生物之间的相同点和不同点，并整理出分类的方法。
2.整体讲解，并对学生的讨论结果进行更正和补充。
六、教学评价1.以小组为单位对学生的讨论和总结情况进行评价。
2.收集学生的作业进行评价。
七、教学资源1.陈述生命起源和发展过程的PPT课件。
2.介绍生物分类方法的PPT课件。
3.讲解人类进化历程的PPT课件。
人教版初二下册生物地球上生命的起源说课稿
人教版初二下册生物地球上生命的起源说课稿各位指导，各位评委教员：大家好！我是来自XXX中学的XXX，我说课的内容是«地球上生命的来源»，如今我就从教材剖析、学情剖析、教法学法、全体设想、教学流程及设计意图几个方面说说我的想象及进程。
一、教材剖析1.教材的位置« 地球上生命的来源» 是人教版八年级下册第七单元第三章第一节的内容,引见了地球上原本没有生命,后来逐渐构成了原始生命的进程的几种学说,虽然这节课并不是初中生物阶段的重点章节,但它有很强的开放性,关于培育先生的求异思想和创新思想是很有协助的,同时它又为整个«第三章生物的退化»的教学,奠定了很好的基础.2.学情剖析初中阶段的先生，关于未知范围的猎奇心很强，而且充溢着生机和生机，我便应用这个特点，层层设疑，效果叠出，使整个课堂中先生的思想活起来、动起来。
3．教学目的〔 1 〕知识与技艺 : 描画生命来源的进程 ; 关注生命来源的不同观念 .〔 2 〕进程与方法 : 培育先生观察、推测等方法的才干 ; 经过对生命来源效果的讨论 , 培育先生求新和勇于疑心的才干 .〔 3 〕情感态度与价值观 : 培育先生探求的兴味 , 在协作与交流的进程中 , 实事求是、相互尊重，共同提高的迷信态度。
4．教学重点、难点教学重点 : 经过对各种论据的剖析，培育先生观察、归结、推测的才干 ; 经过对生命来源效果的讨论 , 培育先生求新和勇于疑心的才干。
教学难点 : 先生对生命来源〔化学来源学说〕的进程的了解 .5．教法剖析〔 1 〕启示式教学法〔 2 〕多媒体展现教学法6.学法剖析〔 1 〕自主阅读剖析思索法〔 2 〕观察剖析法、交流讨论和归结总结法7．全体设想：本节课的知识性不是很强,最主要是对先生各种才干的培育,所以我把这节课主体放在了先生身上，让他们经过细心阅读剖析课文所给资料从中寻觅论据,提炼论点,教员在外面只是起到引导者的作用,给出提示性效果加以点拨。
冀教版小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案 (4)
冀教版五年级科学下册教学反思第三单元生物的进化1.生命从哪里来《生命从哪里来》一课是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟时如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。
本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
活动开始我先向学生询问是否想过有关生命起源的问题，并请学生谈谈自己对此有哪些想法，接着指导学生认真阅读教材提供的有代表性的生命起源观点的资料，然后指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理、分析，并让学生分析书中的各种观点及依据，说说哪种观点有道理及其理由，最后引导学生收集有关“地球以外是否有生命”的资料并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构，鼓励学生将自己的真实想法写成一篇科学论文。
通过本课的教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
根据学生乐于动手、动脑的特点，我们给他们多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，即让学生进行自主、合作、探究地学习；让他们自己动手做，动脑想，认真思考，仔细研讨，从而培养了学生的处理信息能力，动手能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。
而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。
由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。
这一课型对老师而言充满挑战性。
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【小学科学】2020最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案 (2)
【小学科学】2019最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案
(2)
第三单元生物的进化
10.生命从哪里来
教学目标：
1.了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2.培养学生收集信息，整理材料的能力；
3.通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。
教学重点：
对资料的收集和整理。
教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。
教学准备：
1. 课前布置学生收集有关资料；
2.分组准备一张记录表如45页图。
教学过程：
一、导入：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点：
1. 学生汇报，老师将其分类板书
古代：中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。
近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验
现代：生命来自于地球之外—推测
2. 教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。
三、交流：地球之外有生命的存在吗？
1. 讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？
2. 交流有关观点
3.收集、整理在资料卡片中。
4. 小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。
四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？。
【小学科学】2020最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案 (4)
通过本课的教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。根据学生乐于动手、动脑的特点，我们给他们多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，即让学生进行自主、合作、探究地学习；让他们自己动手做，动脑想，认真思考，仔细研讨，从而培养了学生的处理信息能力，动手能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。这一课型对老师而言充满挑战性。
【小学科学】2019最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案(4)
第三单元生物的进化
1.生命从哪里来
《生命从哪里来》一课是在学对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟时如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
2019-2020年五年级科学下册 生命从哪里来3教案 冀教版
附送：2019-2020年五年级科学下册生物繁殖新技术1教案鄂教版教学目标1．了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。
2．了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。
3．培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。
4．培养学生收集、整理资料的能力。
4．通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5．通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。
教学准备教师准备：关于生物繁殖新技术的图片小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集教学步骤1．收集整理已知生物繁殖新技术的信息。
提出问题：在前一段时间已经学习掌握了许多植物繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。
在前期的科学调查活动中，学生也对一些繁殖的新技术有所了解。
在本活动中，学生将回顾自己对繁殖新技术的了解，在交流中将了解到一些可能未成了解的部分，并由此产生探究兴趣，希望对教材后续内容进行了解。
2．了解一些新的生物繁殖技术，认识到新技术对人类生存发展的重要意义。
出示图片：（1）杂交水稻；（2）植物组织培养技术。
对相关技术进行讲解。
同时提出问题：大家收集到相关资料了吗？指导学生进行交流。
杂交水稻是我国在植物繁殖技术上取得的重要成果，引导学生对袁隆平院士的事迹进行交流。
组织培养技术教材提供了部分资料，在学生交流自我收集资料的过程中，指导学生对相关部分进行了解作为补充。
深入研究：为了获得良好的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。
出示图片：（1）人工繁殖中华鲟；（2）胚胎移植技术。
指导学生认识除了植物的繁殖技术在不断改良外，在的动物的繁殖中，新的科学技术也在不断推进并已经取得了重要成果。
提出问题：在植物的繁殖中采用了大量的新技术，动物的繁殖中是不是也在运用？指导学生交流自己收集的关于动物繁殖新技术的资料，并引导认识到繁殖的新技术已经运用到了整个生物界。
冀教版五年级科学《10生命从哪里来》教学设计
《10生命从哪里来》教学设计
一、科学探究目标
1、能通过各种方法收集关于生命起源的各种资料。
2、能有根据的判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3、能用科学短文的形式描述自己对外星是否存在问题的看法。
二、情感态度目标
能正确看待有关生命起源的各种观点。
三、知识目标
能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
四、教学准备：有关生命起源的资料。
教学过程：
1、收集有关生命起源的观点
导入：地球上的生命是如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造的？请同学谈谈自己对生命起源的问题有什么看法。
指导学生阅读教材提供的有代表性的有关生命起源观点的资料。
指导学生用教材中的表格对资料进行整理。
对学生填写的内容不要强行统一，只要概括出大意即可。
学生填完资料后进行讨论，看学生到底有哪些想法，对有争
议的进一步讨论。
2、地球以外有生命吗
让学生阅读教材中的资料，整理自己的资料卡片。
然后指导收集更多的资料，整理成资料卡片，最后根据自己的资料，提出自己的观点，写一篇科学短文。
指导阅读科学在线，学生可以说出对外星生命探索的最新成果。
小结：关于生命起源的问题，学生非常感兴趣，能发表自己的意见，能通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题。
学生体会到科学技术在探究未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
【小学科学】2020最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案 (1)
【小学科学】2019最新冀教小学科学五下册《10生命从哪里来》word教案(1)第三单元生物的进化10. 生命从哪里来一、教学目标科学探究目标：1. 能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2. 能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
情感态度与价值观：1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2.能将自己的短文与其他同学交流。
科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
科学、技术、社会、环境目标：科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。
二、教学重点本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
三、教学过程（一）创设情境地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。
然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。
（二）探究新知教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。
1. 指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。
2. 指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。
3. 教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？4. 指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。
5. 指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。
6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。
那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构。
8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。
9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。
（三）课后总结，谈收获。
（四）作业：在地球以外的星球上有没有生命存在呢？将自己的想法写成一篇科学短文。
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《生命从哪里来》说课稿
一、说教材
《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
本课的主要教学内容有三个部分：
第一部分：活动
1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。
第二部分：活动2
“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。
然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。
第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。
二、说教学目标
根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：
（一）科学探究目标
1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。
3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。
4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。
（二）、情感态度与价值观目标
1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。
2．能将自己的短文与其他同学交流。
（三）、科学知识目标
能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。
三、说教学重、难点
指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
四、说教法和学法
（一）教学方法
1、引导探究法:以学生为主体，学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法:分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并发表自己的不同意见。
（二）学法
根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
六、教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料；
2、多媒体设备，有关生命起源的图片。
五、说教学过程
（一）导入新课
1、谈话：这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来。
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。
然而，生命的起源至今仍然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
（二）了解有关地球上生命起源有关资料。
指导学生认真阅读教材中提取的资料。
1、我们先看课本介绍的资料。
2、学生回答，师生共同分析。
古代：中国——女娲造人
西方——上帝造人
1、不管是东方还是西方，他们的依据是什么？
2、还有哪些观点，小组合作，整理资料中有关生命起源的主要观点及依据，填入到P45表中。
汇报交流
学者推测——由非生命的物质直接转化而来（腐肉生蛆）板书
师：腐肉生蛆是十七世纪欧洲的说法，而中国也有腐草化萤，枯木化蝉，白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。
近代：由非生命物质逐步演变而来。
（米勒科学试验）
1、你还知道那些有关生命起源的观点。
课前已搜集了有关生命起源的观点，现在请大家来说说你搜集的观点。
小组交流。
2、老师也搜集了生命起源的资料，同学想不想听，老师给大家介绍几点：（课件）
3、（课件出示问题）通过交流分析以上的观点及依据，你认为那种观点有道理？为什么？教师小结：地球上的每一个角落都留下生命的踪迹，人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。
（二）交流：地球之外有生命吗？
1、师讲解，因为对生命起源的问题目前还没有准确度答案，有人提出，生命来自于地球以外的星球。
那么，地球以外的星球上真的有生命吗？
2、阅读教材第45页的月球与火星的探索资料。
3、课前同学们已搜集了有关地球之外生命的资料，将收集到的资料进行分析，看哪些是类似文学作品的虚构，哪些是有科学依据的？（分组交流）
4、把自己收集的资料做成图文并茂卡。
5、小结：人类目前没有发现地球外的生命，但随着可信度发展，人类或许能有新的发现。
（三）、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命吗？
1、阅读科学在线。
知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索
2、（课件出示）将自己的想法写成一篇科学短文，短文不但要反应自己的观点，还要尽可能地提出一定说服力的理由。
（四）、总结
1、这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都没研究的课题，感觉怎样？有什么收获？谈一谈。
板书设计：
第十课
生命从哪里来
1 女娲造人————神话传说
2 生命由非生命物质直接转化而来————腐肉生蛆
3 生命由非生命物质逐渐演化而来————米勒的模拟实验。