学生能力培养

新城中学加强学生能力培养的措施

在中学时代，中学生除了在品德、知识、身体等多方面有所发展外，还应该有多种能力的培养，其中最基本的能力培养有生活自理、与人共处、自我调节和独立思考与自学能力等几个方面。无论是学生自己还是老师或者家长都应该对此有所明确，这不仅关系到学生现在的发展而且关系到他的一生，也关系到整个国民素质的质量，所以它也关系到一个国家和民族发展。这也是我们现代学校工作的一个重要环节。

一、生活自理能力。在湖南有一个被称为“神童”的学生，在小学、中学学习的成绩都是数一数二的好，小小年纪就比同龄人提前了几年考入大学，不到20岁又以优异的成绩考入中国科学院读研。但是他的生活自理能力几乎等于零。从小学到中学，都是父母为他打理一切，比如他刷牙都是母亲把牙膏挤好水接好，甚至在高中还出现了他在做作业的时候母亲给他喂饭的情况。在大学的四年里，都是母亲在学校附近租了房子陪读，考上了研究生，学校不允许陪读，才让他独自在北京学习和生活，但是生活的自理能力太差使他无法独立的生活与学习，没有读多久就肄业回家。这时候的他才开始认识到了母亲以前的行为是害了他，继而产生了对母亲的仇恨......。从这一事例中我们可以看到，对学生的自理能力的培养，学校和家庭以及学生自己都应该引起足够的重视，主动认真的抓好这个工作。我们当老师和家长的应该明白这样的道理，学生或者是孩子他们迟早是要离开我

们进入社会的，由于自然的规律我们也总是要离开他们的，到哪个时候，我们又怎么能够帮得了他们呢？生活的自理就是要靠自己独立的完成生活中的一些最起码的事情，这方面的能力培养可以分为三个层次：第一个层次是最基本的要求，就是要求学生对自己生活和学习小范围内的事情要学会自己处理，比如供学习用的桌子的整理、自己睡的床和自己住的房间的整理以及一些简单的清洁卫生。如果是在学校寄宿，就还包括换洗衣服和打扫房间的卫生等等。第二个层次的要求是对自己生活与学习过程中的一些偶发事情进行独立的处理和日常生活进行简单的安排。比如生病后的就医吃药休息调养或者是生病前的预防注意、外出遇险的处理、父母因公因事外出或者是生病住院以后可以独立规范生活的能力。第三个层次是较为长期的、广泛的独立生活能力要求，包括完全靠自己的能力来获得生活的经济来源甚至是养活自己的弟妹。

二、与人共处的能力。现代社会是一个不断与人交往的时代，任何地方任何时候动作任何事情都不能离开周围的人，在家庭里要和家人共出，在学校里要和同学老师共处，在单位要和同时共处，在社会的各个方面也要和不同的人交往。交往就离不开交流与沟通，而交流与沟通的最主要的形式就是语言，所以语言的表达能力是现代社会所必须具备的一种基本能力。语言表达是人类社会的一个基本特征，特别是现代社会在这方面的要求越来越高。从较低的要求来看，表达要通畅、恰当、简明，让人听得明白；较高的要求是要有一定的语言感染力和感召力，让人产生想听进而思考并接受的效果。当然要达到这

样的效果就需要表达者在人品、知识、表达的艺术等方面有一个和偕的统一。现在学校较为普遍的现象是许多学生不善表达，语言的组织表达能力很差，很简单的事情不敢讲，不会讲，讲不明白。在与人共处中还应有这样的能力，就是协调组织的能力。它包括较好的语言表达能力、观察判断能力、宏观预测及驾驭能力、应变能力、矛盾的化解能力，还包括对社会的责任感对周围人们的热情、无私、宽容与尊重的人格魅力。要培养这种能力需要首先从自身的人格修养做起，比如，对人（特别是对成绩较差的同学、对部下、晚辈、民工、穷人、弱者等）是否具备有出自肺腑的尊重直接关系到他协调组织能力发挥的程度极其工作的成效。如果一个人品质自私、工作主观霸道、听不进意见、总认为对人总是以居高临下的教训人的身份出现，那么他在工作中是不可能有好的效果出现的。在一个集体或者是单位和自己的同学、同事相处，怎样才能协调相互的关系，化解矛盾，使之融洽、和谐、愉快，作为这个集体的领导怎样才能把全体同学或者是员工组织好，发挥出最大的学习或者是工作的主动性、积极性和创造性，这个组织者的人格的力量通常都处于首位，

三、自我调控能力。这种能力主要是指自己根据社会、自然的客观标准对自己的行为方式、思想观念、心理情绪进行调节，使之更好的适应客观的需要，以实现扬长避短的目的。学生在学习和生活中常有这样的情况，老是出现本来完全可以避免的伤风感冒、头痛脑热；每学期的自我总结中总是提到自己由于没有努力或者是学习方法不对......他们老是在重复着同样的错误，这就是他们的自我调节的能

力太差的缘故。作为学生，平时需要进行自我调节的内容比较多，比如学习的时间的重新分配，学习方法的调整，学习与娱乐、锻炼、营养、沟通关系的重新处理等等。在自我调节能力的培养中，心理和情绪的自我调节能力的培养尤为重要，可以这样说，学生在学校里反映出来的问题大多数都是和心理方面的问题相关。比如，学习成绩不好，许多同学都是由于学习习惯不好导致的，而学习习惯不好，又往往是固执己见，听不进老师或者家长的意见，不按大多数人的作法来要求自己，不能够很快的适应老师的教学，或者是对老师和家长总有各个方面的抵触情绪，因而常常是把旁人的指导和劝告当耳边风。或者自己时时处处都总是处于不健康的情绪之中：埋怨、牢骚、嫉妒、仇视、诅咒......没有一个愉快、轻松怎么、自信的心境怎么可能有良好的效果呢。即使是在面临人生中偶尔遇到的灾难或痛苦也应该控制自己的情绪，保持理智，使痛苦等不良情绪尽可能在段的时间里结束。在较为重要的考试或者是比赛时，也要驾驭自己的情绪，最好的方式就是只注重进行的过程，不要去管结果，和平时训练或者是作业的时候一样的保持“一颗平常心”，如果患得患失就往往会事得其反。我们可以看到在历来的奥运会上我国许多运动员获得金牌的事实充分证明了这点。在心理调节的过程中还有要注意的一点，这就是意志品质的调整。我们在学习、生活与工作中常常会遇到来自各个方面的苦难，在这种时候，消极、懒惰、退缩甚至是轻生都有可能发生，我们就应该有足够的思想准备适时的调节自己的心理情绪，靠坚定而又顽强的意志战胜自己继续向目标挺进。在古今中外的许多伟人的成

长经历中我们可以看到磨难往往可以铸就他们顽强的意志品格，但是在现代社会的顺境里磨练自己的意志比在逆境里磨练自己的意志更

为普遍且更为艰难，所以我们应有充分的准备在顺境里时时调节自己的心理以适应客观环境需要。

四、自学能力和独立思考、创新的能力。一个人在学校虽然可以有十多年的时光，但是在他的一生中却只是一小部分，当他离开了学校进入社会以后，他还要学习吗，他会学习吗，他会思考吗？起码有一点可以肯定的是社会需要他继续学习和不断思考以跟上不断进步的

社会，所以教会学生自学和思考就应该成为中学教育的一个重要任务。在中学一般都是通过上课以及老师的讲解来帮助学生掌握知识的，但不管怎样老师在学校都应该教会学生学会自学和思考。自学和思考不仅仅是可以学到许多知识，更重要的是在自学中学会了用脑，脑的发达与否主要的就在与会用和经常的用，自学才会更认真的思考，认真的思考才会更好的碰撞出创新的智慧火花。人与动物最根本的区别就是在于会不会思考，如果我们思考的层次越高，那我们离动物的距离就越远。爱因斯坦之所以成就了二十世纪一项伟大的科学创举，和他青少年时就开始的高质量的自学是分不开的。爱因斯坦富有成效的自学有三个时期，这对他以后的成功有着深远的影响。第一个时期是在他不到12岁的时候，由一个医科大学生的引导，他开始自学认真阅读哲学家伯恩斯坦、比希纳、康德的《自然科学通俗读本》、《力量和物质》、《纯粹理性批判》的有关读本，他还阅读了深奥难懂的《欧几里得几何学》，这一时期的自学一直持续到他15岁。第