教育管理体制与组织结构教材
教育机构公司管理制度大纲
教育机构公司管理制度大纲一、组织结构与职责教育机构的管理结构应当明确，包括董事会、校长/总经理、教学部门、市场部门、行政后勤部门等。
每个部门的职责和权限要界定清楚，确保各司其职，形成有效的协作机制。
二、人力资源管理人力资源管理制度是教育机构管理的核心部分，包括招聘、培训、考核、晋升和福利等方面。
制定明确的员工手册，规范员工行为，同时提供职业发展路径，激励员工积极性。
三、教学质量控制教育机构的生命线在于教学质量。
需要建立一套完善的教学质量监控体系，包括课程设置、教材选用、教师资质审核、课堂评估和学生反馈等环节。
通过定期的教学评估和质量审核，确保教学活动达到既定标准。
四、学生管理与服务学生是教育机构的主体，因此学生管理和服务至关重要。
制定学生守则，明确学生的权利和义务。
同时，提供全面的学生服务，包括学习辅导、心理咨询、安全教育和健康保障等。
五、财务管理财务管理制度要确保机构的财务健康和透明。
包括预算编制、费用报销、资金流动和财务报告等内容。
通过合理的财务管理，保障机构的经济效益和可持续发展。
六、市场营销与品牌建设教育机构的市场竞争日益激烈，因此需要制定有效的市场营销策略和品牌建设计划。
包括市场调研、广告宣传、公关活动和客户关系管理等，以提升机构的知名度和吸引力。
七、法律合规与风险管理教育机构必须遵守相关法律法规，并建立健全的风险管理体系。
包括合规审查、风险评估和应急预案等，以应对可能的法律风险和突发事件。
八、信息化建设信息技术的发展为教育机构的管理带来了新的机遇。
建立信息化管理系统，包括学籍管理系统、在线教学平台和数据分析系统等，提高管理效率和服务质量。
九、持续改进与发展教育机构的管理不应是一成不变的，需要不断地进行自我评估和改进。
通过内外部审计、满意度调查和市场趋势分析等方式，不断优化管理制度，适应教育行业的发展需求。
总结：。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
教育机构组织管理制度
教育机构组织管理制度一、总则为了加强教育机构的组织管理，提高教育教学质量，推动机构发展，特制定本管理制度。
本管理制度适用于所有教育机构，包括学校、培训机构等各类教育机构。
二、组织结构1. 教育机构按照功能划分为教学部门、行政部门和后勤服务部门。
2. 教学部门负责教育教学工作的组织和实施，包括教学计划制定、教学内容设计、教学评估等。
3. 行政部门负责教育机构日常事务的管理和协调。
4. 后勤服务部门负责学校后勤服务保障，包括餐饮、住宿、安全等工作。
5. 教育机构设立校长，由教育背景和管理经验丰富的人员担任。
校长负责全校工作的领导和管理。
6. 教育机构设立教务处、学生处、后勤处等部门，各部门人员组成机构管理团队，共同推动机构发展。
三、岗位设置1. 教育机构设立各级教师岗位，包括教授、副教授、讲师等。
2. 教育机构设立各级行政人员岗位，包括行政主管、经理、助理等。
3. 教育机构设立后勤人员岗位，包括保洁员、餐厅服务员、安保人员等。
4. 教育机构设立辅导员岗位，负责学生生活和心理辅导等工作。
5. 上述各级岗位设置，根据机构规模和需要适时进行调整。
四、人才培养1. 教师是教育机构的灵魂，必须加强师资队伍建设，培养一支高素质的教师队伍。
2. 教育机构应定期开展教师培训，提升教师专业水平和教学能力。
3. 教育机构鼓励教师参加学术交流和科研活动，提升教师学术水平和研究能力。
4. 教育机构建立教师激励机制，根据教师业绩、贡献情况给予相应奖励。
5. 教育机构不断优化招聘和聘用机制，吸引优秀人才加入教育队伍。
六、教育教学1. 教育机构应制定教学计划，确保教学目标清晰，教学内容科学。
2. 教育机构应引进先进的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
3. 教育机构要注重学生全面发展，培养学生批判性思维和创新能力。
4. 教育机构开展校本研究，探索适合本校发展的教学模式和管理机制。
5. 教育机构要建立健全的教学评估体系，及时反馈教学效果，优化教学过程。
义务教育的管理体制
义务教育的管理体制引言：义务教育的管理体制是指对义务教育阶段的学校、教师、学生及相关教育资源进行有效组织和管理的体系。
它是保障义务教育质量和公平的重要保障措施，对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。
本文将从教育管理体制的组织结构、职能分工、监督机制等方面探讨义务教育的管理体制。
一、组织结构义务教育的管理体制主要包括教育主管部门、学校、教师和家庭等多个组织主体。
教育主管部门是义务教育管理的核心，负责制定相关政策和规划，统筹协调各级学校的管理工作。
学校是教育主管部门下属的直接管理单位，负责具体的教育教学工作。
教师是学校的重要组成部分，承担着培养学生的重要责任。
家庭是学生的第一任教育者，对学生的成长起着决定性的作用。
这些组织主体之间相互协作，形成了一个完整的管理体制。
二、职能分工1. 教育主管部门：负责制定和完善义务教育的相关政策和法规，进行教育统筹规划，确保教育资源的合理配置和公平分配。
同时，教育主管部门还负责对学校的管理进行监督和评估，推动教育改革和发展。
2. 学校：负责组织和实施教育教学工作，制定教学计划和课程设置，培养学生的基本素质和能力。
学校还负责管理教师队伍，提供良好的教育环境和条件，确保学生的身心健康发展。
3. 教师：是教育教学的主体，负责教学内容的传授和学生的教育引导。
教师应具备专业知识和教育教学技能，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 家庭：作为学生的第一任教育者，家庭应积极参与学生的教育，关注学生的学习情况和身心健康发展，提供良好的家庭教育环境和支持。
三、监督机制为了确保义务教育的质量和公平，建立健全的监督机制至关重要。
监督机制主要包括以下几个方面：1. 教育主管部门的监督：教育主管部门通过对学校的考核评估、督导检查等方式，对学校的教育教学工作进行监督，确保学校按照相关政策和规定开展工作。
2. 学校的内部监督：学校建立教育教学管理体制，设立教研组、评课组等机构，加强对教师的日常教学行为和教学效果的监督与评估。
学校教材管理制度模版
学校教材管理制度模版一、概述教材是学校教学活动中不可或缺的重要组成部分，对于教学质量的提升和学生知识的获取至关重要。
为了规范学校教材管理工作，制定本教材管理制度，以确保教材的科学性、合理性和有效性。
二、教材编写1. 教材编写委员会的组建学校应根据教材编写需求和教师的专业背景，成立教材编写委员会。
委员会由学校领导、学科教师以及教材研究专家组成，并由教务处具体指导，确保专业性和科学性。
2. 教材编写流程教材编写委员会应按照以下流程进行教材编写工作：（1）教材需求调研：了解学校实际教学需求，确定教材编写的科目和年级范围。
（2）教材编写计划制定：根据需求调研结果，制定教材编写计划，明确各个阶段的时间节点和目标。
（3）教材编写内容确定：根据教学大纲和学科特点，明确教材各个章节的内容及编写要求。
（4）教材编写审批：教材编写委员会对编写的教材稿进行内部审核和集体讨论，确保教材的内容科学性和可行性。
（5）教材定稿：教材编写委员会根据审批意见进行修改完善，定稿后提交给学校领导审核。
（6）教材印刷出版：学校领导审核通过后，将教材稿交给专业的印刷出版单位进行印刷和出版。
三、教材选用1. 教材选用标准学校应根据当地教育局的要求和学科特点，制定符合学校实际的教材选用标准。
标准包括但不限于教材内容与教学大纲的适配程度、教材质量、编写团队的专业背景等。
2. 教材选用流程学校应根据学期开始前的时间节点，制定教材选用的相关流程。
流程包括但不限于以下步骤：（1）教材申报：学科教研组根据教学大纲和选用标准，申报所需教材。
（2）教材审核：教务处对教材申报进行审核，确保教材符合选用标准。
（3）教材采购：学校根据审核结果，进行教材采购，确保教材数量和质量的满足。
（4）教材发放：学校将教材按照年级和班级进行发放，确保每位学生能够及时获得所需教材。
四、教材管理1. 教材库建设学校应建立教材库，统一管理和储存教材，确保教材的保存和有效利用。
2. 教材发放和回收学校应制定教材发放和回收的管理规定。
教材管理制度(2)
教材管理制度(2)第一章总则第一条为了规范教材管理行为，强化教材管理责任制，提高教材管理效率，制定本教材管理制度。
第二条本制度适用于各级各类学校的教材管理工作。
第三条教材管理应当坚持服务教学，服务学生，服务教师的宗旨，坚决遏制商业化的教材活动，努力提供丰富多彩的教材资源。
第二章教材管理机构第四条学校应当设立教材管理委员会，应当明确教材管理委员会的职责，包括教材的选用、编写、审核、出版、发行、销售等方面的管理。
第五条学校教材管理委员会应当包括校长或其委托的副校长、教务主任、教材管理人员等。
第六条学校应当设立教材管理办公室，负责学校内教材管理工作的日常运作。
第三章教材采购管理第七条学校教材采购应当根据学校教学计划和教材规划进行，明确各年级各科目所需教材的种类和数量。
第八条学校教材采购应当遵循公开、公平、公正的原则，不得以任何形式向教材供应商索取回扣。
第九条学校教材采购应当保障师生的知情权，教材购置时应当提供明细清单，打印内容应当符合国家相关标准，不得含有违反教育规定的内容。
第十条学校教材采购应当建立健全的盘点、统一验收、登记档案和库存管理制度。
第四章教材编写管理第十一条学校教材编写工作应当按照国家规定的编写程序进行，编写人员应当具备相应的学术背景和教育教学经验。
第十二条学校教材编写成果应当进行严格的审核和评估，保证教材的质量和教育理念的合理性。
第十三条学校教材编写成果应当保护知识产权，不得随意泄露、转让。
第五章教材出版发行管理第十四条学校教材出版发行应当遵循国家相关法律法规，不得违法违规出版教材。
第十五条学校教材出版发行应当保证教材价格的合理性和透明度，保证教师和学生的知情权。
第十六条学校教材出版发行应当建立健全的销售渠道，保证教材的正常供应。
第六章教材管理信息化第十七条学校应当建立健全的教材管理信息系统，包括教材库存管理、教材采购管理、教材出版发行管理等内容。
第十八条学校应当通过教材管理信息系统对教材管理工作进行监督、评估、分析，为决策提供必要的数据支持。
教育管理体制
教育管理体制一、引言教育是国家发展的重要领域，对于培养人才、推动经济社会进步具有重要作用。
为了保障教育的质量和效益，建立健全的教育管理体制是至关重要的。
本文将就教育管理体制的相关规范、规程和标准展开论述，旨在提出一些具体的建议和意见，以期对教育管理工作的改革与创新起到一定的启示作用。
二、国家1. 教育管理体制的基本原则国家教育管理体制应坚持公平、公正的原则，确保所有学生都能享受到公平的教育资源；同时，还应积极推动教育的素质化、多样化发展，满足不同学生的需求。
此外，教育管理体制还应注重改革创新，提高管理效能，促进教育的可持续发展。
2. 教育管理体制的组织结构国家教育管理体制应建立起一套科学有效的组织结构。
在政府部门层面，可以设立教育主管部门，负责制定教育政策、规划和管理；在学校层面，可以设立教育委员会，负责学校的日常管理和教育教学工作。
3. 教育管理体制的决策机制教育管理体制的决策机制应注重多方参与和民主决策。
政府部门应形成科学的评估机制，定期对教育政策进行评估和调整，同时，还应充分听取学生、教师、家长等各方的意见和建议，确保教育决策更加科学、合理。
三、地方1. 地方教育管理体制的权责划分地方教育管理体制应明确各级政府部门的教育管理责任。
省级政府应负责全省范围内的教育规划和管理工作，市县级政府则应负责本地区的教育事务。
此外，还可以设立独立的教育管理机构，负责教育信息化建设、教育质量评估等专项工作。
2. 地方教育管理体制的人员配备地方教育管理体制的人员配备应符合专业要求。
政府部门应配备有丰富教育管理经验的专业人士，能够有效地组织、管理和指导地方教育工作。
此外，还应关注教育管理人员的培养和选拔，提高其管理能力和素质。
3. 地方教育管理体制的信息化建设地方教育管理体制的信息化建设应注重提高管理效能。
可以建立统一的教育信息系统，实现对教育资源的全面管理和共享。
此外，还可以借助互联网和大数据技术，加强对教育数据的分析和研究，为教育决策提供科学依据。
从学堂组织机构、教师管理、学生管理、课程与教材管理等四个方面,全面分析
从学堂组织机构、教师管理、学生管理、课程与教材管理等四个方面,全面分析学校的组织是维持学校正常教育教学活动的一项基本的要求，是学校的各项工作顺利进行的重要保证。
一、学校管理概述（一）学校管理概述学校管理是学校管理者在一定的社会条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
（二）学校管理的基本要素学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素构成的。
管理者正副校长以及各个职能部门的负责人员，也包括学校的教职员工。
管理手段包括组织机构和规章制度。
目前学校的领导体制是校长负责制。
管理对象人、财、物、事（工作）、息、实践和空间等。
多选题：学校管理是由（）三个基本要素组成的。
A管理者B管理内容C管理对象D管理手段答案：ACD（三）学校管理的基本内容学校管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划；祝好班主任工作；上好政治课；充分发挥共青团、少先队和学生会的作用；加强与学生家长及校外教育机关的联系。
教学工作管理是学校管理的核心。
它的主要内容包括：抓好教学组织工作、领导教研组工作、督促检查和指导教学工作。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课程表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务手册等。
总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理，生活福利工作和财务管理工作。
学校管理工作的核心是（）A教务行政管理B思想品德教育管理C教学工作管理D总务工作管理答案：C（四）学校管理的原则、方法和途径1、学校管理的原则学校管理原则是学校管理者必须遵循的基本要求和活动准则。
学校管理的基本原则主要包括：方向性原则学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚定不移地贯彻党和国家的方针政策，从方向上保证社会主义人才的培养。
学校组织机构管理制度
学校组织机构管理制度第一章总则第一条为了加强学校组织机构管理，规范学校内部管理行为，依法维护学校的正常教育教学秩序，树立学校良好的管理形象，制定本制度。
第二条学校组织机构管理制度适用于学校内部各级组织机构的管理，包括教学管理部门、行政管理部门和其他依法设立的机构。
第三条学校内部各级组织机构应当依法开展管理工作，服从上级领导，积极配合学校工作。
第四条学校组织机构管理制度遵循依法合规原则，遵守国家法律法规，保障学生合法权益，维护教师和职工合法权益。
第五条学校组织机构管理制度的内容，应当与学校章程相一致，不得违反国家法律法规和学校章程。
第六条学校内各级组织机构应当建立健全管理制度，明确工作职责和工作程序，健全管理体制，提高管理水平。
第二章组织机构设置第七条学校内部设立教学管理部门和行政管理部门，具体设置由学校章程规定，经教育主管部门审核批准后实施。
第八条学校组织机构设置应当遵循合理科学原则，明确各部门职能，避免重复设置和交叉管理。
第九条学校内部设立其他依法设立的机构，应当经教育主管部门审核批准后实施。
第十条学校内部组织机构设置需要变更的，应当重新向教育主管部门提出申请，经审核批准后实施。
第三章组织机构管理第十一条教学管理部门主要负责学校内部教育教学工作的组织和管理，具体职责由学校章程规定。
第十二条行政管理部门主要负责学校内部行政事务的管理，具体职责由学校章程规定。
第十三条学校内部各级组织机构应当建立健全管理制度，制定管理规章制度，明确工作职责和工作程序。
第十四条各级组织机构领导人员应当坚持依法行政原则，做到谦虚谨慎、廉洁奉公，严格执行学校章程和工作程序。
第十五条学校内部各级组织机构应当建立健全信息通报制度，及时向上级报告工作情况，接受上级指导。
第十六条学校内部各级组织机构应当建立健全工作评估制度，对工作成果进行考核评价，不断提高管理水平。
第四章业务协调第十七条学校内部各级组织机构之间应当加强沟通，相互协作，共同推进学校各项事业的发展。
教育管理体制
2、从两个层面来看教育管理体制
• 教育组织系统相当庞大，涉及宏观和微观 层面。
• 从宏观层面看：有关各级政府管理教育事业的部 分，一般被称为教育行政体制。 • 从微观层面看：有关学校内部管理的部分，通常 称为学校管理体制。
三、教育体制与教育管理体制
• 教育管理体制无疑只是教育体制的一部分，在 谈到教育体制时，除了教育管理体制外，还涉 及到其他一些制度问题，如办学体制问题、教 办学体制问题、 办学体制问题 育投资体制问题、教育督导制度问题、 育投资体制问题、教育督导制度问题、学校内 部管理制度问题、中等教育结构改革问题、 部管理制度问题、中等教育结构改革问题、招 生制度和分配制度改革问题等等 。由此可见， 生制度和分配制度改革问题 教育体制所包含的内容，要比教育管理体制广 泛得多 • 在众多的教育制度问题中，教育管理体制毫无 疑问处在中心的位置，它犹如一条主线，将其 他的有关教育的制度一一串联起来。
中央集权制的特征
• 教育行政权力集中于中央教育部，中央直接 干预和领导各级教育事业，地方权力很小 • 全国有较为统一的教育目标、教学计划、课 程设置和评价标准 • 教育的基本法律、法规由中央有关部门制定 并颁布，这些法律法规对地方的教育有绝对 的约束力 • 教育经费一般实行国家负担制，或国家承担 教育经费中的主要部分
2、地方分权型的教育管理体制
一般特征：中央一级政府或教育机关不掌 握教育权，不直接干预教育事业。地方政 府或教育机关在其管辖范围内，有完全的 独立能力。 代表国家：美国、战后日本
3、中间型的教育管理体制
主要是指有中央和地方共同合作管理行政 的一种体制。 一般特征：教育行政由中央和地方的教育 部门共同管理。 代表国家：英国
一、体制的概念
• “体制”一词原是生物学上的一个概念，指生物器官的配置形式，后引申 为国家机关、企事业单位的组织制度。 • 从组织学的角度看，主要指机构的设置、隶属关系和权限划分等内容。 • 从管理学角度来说，指的是国家机关、企事业单位的机构设置和管理权限 划分及其相应关系的制度,指的是有关组织形式的制度，限于上下之间有层 级关系的国家机关、企事业单位。如：领导体制、政治体制等。 • 从历史唯物主义角度上来说，体制是联系社会有机体三大子系统——生产 力、生产关系和上层建筑之间的结合点，是三者之间发生相互联系、发生 作用的桥梁和纽带。 • 体制是管理机构和管理规范的结合体或统一体。不同的管理机构和不 同的管理规范相结合就形成了不同的体制。总之体制是国家机关，企事业 单位的机构设置，隶属关系和权利划分等方面的具体体系和组织制度的总 称。 • 通过对体制的理解，可以看出 通过对体制的理解， • 教育体制是 教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由 教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物.1.高等教育作为一种活动源远流长.在历史长河中,它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛.2。
高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程.6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论(四艺)。
11.中国在殷商时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府—-稷下学宫。
学校管理体制属于什么课程
学校管理体制属于什么课程
学校管理体制是指学校内部的组织结构、决策机制、权责分工等方面的体系安排。
学校管理体制的建立和运行对于学校的发展和教育质量起着至关重要的作用。
学校管理体制涉及的知识面广，既有管理学的理论支撑，也有教育学的专业知识。
因此，学校管理体制属于多个领域的课程。
首先，学校管理体制属于管理学的范畴。
管理学是一门研究管理行为、组织结构、决策过程等的学科，其理论和方法对于学校管理体制的建设和优化具有指导作用。
学校管理者需要掌握管理学的相关知识，运用管理学的理论来指导学校管理实践，提升管理效率和效果。
其次，学校管理体制也属于教育管理学的范畴。
教育管理学是研究教育组织管理、教育政策制定、教育资源配置等问题的学科，与管理学有着密切的联系。
学校管理体制的建立需要符合教育管理学的原理和规范，以确保学校管理的科学性和有效性。
另外，学校管理体制还涉及到法律法规、经济学、心理学等多个学科的知识。
在学校管理实践中，管理者需要遵守相关的法律法规，合理配置和利用学校的经济资源，关注师生的心理健康等方面。
这些不同学科的知识相互交叉、相互作用，共同构建了学校管理体制的多元知识体系。
总的来说，学校管理体制属于多个领域的课程，需要跨学科整合知识，综合运用各种理论和方法来完善学校管理机制，提升教育教学质量，促进学校的可持续发展。
只有不断地学习和更新管理知识，不断地完善和创新管理体制，才能适应社会的发展变化，更好地服务广大师生。
初中学校组织管理制度
初中学校组织管理制度一、学校组织结构学校是一个组织体系，其组织结构的合理性与科学性对于学校管理的效率以及学生的发展至关重要。
一个完善的学校组织结构可以促进学校各项工作的协调进行，提高学校整体运行的效能。
初中学校的组织结构通常包括校长办公室、教务处、学生处、德育处、班主任、教师团队以及家长委员会等。
二、校长办公室校长办公室是学校管理的核心部门，负责学校各项工作的决策与安排。
校长办公室的职责主要包括：制定学校教学计划与年度工作方案、协调各职能部门的工作、组织校务会议、处理学生及教师纠纷、与家长进行沟通等。
三、教务处教务处是学校的教学管理机构，主要职责是协调教学工作，确保教学质量的提升。
教务处的工作内容包括：制定教学计划、安排课程表、评估教师的教学能力、组织教研活动等。
四、学生处学生处是负责学生管理的部门，其职责主要包括辅导学生的学习、思想教育、活动组织等。
学生处的工作内容包括：制定学生管理制度、组织学生文化活动、处理学生纪律问题、引导学生健康成长等。
五、德育处德育处是负责学生品德教育的部门，其目标是培养学生良好的道德品质和行为习惯。
德育处的工作内容包括：开展道德教育课程、组织德育活动、制定德育考核标准、辅导学生解决品德问题等。
六、班主任班主任是学生的第一任教师，负责班级学生的日常管理与教育工作。
班主任的工作内容包括：负责学生考勤、记录学生学习和行为情况、与家长进行沟通、关注学生心理健康等。
七、教师团队教师是学校教育教学的主力军，教师团队的建设对于学校的管理效果和教育质量有着重要的影响。
教师团队的建设包括：招聘优秀教师、提供教师培训、开展教师交流与合作等。
八、家长委员会家长委员会是学校与家长之间的桥梁，负责与家长沟通，了解家长的意见和需求，为家长提供支持和指导。
家长委员会的活动包括：组织家长会议、开展家长培训、协助学校解决家长反映的问题等。
九、建立有效的学校管理制度一个学校要顺利开展教育教学工作，就必须建立有效的学校管理制度。
学校教育质量管理体系
学校教育质量管理体系一、背景介绍现代社会对教育的要求越来越高，学校教育质量成为各方关注的焦点。
为了提高学校教育质量，建立一个科学有效的管理体系是必要的。
本文将介绍学校教育质量管理体系的重要性，以及如何构建和完善这一体系。
二、定义和目标学校教育质量管理体系是指通过一系列有序的活动和程序，以确保学校教育目标的实现并不断改善教育质量的管理体制。
其目标是提高学生整体素质和综合能力，促进学校全面发展。
三、主要组成部分学校教育质量管理体系主要由以下几个部分组成：规划与目标、组织结构、资源配置、教学过程管理、质量评价、持续改进等。
每个部分都起着重要的作用，并相互协调，形成一个完整的系统。
四、规划与目标学校教育质量管理体系的第一步是进行规划与目标的制定。
学校需要明确教育目标，并将其细化为具体的年度计划。
这些目标和计划需要与学校的使命和愿景相一致，并通过各种渠道和方式传达给全校师生和家长。
五、组织结构学校教育质量管理体系需要建立一个科学合理的组织结构，明确各个职能部门的职责和权责关系。
学校可以设立负责教学、研究、设施管理等方面工作的部门，确保各项工作有序进行。
六、资源配置资源是学校教育质量管理体系的重要支撑。
学校需要合理配置和管理各种资源，包括师资、教材、教室、设备等。
资源的合理配置可以提高教学效果，为学生提供更好的学习环境。
七、教学过程管理教学过程管理是学校教育质量管理体系中非常重要的一环。
学校需要制定教学计划，安排教师的教学工作，并进行教学过程的监控和评价。
同时，学校还需要关注教学方法的创新和教学效果的提升。
八、质量评价质量评价是学校教育质量管理体系的核心环节之一。
学校可以通过课程评估、学生成绩评价、校外考试等多种方式对教学质量进行评估。
评估结果可以为学校提供改进的依据，并帮助学校不断提高教学质量。
九、持续改进持续改进是学校教育质量管理体系的重要任务。
学校需要设立质量改进小组，定期进行教育质量评估和管理体系的审查，根据评估结果进行改进和调整，以实现教育质量的不断提升。
吴志宏《新编教育管理学》(第2版)-章节题库-第3章 教育管理体制【圣才出品】
第3章教育管理体制一、单项选择题1．教育行政的中心问题是（）。
A．教育行政机构B．学校管理C．教育行政体制D．制度的完善【答案】C【解析】教育行政体制是教育行政的中心问题。
教育行政是国家行政的一个重要组成部分，教育行政体制不仅与国家政权的性质、政体形式有着十分密切的关系，而且还受一个国家经济基础、文化传统等方面的影响。
2．教育体制的子体制是指学校教育体制与（）。
A．学校运行体制B．教育管理体制C．学校评价标准D．教育法律制度【答案】B【解析】教育管理体制是国家教育体制中的重要部分。
除教育管理体制外，教育体制还涉及其他体制问题，如办学体制、教育投资体制以及诸多与教育管理体制密切相关的制度问题，如教育督导制度、学校内部管理制度、招生制度和分配制度改革等。
3．决定各国教育行政体制形式不同的根本点，在于（）。
A．对教育行政权力的划分与行使的方式不同B．政体不同C．文化背景不同D．社会发展水平不同【答案】A【解析】各国社会政治制度、国家体制及文化传统等方面的差异是构成教育行政体制形式不同的重要因素。
而决定教育行政体制形式不同的根本点在于对教育行政权力的划分与行使的方式。
4．社会主义国家教育行政管理的一个最基本的特征是（）。
A．实施民主集中制B．党对教育行政的领导C．统一领导下的分级管理D．人民享有参与管理的权利【答案】B【解析】党的领导是社会主义国家教育行政管理的一个最基本的特征，也是教育行政机构代表人民意志、沿着正确的方针路线实行教育行政管理的根本保证。
5．处理好政府与学校的关系，主要是指处理好集权与分权的关系，其核心是（）。
A．提高投入B．简政放权C．制订政策D．加强协调【答案】B【解析】政府在加强对学校宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校办学的自主权，调整教育机构，相应地改革劳动人事制度。
6．我国现行的教育管理体制更接近于（）。
A．中央集权B．地方分权C．学校自治D．中央统一领导下的分级管理【答案】D【解析】我国现行的教育管理体制是中央统一领导下的分级管理的教育行政体制。
(幼儿园组织与管理课件)第一节学前教育行政管理体制概述
第一节 学前教育行政管理体制的概述
二、我国学前教育行政管理体制政策沿革
（一）恢复重建阶段( 1978－1985 年) ： 强调统一领导和直接管理
3. 《关于发展农村幼儿教育的几点意见》 1983 年 9 月 21 日教育部发布，指出“发展幼儿
第三章 学前教育行政管理体制
第一节 学前教育行政 管理体制概述
一、学前教育行政管理体制的概念与意义 二、我国学前教育行政管理体制政策沿革 三、我国现行学前教育行政管理体制
第一节 学前教育行政管理体制的概述
一、学前教育行政管理体制的概念与意义
（一）学前教育行政管理体制的相关概念界定 1.教育行政与学前教育行政
第三章 学前教育行政管理体制
能力目标：
➢ 能够具备洞察国家关于幼儿教育政策与法规的敏锐性。 ➢ 能对我国学前教育行政体制进行评价。 ➢ 能发现当前我国学前教育管理体制中存在的问题，并在 实践中找到原因。
第三章 学前教育行政管理体制
第一节 学前教育行政 管理体制概述
陕西学前师范学院 杨令平 副教授 博士
第三章 学前教育行政管理体制
陕西学前师范学院 杨令平 副教授 博士
第三章 学前教育行政管理体制
幼儿园喂药事件的深层次思考
• 以上问题的回答关涉学前教育行政管理体制的问 题
• 幼儿园应由谁来举办，谁来监管？其管理体制是 什么样的？
• 学前教育行政管理体制如何运行？ • 在我国现有国情下，结合幼儿教育的现状和特征，
学前教育行政管理体制就是在学前教育阶段的一切教育事 件进行组织与管理，形成的各类规章制度的总和。学前教育行 政管理体制这一概念隶属于教育行政管理体制，它是教育行政 管理体制重要的组成部分。
教育2024年《中小学教育教学管理规定》_1
教育2024年《中小学教育教学管理规定》第一章总则第一节管理原则与目标第二节管理体制与职责第三节管理规范与要求第二章学校管理与组织机构第一节学校组织结构第二节学校管理机制第三节学校领导职责第三章教育教学计划与实施第一节教育教学计划制定第二节教育教学实施流程第三节教育教学评价与反馈第四章课程与教材第一节课程设置与调整第二节教材选用与管理第三节课程资源开发与利用第五章教师管理与队伍建设第一节教师资格与职务第二节教师培训与发展第三节教师考核与激励第六章学生管理与教育第一节学生入学与注册第二节学生评价与奖励第三节学生教育与指导第七章德育工作第一节德育目标与任务第二节德育内容与方法第三节德育评价与反馈第八章安全管理与应急预案第一节安全管理组织与职责第二节安全教育与培训第三节应急预案与处理第九章财务与资产管理第一节财务预算与决算第二节资产配置与使用第三节财务审计与监督第十章校园文化建设第一节校园文化建设目标第二节校园文化活动组织第三节校园文化评价与反馈第十一章教育教学质量监测与评估第一节教育教学质量标准第二节教育教学质量监测第三节教育教学质量评估第十二章法律责任与监督第一节法律责任界定第二节法律责任追究第三节监督管理与投诉处理第一章总则第一节管理原则与目标一、本章程旨在规范公司的运营管理，保障公司合法权益，提升公司核心竞争力，促进公司的可持续发展。
管理原则与目标的确立，旨在指导公司各项管理活动，确保公司战略目标的顺利实现。
1. 管理原则合法合规：公司管理活动严格遵守国家法律法规、行业规范及公司内部规章制度。
公平公正：确保公司内部管理公平公正，维护员工权益，激发员工潜能。
创新发展：鼓励创新思维，推动技术进步，提高公司整体竞争力。
风险控制：加强风险防范与控制，确保公司资产安全，降低经营风险。
2. 管理目标提高公司经营效益：通过优化管理，提升公司经营效益，实现资产保值增值。
增强公司核心竞争力：通过技术创新、人才培养等手段，提高公司核心竞争力。
学校管理体制包括哪些方面内容
学校管理体制包括哪些方面内容
学校作为一所教育机构，其管理体制是确保学校正常运转、提高教学质量和学
生综合素质的重要保障。
学校管理体制包含了多方面内容，涉及学校的组织结构、管理制度、领导机构、教职员工配备等多个方面，以下是对学校管理体制中的关键内容进行介绍：
学校组织结构
学校组织结构是学校管理的基础，合理的组织结构有利于明确各部门职责和便
于管理。
学校组织结构通常包括教务处、学生处、科研处、后勤处等不同职能部门，各个部门之间协同工作，实现学校管理的高效运转。
学校管理制度
学校制订的管理制度是学校管理的重要依据，包括各项规章制度、管理办法、
工作流程等。
管理制度能够规范学校管理行为，保障学校的正常运行和教学秩序。
学校领导机构
学校领导机构包括校长办公会、校务委员会、教职工代表大会等，是学校管理
的决策机构和指导机构。
领导机构在学校管理中起着至关重要的作用，能够协调学校各方面事务，推动学校事业的发展。
教职员工配备
学校管理体制中的教职员工是学校教学工作的核心力量，其合理配备和优质素
质是学校管理体制中必不可少的一环。
教职员工的素质和数量对教学质量和学校声誉有着直接的影响，学校应该注重招聘、培训和激励教职员工，提升整体管理水平。
总结
学校管理体制是学校发展的重要保障，合理的管理体制能够提高学校的管理效
率和教学质量，推动学校不断迈上发展的新台阶。
学校管理体制应包括完善的组织结构、科学的管理制度、健全的领导机构和优质的教职员工配备，从而确保学校的良性发展和永续发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
委员会 执行委员会决议的负责人 单位主管 ④ 经办人员
5.4 委员会式组织
优点：多数人的智慧、明 智的判断和决定、避免权 力集中
缺点：不容易达成一致协 议、责任不明
委员会 执行委员会决 单位主管 ④ 经办人员
5.5 扁平的组织形式
结构扁平、管理幅度大，管理层次少、促进相互沟通
请在此输入标题2.3 教育行政机构的管理的
提高教育行政领 导的决策水平
提高教育行政活 动的效率
提高基层学校教 育服务的质量
2.4 教育行政机构的改革策
必须根据时代教育改革的需要来转变教育 行政机构的职能。
教育行政机构要根据学校工作的整体 性来设置
教育行政机构应运用市场调整的手段，对 教育资源进行适当的调节。
现代组织理论
2.1 教育行政组织的性质
从教育行政组织与国 家行政组织的关系方 面分析
从教育 活动方
1
4
Байду номын сангаас
2
3
从
从教育行政组织的
内
功能方面分析
教育组织是国家行政组织的组成部分，是国家行政 织系统中的分系统。
作为国家行政活动20的07 一部分它的设置和活动，自然 须服从于国家的整20体06 利益的需要、遵循国家的法律 教育方针和政策要20求05 。
思
怎么理解教育行 政机构的管理？
考
2.3 教育行政机构的管理
从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管 理原则，采用科学的管理方法，合理地规划，协调 和运用组织内部人员，经费和物材，实现对教育事 业进行有效管理的目的。
从狭义上说，是指各级教育行政组织中行政办公室 职能范围的各项业务工作管理。
3.组织的分类
社会系统理论中，“社会”一词源于拉丁语“”， 意为伙伴。“系统”是指一组有序且相关的要素组 成了一个具有功能的整体。社会系统理论把系统放 在首位，主要聚焦于系统的发展和转型，和系统之 间的互动和关系。
社会系统理论
现代组织理论
是20世纪60年代以来形成和发展起来的组织理论。 现代组织理论是在古典组织理论和行为组织理论的 基础上，为了适应科学技术的不断进步、人员素质 的提高和整个外部环境的巨大变化而发展起来的系 统权变性的组织理论。
派车去取。 刚由后勤组长提升的总务主任看到通知后，找到教导主任说：“有 学的事该你们教导处管，怎么让我们去取？”教导主任说：“这怎 我们教导处的事呢？教导处只负责有关教学的事。”“难道课本不 关教学的事吗？以前因为你们人手少，学校没有车，所以课本都由 通知各班自己去取。现在后勤组升为总务处，有人有车，总不能让
古典组织理论又叫“传统的组织 理论”。古典组织理论的正式产 生和盛行时期为19世纪末期和20 世纪初期的公共行政学的早期研 究时期
古典组织理论
人际关系组织理论
组织理论是管理理论的核心内容，是研 究组织结构、职能和运转以及组织中管 理主体的行为，并揭示其规律性的逻辑 知识体系。
人际关系组织理论
社会系统理论
章教育管理体制与组织结构
第二节 教育组织理
壹 组织及组织理 贰 教育行政组织 叁 学校组织机构
一、组织及组织理论概述
什么是组织？
1.组织的含义
组织就是社会集团，是一个集团内各种关系系统的总 组织就是人与人之间的行为结构模式，是人完成共同 标而彼此分工合作、互相影响的活动系统 组织又是一个有着生命活力的生长体，它随着历史和 会环境的演变而不断进行自动调整，以适应社会环境 变化
3.1 学校组织机构设置的原 则
精简机构、讲求效率
集权与分权相结合
分工协作
信息联系渠道畅通
案例—究竟是谁的职责
学校快要开学了，教导处正忙于编班、排课表、安排科任教师和制 学年教学计划；总务处正负责扩建校舍、修缮教室、添置教学仪器 为新分来的教师分配住房。这时新华书店来通知，新学期学生用的 已到，要学校即日去取。教导处将通知转总务处，意思是让总务处
在国家行政组织中，根据功能分化的原则，教育行 组织肩负着特定的使命，即规划全国和各地区的教 事业，指导，协调各级各类教育和学校工作，主管 项教育事宜。 2007
2006
2005
在教育行政组织中，按一定标准进行水平方向的划 舍友职责分明、相互关联和相互协作的若干工作部 每个部门承担该级教育行政组织总任务中的一项或 项具体任务，在该20级07 领导层的主管下进行格则的教 行政职能活动。 2006
直线式组织 功能式组织 直线及功能式组织 委员会式组织 扁平的组织形式
5.1 直线式组织
直线式组织结构：按照管理的纵向层次进行结构排列，
到高，优事点权:逐统集一中指，挥构、成权一责个垂直分叉的金字塔形态。
明确、便于控制、利于
监督
组织
缺点: 缺乏横向性协 调，应变能力较差
5.2 功能式组织
优点: 分工明确、对各 功能项式业组务织工结作构能：进按行照直管理接的专门职能进行横向结构排
2005
任何一个层级的教育行政组织在开展活动时候都要 理各种行政事务、要管人、理财、用物、这一切又 通过下一级的组织进行。教育行政组织系统的活动 点是各级各类学校20，07 而学校也是一种组织。
2006
2005
2.2 教育行政组织设置的原
依法组建和按需设立的原则 完整统一和合理分权的原则
精简机构和事权对应原则 适应变革和自我完善原则
和具体的管理
组织的首
缺点: 容易产生多头领 导、政出多门、不利于 集中统一指挥
5.3 直线及功能式组织
直线及功能式组织结构 优点: 行动迅速和专业分工
直线与功能式的结合
缺点: 组织结构较为复杂
组织首 长
行 单
业务单位主 管
5.4 委员会式组织
委员会式组织结构 决议与执行分开，决议部 分的组织由若干委员会组 成，执行部分的组织则跟
组织首长 幕僚、专业 业务单位主 ④ 经办人员
5.5 扁平的组织形式
优点：维护员工自尊心、 增强成就感
缺点：失去有效的控制、 趋于浮滥、产生冗员
委员会 执行委员会决 单位主管 ④ 经办人员
6.组织理论的发展
古典组织理论 人际关系组织理论
社会系统理论 现代组织理论
古典组织理论
2.组织的功能
实现组织结构的目标 满足其成员物质和精神的需要
确定每个成员的位置 及时调整和完善自身的结构
3.组织的分类
按照社会功能所作的划分 按照谁是受益者来区分 按照对组织的顺从程度来划分 按照能否自由参加所作的区分
4.组织的管理幅度
组织的管理幅度主要是指组织结构的层次及管辖范
5.组织理论的发展