语文教学在情感中升华

语文教学在情感中升华

作者：刘巧月

来源：《新教育时代·教师版》2017年第33期

摘要：情感是语文教材的一个重要因素，本文将从此角度探讨如何当好语文教师的问题，用以指导语文教学。正确运用情感因素，要把握好三大环节，这些都将在文中有所表现。

关键词：文教学情感升华

情感是人们对客观事物的一种心理与态度，它是意识形态，所以在语文教学中要正确引导，而师范类语文学习更强调情感教学。在我们语文教材中，有丰富的情感要素，需要我们的教师去挖掘、支配乃至调治成可口的料酒让学生们在学习中消受，合理的运用可以引领他们感知与体验，激励他们表情达意，进而丰富自己的情感，形成良好的情愫。

我们的教材蕴含丰富的情感因素，基于这一特点，语文的情感教学可以有三个环节，这个方面紧密相关，缺一不可。

一、开掘情感，蓄积情愫

教者在教授时，首先必须善于把握教材中的情感要素，挖掘这些情感，就能使学生增加“情”的储备量，这可以三点着手；1.定好文章的感情基调。往往这一篇文章有一个“情”贯穿始终，找准它将可以从全局把握整篇文章的情感，从总体上讲，有的文章激昂、欢快，有的悲壮、凄惘，有的豪放，有的凝重。如《白杨礼赞》“赞”字界定次篇文章的气势是激扬澎湃的，白杨的不平凡精神令人振奋和鼓舞。教学时，只有紧扣“赞美”，才能让学生理解作者的思想感情激写作的目的。2.理清情感线索。古人云“情者文之经，辞者文之伟，好的文章，”情“隐在”辞“中寻找这一条情感线至关重要，他能跟头帮助学生更好地理解文章。《粜米》一文中农民的感情就一条线；满怀希望——大失所望——满腔愤怒——陷入痛苦，这是一个变化的过程，具有多层性，反映出农民这一形象的命运悲剧性，具有较高的思想性，帮助学生理解文章的主题。3.找到动情之处。情感的触发往往是一个细节，一个细小的动作就能展现丰富、复杂的内心世界。《荷花淀》中“女人的手指震动一下，想是角苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴边吮了一下。”一个“吮”字将女人对丈夫的爱刻画的淋漓尽致。教学时，教师不妨做个“震”和“吮”的动作，直观再现当时的情景，加深学生的理解，进而分析水生嫂心情震动和手指震动的关系起到“此时无声胜有声”的效果。此处是细节描写，简洁、细腻却情感丰富，教学重点不能忽视此处。

二、引领感悟，酝情酿意

这一环节主要是要求教师将有情感因素转化为学生的认知教材过程。教者要通过身传力授，把信息传递给学生。作品表达作者的思想，由于时间、空间及学生自身认识水平、阅历深浅等因素的制约，学生不能独立而且正确地领悟，这要靠教者的导入。因此，教者要注意教授体情的方法，培养学生悟情，为他们更好地表情达意酝酿情势。1、以理激情。教师要善于运用多种讲解的方法在讲解课文时，先导入有关背景，故事及作者，引领学生去体验作者如何诞生作品的，这有助于文章的把握，既丰富学生的知识，又有理有据便于他们理解更牢掌握，这是一种以理激活情感的方法，境界会更佳。当然这需要教师有灵活多变的讲授方法和博学的知识。例如教学《药》时，教师可以采用形象，生动的板书，会达到意想不到的效果。再比方用药？药！药？药！总结全文。它言简意赅地引导学生揭示作品的主题：人血馒头是药吗？不是药！而华老师却用蘸着革命烈士鲜血的馒头作为治儿子痨病的药，这不正说明中国国民是多么愚昧麻木吗？中国太需要一种能治愈国民精神麻木的药了！在帮助学生理解课文时可以诱发他们的情感，激愤的情感。2、读中悟情。通过朗读可以让学生从整体上感受文章的氛围，引起情感反应，从而体验书中的美感，激发学习趣味。教师要抓一些字、词、重音朗读或背诵等，使用权学生亲自感受或领悟。教师要指导学生，进行一些训练，对于诗歌等教学，尤其要重视此种生情方式。《周总理，你在哪里》的感情很强烈，有节奏和深情的配乐朗诵，既可使学生深刻理解内容，又训练了表达能力，一举两得。

三、创设情境，合理传情

当情感蓄积到一定程度，学生正陶醉于文章的某个优美景观或被主人公的高尚品德吸引时，教师要找寻最佳时机，传递情感信息，往往一触即发，可以借助体态或眼神来完成。这就是常用的情境教学法，根据课文内容，主旨的需要，教者要注意抓学生动情的佳机，当你在讲授时，学生会随你的讲解发生情感被动，当你看到一张张平静的脸出现明显变化，或怒或喜或悲或忧时，就要乘机使学生们传情，比如让他们谈谈自己的看法，作一总结或写读后感等等形式巩固知识的掌握和理解，有利于培养他们的传情达意的能力，健全的情感品质形成。

以上三个环节是情感在阅读教学中的实际运用。充分利用情感进行教学是对语文教师的一个新的要求。能否有效地运用情感流程，有待教师去探索，还有许多方法值得探究，但“情”要始终贯穿教学，作者、教者、学生教材的“情”运用得当，和谐统一，是语文教学的最佳境界，语文教学在情感流动中自然升华。