初中历史课堂教学论文10篇

初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。

无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。

但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。

如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。

(一)学生对于历史的重视还不够。

有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。

这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。

学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。

学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。

只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。

于是都把重点放在了数理化的研究上面。

(二)学生对于历史研究毫无兴趣。

历史这一门学科本来就是文科性质的。

他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。

历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。

这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。

教学有效性的目标也达不到。

(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。

我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。

老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。

但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。

这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。

这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。

讲授的有效性也只是天方夜谭。

(四)历史老师本身的资历不够好。

部分教师认为自己什么都会，不认真备课和总结。

我们的时代在不断地变化，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度也不一样。

因此我们老师对于一届学生要有专门的讲课方式。

在上课之前，一定要根据学生的实际情况来备课，课下也要进行讲课总结。

还有一部分教师刚毕业，对历史的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。

老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，都不懂。

那么他们教出来的学生也只是一问三不知。

有效性也只是空谈。

(一)让学生明白历史的重要性，为实现有效性建立基础。

之前由于学生不明白研究历史对他们本身的发展有重大的意义，所以他们也就不认真地对待历史研究。

作为老师我们要告诉自己的学生，历史是一个重点学科，不光初中要研究，高中也要研究。

历史是文科生高考的必考科目，也是学业水平测试的必考科目。

文科的学生也必须要通过学业水平测试，因此文科生也必须要学好历史。

另外，研究历史可以让我们研究到古人的经验和教训，对我们今后本身的发展也有很大的作用。

创设相应的历史情境，提起学生的兴趣。

学生亲自体验不仅可以加深他们对历史的理解，还能提升他们的研究兴趣。

历史是环绕着历史故事展开的，课堂也要围着一个个精彩的故事进行。

我们让学生亲临其境，感受到历史的独特魅力，以此来增加讲授有效性。

老师要认识和尊重学生的主体地位，上课以学生为主，多听学生的意见和看法。

以往的历史课上，老师只是一味地盲目讲课，学生也是麻木地听课。

课堂的气氛不能带动起来。

很多学生的注意力也都不在课堂上，这就使得我们的老师上课的方针始终达不到。

因此，在当前的历史课上，我们老师讲完一个历史故事，就问问学生的看法，并与学生探讨，让每个孩子都能参与到课堂中来。

(四)老师不仅要备好课，还要及时总结。

备课十分重要，老师的教案是一节课的灵魂，课上的讨论和研究都是按照教案走的。

因此，一定要按照学生的实际情况来备课，上课期间也要多看学生的表现，课下要及时总结，把学生掌握不够好的地方挑出来，下次上课的时候再给学生重复一次，以加深他们的理解。

另外，那些本身知识能力差的老师一定要抓紧进步能力，多读书，多向有经验的老师请教，不断丰富自己的知识储蓄量。

多鼓励和赞美学生。

我们老师针对学生的具体表现进行不同的评价，表现好的学生多赞美，表现稍差的学生要多鼓励，多给学生研究的信心和动力。

这样学生的积极性就能被调动起来了，有效性也就能很快地到达了。

总之，历史研究对我们今后的研究和生活都有着极其重要的作用，初中历史老师要根据实际情况制定出合适的方案，努力提升自己讲授的有效性。

作者:XXX单位:XXX第二篇：小组合作研究在初中历史课堂教学中的应用初中历史课堂的教学目标，不应该是把学生培养成为应试教育背景下的考试能手，而是应把学生培养成生活中的自由行动者。

也就是说，初中历史教育的目的在于培养学生的理解能力，提高学生的生存智慧，并非是让学生熟背历史专业知识。

因此，在初中历史课堂教学中，教师需要通过多样的教学手段来提高学生的研究积极性，从而提高学生的理解能力和生存智慧。

但教师想要形成一种有效的教学模式，那就需要一种有效的教学方式———小组合作研究。

初中历史课堂中，大多数教师都忽略了历史教育的目的：提高学生的理解能力和生存智慧，让学生汲取过去的经验与教训，提高自己判断和解决事情的能力，更好地开拓未来。

教师常常把历史知识的掌握程度作为衡量一个学生的重要标准，通过提问和测试的方式考验学生对知识的熟悉程度，使课堂逐渐变成一种单调、沉闷、低效的课堂。

新课改明确提出“以人为本”的教育理念，旨在教学过程中提高学生的主体性。

以学生为主体，以小组合作为主要研究模式，可以在活跃课堂气氛、提高研究效率的基础上，充分发挥学生的主体性、主动性和创新性。

小组合作研究的优势是传统的“教师苦教，学生苦学”讲授模式无法相提并论的。

所以小组合作研究在初中历史课堂教学中有很大的必要性，它能使初中生在历史课堂中的角色由“接收者”变为“发现者”，由“被动者”变为“主动者”。

每一种研究方式的有效应用都需要详细的具体应用过程来支撑。

小组合作研究在初中历史课堂教学中的有效使用也需要严格的步骤来保证最后的教学成果。

合理的分组是小组合作研究的重要前提一个班级中每个学生的研究能力、理解能力、探究能力和性格都是有差异的。

所以在小组合作研究之前，教师需要考虑每个学生的特点，根据学生的实际情况进行合理的分组，保证各组的研究能力、探究能力和表现能力基本一致。

这是在初中历史课堂中有效运用小组合作研究方式的重要前提，若分组不合理会让学生对小组合作研究产生排斥感。

明确的分工是小组合作研究效率的重要包管小组合作研究的体式格局中合作是前提，公道分工是为了包管合作有效地进行。

因此，在进行公道分组之后，教师应要求每小组根据组员本身的特点进行明确的分工。

如在初中历史课程中研究“法国大革命”这一重要的历史变乱时，假设每个小组有８名组员，那么个中４人分别代表不同的社会阶层，另外４人分别代表不同的政治团体，８个成员在搜集资料时各自搜集与整理，然后小组内８成员集中在一起，逐一分享自己的研究成果，并且可以集中分析个中存在的相似点、导火索等重要信息。

这种研究体式格局不仅可以进步学生的自力研究能力和表达能力，还能够很好地锻炼学生的合作意识和探究意识，从而进步研究效率。

交流是扩大学生眼界与知识储备的有效方式小组合作研究是先以小组为单位进行合作探究，每个小组整理出研究成果之后，在全班进行展示，每个小组之间可以相互研究，优势互补。

每个小组将自己组内精华进行分享的这个过程，小组与小组之间可以相互研究，发现自己与他人的闪光点，以及比较自己研究中的不足，这正是学生开阔眼界、增加知识储蓄的有效体式格局。

这样的初中历史研究课堂，由教师单纯的教授历史知识转变为学生之间相互研究和学生表现自己特点的一个平台，有效的互动可以满意学生研究的动机以及历史课堂的客观需要。

教师调控是课堂有序进行的保障小组合作研究的方式可以充分调动学生群体的积极性，充分激发学生的表现欲望。

在小组交流环节，激烈的讨论也是必不可少的，并且在学生探究过程中，并不能完全保证学生的猜想和探究都是正确的。

因此，教师在小组合作中并非只是一个参与者，还应是一个调控者和引导者，教师要仔细倾听学生的研究成果，突出重点，纠正错误观点，并对学生的表现进行评价，要提高学生进行小组合作研究的积极性。

所以在初中历史课堂中，学生应是研究的主体，而教师是调控者、引导者和参与者。

总之，小组合作研究的方式在历史课堂教学中不仅可以提高学生的主体性，还能提高学生研究历史的积极性和主动性。

所以初中历史教师应该充分利用这种教学方式来改善课堂气氛，提高教学效率。

作者:XXX单位:XXX第三篇：创建有趣味的初中历史课堂作为一名历史教师，必须掌握丰富的理论知识，除了课本内容、教学参考书和参考资料之外，教师还要了解一些幽默、诙谐的历史小故事等。

只有掌握了丰富的理论知识，教师才能自信地站在课台上，为学生“传道授业”，才能吸引学生的注意力，引导学生爱上历史。

因此，历史教师需要阅读很多历史趣味书籍。

这样才能在政治史的教学中讲到古埃及，在罗马史的教学中提到爱琴海，才能活跃课堂氛围，使每一节课都充满乐趣。

笔者发现学生很喜欢听故事，会很努力地猜想故事剧情的发展，所以在教学过程中穿插一些历史故事，有助于集中学生的注意力。

要想方设法地把理论活学活用，就不能“纸上谈兵”，教师要提高自己的语言表达能力，不能站上讲台腿就哆嗦，说话不利索。

教师的不自信表现会让学生怀疑教师的知识水平，觉得教师没有教学能力，那么学生也就不会重视这门学科了。

其实，要取得理想的教学效果，还需要一个前提，就是教师认真备课。

我在想，如果每节课上课之前，教师都能制订一个详细的计划表，一一列出每节课的每一个知识点，就能在教学中做到心中有数，便教学环节衔接更加紧密。

上课时，教师可以放弃古板的讲话体式格局，把讲课变成说话，把学生当作朋友，尽可能地使用一些时下流行的词语，或者讲学生比较感兴趣的话题，如韩国明星、汽车、春晚流行词等。

当听到这些词时，学生会觉得这个话题很好、老师很有意思等，从而调动学生听课的积极性。

要想创建一个有趣味的初中历史课堂，教师就必须给学生营造一个宽松的研究环境，鼓励学生在课堂上勇敢发言。

对于一些爱说俏皮话的学生，教师也应找出他们话语中的闪光点，并予以表扬，让他们晓得，教师用心听了他说的话。

那么，在课堂上，他们就会反思：哪些话可以说，哪些话不该该说。

在条件允许的情况下，教师可以让学生幻想自己正处于课文中的那个朝代，让学生体验当时的生活。

这就需要教师多做课前铺垫。

如介绍一些那个朝代的历史人物、经济环境、政治特点等，帮学生做好铺垫，才能使学生获得真切的感受。

作为现代教学工具的一种，笔者认为，多媒体是一种理想的教学工具，它不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，还有助于加深学生对课文内容的记忆和理解。