班级管理的最高境界

班级管理的最高境界

班级管理的最高境界——人文关怀

班主任工作是个耐人寻味的工作，如果不管学生的成绩，学生的成绩比较差，那么就

意味着班主任工作就干到头了。因为没有哪个学校的领导，敢把一个班级交给你，成绩不

理想在一定程度上会影响一个学校的声誉，即使领导想把班级交给你继续管理，学生家长

也不会答应的；如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。因为学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。

学习效率低，效果就不会好。所以班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级管

理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能出力不

讨好。

因此，在现实的班主任管理中存有三个境界，其实，就是三种相同的理念，使我们去

介绍这三种班级管理的出发点和最终点，从而展开比较，获得恰当的管理救赎。

一经验型模式的管理

这种模式的管理，就是没理论指导，只是凭着感觉跑。过去班级管理的经验、过去生

活中的经验就是管理的先验的指南。在管理中，如果感觉不好，就真的顺利；如果感觉不好，就真的失利。没前瞻性和预见性，工作落后，往往就是班级管理发生问题时，才晓得

发生改变管理的具体内容策咯。这个时候，已经给班级管理增添了不必要的损失。这个管

理的境界，比较高，整体表现为事后的调节。工作往往被动，班主任经常处在应付状态，

而且真的工作太累，没兴趣，整体表现为随意性小，缺乏计划性。就是存有计划，也变得

形同虚设，没意义。

例如就我本人来说，前几年还是这样的教育模式，十几年的教育工作，周而复始，不

断重复着这样的工作，自己虽然付出了很多的劳动，但付出所带来的并不是快乐，有的只

是迷茫和劳累。为此，我进行了思考，我为什么工作得那么累，那么累，有时甚至会埋怨

学生家长的不配合和不理解，我为你们的孩子付出了那么多，当然这也是我的工作呀！可

你们给予的期望和要求也太高了！孩子可是你们的啊！这样一想，一些怨气不免会发在学

生身上，这样的教育就很难和谐了。因此，我当时的工作应该说是比较被动，也缺少计划性，凡是从自己的角度考虑比较多，以老师为中心，更多的是缺少换位思考的工作方法，

当然品尝不到教育的乐趣。

二制度型模式的管理

在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度

的形式，予以约束。是工作有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。这种管理的模式，如果班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持一个阶段，就

会出现以下几种情况：

（1）个别同学，用打小报告的形式，经常的充分反映班级情况。如果没有人充分反映，你班主任也不介绍班级里的情况，制度就沦为一纸空文。如果为了强化对班级的掌控，引导学生打小报告，就可以培养不当人格。

（2）师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不

关心学生的内心感受，就执行纪律。学生因为老师缺乏人情味，而出现逆发心理。进尔破

罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师这个

时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师生对立。

三人文关怀型的管理模式

这是班级管理的最高境界。把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，

使他们感受到老师的管理，不是对他们自我的约束，而是保障他们健康成长。只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围。更有利与个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造

出班级管理的奇迹。

近几年来我通过各种班主任的培训自学，稀释了很多杰出班主任的经验和方法，比如

当代教育家魏书生的一些见解和作法对我的感慨最小，他明确提出了：践行为学生服务的

思想；和学生创建互相帮助的师生关系；教育必须发展学生的人性和个性；教育的决策过

程必须民主等等都对我影响很大。以至于我在现今的工作中充分发挥了情感的教育促进作用。

大家都知道，教师对学生的情感是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的

情绪。对我们

来说，充满著快乐就能够进一步增强教育促进作用。处在特定境地的学生更须要老师

的认同、信任和体贴。班主任必须擅于用情回去鞭策学生,用情回去温暖学生,用情回去鞭

策学生。

其次，在教育学生的过程中，一定要密切与家长联系，家校共同配合教育孩子，效果

会更佳。第三：在关爱学生的过程中，严格也是相当重要的，没有规矩，不成方圆，要取

得优异的成绩，一定要付出努力，明确目标。由于改变了自己的教育观念,能经常地与学

生和家长进行交流和沟通,因此学生的进步很明显,也得到了学生的尊敬和家长的信任,我

非常高兴。

现在，我终于明白了：教书匠和教育者就是这样的区别：教书匠就是每天都在重复着

自己的工作，平平淡淡，没欢乐而言。而教育者却是用心地在与教育对象交心，敬佩学生，自己也有所刺痛，获得满足用户和欢乐！

三种不同的理念，会得到三种不同的结果，就会达到三种不同的境界。在比较中，我

们不难发现，把以人为本当作指导思想，就是我们要倡导的理念。所以，班主任要搞好人

文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，

才能真正作好工作。就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。

使人文关怀型的管理模式美仑美奂我们的校园！使我们的教育之花硕果累累！