以爱培育,班级管理的最高境界
用爱凝聚班级管理的魅力
儿 童心理 学告诉 我们 ： 十来岁 孩子 个人 的荣誉 已不 再能 使他们 满足 ， 们开始 重 视从集 体 的成 功 他
中获得满 足… …也就是 学生 的集体 荣誉感 在不 断地 增强 。据此 ， 对学 生进行 行 为规 范养成 教育 时 ， 在 班 主 任要时 刻 以小集 体—— 小组 、 级 ， 班 大集 体—— 年级 、 学校 的荣 誉来 激励 他 们 ， 范 他们 的言行 。 规
板 凳 ， 的递 茶 ， 的问伤 情 ， 着 他们 关切 的眼神 ， 有 有 看 这位 教 师说 ：你 们课 堂 上表 现得 那 么 出色 ， “ 老师
早 忘记疼 了 脚给我 们上课 ， ” “ 我就 对 自己说 ， 遇到 困难要
自己去克服 ， 不能 喊累 叫苦 … …” 这正 是教 师 以模范 品行作 榜样 ， 为学生 效仿 的楷 模 ； 正是 教师 撒 成 这
三 、 容博爱 ， 爱的关 键 宽 师
母 爱 是伟 大 的 ， 师 爱要 高 于母 爱 ， 意味 着教 师 不能 以 狭隘 的个 人 私情 或好 恶 去对 待 学生 ， 但 它 而
应带着 祖 国的希望 和人 民 的重托 ， 照 接班人 的要 求去 全面关 心每 一个 学生 的成长 。 按
关 键 词 ： 级管 理 ； 主 任 ； 爱 班 班 师
中图 分 类 号 ： ３ 文献 标 识 码 ： Ｇ６ ５ Ａ 文 章 编号 ： ０ ９ ２ ６ （ ０ ０ ０ — １ ４ ０ １０ — ５ ０ ２ １ ）５ ０ ０ — ３
我 国著名 教育家夏 丐尊 先生说 过 ：教育 不能 没有情 感 ， “ 没有爱 ， 如 同池 塘 不能没 有水 一样 。没 就 有 水就不 能成 为池塘 ； 没有情感 ； 没有 爱 ， 就没有 教育 。” 也 高尔基 也说过 ：谁爱 孩子 ， “ 孩子 就爱他 。只
在班级管理中融入“爱”的教育
在班级管理中融入“爱”的教育班级管理是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是为了维护学校秩序和规范学生行为，更应该是培养学生的品德素养和发展他们的个性特点。
在班级管理中融入“爱”的教育，就是要通过关爱和尊重学生，让他们在家庭和学校都能感受到爱的力量，培养他们的品格和自我认知能力。
下面就来探讨一下在班级管理中如何融入“爱”的教育。
一、建立和谐的班级氛围在班级管理中融入“爱”的教育，首先要建立和谐的班级氛围。
教师要做好师德师风建设，树立起以人为本、尊重个性、关心学生的理念。
在日常的管理中，要注重对学生的关怀与尊重，不仅要关注他们的学习情况，还要关心他们的生活体验和情感需求。
教师在与学生交往中应该多给予他们肯定和鼓励，建立起一种信任和尊重的师生关系。
这样的班级管理方式可以让学生感受到教师的爱和关怀，从而更愿意听从教师的管理和指导。
二、关爱每一个学生在班级管理中融入“爱”的教育，要做到关爱每一个学生。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的实际情况，综合考虑他们的性格、家庭背景、兴趣爱好等因素，提供个性化的关爱和指导。
以了解学生，帮助学生为核心，创造一个让每个学生都能得到关注和支持的学习环境。
对于一些性格内向或者有困难的学生，更需要教师通过言传身教、及时关怀等方式，给予他们更多的关爱和关注，帮助他们树立自信，克服困难。
三、尊重学生的个性和体验在班级管理中融入“爱”的教育，还要尊重学生的个性和体验。
每个学生都是班级中不可或缺的一份子，他们拥有自己的个性和情感体验，都需要得到尊重和理解。
教师要对学生有一种敏感的洞察力，善于发现学生身上的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，展现个性魅力。
也要尊重学生的情感体验和情绪变化，合理引导学生的情感表达，帮助他们理解和应对情感问题。
这样可以让学生感受到教师的理解和尊重，增强他们的自尊心和自信心。
四、营造积极向上的学习氛围在班级管理中融入“爱”的教育，还要营造积极向上的学习氛围。
班级管理就是爱的管理
班级管理就是爱的管理爱是班主任管理班级的灵魂，一个教师如果没有爱，在对班管理时没有倾注自己对学生的爱，那么，班级管理就会呈现游离状态。
爱可以增强学生学习自信心，爱可以增强学生自主管理能力，爱可以促进学生良好品行的发展。
所以，班主任在进行班级管理时，要从爱出发，每处理一件事或一个问题时，感觉自己是在被爱包围着。
这样，学生才能从内心深处接受来自教师的管理信号，才能服从班级管理，在对学生施加爱的管理时，我们不仅要爱优等生，还要爱中等生，更重要的是要对那些后进生给予更多的爱，多给他们一点温暖，用爱来改变他们的学习与生活。
那么，在班级管理中，如何对学生进行爱的管理呢？笔者结合自己的班级管理，认为应从下面四方面着手。
一、了解学生，让爱有方法对学生进行爱的管理，那么我们首先就要了解学生，对学生的情况我们要掌握清楚，我们只有了解了学生，那么，我们才能针对不同的学生施以不同的方法。
因为班内每一个学生都是具有鲜明个性的人，这个学生与那个学生由于性格上的差异，对他们爱的方法也要不一样。
班中的学生有一部分是优等生，而一部分却是后进生，有的学生具备良好的学习与生活习惯，但是有的学生却没有形成良好的学习与生活习惯，那么，针对这些学生，我们就要分别与他们谈心，了解他们的需要与个性。
然后有针对性地教育。
比如，我班的王兵同学，根据我对他的了解，他是一个学习成绩非常差的学生，而且没有好的习惯，喜欢与别人争强好胜，什么事情都是以自我为中心，在班中也没有同学与他做朋友。
但是，他也有一个特点，那就是他的力气大，班级组织的劳动他总是能带头做。
因为他喜欢争强好胜，所以估计也是因为他想在其他同学面前表现自己吧，自己在学习上比不过其他学生，那么，在劳动方面一定要超过其他学生。
当我了解他这一特点时，我就与其他几个班委商量，安排他做劳动委员，当时他的眼睛里就流露出不相信的眼神。
我知道以前他是因为被打压习惯了，所以一听说自己做劳动委员，说什么也不相信，而当他知道这件事是真的时候，我又从他眼神里看到坚定的目光。
以爱生威 加强班级管理
以爱生威加强班级管理有人说，选择了担任班主任，就意味着付出；选择了担任班主任，就意味着奉献。
当好班主任要以高度的责任心和强烈的使命感来积极主动加强管理，狠抓学生各项养成。
班主任实施班级管理的基础就是班主任的威信，具体来说，要做到爱生如己，教生如子，待生如友，让学生实实在在地感受到你是为了他好。
这种以爱建立起来的威信是你班级管理致胜的根本。
下面将我对班级管理的几点看法谈谈我的认识。
一、我对班主任威信的理解对我们班主任来说，“威信”就是让学生既能感受到老师的威严，又对老师信服。
有一句话“班主任不在时，同学们想；班主任在时，同学们怕”。
我觉得这就是班主任的威信了。
班主任威信可以比喻成是“袖筒里的猫”，也可以比喻成“原子弹”。
也就是说，班主任的威严是在我们大发脾气、批评学生之前，而不是之后。
就像猫在袖子里看着像老虎，从袖子里出来就是只猫了；原子弹的震慑作用大于其实际杀伤作用一样。
我们都知道，对于学生我们实在是权力有限，如果学生真的和我们坚决的顶牛，尴尬和难堪的还是我们。
班主任的威信不是权力，而是一种感觉有，实则无的无形力量。
二、以爱生威，战无不胜1.平等之爱。
对学生最大的爱就是公平民主对待每一个人。
班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。
有的班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。
这样，很容易伤害学生的自尊心。
班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
2.攻心之爱。
孙子兵法中所说的：“攻城为下，攻心为上”这一条，对于教育学生可采取“攻其心、导其行”，这样往往能使学生心悦诚服，不断改正其缺点，健康快乐的成长。
作为班主任，不能忽视对学生的思想教育工作。
读一篇富有哲理的故事或文章，介绍榜样人物的优秀事迹，或看一看好的视频，对孩子们来说就是净化心灵，也会对学生的良好行为习惯养成具有积极的促进作用。
爱,是班级管理的灵魂
爱,是班级管理的灵魂班主任一个热情的微笑,一句真诚的祝福,一份热情的关爱,总会令学生激动不已,给学生留下深刻的印象。
从一定意义上说,班主任老师的言行往往会影响他们、感化他们、教育他们。
因此,在班级管理工作中,班主任老师必须处处严格要求自己,为人师表,用自己的真爱,为学生撑起一片碧蓝的天空;用自己的真爱,叩响学生心底的琴弦;用自己的真爱,点燃学生心中的火炬。
一个优秀的班集体应该是全体成员都遵循一致的道德行为准则,有组织、有纪律,有远大的理想,有班兴我荣、班衰我耻的集体荣誉感、自豪感。
有灵魂、有体魄、有爱,就尤如一个健全的人。
那么,如何形成这样一个优秀的班集体呢?一、要教育学生树立远大的理想没有理想,就没有坚定的方向。
远大的理想,是一个优秀班集体的灵魂。
学生的理想或者学生应该达到什么要求,不能由班主任说了算。
我每接一个班,我都是这样做的:开学一周内,我不急于上课,只做三件事,第一件,给他们讲英雄故事,科学家的故事,利用远程室组织他们看一些优秀的故事片等。
第二件,课堂上组织学生讲故事比赛,这样做,爱国、爱民、爱家的思想在学生的心灵中将留下深深的烙印。
第三件,让学生写出自已的理想,并相互交流,最后张帖在班上的“我的理想”栏上,这有利于每个学生时时刻刻记住自已的奋斗目标,朝着这一目标走下去。
班主任要做好学生的思想教育,找个别学生谈心,灌输先进思想,或举身边的同学例子,从根本上提高学生的思想觉悟,增强明辨是非能力。
或召开主题队会,在班会上讨论“为谁学,怎样学”让每个学生各抒己见发表不同的看法,让学生明白无论干什么事情,都离不开知识的运用,从而树立远大的理想。
二、班主任宏观管理与学生自治自理相结合实践证明,若班主任事小事大都管,会使学生的自我价值在某种程度上无法体现,客观上造成学生被动参与的局面。
在这种情况下,无论班主任的动机多么善良,学生都会或多或少地感到自己只是一名“看客”。
宏观管理的内容大致有:贯彻国家的教育政策和方针;分析各种类型学生的发展状况;研究与制定班级的发展方向;当好学生的“服务生”;保护学生的人身安全和健康等。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
用爱培育学生 用心管理班级
对 学 生应 有 爱心
礼 ， 呢？” 你 学生不好意思地摸 了摸 自己的头 ， 了句 我最爱 听的 说
多年来 ， 的灵魂与心灵受到强烈 的撞击 ， 我 拥有爱每位学生 的 话 ：老师 ， “ 我会改正坏习惯。” 从此 ， 这名学生慢慢地改正 了缺点 。
转 差 应 心， 这也是管理好学生的重中之重。这让我感悟到 ： 当好一个班主 三 、 化 “ 生 ” 有 信 心
理 班级 。
关键 词 ： 主 任 ； 班级 管理 班
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ５（０ ２）１ １ ０ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ０ — ４ － ０
在多 年 的班 主任 工作 中 ，我认 为管理 班级 ，引导 学生 得用 育 ， 都无法改正。一次 ， 我利用午休时间与他交谈 ， 他年纪不大 ， 语
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏ ｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第 １ ０２ 期
用爱培育学生
摘
用心管理班级
李 玉 改
（ 阳 市 内 乡县 实验 初 中， 南 省 ４ ４ ５ ） 南 河 ７３ ０
要： 班级管理工作是一 门育人科 学 ， 更是一 门育人艺术。它需要班主任 多花心思 ， 了解 ， 多 多观察 ， 多动脑 ， 用爱培育 学生、 用心管
因 他 在他 的带 动 和指 导 下 ， 有充 分的耐心。 遇到困难不急躁 ， 不厌其烦地做好学生 的思想政治 的爱 。 此 ， 的训 练 和 学 习 都 异 常 地 刻苦 。
工作 ， 解决好学生 的实际 问题 。我们面临 的教育对象 中 ， 难免有后 我班成为全校 一流 的体育强班 。 的学习也有了突飞猛进 的进 步 ， 他
心理急剧发 展变化 的青春期 的 中学生 ， 情绪多 变化 ， 感情 易 冲动 ， 风学 风的建设 ， 首先要维护班级 的纪律 ， 这样班里 的同学 一般不敢 行为难以控制 ， 思想不稳定 ……如果他们 出现一些反 常举 动 ， 或做 违反班级 纪律 了 ， 班级出现了 比较稳 定的局面 ， 时我特意找这些 此
在班级管理中融入“爱”的教育
在班级管理中融入“爱”的教育【摘要】在班级管理中融入“爱”的教育是一种有益的教育理念。
通过培养学生的自信心和责任感，促进学生与教师之间的互动和信任，营造积极向上的班级氛围，解决学生在学习和生活中的问题，以及倡导尊重和包容的教育，可以帮助学生更好地成长和发展。
爱的教育在班级管理中的重要性不可忽视，未来的发展方向应该是更加注重个性化和多元化的教育模式，不断提升教师和学生之间的互动和沟通，促进班级更加和谐稳定。
爱的教育是班级管理中不可或缺的一环，它不仅是促进学生发展的有效途径，也是塑造良好班级氛围的关键所在。
【关键词】爱的教育、班级管理、自信心、责任感、互动、信任、积极向上、氛围、问题解决、尊重、包容、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在班级管理中融入“爱”的教育是当前教育领域的一个热门话题。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的严格管理方式已经不能完全适应学生的需求。
学生在成长过程中需要被理解、被关爱，而融入“爱”的教育正是符合这一需求的一种有效途径。
在过去的教育管理中，往往以规则、纪律为主导，忽视了学生的情感需求和个性发展。
这种管理方式容易造成学生对学校、老师产生抵触情绪，影响教学效果和学生的综合素质提升。
越来越多的教育工作者开始意识到，在班级管理中添加“爱”的元素是必要且重要的。
“爱”的教育不仅仅是传递知识，更重要的是关怀和激励学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过关爱和信任，能够激发学生的自信心和责任感，让他们更加积极地投入到学习和生活中。
这种管理方式不仅能够促进学生与教师之间的互动和信任，还能够营造出积极向上的班级氛围，让每个学生都能够在一个温暖的环境中成长和发展。
在当下的社会环境下，学生面临各种不同的困扰和压力。
通过融入“爱”的教育，能够有效解决学生在学习和生活中的问题，帮助他们更好地应对挑战和困难。
倡导尊重和包容的教育理念也能够促进班级的和谐发展，让每个学生在这个大家庭中感受到温暖和关怀。
用“爱”管理班级
用“爱”管理班级临近期末，四个多月的班主任工作也接近尾声，作为一名初出茅庐的年轻班主任，从最初的手足无措到现在的基本合格，从最初的辛苦无奈到现在的珍视努力，一路走来，收获了太多的帮助与感动，首先还是要感谢，感谢李主任的“身体力行”，每每遇事，总能帮我遮风挡雨；感谢刘老师的“细心睿智”，每当面对突发状况及工作任务，她总能悉心指导，指引方向；感谢八级部这个和睦温馨、充满欢笑、踏实稳健的环境及处处能包容和帮助我的亲爱的老师们！同样也感谢那些让我欢喜让我忧的孩子们，虽然总是状况不断，但总能给我一些小小的感动，你们的进步折射出我的成长，我们在一起长大！经过这段时间的工作，我认识到作为班主任，管理班级首先要有一颗爱心，只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。
也只有想学生所想，爱学生所爱，做学生所求，给学生亲切感、安全感、信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地主动地投身到班级活动中去。
“爱”是一条提高管理质量的生命线。
“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程，没有了爱，教育将不复存在。
一、班主任要严格要求自己“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。
教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。
班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。
我们班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。
所以应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真善美。
二、营造宽松的班级管理氛围在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。
比如班会时间，我会让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。
这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到了满足，有密切了师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。
宽容的对待学生，尤其是违纪学生，学生在其生活和学习中犯点小错是在所难免的。
用心管理 用爱育人
用心管理用爱育人摘要：在多年从事班主任工作中，笔者一直把自己定位为学生的父母，用心管理班级，用爱关注每一位学生，真情沟通，努力创造出和谐向上的班级文化氛围，促使学生健康地成长。
关键词：班主任；爱心；学生；和谐多年班主任工作的探索和实践，使我感悟到：作为一名班主任，在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心和倾听沟通的耐心，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。
一、用“爱”成就教育在十多年的班主任工作中我深深地体会到：爱心成就教育。
尤其是为人母后，更能体谅到父母对孩子的期望和关爱之心，因而更多地站在家长的角度，把学生当作自己的孩子一样来培育他们。
对每一个孩子尽可能多一些鼓励，尽可能多一些信任，尽可能多一点赏识，尽可能多一点尊重，因为自尊心和自信心是学生进步的动力。
我用自己的爱心、耐心，对他们倍加爱抚和扶植，精心为他们搭建成长的舞台，让每个学生蕴藏着的聪明才智得以充分发挥。
我们班有一个单亲家庭的孩子，由于母亲过于溺爱，再加上不良社会环境的影响，没有纪律观念，行为懒散，自负但不自信。
我看在眼里急在心上，就特别关注这个孩子，通过一段时间的接触，我发现她特别聪明，尤其爱好体育运动，我就放大此优点，适时地鼓励她。
今年3月份学校组织篮球赛，我鼓励她参加比赛，可到正式比赛时，她害怕不上场了，此时，我不急不躁，就有意和她站一块看比赛，时不时地说一句：“你看她们和你打球的水平差不多，体力还不如你。
”她依然说：“老师，球在头上转来转去，我害怕。
”“怕什么？老师和同学们都将为你加油呢！”在当时比赛情景感染下，在我和同学的鼓励下，她终于上场，结果本班取得了第二名。
比赛结束当天晚上，我想，何不借此机会，让她有更大的进步呢？就灵机一动给她发了一个短信：××：老师是相信你的，你会战胜自己的，就像今天一样你战胜了自己的胆怯，勇敢地走上篮球赛场。
我相信你也能战胜自己的懒惰心理，以后能按时上早操，会以良好的形象出现在老师和同学们面前的。
班主任工作经验分享：以爱为“润滑剂”,提高班级管理的实效
班主任工作经验分享：以爱为“润滑剂”，提高班级管理的实效引言班主任是学校中最直接与学生接触的角色之一，其工作直接影响着班级管理的成效和学生的发展。
作为一个合格的班主任，除了具备丰富的教育理论知识和教育管理经验外，更重要的是注重以爱为“润滑剂”，在亲情关怀中提升班级管理的实效。
本文将分享一些我作为班主任的工作经验，让爱成为班级管理的引领。
班级营造亲情氛围班级是学生的第二个家庭，在这里学生度过了大部分的时间，所以班级的氛围对学生的发展影响重大。
为了让学生们在舒适、温馨的环境中学习，我始终秉持着以爱为核心的原则。
首先，我注重和学生之间建立起真挚的师生关系，尽可能了解每个学生的个性、兴趣和困难，主动与学生交流，关心他们的学习和生活。
此外，我还组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，增加学生之间的交流与互动，进一步加强班级之间的凝聚力。
创设多元化的教育环境为了提高班级管理的实效，创设多元化的教育环境是非常重要的。
我不仅仅是一个知识传授者，更是一个引导者和启发者。
在课堂上，我注重培养学生的创造性思维和问题解决能力，鼓励学生提出问题、探究知识，并通过小组合作等方式，激发学生的想象力和创造力。
在课余时间，我还会组织一些特色的课外活动，如科技创新比赛、文艺表演等，为学生提供展示自己的机会，激发他们的潜能和兴趣。
注重个别差异的关怀每个学生都是独一无二的个体，他们在学习和生活中都面临着各种各样的问题和困难。
作为班主任，我要注重对每个学生的个别差异进行关怀。
我会经常与学生进行一对一的交流，了解他们的学习进展和情绪状态，帮助他们解决遇到的问题。
对于学习成绩较差的学生，我会主动与他们的家长沟通，共同寻找问题的原因，并制定个性化的学习计划。
对于学习成绩优秀的学生，我会给予鼓励和认可，激发他们的学习动力。
精心安排班级管理规则班级管理规则是班主任工作中的重要组成部分，它能够有效地规范学生行为，管理班级秩序。
我在制定班级管理规则时，综合考虑了学校的要求和学生的实际情况。
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界□ 陈瑞红班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
计划性不强，工作安排不合理，是班主任疲惫的主要原因。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
在班级管理中融入“爱”的教育
在班级管理中融入“爱”的教育在教育中，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的全面发展，而在班级管理中融入“爱”的教育，则是对学生全面发展的一种重要体现。
班级管理中融入“爱”的教育，意味着教师要以爱为核心，关注每个学生的成长，倾听学生的声音，关心学生的情感，培养学生的品德，促进学生身心健康发展，营造和谐融洽的班级氛围。
本文将从以下几个方面探讨在班级管理中如何融入“爱”的教育。
一、关爱学生，建立良好的师生关系在班级管理中，教师首先要关爱学生，建立良好的师生关系。
教师应该主动关心学生的学习和生活，了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，并与学生建立良好的沟通渠道，让学生感受到教师的关心和关爱。
只有建立了良好的师生关系，才能更好地进行班级管理工作，有效地开展教育教学工作。
在师生关系中，教师需要向学生传递爱的信息，让学生感受到来自老师的亲情。
在日常教学活动中，教师要认真对待每个学生，尊重学生的个性和差异，不歧视任何学生，不在学生面前展示偏见，保持平等公正的态度对待每个学生。
当学生犯错或者出现问题时，教师应该以宽容、理解、关爱的态度去面对，引导学生进行自我反思，帮助他们克服困难，使他们在成长中感受到爱的力量。
二、关注学生的情感，促进情感教育在班级管理中融入“爱”的教育还需要关注学生的情感，促进情感教育。
情感是一个人的心灵世界，直接关系到个体的发展和成长。
教师在班级管理中要注重对学生情感的引导与培育，使学生学会正确的情感表达，学会自我情感管理，学会尊重他人的情感，在合适的时候表达自己的情感需求等。
在情感教育中，教师要激发学生的积极情感，培养学生的乐观、活泼、快乐、自信的人格特质，帮助学生积极面对生活的挑战，勇敢迎接未来的挑战。
教师还要引导学生正确处理情感问题，培养学生的沟通能力和情感协调能力，帮助学生健康成长。
在情感教育的过程中，教师要给予学生足够的理解和宽容，为学生提供情感上的支持和帮助，使学生在情感上得到满足，体验到教师对他们的爱和关心。
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”摘要：班级的管理中，爱是永恒的主题，用爱去跟学生的心灵沟通，学生必信其道。
而班主任在管班时由细处着手，往往会带来意想不到的结果，有时候会决定教育的成败。
关键词：管理爱细处日月如流，白驹过隙，眨眼间我已经从教十五年了。
其中九年的班主任生涯中，我是在摸索中前行的，成功过，也失败过，深刻地感受到要做好班级管理不容易。
当今社会网络发达，孩子见识丰富，思维敏捷，而且很多学生个性张扬，标新立异，使得班主任的工作是两头三绪啊！但是多年来我管理班级中最有效的手段就是用爱心感化学生，对待所有的同学出发点都必须是以爱为前提，另外是细心，所有的工作都细化，细节决定成败，一个好的班级管理必须要做细。
以下是我的一些做法和体会。
1.以爱育人作为老师，必然会遇到各种类型的学生，有的活泼开朗，有的内向沉静，有的调皮捣蛋，有的比较迟钝。
然而不管什么样的孩子，我们都需要平等对待，给予他们相同的爱。
爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
“亲其师，信其道”，只有让学生感受到你的爱，学生才会为你敞开心扉，通过一言一行把爱传递给学生时，也会激起学生对你情感的回应的。
爱可以让学生卸掉满身的荆棘。
去年我班来了个插班生，这个新同学给人感觉满身都是刺，看老师和同学的目光，感觉都是带着仇视的。
看到这同学，我就感觉到他是个被伤害过的人。
我从他爷爷那了解到原来他父母离异了，爸爸妈妈都有了新家庭，都不要他。
现在是爷爷在抚养他，我在心里为他难过。
所以每次看他的时候我都是面带微笑的，而且和他说话我也是刻意地放软语气并且眼神是充满期望的。
有时摸摸他的头，拍拍他的肩，我接近他，体贴他，关心他的一切事情，让他感受到我对他的亲近和“爱”。
过节的时候我会送他一些小礼物，中秋节前，我带着两名班干部去他爷爷家里看望他，我们带了很多食材，在他家里一起做饭吃，和他聊各种话题，引导他打开心扉。
在学校里，我也常假装在食堂偶遇他，然后坐在他身边和他一起吃饭，谈谈学习，聊聊生活。
班级管理以爱为先
班级管理以爱为先班级管理以爱为先一直以来很欣赏陶行知先生的捧着一颗心来，不带半根草去的名言，爱满天下是陶行知先生一生奉行的格言。
爱是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：没有爱就没有教育、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
作为一名教师,我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
一、洒下爱的种子爱的力量是无穷的，学生在老师的沐浴下轻松快乐地学习，生活。
即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白，老师是关心他，爱护他的，这样，在严师面前他就不会产生逆反心理，就会理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。
在我的心目中，每个孩子都是一颗幼苗，都需要我永爱心去呵护，去浇灌。
我班上有个学生马向前，特别调皮，一次他跟同学打架了，同学们告诉我说马向前哭了，我把他叫到办公室问：你打人了，你还哭。
谁知道他哭的更厉害，我一看原来是他的手臂破了一块皮，我走近他，没有批评他，只是轻言细语的说：下次再也不要跟别人打架了，而且还是和别的班的同学，以前你们在一个班这是缘分，应该好好珍惜才对啊。
边说边把他拉到医务室，让钟老师给他消毒，涂上药水，他才露出笑脸。
从那天以后，他再也没有打过架。
真是精诚所至，金石为开。
春天播下师爱的种子，秋天必定结出丰收的硕果。
更重要的是师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给孩子们如何关爱别人。
二、浇灌爱的雨露爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。
我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。
[-]班里的佳豪是最令我头疼的学生，他没有一点学习兴趣，考试时老师不在身边，他能交白卷，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评无济于事，一副软硬不吃的样子。
一次次苦心策划的转变计划都宣告失败，但又不忍放弃。
用心用爱用情做好班级管理
用心用爱用情做好班级管理三（1）班付玲利非常荣幸能够在这里和大家一起，交流班级管理的一些体会。
班级管理是琐碎繁忙的，且责任重大，作为一名低年级段班主任，我深感自己能力有限，唯有不断的学习、不断的努力，用心、用爱、用情做好每一件细小的事情，才能让班级形成一个好的环境、一个好的氛围，让学生学得开心、老师教得舒心，家长能够放心。
一、用心培养良好习惯。
良好的习惯不是一朝一夕养成的。
在平时的班级管理中，我非常注重从每一件小事做起，从每一个细节做起，严格要求，让孩子养成良好的习惯。
1、班级卫生从捡垃圾做起。
每次值日生工作，我一边指导一边做，注重以身作则，和孩子们一起做好班级卫生，用行动让孩子们自觉养成良好习惯。
每次我走进教室，看到纸屑，就捡一捡；地上脏了，就扫一扫；桌面脏了，就擦一擦；桌子歪了，就排一排……，久而久之，孩子们在无声的教育下，潜移默化地受到感染。
2、文明就餐从排好队做起。
良好的班级秩序会引导学生更加自制、自律、自尊、自爱，做一个有秩序感的文明人，从而形成良好的班级风气。
文明就餐是学生在学校学习生活的一部分，在就餐过程中，我严格要求每个学生必须排队就餐，每天由值日生组织同学们认真排好队，做到到静、齐、快，秩序井然，忙而不乱，逐渐让学生养成文明有序守纪的习惯。
3、认真学习从有计划做起。
每个学生的学习情况都是不同的，比如有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细，所以计划不能千篇一律。
要引导学生根据自己的特点，自主制定一份适用的作息时间表，让学生合理安排读书、运动、娱乐时间，做到张弛有度，养成良好习惯。
二、用爱陪伴孩子成长。
爱是陪伴孩子成长的最大财富，也是学生愿意学习的第一动力。
在平时教学工作中，我坚持上课严厉不呆板，下课随和不放纵，宽严相济，让学生随时能感受到我对他们成长的关心和爱护。
1、课堂上。
必须严格遵守课堂纪律，如有违反就批评指正，谁违纪了，就画正字，如超过两个，就要适当罚抄书、延长上课时间等；同时，适当的在课堂上对学生进行表扬，充分调动学生的积极性和主动性，让学生更加愿意去遵守课堂纪律，这就会形成良性循环。
用心带班 以爱育人
用心带班以爱育人一、用心带班用心带班，首先要做到用心听员工的心声。
每个人都有自己的想法和需求，作为领导者，要懂得倾听员工的意见和建议，尊重他们的个性和价值观，让他们感受到自己的存在和价值。
通过有效的沟通和交流，了解员工的需求和困难，帮助他们解决问题，提高工作积极性和效率。
用心带班也意味着要关心员工的生活。
员工不仅是工作中的同事，更是生活中的朋友，领导者应该关心员工的生活、家庭和健康，关注他们的喜怒哀乐，及时帮助解决生活中遇到的困难和问题，让他们感受到组织的温暖和关怀。
用心带班还需要注重团队的培养和建设。
一个成功的团队不仅需要领导者的指导和帮助，更需要团队成员之间的互相信任、合作和支持。
领导者应该注重团队文化的建设，营造和谐的工作氛围，让每个人都能在团队中充分发挥自己的才能和创造力，实现个人价值和团队目标的统一。
二、以爱育人以爱育人，首先要有爱心。
爱心是一种温暖的力量，是一种无形的力量，它可以感染和激励每一个人，让团队成员感受到领导者的关爱和呵护。
领导者应该学会包容和宽容，不计较个人得失，用宽广的胸怀和包容的态度对待团队成员的缺点和错误，给予他们成长和改进的机会。
以爱育人也需要有责任心。
作为领导者，要有责任感，要关心员工的成长和发展，要为他们的困难和问题负责任。
在日常工作中，要给予员工指导和帮助，提供学习和发展的机会，鼓励他们勇敢面对挑战，勇往直前，不断提升自我，实现个人和团队的共同目标。
以爱育人也需要有耐心。
成长是一个漫长的过程，每个人都需要时间和机会去成长和改进。
领导者应该有足够的耐心，给予员工足够的时间和空间，让他们在工作中不断学习和进步，慢慢领会团队的精神和文化，最终成为团队中的中流砥柱。
在现代社会，带班和育人不仅仅是一种管理和领导的工作，更是一种情怀和责任。
用心带班，以爱育人，是每一个领导者都应该具备的品质和能力。
希望每一个领导者都能够用心带班，以爱育人，打造一个和谐、团结和积极向上的团队。
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以爱培育，班级管理的最高境界
【摘要】高中班主任工作是教育管理阶段中最让人感到疲惫与艰难的一个阶段，在这个过程中，教学工作着实繁重，管理工作更是难上加难。
但是这也是教育管理阶段中个最令人骄傲与自豪的一个阶段，因为教师承担了班级的主要教学安排和学生的学习动向，在高考的战场上自己也与学生并肩战斗，最后金榜题名的一刹那，荣誉感达到了极大的满足。
在班主任的教学与管理过程中，对待学生的态度是十分重要的，实施爱的教育才是学生健康成长的王牌，体贴和关爱他们，使班级管理在祥和的气氛下卓有成效。
【关键词】高中教育；班级管理；教学策略
曾文绮曾讲：“爱生如己，教生如子，待生如友。
”这句话精彩地阐释了为师的原则，爱自己的学生就像自己的一般，教化自己的学生像教训子女一般，对待学生像对待自己朋友一般。
班级管理如果只有各种班规纪律，是很难奏效的。
高中生也还正处于青春叛逆期，心理行为上还是存在着各种不成熟的表现，喜欢异性，喜欢表现，做事意气用事，不希望受到各种约束。
解决这些问题不能靠班规纪律自动起作用，他们的脆弱的心理是极其渴望受到关注的，需要教师去认真倾听，关怀，用爱的教育来安抚他们。
一、以爱培育，人性与理性并存
热爱孩子是班主任管理班级的最大助力，在班主任的管理工作中，对于学习和考试，应当理性对待，这是关乎众多家长的期望与学生的理想的一件事情，以身作则，严格要求；对于学生的课余生活，学生的生活状况，学生的情感问题等凡是涉及学生个人生活的问题，应当采取人性化的管理方式，使得学生能够和自己在日常生活中成为朋友，能够信任自己，讲述自己的不快乐或烦恼的问题，倾诉即倾心，“得人心者得天下”是对班主任工作的人性化管理的概括。
在日常管理工作中，笔者经常会与学生谈谈心，讨论近期发生的事情，国际的大事可以谈，自己的生活烦恼也可以谈，通过沟通促进师生之间的感情。
师：“我最近觉得有些同学上课的状态有些不佳，课后来和老师讲谈一谈吧。
”
生1：“最近我因为早起打篮球的缘故，使得上午会变得很困乏，没法打起精神，导致上课效率低下。
我会在以后减少早上打篮球的时间，保证上课的精神。
”
生2：“我觉得得让老师您给我课间做辅导了，我对于这部分的知识学起来很吃力，希望能够和您探讨学习的方法，提高自己的成绩。
”
师：“你们讲的我能理解，我会帮助你们走出困境的，加油！”
理性思维方式告诉我们如何才能更好更高效地在课
堂上传授较多的知识，人性化的思维方式指导我们如何将学生的心抓住，使其乐于学习，乐于提高，乐于分享生活中的喜怒哀乐给教学工作者并与之成为课下的朋友与伙伴。
二、以爱培育，建立班级荣誉感
高中生的管理工作中，需要班主任投入极大的精力来建立班级的集体荣誉感，将学生的心全都聚集起来，培养学生主动承担责任，以班级作为自己的另一个家，为了集体荣誉而奋斗的精神。
用爱培育，是用大家的爱心来建立一个强大的班集体，班级的各个成员都愿意努力进取，奋力拼搏，在每一次的班级活动中，都能积极踊跃地报名参加，并积极配合老师或班组长的安排；在与其他班级的对抗活动中，能够团结一心，为共同的班集体争得荣誉和地位，在赛场上展现自己的班级的风采；在校级大会中，学生愿意自觉遵守纪律，不做喧哗打闹的事情，维持现场秩序和卫生，做文明的班集体。
记得在一次篮球比赛中，笔者带领大家参加了各班级之间竞赛的年纪篮球赛，多个班级同时参加，大家同时观看。
笔者首先让同学们进行了自我推荐和相互推荐，最终选出了班级篮球赛的阵容，大家在这个过程中表现的非常积极。
生1：“老师，让我去吧，我非常喜欢打篮球，而且非常擅长打中锋的位置，我一定会配合对友，打出精彩，为班级拿回属于我们的荣誉”。
生2：“老师，我们几个女生想组成班级的啦啦队，也希望其他女生能参与进来，共同为我们班的帅哥和勇士们呐喊助威，展现我们班士气高昂的一面。
”
生3：“我们几个男生虽然球打的不好，但是我们愿意为我们的队员和啦啦队提供后勤保障，保证他们精力充沛，奋勇争先。
”
班级荣誉感是班级中充满爱的表现，以爱培育，使学生健康快乐的成长。
三、以爱培育，不偏爱也不溺爱
在教育教学工作中，很多教师都存在因为学习成绩对学生区别对待的陋习，认为学习成绩好的人自然品德高尚，是班级的主力；学习成绩差的人则品德恶劣，危害课堂，这是极其有失偏颇的。
班主任工作者应当用全面的眼光看待人和事，不能只用成绩来衡量学生的道德水平，也不能用道德水平来估测学生的成绩，对于每个学生都应当建立起关于其综合素质和能力的一份档案，或者存在于脑袋里，或者形成书面文件。
在学生管理工作中，对学生个人存在的问题，要分情况处理，不责众，不放纵，对于每个学生的表现该表扬时表扬，该责罚时责罚，管理有爱，付出真心地对待每一个学生，让其健康成长。
在工作中，笔者曾处理过一次几个人集体不请假而出去上网的情况，其中，有学习很好的带头人，也有班级中的
调皮鬼。
在处理时，笔者本着就事论事的态度并结合每个人的情况不同，集体批评并单独跟其谈话。
师：“作为班级里学习成绩这么好的人，团结大家是对的，但是要注意事情的影响，上网这种事情如果被抓了，学校记了处分，会是永远的污点。
”
生：“老师，我认识到自己错误的严重性了，我不会再组织大家去上网了。
”
要养成学生求真务实的好习惯，以爱培育，引导学生在正确的道路上前行。
鲁迅先生讲：“教育根植于爱。
”失去了爱的教育是不健全的教育，学生也无法获得人格的健康成长，教育也失去了其原有的意义。
班主任在工作中，当秉持爱的教育，关心和爱护学生，同情学生遇到的困难，发现并体谅学生的错误，也让学生懂得关心与爱护别人，与学生共建有爱心，有班级凝聚力和荣誉感，奋勇争先的班集体。
【参考文献】
[1]王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[D].北京，2011（06）
[2]丁钢.教育叙事：接近日常教育[N].中国教育报，2010（11）
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].新课程，2009（10）
（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学）。