【班级 管理】班级管理的五层境界
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
班级管理的“五个方面”
班级管理的“五个方面”我担任班主任工作已经有十年，今天我就班主任工作以来的心得和体会跟大家进行交流、探讨。
我管理班级的方法概括起来为“五个方面”。
方面一：培养一支高效率的班干部队伍。
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
班干部是班集体的核心，是班主任的助手。
更是班集体的服务员。
在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。
班干部每周一都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。
把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”当然班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。
方面二：营造良好的班级气氛。
我所带的高三（3）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级的领先的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
而且自学生来职教中心第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
严格管理的5个层次
“严师益友”系列学习资料
教学严格管理的五个层次
第一层次：抓好常规教学管理工作。
通过教室整洁卫生管理、坐姿管理、书包文具整齐管理、发言下位管理、作业完成管理等常规教学管理工作，营造严谨有序的课堂学习氛围。
第二层次：眼神
用眼神提醒和警告学生自行纠正轻微违规行为。
第三层次：执行处罚措施。
对违反计划和规则的学生严格按约定执行处罚措施。
第四层次：语言严厉批评并执行处罚措施。
对经常违反计划和规则的学生语言严厉批评并执行处罚措施。
（尽量控制使用）
第五层次：同学生和家长沟通中断在迈克的学习或退学。
对多次拒不服从处罚的学生报告学校后，同学生和家长沟通，是否暂时中断在迈克的学习或退学，在学生能够服从迈克的管理后再回来。
（特殊情况使用）。
“静 净 敬 竞 进”：优秀班级的五境界
“静 净 敬 竞 进”：优秀班级的五境界学习要有一个安静的环境。
班级管理应从保持安静的学习环境入手，如果课堂纪律不能保证，就会影响老师的讲课情绪，就会影响学生的学习积极性。
同样，安静的学习环境，也会促进学生的学习。
同学们要养成“入则静，出才动”的好习惯，教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。
这种安静的学习环境，应该成为我们努力追求的第一种境界。
班级是一个集体场所，人多，卫生环境自然容易被破坏。
如果学生生活在一个窗明几净的场所，心情自然会心旷神怡，心情也会舒畅许多；反之，班级垃圾成堆，桌位散乱，心情自然不舒畅，学习必然也会受到影响。
爱美之心，人皆有之。
青少年正是爱美的年纪，所以更要积极地去追求美、创造美——身体力行地净化卫生，美化环境。
从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，要自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。
因为教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。
另外，我们也应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。
保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的有意义的育人工程。
尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德。
我们应该从尊敬开始，通过主题班会，行为引领、纪律约束、教育培养、细节感悟、学习体会、社会实践、自我教育等切实可行的有效手段，帮助每一名学生树立起尊师敬长的正确观念，养成尊师重教的良好习惯，在家里尊敬父母、长辈，在学校尊敬教师，在社会尊敬他人。
学习如同逆水行舟，不进则退。
达尔文告诉我们，“物竞天择，适者生存”。
虽说目前是搞素质教育，但竞争精神不可缺。
班级要营造一种你追我赶的学习氛围，创造一种良好的学习风气，引进竞争机制必不可少。
为了促进学生的健康成长，全班同学应该积极开展争先创优活动，积极地创造一切条件挖掘出自己的潜力，奋勇争先，不断地从“胜利”走向“胜利”。
在争先创优活动中，班主任要做善于发现“千里马”的“伯乐”，对学生进行正确地引导和积极地鼓励，从而激发起学生刻苦学习的强烈欲望，促进学生不断地进步。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界一、尊重学生，实现学生健康成长的人性管理境界作为班主任，在日常的班级管理中，我们常常自觉或不自觉担当的是名“警察”的角色，事无巨细，管这管那，样样放心不下，让学生望而生威，只拥有“怕”情，只能是服从与奴役。
试想，学生生活在这样的空间中，谈何人身自由？谈何个性舒展？谈何心灵释放？谈何情感宣泄？学生对这样的管理只会心存余悸，这样的班主任永远也得不到学生的信赖。
为此在班级管理上，我利用与学生年龄比较接近的优势，为学生铺设生存发展的条件，用尊重给予学生生长的阳光与空气，让他们在平等中茁壮成长。
二、信任学生，实现学生自由成长的个性管理境界苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。
为让学生实现个性发展，主要做法是“三个转变”。
一是变关心为信任。
真正关心和爱护每一位学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，要信任学生的能力与水平，平等对待每一位学生。
不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，信任每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流，使班上所有的学生都能感受到教师的“用情至深”，营造一个温馨和谐的学习、生活场所，充分调动学生的学习积极性。
二是变包办为自主。
处在成长期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。
成功的教学是使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。
最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，丧失了个性。
在这一思想的指导下，班级管理上，我实行“民主自治”和“班委负责制”，定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意程度，好及时发现问题、解决问题。
当满意度降低时，和班委共同找原因，同时指导班委工作方法，应该说收效颇好。
其间，每当我看到学生遇到了困难，心中总有一种冲动想帮助他们，但又控制了自己，等到学生难以解决时才施以援手；有时控制不住，唠唠叨叨，出力不讨好，学生反而更加手足无措，自尊受到了伤害，自信心也下降了。
班级管理的境界
班级管理的境界德庆县永丰中学甘水泉一、功心为上得人心者得天下，这个论断用在班级管理中是最好不过了。
班级管理主要功能是团结学生，增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
因此，培养学生的集体责任感，燃起学生的学习激情，激活学生的学习内动力，这个班级管理就成功了。
说就容易，那么在现实中又如何操作呢？1、实行激励机制不是学生的聪明常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。
成功的班主任都十分重视学生兴趣的激发和重视学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生，创设公平竞争和追求成功的机会。
“跳一跳，够得着”，让学生体验到解决问题的成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
班主任在工作中，应对学生多一点鼓励、表扬、肯定，少一点责备、批评、处罚。
班主任要学会给学生恰当的关爱和真诚的赞美，特别是从学生身边的事，如上学早晚、学习自觉、听课认真、课堂互动、课外活动、各类比赛、劳动技能、完成任务等方面，来捕捉学生的“闪光点”，或者当着全体学生的面直陈赞美之词；或者在与学生聊天时，似是无意实是有意地谈起他的优点和潜质；或者在单独与学生谈心时，直接道出对他的良好评价和印象；或者在作业本上写几旬鼓励和信赖的话语。
这样会使学生的优点得到承认，自尊得到满足，并会增强学生的自信心和进取心。
2、树立榜样意识榜样的力量是无穷的，榜样对学生能起正面引导和改变学生的人生观、价值观的效果。
特别是对班中学习成绩好的同学，早读早回校并自觉读书的同学，晚修自觉的同学，勤学多问的同学，劳动积极的同学，上课积极参与课堂互动的同学，努力为班集体办实事的同学，课外活动表现突出的同学，体育表现好的同学，老师布置的工作出色完成等，都可为学生榜样树立，来引导学生以榜样为“偶像”，促进学生进入良性、绿色的成长之路。
班级管理5步曲
2、反面教育：
针对当今学生逆反心理特强的特点，光 讲正面道理学生有时会反感，会觉得这是大 道理。为此，我常从《河北法制报》上找一 些跟我们很近且有教育警戒作用的事例，如 《武安特大绑架杀人案》、《少女忏悔录》、 《杀人狂向公安下跪》等案例。并让学生当 堂讲一下听后感。学生会从这些少男少女的 案例中汲取经验教训，从而触动自己的心灵。
）
班级管理“五部曲” ︱（一）情感投入--兴班之本
1、日记--沟通师生鸿沟的桥梁
大家都认为日记能够提高作文水平，而 且能使学生养成写日记的习惯，意志力得到 锻炼。然而我做为班主任，还使“日记”在 班级管理中发挥了另一方面重要的作用----架起师生心灵沟通的一座桥梁。 心得：小小日记架桥梁 ，沟通情感促合力。
班级管理“五部曲” ︱（二）情感投入--兴班之源
3、我们坚持每星期日晚召开学生思想工 作会议。
这样对于培养学生良好的心理品质和 心理倾向有很大的作用，认识到什么是真、 善、美 ，什么是假、恶、丑。我们着眼于 学生长远的人的发展，注重让学生做人， 学会如何做人。魏书生老师常说“育人教 书”，育好人不用教书。
班级管理“五部曲” ︱（一）情感投入--兴班之本
2、做学生生活的老师。 教师的心灵流动多少情，学生的心灵便 渗透着多少爱，心灵感应会创造奇迹，情感 的沟通能改变人生。
心得：关注生情感投入--兴班之本
3、让后进生多服“爱心露”
情感的投入，使我们师生间产生合力效 应，使我的治班之策得以实现。“投之以李， 报之以桃”以情开路，这是班级工作的第一 因素。（教育应该是有情的，离开了情感的 教育，只能走入单纯传播知识的刻板与枯燥 的死胡同）
班级管理“五部曲” ︱（三）《班规班纪》--强班之规
班级管理五步曲
班级管理五步曲(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、述职报告、心得体会、发言稿、申请书、作文、工作总结、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, job reports, reflections, speeches, application forms, essays, work summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!班级管理五步曲(--幼儿园教育随笔)班级管理五步曲一、先把自己变成小孩子。
管理的五层境界
！管理的五层境界 11-1-21从管理的实践者角度，总结并探讨管理的能力的本质和管理能力的获得方法以及途径，管理就是创造并组织好资源，合理调配、优化组合达到预期的目标的方法与途径，是一个过程。
贯穿这个过程自始至终、对管理结果起到决定作用的能力是：执行力和整合创造能力。
管理者的执行能力是以逻辑性管理为基础和根本的，注重流程、规则和制度，强调管理体系逻辑合理性，因此我们称之为逻辑性管理。
逻辑性管理包括四个管理层次，主要针对组织内部，强调工作对组织内的有效性。
创造性管理以创新、创造为基础，同时要求很强的执行力的一种管理，强调工作对组织内和组织外的有效性和创造性，是管理的最高境界。
一个管理者的执行力和创造力这两种能力的培养是心智修炼和心性修炼的结果，心智和心性支撑起一个人的管理能力。
心智的修炼是指专业知识的培养和解决各种问题的能力的培养，心性的修炼是指一个人的心理素质和自我掌控能力，也指对事理和人文社会的本质的洞察能力。
心性修炼和心智修炼相辅相成，互相促进，到一定高度后很难区分是心性修炼还是心智的修炼，即所谓的优秀是一种习惯，一种品质，而不仅仅是某个方面的长处，格物致知即是方法又是结果。
在管理的五层境界中，心智的地位始终比较高，心性的地位随着管理境界的提升，不断得到提升。
管理的五层境界就是心智和心性水平不断提高，最终合二为一的过程。
1．逻辑性管理的第一层境界是简单机械性管理，对技术、技能的要求高，管理逻辑性好，规律性强，受外界影响少，工作过程一般没有太多的变化，不需要组织协调，不需要太多的人文知识。
这以境界强调心智和技能的修炼，是一种比较容易达到自我享受和自我陶醉的境界，工作中容易有成就感，因为没有太多的和外界的接触，管理难度比较低，所以对心性修炼要求不高，是绝大多数人可以达到的一种境界。
比如说管理好一部比较复杂机器运行，掌握一定的技能后，大多数人可以胜任。
2．逻辑性管理的第二层次是专项事务管理，是比上一层管理境界稍微复杂的管理。
1、班级建设可以分为哪几个层次与境界？请你结合班级实…
1、班级建设可以分为哪几个层次与境界？请你结合班级实际，谈谈你提升班级建设的层次与境界的操作策略。
班级建设可以分为五个层次与境界，分别是：第一层：维持班级生活的基本秩序（有序）；第二层，形成良好的集体学习氛围（有支持）；第三层：使班级产生凝聚力（有爱）；第四层：创建个人成长的平台，培养学生自主活动的能力（有乐趣，有价值）；第五层：始终关注并引领学生的精神境界，提高生活质量（有意义）。
张红教授的讲座使我对班级建设有了新的认识。
也使我们明确了班级管理的方向。
回顾自己班级管理的历程中，作为一个班主任，只有根据班级具体情况，制订适合班级学生特点的管理方法，才能行之有效地开展好班集体建设。
在提升班级建设的层次与境界方面主采取以下策略：1.以身作则，榜样示范教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
要求学生做到的，我班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
我班主任的世界观、品德、行为、我对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全班学生。
学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
每次我进教室看到有纸屑在地上，我就会走过去弯腰捡起纸，这时每个孩子都把目光扫向地面看有没有纸屑。
行动是无声的语言，不需要任何教育性的话语，时间一长孩子们就养成了见到有垃圾主动捡起习惯。
事实证明，在教育工作中要努力做到：时时事事做学生的表率。
如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
2.各负其责，自主管理让学生从单纯地受教育者变成一个自我管理者。
使学生人人都进入到管理者、被管理者的双重角色，使每一个学生都参与管理，把每一个同学都放在小主人的地位，这就极大地激发了他们的责任意识并具有强大的集体主义精神，这是班主任个人管理力量无法比拟的。
静 净 敬 竞 进”：优秀班级的五境界
静净敬竞进”：优秀班级的五境界任要明确班级目标，制定班级规章制度，并向学生明确要求和责任。
同时，班主任还要发挥自己的领导作用，及时发现和解决问题，帮助学生解决困难，为学生提供必要的帮助和指导。
在班级管理中，班主任要做到公正、公平、公开，让学生感受到公正的力量，增强学生的信任和归属感。
班主任还要善于与家长、教师和学生沟通，建立良好的合作关系，共同促进班级管理和学生发展。
静净敬竞进”是优秀班级的五个境界，其中静研究是最基础的。
班级管理应从保持安静的研究环境入手，创造一个安静、舒适的研究氛围。
同时，班级卫生也是重要的管理方面，班主任应该帮助学生树立环境卫生的意识，营造一个干净整洁的研究环境。
尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德，班主任应该通过各种有效的手段帮助学生树立正确的尊师敬长观念。
最后，班主任要明确班级目标，制定班级规章制度，并发挥自己的领导作用，为学生提供必要的帮助和指导，建立良好的合作关系，共同促进班级管理和学生发展。
在开学之初，我们需要向学生明确提出各方面的要求，包括到校、上课、作业、自、仪容仪表、卫生、班务工作等方面。
这些要求可以让学生明确行为准则，了解对错标准和是非观念，从而更容易适应学校生活和研究。
同时，我们也需要要求学生具备上进心态，因为这是检验中学生品质的重要因素之一，也是班级建设的关键方面，是打造优秀班级的必经之路。
学生的自我管理能力是中学生必须具备的能力之一。
在学校生活中，学生需要养成良好的惯，包括按时到校、认真听讲、按时完成作业、保持卫生等。
这些良好惯的养成需要学生从自身做起，培养自我管理能力，提高自我意识和自我约束能力。
只有这样，学生才能更好地适应学校生活和研究，成为优秀的学生。
班级建设是学校教育的重要方面，也是学生在学校生活中必须面对的问题之一。
班级建设需要全体师生的共同努力，需要有良好的班级氛围和班级文化。
在班级建设中，学生需要积极参与，发扬集体主义精神，增强班级凝聚力和归属感。
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界□ 陈瑞红班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
计划性不强，工作安排不合理，是班主任疲惫的主要原因。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
班主任五种境界
班主任五种境界班主任的五种境界聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》，深受启发。
报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：1、管得住2、管得住学习3、有凝聚力和文化氛围4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值5、给孩子精神的引导第一层次，班主任的管理首先要管住。
管住，就是不乱，“稳定是发展的前提”嘛，只有班级稳定，才会提高成绩，增强能力。
这是班级管理的最低曾要求，也是班主任工作的底线。
这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。
第二层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。
只管住学生，但是管住了干什么却显得不明确。
学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力，知识是改变命运的必要条件。
所以在“管得住”的大方向正确的前提下，加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。
“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论，已经给当代中学生带来太多的负面影响。
班主任要认真分析班级，制定详实可行有效的学习方案，实践“以纪律带学习”的管理观念。
第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化氛围。
一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性迥异的模样，都给班主任工作带来较大的困难。
认真研究个体，因材施教，因异施教。
第四层次，班主任要将每个个体有机组合，形成适合每个孩子发展的空间。
集体不是每个组成部分（个体）的简单组合，而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。
处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班主任也提出了不同的要求。
（班主任用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。
第五层次，班主任应当作为学生精神的引领者，这是班主任工作的最高境界。
用心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。
班主任老师勤学苦练，提高思维认识，把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时间内影响着每一个学生。
弹奏班级管理“五部曲”
弹奏班级管理“五部曲”班级管理是一门艺术，班主任的管理理念，直接决定着一个班级能否健康发展。
管理细化，张弛有度，真诚沟通，正确引导，都是很有必要的。
去年，我担任了一个普通班的班主任。
虽然事先已做好了心理准备，但是第一次走进教室时，凌乱不齐的桌凳，乱脏不堪的地面，长发飘飘的男生，三五成群的女生，或谈天说地，或嬉笑打闹。
那不忍目睹的场面，给了我不少的冲击，我感觉热血上涌。
但是我知道，必须冷静!雷厉风行、一丝不苟的作风不适合这群散漫惯了的孩子！要一步步来，先让学生接受我，把班风扶正了再说。
于是，在随后的日子里，我弹起了我的班级管理“五步曲”。
一、严明制度，规范管理为了更多掌握第一手感性材料，以便有的放矢地加强动态管理，我在深入学生的学习、生活和活动之后，会同班干部制订了《班级管理制度》。
与其他班主任一样，组织班干部，对学生的早读、课间跑、眼保健操、卫生打扫、晚自习、就寝情况进行督促检查并考核登记，以规范学生的日常行为。
积极贯彻落实学校各部门在各个阶段的工作精神和要求，做到坚决服从，部署到位，落实有策。
经常性的抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。
不定期的观察其他课任教师上课时学生的学习、纪律情况，及时了解、关心、教育并督促。
同时，注重自身的言传身教，率先垂范。
二、沟通心灵，善待违纪国有国法，校有校纪，班有班规。
没有规矩，不成方圆。
学生违纪，自然要受到处罚，这是毋庸置疑的。
但怎样处罚，却很有讲究。
怎样才能使受处罚的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极、抵触情绪呢?怎样将不好的事情巧妙的转变为好事?一年来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违纪情节较轻的学生，罚他上台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违纪情节较为严重的学生，罚他们用正楷字写一份600字左右的违纪心理报告，描述当时的违纪心理。
经过一段时间的实践，我发现这种处罚方式的效果比以往明显好了很多。
班上有一位名叫卢佳威男同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的《宿舍管理条例》，他自己选择了上台唱歌，并在天天唱时领唱一星期。
班级管理“五步曲”
班级管理“五步曲”班主任工作是学校工作的重要组成部分。
学校工作要井然有序，不断进取，硕果累累，就需要班主任不懈的努力，培养出无数的闪闪发光的先进班集体。
我在班级管理中始终履行着自己治班的“五步曲”。
1 爱心长存冰心曾说过，有了爱心便有了一切。
实际我们的日常工作——教育、引导、培养学生的过程，就是我们对学生爱的付出和流露的过程。
因而师爱作为爱学生的行为贯穿于我们工作的始终，要一视同仁，平等地对待每一位学生，使毎一位学生确实地体会到教师的爱。
这种平等表现在多个方面，如排座位决不排“人情位”，优等学生跟差等生一样，教师子女跟其他家庭子女一样；课堂提问时，我注重分层次设计思考题，使不同层次的学生都有机会积极地参与课堂活动，收到最佳的课堂教学效果；作业全批全改，特别是差等生我付出的要更多，精批细改，批语恰切、带有激励性、启发性，让他们体会到自已在不断进步。
爱，还要善于观察了解，当学生思想有负担时，学业有困难时，家庭遇到困难或不幸时，我总是体察细微，积极地开展工作，给学生以“及时雨”，让他们深深地体会到师爱。
2 勤于沟通在日常工作中我做到“勤”字当头，两操勤，班团会勤，家访、家长会勤，深于班级勤。
早操、课间操时，我都站在队伍的前面，长此以往，学生的涣散心理，逃懒心理都渐渐地消失了，相对的班级的凝聚力加强了。
开好班团会和夕会是建设良好班风的基础，夕会天天坚持，雷打不动，夕会小结时本着多表扬少批评，多鼓励少训斥的原则，将问题消灭于萌芽之中；每学期召开六次主题班会，分别由班长、团支部书记、学习委员、体育委员、生活委员、文艺委员主持。
首次由班长领同学们学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等并且提出本学期的要求，最后一次由团支书对本学期工作进行全面总结回顾，其中的四次由各委员根据工作的实际表扬或提出要求，这样一来做学生思想工作的人变多了，学生受教育的形式也多了，工作的力度也加大了。
勤家访、勤召开家长会，增加了相互沟通的机会，能及时准确了解学生的思想状况，工作有的放矢，大大地提高了我的工作效率。
班主任管理班级的五个层次
班主任管理班级的五个层次班主任管理班级的五个级别。
班主任工作的重要性是不言而喻的。
然而，班主任的专业化并没有得到认真对待，班主任基本上想成为合适的人。
今年8月，教育局率先提出建议，市内的班主任必须接受培训才能就业。
随着教师专业发展变得越来越重要，相信南京的方法应该成为今天的趋势。
班主任的工作很复杂。
除了一些惯例，不同的班主任有不同的工作方式。
我认为从概念的角度来看，班主任有以下五个层次的工作：第一级被称为“个人喜欢和不喜欢的管理课程”。
我称之为“艺术家”管理。
艺术家比较他想要和想要的东西，班主任也是这种气质。
老师很开心，学生们表现很好，老师不高兴，他们把气体送给学生，结果发现了芝麻和腐烂的岁月。
工作热情已经上来，上课工作非常认真，工作热情消失，那时百事无所谓，雷纳东南西北风。
我喜欢哪个学生，我不喜欢，他们都是个人的，喜欢邪恶，心情很迷人，我无法掩饰它。
这样的班级老师统治班级，可能是一段时间的好心情，班级治理好，但生活不如往常，如很多事情，时间长，这个工作上课会陷入混乱。
一些没有班级管理经验的教师已经赶到了这一类。
课堂管理中没有任何想法，没有计划，大脑内部也有空白。
一切都骑着驴看样品DD。
总结：管理类必须有创意，不能是艺术家式的气质，去哪里。
第二级被称为“从头到脚”。
我称之为'黄金式'管理。
可以说“素质风格”，称“管家”是不好的。
班主任的工作确实很繁琐，但这种班主任可以体验到这种乏味的乐趣，他愿意处理这些繁琐的事情，并将其视为班主任的工作。
更典型的是，有两种风格，一种叫做“严格”，学生看，怕死;一个被称为'烦人'，学生见面，并且很烦人。
极其严格的老师说，任何一个学生都会来到这里，“一个铁是扁平的”，学生的边缘和角色都被彻底抹去了。
那种极度恼火的老师可以打电话给学生到办公室接受教育。
他说，学生们听了，说没有大量样本一两个小时，学生别无选择，只能投降。
这种管理是针对班级而没有发生事故，虽然最终不会有重大事件，但问题没有解决，而是被隐瞒了。
班主任管理
班级管理的五层境界：1、维持班级秩序。
学生的表现往往是规规矩矩。
2、营造学习气氛，学生的表现是相互督促3、形成班级合力，包括进行集体主义教育。
4、让学生学会自主活动，即致力于培养学生自主活动的能力，学生的表现是做事能干5、提升学生的精神品质，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量，学生的表现是做人高尚。
随着社会的进步和学校教育的发展，有必要明确追求班级管理的第五层境界。
这一境界应超越前四种境界，为学生提供更为开阔的精神生活空间，丰富学生的精神生活内容，着力提升他们的精神生活质量。
这一目标体现在：让学生不仅掌握各种基础知识、基本能力，更形成清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；同时，这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础，并相互支撑。
整合班级管理思路，形成班级教育思想：1、提炼每阶段的发展主体2、形成长期的教育主线提炼出了每个学期的教育主体，接着就需要明确跨越几个学期的教育活动主线，即：立足于学生的长远发展，创造性地勾勒出持续若干学期的教育主线，并以此为基础形成班级管理整体格局。
“六个一”教育策略11页详细的标准化工序降低了对木匠技能的需求，而2页密密麻麻的工艺规范则需要能工巧匠才能完成作品。
有了详细的标准和设计，年轻的木工也能做出老师傅凭经验能完成的设计；凭借标准化的体系即使没有老师傅，也能达到国际水准。
我们从木工思维中得到启示，就是要把抽象的问题可视化，把复杂的问题简单化，把常规教育工作程序化，只有这样才能提高育人实效并大面积推广。
1.一席谈话教育校正严重违纪学生，谈话不可避免，但谈话要注意方式、方法、场合。
（1）把握谈话的情境。
谈话地点需要不受外界干扰。
（2）谈话要注意策略。
如学生态度比较和顺，宜单刀直入，指出问题所在；如果学生抵触情绪较重，则可以先和学生聊一下班级情况、学习状况等，然后再转入正题。
如，一次老师发现一名学生抽烟，老师并没有训斥他，而是给了他一支笔和一张纸，让他罗列抽烟的益处。
班主任管理班级的五个层次
班主任管理班级的五个层次班主任管理班级的五个层次班主任工作的重要性是不言而喻的。
然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。
南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。
相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。
班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。
我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级。
我称之为艺术家式管理。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。
总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。
第二个层次，叫做从头管到脚。
我称之为总理式管理。
说总理式是好听的，不好听的叫管家式。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【班级管理】班级管理的五层境界
中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。
一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动……
就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。
此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。
以这一基础为参照点，我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
第一层境界：维持班级秩序。
这显然是最基本的境界。
班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。
就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界：营造学习氛围。
在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。
在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。
毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。
不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。
相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界：形成班级合力。
与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。
通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。
在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界：学会自主活动。
到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。
这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。
学生在这一境界的发展特征是“积极自治”：许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳，因为学生们（主要是班干部）能自己处理好这些事情。
第五层境界：提升精神品质。
这可能是班级管理的最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。
这样的班级，以达到前四种境界的要求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。
不仅如此，在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上，更强调提升精神生活质量。
这种提升，就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力，更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；并且，这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础，相互支撑。
这种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。
（李伟胜）。