第十七课 屈原(节选)课件PPT

反馈训练
敬请完成作业。
4．词语积累 ①诡谲：狡诈、狡黠，这里指鬼鬼祟祟的样子。 ②哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 ③拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁，或做事不干脆。 ④伫立：长时间的站着。 ⑤徘徊：在一个地方来回地走。 ⑥睥睨：眼睛斜着看的样子。 ⑦稽首：古代的一种跪拜礼，行礼时跪下，拱手至地，头也 至地。 ⑧土偶木梗：即土偶木偶。这里指用泥土塑成和用木头雕刻 而成的神像。
3．重点字音 国殇．(shānɡ) 商於．(yú) 睥睨．(nì) 驰骋．(chěnɡ) 鞠．躬(jū) 婵．娟(chán)
诡谲．(jué) 收揽．(lǎn) 镗．鞳．(tānɡ tà) 稽．首(qǐ) 污秽．(huì)
咆哮．(xiào) 伫．立(zhù) 犀．利(xī) 虐．待(nüè) 雷霆．(tínɡ)
二、自主预习 1．走近作者 郭沫若(1892～1978)， 原名郭开贞，四川乐山人。 我国伟大的无产阶级文学 家、历史学家、著名的社 会活动家、古文字学家。 作品有诗集《女神》，历 史剧《屈原》等。
2．相关背景 《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶 级，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极 反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政 治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，批判国民 党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、 正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古 讽今，古为今用”的作用。
人教版九年级下语文教学课件 第十七课 屈原(节选)
教学目标
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物 的性格。 2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。 3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的 斗争精神。
教学重难点 体会文中修辞象征的作用，把握人物的情感
性格。
教学过程 一、情景导入 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上 愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白 罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让 我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人 的内心世界。
四、拓展延伸 1．中国五大戏曲剧种是哪些？ [交流点拨]京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧。
2．中国传统戏剧中的四大角色是什么？ [交流点拨]中国传统戏剧有很多种。以京剧为代表来说，中 国戏剧的四大角色是：旦行，生行，净行，丑行。
板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电 怒斥与愤懑——土偶木梗 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三 闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵 族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于 是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭 上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡， 怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统 节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天 问》等，对后代文学影响极大。
3．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征 意义？
[交流点拨]屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气 和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括 了中华民族的性格。歌颂他坚持争取自由和反抗侵略的高风亮 节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
(二)品味语言 本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指 出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧， 劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ (3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡 在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
这些象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表 现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一 点的？
[交流点拨]①内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表 现作者浪漫主义的激情。②运用象征的手法，将作者难以言 表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。③比喻、拟人、排 比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强 了语句的气势和感情色彩。④多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
5．朗读课文，整体感知 (1)有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路 梳理完整。 [交流点拨]第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自 然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部 分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 (2)阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 [交流点拨]舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一 个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一 个受到奸佞残酷迫害的形象。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ [交流点拨](1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地 表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自 然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆 哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须 彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。
三、合作探究 (一)文本探究 1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳 一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种 什么手法？联系文章写作背景谈谈戏剧的创造主旨。 [交流点拨]风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力 量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利、没有人的小岛：象征 寄托灵魂的一方净土。