第十七课 屈原(节选)课件PPT
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九年级语文人教部编版下册第17课《屈原(节选)》课件(25张PPT)
学习目标
1.了解戏剧的特点，整体感知文章内容，理解作品 深刻的思想内涵。 2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解 文中使用的修辞手法和象征手法。 3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习 屈原英勇无畏的斗争精神。
写作背景及目的：
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示 了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐 斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在 当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧 最终被国民党当局禁演。
2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈 向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些 土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
“雷电颂” 按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧； 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》 运用，增强了语句的气势和感情色彩。
我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
第17课《屈原(节选)》课件(共39张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
4.文中洞庭湖、长江和东海有一个共同的特 点，你们知道是什么吗？
明确：由三种事物的外形都具有庞大的特点来 引导学生联系到屈原当时所处社会背景。屈原 被奸臣陷害入狱，自己孤身一人奋力呐喊来呼 唤光明，此时最渴望的是有更多的人民站出来 和自己一起反对黑暗啊。因此，此处借用洞庭 湖、长江、东海来象征人民群众。
17 屈原（节选）
学
一
了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容， 理解作品深刻的思想内涵。
习
目
二
体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势， 理解文中使用的修辞手法和象征手法。
标
三
体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情， 学习屈原英勇无畏的斗争精神。
预习展示
郭沫若 （1892—1978） 原名郭开 贞。 作家、诗人、历史学家、剧作家、考 古学家、古文字学家、社会活动家。
字词积累
雷霆（tíng ） 污秽（ huì）
犀利（ xī ） 国殇（shāng）
罪孽（ niè）
鞺鞳（ tāng tà）
诡谲（ guǐ jué ） 稽首（ qǐ ）
睥睨（ pì ）
（2）解释词语
睥睨：
眼睛斜着看，形容高傲的样子。
诡谲：
狡诈，狡黠。
稽首：
古代的一种跪拜礼，叩头至地。
拖泥带水：
比喻说话、写文章不简洁或做事不 干脆。
赞与向往。
整
根据文章内容，划分层次结构，并概括大意。
体
第一部分（开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：靳
感
尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
知
第二部分分层：
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾）：借 怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
第17课《屈原(节选)》课件(共28张PPT)+2022—2023学年部编版语文九年级下册
驰骋（chí chěng） 徘徊（pái huái ） 镗镗鞳鞳(tāng tà） 迸射 ( bèng )
10
国殇：为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇,战死者。 诡谲： 狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。 伫立： 长时间地站着。 睥睨：眼睛斜着看,形容高傲的样子。 稽首：古代的一种跪拜礼。叩头至地。 哗众取宠： 用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。 拖泥带水：形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。 鞭 挞： 鞭打。 非难： 指责，诘问。
文体链接
1、定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、
戏 美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧的4个要素：
剧 （1）、冲突：矛盾斗争的一种表现形式。
（2）、台词：剧中人物的语言，有：对话、独白、旁白、内白
（在后台说话）、潜台词等等。 （3）、幕和场：幕，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
屈
原
（
节
选
郭 沫
）若
1
学习目标
1、了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象， 领会作品的深刻思想内涵。 2、品味剧本中炽热的语言，学习本文用修辞和象征手法来表现 时代主题的写法。 3、体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱国的思 想和英勇无畏的斗争精神。
第壹课时
01
写作背景
场，戏剧 中较 小的段落。 （4）、舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示
的一些注意之点的有关说明。
6
戏剧独白指在表演过程中 由主要人物大段陈述自己 的内心观点或想法 。
舞台说明又称舞台提示，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、 服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻 画人物性格和推动、展开戏剧情 节发展有一定的作用。结尾和对话 中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。
17《屈原(节选)》课件(共21张PPT)
D.台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 旁白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；独白是 剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
•
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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
第17课《屈原(节选)》课件(共19张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。
2.第二部分 (1)屈原的独白写了哪些景象？ 风雷电，洞庭湖、东海、长江，无形的长剑，没有阴谋、没有污 秽、没有自私自利、没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。 (2)作者在写这些景象时，运用了什么手法？有何作用？ 象征手法。
事物 风雷电 洞庭湖、长江、东海 无形的长剑 “土偶木梗”的群像
污秽( huì ) 雷霆( tínɡ ) 罪孽( niè )
迸射( bènɡ ) 咆哮( páo ) 睥睨( pì )
解释词语
污 秽： 不干净；不干净的东西。 迸 射： 向四处喷射。 虐 待： 用残暴狠毒的手段对待。 雷 霆： 雷暴；霹雳。 睥 睨： 斜着眼睛看，形容高傲的样子。 鞭 挞： 鞭打。比喻谴责、抨击。 拖泥带水： 形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。
5．语句品析 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，运用拟人、反复、呼告，流露出屈原对风的 急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
1.给文章划分层次，并概括大意。 第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。 第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英 勇悲壮的形象。 2.屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?
表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇两方面的思想内容。
3.主人公通过呼唤风雷电表达了一种怎样的思想感情? 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的 热烈愿望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
（1）运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 （2）运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 （3）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国 忧民、英勇无畏的伟大精神。
2.第二部分 (1)屈原的独白写了哪些景象？ 风雷电，洞庭湖、东海、长江，无形的长剑，没有阴谋、没有污 秽、没有自私自利、没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。 (2)作者在写这些景象时，运用了什么手法？有何作用？ 象征手法。
事物 风雷电 洞庭湖、长江、东海 无形的长剑 “土偶木梗”的群像
污秽( huì ) 雷霆( tínɡ ) 罪孽( niè )
迸射( bènɡ ) 咆哮( páo ) 睥睨( pì )
解释词语
污 秽： 不干净；不干净的东西。 迸 射： 向四处喷射。 虐 待： 用残暴狠毒的手段对待。 雷 霆： 雷暴；霹雳。 睥 睨： 斜着眼睛看，形容高傲的样子。 鞭 挞： 鞭打。比喻谴责、抨击。 拖泥带水： 形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。
5．语句品析 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，运用拟人、反复、呼告，流露出屈原对风的 急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
1.给文章划分层次，并概括大意。 第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。 第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英 勇悲壮的形象。 2.屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?
表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇两方面的思想内容。
3.主人公通过呼唤风雷电表达了一种怎样的思想感情? 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的 热烈愿望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
（1）运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 （2）运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 （3）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国 忧民、英勇无畏的伟大精神。
统编版语文九年级下册第17课《屈原(节选)》课件(共26张PPT)
2、浪漫主义手法：大胆的虚构夸张和想象；
屈原和疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境 地，显示了追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象作 为光明与正义的化身显得更加光彩熠熠，沉雄悲壮。
3、拟人兼呼告的方式。
热切地呼告和歌颂风、雷、电
你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀 着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙 中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
梳理主要情节，把握戏剧冲突
p103 第五幕：展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞 们之间尖锐的矛盾冲突，可分为两场。 第一场写看守卫士从死监里救出婵娟。 第二场可分为开端、发展、高潮和结局。
梳理主要情节，把握戏剧冲突
开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。南后等 人对屈原恨之入人骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要除之而后 快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 那是他们提着灯笼在走。
作者简介
• 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。 我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古 文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年与郁达 夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。 抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等 历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》等戏剧，著有《奴隶制时 代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界 公认的领袖。
郭沫若在历史人物屈原身上表现了强烈的主观愿望，无论是 政治上的还是思想上的屈原，都可以看作是诗人郭沫若的化身， 是他的代言人。
诗人这种强大的爱国主义思想爱国主义热情，具有强大的感 染力。
屈原和疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境 地，显示了追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象作 为光明与正义的化身显得更加光彩熠熠，沉雄悲壮。
3、拟人兼呼告的方式。
热切地呼告和歌颂风、雷、电
你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀 着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙 中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
梳理主要情节，把握戏剧冲突
p103 第五幕：展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞 们之间尖锐的矛盾冲突，可分为两场。 第一场写看守卫士从死监里救出婵娟。 第二场可分为开端、发展、高潮和结局。
梳理主要情节，把握戏剧冲突
开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。南后等 人对屈原恨之入人骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要除之而后 快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 那是他们提着灯笼在走。
作者简介
• 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。 我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古 文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年与郁达 夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。 抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等 历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》等戏剧，著有《奴隶制时 代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界 公认的领袖。
郭沫若在历史人物屈原身上表现了强烈的主观愿望，无论是 政治上的还是思想上的屈原，都可以看作是诗人郭沫若的化身， 是他的代言人。
诗人这种强大的爱国主义思想爱国主义热情，具有强大的感 染力。
九下 17 《屈原-节选》(优秀课件)
名沫若(取家乡沫水──大渡河， 若水──雅 河)，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文
学家、历史学家、 著名的社会活动家、古
文字学家、诗人、剧作家。是继鲁迅之后
的又一文学大师。“他和鲁迅一样，是我
国现代文学史上一位学识渊博，才华卓具
的著名学者。他是继鲁迅之后，在中国共
产党的领导下，在毛泽东思想的指导下，
踌躇：犹豫。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默
告自己的愿望。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
42
14
俄顷：很短的时间。
驰骋：奔驰。
稽首：古代的一种跪拜礼。
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
徘徊：1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。 3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。
2023/3/7
42
5
学习目标
1、了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟 作品的思想内容和艺术特点。
2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富 的想像，理解多种修辞手法的运用及其 表达效果。
3、体会本文用象征手法表现时代的重大 思想主题。
2023/3/7
42
6
作者简介
2023/3/7
郭沫若(1892─1978)原名郭开贞，笔
•
戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、
散文、小说并列。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会
的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
剧本通常包括两部分：
• （1）台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
• （2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，
2020版人教部编版九年级语文下册课件：第17课 屈原(节选)(共14张PPT)
解析：挺身而出：形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站
出来。此处应用“铤而走险”
3.下列语境中，用语不得体的一项是（ B ） A.张三有问题向朋友讨教，说：“愚不才，有一事 请教。” B.朋友的父亲七十大寿，张三对朋友说：“祝令堂 大人寿比南山！” C.朋友问候张三生病的母亲，张三拱手谢曰：“家 母身体已无恙。” D.朋友询问张三妹妹的婚姻状况，张三说：“舍妹 尚待字闺中。”
7.选文塑造了严贡生的什么形象？ _奉__迎__巴__结__权__贵__，__为__人__虚__伪__贪__婪__。_________________
8.严贡生对汤知县捞多少银子的事津津乐道，表现
了他什么心理？ _严__贡__生__对__汤__知__县__捞__多__少__银__子__的__事__津__津__乐__道__，__表__现__出_ _他__利__欲__熏__心__的__心__理__。___________________________
作者赋予一些物象以具体的象征义： ①风、雷、 电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。②洞 庭湖、东海、长江：象征人民群众。③无形的长剑： 象征坚定的信念。④土偶木梗：象征无德无能、欺 民惑众的官僚统治集团。⑤没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一 方净土。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑 暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗 人对光明未来的热烈追求。
9.结合选文，谈谈吴敬梓塑造人物有什么突出特色。 __选__文__中__，__严__贡__生__正__在__吹__嘘__自__己__“___为__人__率__真__，__在__乡___ __里__之__间__，__从__来__不__晓__得__占__人__寸__丝__半___粟__的__便__宜__”__时__，___ __小__厮__来__报__“__早__上__关__的__那__口__猪__，__那___人__来__讨__了__。__在__家___ __里__吵__哩__”__，__对__比__手__法__的__讽__刺__艺__术___将__人__物__丑__恶__龌__龊___ __的__灵__魂__揭__露__得__赤__裸__裸__。__________________________
出来。此处应用“铤而走险”
3.下列语境中，用语不得体的一项是（ B ） A.张三有问题向朋友讨教，说：“愚不才，有一事 请教。” B.朋友的父亲七十大寿，张三对朋友说：“祝令堂 大人寿比南山！” C.朋友问候张三生病的母亲，张三拱手谢曰：“家 母身体已无恙。” D.朋友询问张三妹妹的婚姻状况，张三说：“舍妹 尚待字闺中。”
7.选文塑造了严贡生的什么形象？ _奉__迎__巴__结__权__贵__，__为__人__虚__伪__贪__婪__。_________________
8.严贡生对汤知县捞多少银子的事津津乐道，表现
了他什么心理？ _严__贡__生__对__汤__知__县__捞__多__少__银__子__的__事__津__津__乐__道__，__表__现__出_ _他__利__欲__熏__心__的__心__理__。___________________________
作者赋予一些物象以具体的象征义： ①风、雷、 电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。②洞 庭湖、东海、长江：象征人民群众。③无形的长剑： 象征坚定的信念。④土偶木梗：象征无德无能、欺 民惑众的官僚统治集团。⑤没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一 方净土。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑 暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗 人对光明未来的热烈追求。
9.结合选文，谈谈吴敬梓塑造人物有什么突出特色。 __选__文__中__，__严__贡__生__正__在__吹__嘘__自__己__“___为__人__率__真__，__在__乡___ __里__之__间__，__从__来__不__晓__得__占__人__寸__丝__半___粟__的__便__宜__”__时__，___ __小__厮__来__报__“__早__上__关__的__那__口__猪__，__那___人__来__讨__了__。__在__家___ __里__吵__哩__”__，__对__比__手__法__的__讽__刺__艺__术___将__人__物__丑__恶__龌__龊___ __的__灵__魂__揭__露__得__赤__裸__裸__。__________________________
第17课《屈原》课件(共44张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级下册
上节课：
通过朗读，把握 了剧本的主要内容， 从中体会到屈原可贵 的精神品质。
这节课：
品味精彩的语言。
看看文章为什 么能写得这么激情 澎湃，气势宏伟。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
学习目标
1.有感情朗读课文，体会语言的语气情感，体会 舞台说明的作用。
2.精读屈原独白部分，赏析精彩语言，感受屈原 内心情感。
他爱国爱民， 忠贞不屈， 有着浩然正气， 和英勇无畏的斗争精神。
屈原是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
活动小结
推进剧情 台词
刻画人物
表现主旨
阅读剧本须重视台词， 理解台词的确切含义。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
形象 风、雷、电
象征义
人世间追求正义、 光明的变革力量
洞庭湖、长江、东海
广大人民群众
没有阴谋、没有污秽、没有自私 自利的没有人的小岛
土偶木梗
可以寄托灵魂的一方净土
无德无能、欺民惑 众的官僚统治集团
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
过程安排
• 默读课文，找出舞台说明，圈画关键词句。 • 小组讨论：结合具体句子说说各个舞台说明的作用。 • 形成小组结论，小组内选择一位同学在班级内发言。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
知识卡片
舞台说明
剧本中的舞台说明主要有以下几种作用：
第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情 发展背景，可以起到铺陈、渲染的作用，同时还能推动剧 情发展，刻画人物性格。
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件(共33张ppt)
1. 认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，
把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深
刻的思想。(重点)
状元成才路
2. 品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。
状元成才路 状元成才路
(难点)
状元成才路
3. 体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，
学习屈原英勇无畏的斗争精神。(重点)
郭沫若（1892—1978），原名 郭开贞，四川乐山人。我国现代著 名诗人、剧作家、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。 诗集《女神》《星空》； 散文《我的幼年》《反正前后》； 历史剧《屈原》《棠棣(dì)之花》。
无形的长剑 坚定的信念
阅读第二部分：思考
6、朗读第二部分屈原的独白，找出作者描写 的事物，体会他们的象征意义，说说独白表达了屈 原怎样的思想感情。
对风雷电的呼唤与歌 颂❶表现了诗人对黑暗世 界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望❷也表达了诗人对 光明未来的热烈追求。
阅读第三部分：思考
7、找出第三部分中作者提到的事物，说说他 们象征了什么。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
后一个“河伯”指诗 人由此而想到的曾扮演河 伯的钓鱼人，他因同情屈 原而被关进监牢。
第17课《屈原》课件(共32张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
了解戏剧
➢ 悲剧
戏剧的主要类型之一，是以表现主人公与现实之间不 可调和的冲突及其悲惨结局为基本特点。
“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。” ——鲁迅
• 古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》 • 郭沫若的《屈原》 • 关汉卿的《窦娥冤》
了解戏剧
➢ 喜剧
戏剧的主要类型之一，是以讽刺或者嘲笑丑恶的落后 的现象，从而肯定美好、进步的现实或理想。
感谢聆听
千里之行，始于足下
戏剧是一门集舞台、语言、音乐、肢体等多种因素的综 合艺术。
西方:戏剧就是话剧(起源于古希腊) 中国:戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。
了解戏剧
戏剧的基本要素
• 矛盾冲突：通过具体的舞形象再现社会生活的冲突， 激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
• 台词：表现形式以对话和独白为主，还有旁白、内白等。 • 幕和场：一幕是戏剧一个较完整的段落，场是戏剧中较
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被 囚”“雷电颂”五幕。课文节选自剧本第五幕第二场。作 者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊 落”等崇高品质的塑造，震撼了进步人民的灵魂。”
了解戏剧
戏剧是什么？
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故 事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本， 是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对 光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如 火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
问题探究
1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为屈原的动作、形象外貌作了必要交 代，为读者理解下文震天撼地的呼喊做了铺垫。舞 台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残 酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作， 黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个环境意味着现 实世界带给屈原的肉体精神的伤害，又象征着光明 与黑暗的搏斗。
第17课《屈原(节选)》课件(23张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册
知识备查
作品人物介绍
屈原（约前340—约前278）,战国时期楚国诗人、政治 家。 主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学 影响极大。
知识备查
戏剧基本常识
1.定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种 艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散 文、小说并列。
九年级语文下册
17 屈 原
第一课时
学习目标
1.了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。
2.理解居中人物的心理和情感，把握人物形象。
知识备查
作品介绍
全剧分为五场： “橘颂”“受诬”“招魂”“被
囚”“雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场，是
全剧的高潮。
屈原，名平，字原，号灵均，我国 第一位伟大的爱国主义诗人，战国 时楚国人。他用楚辞的形式写了我 国第一首政治抒情诗《离骚》。因 看透了秦国吞并六国的野心，力劝 楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害， 罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻 后，自投汩罗江而死。
情节发展有一定的作用，语言应简洁扼要。
字词积累
雷霆（ tíng）
污秽（huì ）
犀利（ xī ）
鞭挞（ tà ）
罪孽（ niè）
鞺鞳（ tāng tà）
徘徊（ pái huái） 稽首（ qǐ ）
睥睨（ pì）
睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞： 鞭打。比喻抨击。 稽首： 古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或
分享感受
本单元是戏剧单元，课前大家已阅读过这三 篇剧本，下面请大家先来说说自己从这三篇剧 本中感受到了什么。
用“我喜欢________这部戏，从中我看到 了/ 感受到了/ 读出了__________。”的句式 谈谈。
第17课《屈原(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
课后作业
本文中屈原的独白是全剧的灵魂和高潮，让我们真 切感受到了他内心深刻而复杂的矛盾，请你也写一段独 白，描写某一时刻某个人物的内心矛盾和思想斗争。
课后作业
写作指导： ①独白表现人物在特定情形下的心理活动，要选准说人
物独白的时机，符合人物当时所处的环境； ②独白内容要符合人物的身份特征，什么人说什么话； ③注入情感，让语言“活”起来。
整体感知
快速浏览剧本，说说本剧可以分为几部分？并简要概括 每部分的主要内容。
第一部分 故事的开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。 第二部分 发展和高潮。写屈原的内心独白。抒发了屈原对黑暗世界的 强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和 浩然正气。
整体感知
朗读课文，理清文中人物之间的关系。
第十七多艰。 （《离骚》）
2.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 （《渔父》）
3.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 （《离骚》）
学习目标
重点： 1、能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。 2、学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
难点： 能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效
内容精讲
读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏 的斗争精神的人。
结构梳理
第一部分：奸臣——密谋谋害屈原——处心积虑，凶残毒辣
（开端）
屈 原
第二部分：
风——唤醒沉睡的一切 雷——迎来无限的自由 电——劈开坚固的黑暗
打破黑暗 带来光明 （歌颂）
（发展、高潮）
内容精讲
屈原的独白里提及了哪些人和物？分别有什么象征意义？
人/物
象征意义
相关主题
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二、自主预习 1．走近作者 郭沫若(1892～1978)， 原名郭开贞，四川乐山人。 我国伟大的无产阶级文学 家、历史学家、著名的社 会活动家、古文字学家。 作品有诗集《女神》，历 史剧《屈原》等。
2．相关背景 《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶 级，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极 反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政 治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，批判国民 党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、 正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古 讽今，古为今用”的作用。
3．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征 意义？
[交流点拨]屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气 和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括 了中华民族的性格。歌颂他坚持争取自由和反抗侵略的高风亮 节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
(二)品味语言 本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指 出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。 (1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧， 劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ (3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡 在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
5．朗读课文，整体感知 (1)有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路 梳理完整。 [交流点拨]第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自 然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部 分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 (2)阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 [交流点拨]舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一 个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一 个受到奸佞残酷迫害的形象。
这些象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表 现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一 点的？
[交流点拨]①内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表 现作者浪漫主义的激情。②运用象征的手法，将作者难以言 表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。③比喻、拟人、排 比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强 了语句的气势和感情色彩。④多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
反馈训练
敬请完成作业。
三、合作探究 (一)文本探究 1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳 一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种 什么手法？联系文章写作背景谈谈戏剧的创造主旨。 [交流点拨]风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力 量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利、没有人的小岛：象征 寄托灵魂的一方净土。
4．词语积累 ①诡谲：狡诈、狡黠，这里指鬼鬼祟祟的样子。 ②哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 ③拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁，或做事不干脆。 ④伫立：长时间的站着。 ⑤徘徊：在一个地方来回地走。 ⑥睥睨：眼睛斜着看的样子。 ⑦稽首：古代的一种跪拜礼，行礼时跪下，拱手至地，头也 至地。 ⑧土偶木梗：即土偶木偶。这里指用泥土塑成和用木头雕刻 而成的神像。
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三 闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵 族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于 是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭 上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡， 怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统 节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天 问》等，对后代文学影响极大。
[交流点拨](1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地 表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自 然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆 哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须 彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩 然正气。
四、拓展延伸 1．中国五大戏曲剧种是哪些？ [交流点拨]京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧。
2．中国传统戏剧中的四大角色是什么？ [交流点拨]中国传统戏剧有很多种。以京剧为代表来说，中 国戏剧的四大角色是：旦行，生行，净行，丑行。
板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电 怒斥与愤懑——土偶木梗 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏
人教版九年级下语文教学课件 第十七课 屈原朗读中把握人物的情感及人物 的性格。 2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。 3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的 斗争精神。
教学重难点 体会文中修辞象征的作用，把握人物的情感
性格。
教学过程 一、情景导入 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上 愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白 罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让 我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人 的内心世界。
3．重点字音 国殇．(shānɡ) 商於．(yú) 睥睨．(nì) 驰骋．(chěnɡ) 鞠．躬(jū) 婵．娟(chán)
诡谲．(jué) 收揽．(lǎn) 镗．鞳．(tānɡ tà) 稽．首(qǐ) 污秽．(huì)
咆哮．(xiào) 伫．立(zhù) 犀．利(xī) 虐．待(nüè) 雷霆．(tínɡ)