高中材料作文：一则小女孩上大学的新闻在社会上引发了热议。张易文今年10岁,从未接受学校教育,4

高中材料作文 2019.11
1,阅读下面材料，根据要求写作。

前段时间，一则小女孩上大学的新闻在社会上引发了热议。

张易文今年10岁，从未接受学校教育，4岁起在父亲张亚东开办的私塾里读书。

2016年，9岁首次参加高考，总分172分；复读一年后，2017年以352分的成绩，被商丘工学院专科录取，按照父亲的规划，孩子要争取20岁博士毕业。

“神童”美誉与“炒作”质疑相伴。

张亚东则称，自己的教育观是“早快好省”，通过“跳级”节省下时间，能够为女儿的未来赢得更多机会。

对于以上事情，你怎么看?请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

1, 【答案】从“拔苗助长”说起
传说春秋时候，宋国有个农夫，播下麦种后，整日蹲在阡陌上，望着自家那一亩见方的麦田，希望麦子赶快成熟抽穗，可是麦苗仍旧慢慢地生长。

一日清晨，他实在急不可耐，来到麦田里，把每株麦苗都拔高了一节。

直到日落西山，才筋疲力尽地回到家里，他兴奋地对儿子说：“今天把我累坏了，不过田中的麦苗，都长高了一大节。

”儿子听罢，大惊失色，跑到田里一看，麦苗全都枯萎了。

植物生长是有规律的，首先，要适时下种，其次，要有足够的水分，适当的肥料，充足的日照和适宜的温度，只有遵从这一切，植物才能生长茂盛，违反了这些规律，植物轻则生长缓慢，重则导致死亡。

可见，事物的发展都是有规律的。

我们都希望自己学习成绩优异，这其间同样有一定的规律，就是要有锲而不舍的精神和正确的学习方法。

只有每一节课都专心听讲，对每一个定义的含意和适用范围都能透彻理解，每一天都认真预习、复习，仔细琢磨定义之间的逻辑，关系，力求运用自如，学习才能获得“丰收”，如果诸如此类的事情都不去做，只靠考试前的“临阵磨枪”，那即使得到“理想”的分数，知识也会象那被拔了节儿的麦苗一样，很快枯萎，如果为了得到“理想”的分数去抄袭他人的现成答案，就连心灵中智慧的禾苗也要枯死。

思想上的进步也是循序渐进的。

“人恒过，然后能改”。

我们对待有错误的同学，首先应当相信他能改，然后对他善意诚恳地提出批评，这种批评应该是恰如其分的，实事求是的。

不能认为批评越尖锐，言词越刻薄越好。

如果急于求成，企图一蹴而就，或是脱离实际，只图一时痛快，反而会好心办了坏事，引起被帮助者的反感。

这种类似拔苗助长的事情在社会生活中是常常发生的。

我们千万不要学那个农夫，只一味地求快，不按客观规规律办事。

古语说：欲速则不达。

我们只有认识事物规律，按照事物规律办事，才能取得胜利。

【解析】试题分析：本题属于任务驱动型作文，首先要对材料进行解读，材料中的女孩从未接受学校教育，4岁起在父亲张亚东开办的私塾里读书。

2016年首次参加高考，总分172分；复读一年后2017年以352分的成
绩被商丘工学院专科录取。

这引起了网友的热议，这种热议背后，事实上并没有听到10岁女童自身的真实声音。

女童在此过程中是不是充满着快乐和幸福，是不是满足了个体成长的需求，外界都较少关注。

个体是千差万别的，成才有共性特征，但不可轻言复制。

“10岁女童上大学”是一个吸人眼球的新闻，但并不是一个成熟的教育经验和模式的总结，不具备可复制性。

严格遵循教育规律，坚持因材施教，发挥主体成长能动性，实现个体综合素质的提升，这是教育的宗旨和培养目标，偏离这些的任何做法和现象，都不具备剖析价值。

对于这件事，我们的态度是尊重、理解，但不值得提倡。

因此可以有以下立意：从孩子角度立意：张易文4岁开始在父亲的私塾读书，9岁就参加高考，10岁被大专录取。

这件事背后的情形未知，很难仅仅从有限叙述中予以臧否，就大概率而言，弊大于利。

从通常情况来看，这样的发展历程违背了孩子自然的成长规律，有揠苗助长之嫌；而且未来孩子发展怎样，还须拭目以待。

从家庭教育的角度立意：“10岁女童上大学”并不是一个成熟的教育经验和模式的总结，不具备可复制性。

严格遵循教育规律，坚持因材施教，发挥主体成长能动性，实现个体综合素质的提升。

在家教育对于家长的要求很高，普通家庭根本不具备相应的能力和资源。

从公共教育的角度立意：中国的公共教育多年来积弊久矣，在培养学生某些方面的同时一茬又一茬地扼杀和戕害学生的其他方面，公共教育尽管有难以克服的弊端，但公共教育的优势又是在家教育难以企及的。

学校教育不仅提供标准化的科目教学，而且提供了学生社会性发展的环境和平台。

同龄学生之间的活动、游戏，甚至冲突、争执，都是在家教育很难为孩子营造的情境。

点睛：任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。

其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。

这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。

写作时可先依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。

然后从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点（标题）。

再依事设问，列好提纲，分层论述。