《论证要合理》教学设计1
论证要合理教案
论证要合理教案
教案标题：论证要合理教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解和掌握论证要合理的概念和方法。
2. 能力目标：学生能够运用论证要合理的方法进行教案设计和教学实施。
3. 情感目标：培养学生批判性思维和逻辑思维能力，提高他们对教学活动的认
识和理解。
二、教学重点
1. 论证要合理的概念和意义。
2. 论证要合理的方法和技巧。
三、教学难点
1. 如何在教案中合理运用论证方法。
2. 如何引导学生进行合理的论证思维。
四、教学过程
1. 导入：通过一个生动的例子或情境引出论证要合理的概念，激发学生的学习
兴趣。
2. 理论学习：介绍论证要合理的方法和技巧，包括归纳法、演绎法、比较法等，让学生理解其意义和作用。
3. 实践演练：设计一些教学案例或问题，让学生运用论证要合理的方法进行分
析和解答，锻炼他们的论证能力。
4. 拓展应用：引导学生运用论证要合理的方法进行教案设计，让他们在实际教
学中体会到论证方法的重要性和实用性。
5. 总结反思：让学生总结本节课的学习收获，思考如何在日常学习和生活中运用论证要合理的方法。
五、教学手段
1. 多媒体课件
2. 教学案例
3. 小组讨论
4. 课堂互动
六、教学评价
1. 学生的课堂表现和参与度
2. 学生的作业和练习成绩
3. 学生的教案设计质量和思维能力表现
七、教学反思
教师应该不断反思教学过程，及时调整教学方法和手段，提高学生的学习效果和教学质量。
第五单元写作《论证要合理》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册
有理有据，以理服人——论证要合理写作指导教学目标：1.通过对写作材料的点评，明确议论文观点要统一、论证要严密的特点。
2.通过对课文片段的分析，尝试运用论据分析法写作。
3.通过写作练习，学会运用多种论证方法使论证更合理。
重点难点：重点：运用论据分析法写作。
难点：使用多种论证方法，使论证更合理。
评价任务：为参加“清泉杯”主题征文——“思辨类议论文写作”，学校决定先在校内进行初选。
经过研究，九年级学生写“知足与不足”话题，要求论点清晰，论证严密。
任务一：学以致用，精准点评（目标 1）1.阅读课本内容，明确如何才能做到论证合理。
2.学以致用，针对“知足常乐”材料进行点评。
3.选择合适的事例作为“知足常乐”的论据。
任务二：名篇借鉴，尝试写作（目标 2）1.通过对课文内容的分析，总结论据分析法的三种类型。
2.尝试运用论据分析法，补写“知足常乐”片段。
写作等级评价标准A运用两种及以上的论据分析法，分析深入，语言恰当。
材料与论点之间的联系紧密。
论证更加合理，说服力更强。
B运用一种论据分析法，语言恰当。
材料与论点之间符合逻辑，论证合理。
C论据分析不恰当，不符合逻辑。
任务三：恰当选择，思路清晰（目标 3）1.根据 PPT出示的材料，选择合适的论证方法，完成主段落写作。
写作等级评价标准A 运用两种及以上的论证方法，观点明确，语言准确，层次清晰，说理严密，论证合理。
B 运用两种论证方法，观点明确，语言准确，层次清晰。
C 只运用一种论证方法或论证方法不恰当，文段思路不清晰教学过程：一、导入新课，明确目标（一）情境导入：为参加“清泉杯”主题征文——“思辨类议论文写作”，学校决定先在校内进行初选。
经过研究，九年级学生写“知足与不足”话题，要求论点清晰，论证严密。
（二）解读并明确学习目标。
二、活动一：学以致用，精准点评材料1：俗话说“知足常乐”。
知足，是一种平和的人生境界；常乐，是一种豁达的人生态度。
面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取;有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生明确论证合理的基本要求，学会恰当运用多种论证方法进行论证。
2、培养学生在写作中清晰、有条理地表达观点，使论证更具说服力。
3、激发学生对写作的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的方法，包括观点明确、论据恰当、论证结构合理等。
学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等。
2、教学难点如何引导学生在写作中避免逻辑漏洞，使论证更加严谨、合理。
培养学生在论证过程中能够灵活运用多种论证方法，增强文章的说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在写作中，我们常常需要通过论证来表达自己的观点，让读者接受我们的看法。
然而，不合理的论证往往会使我们的文章缺乏说服力，甚至让人产生误解。
那么，怎样才能做到论证合理呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。
（二）明确论证合理的要求1、观点明确引导学生思考：一个好的论证首先要有一个清晰明确的观点。
那么，怎样才能做到观点明确呢？举例说明：比如，“勤奋是成功的基石”这个观点就很明确，直接表达了勤奋与成功之间的关系。
强调：观点要清晰、简洁，不能模棱两可，让读者能够一下子明白作者的立场。
2、论据恰当提问：有了明确的观点，还需要什么来支持观点呢？（学生回答：论据）讲解：论据是用来证明观点的材料，要恰当、真实、可靠。
举例：如果要论证“读书可以开阔视野”这个观点，可以列举“读《徐霞客游记》，能了解各地的风土人情和地理风貌；读《昆虫记》，能知晓昆虫世界的奇妙”等例子。
提醒：论据不能虚假、编造，要具有代表性和说服力。
3、论证结构合理介绍：论证结构就像文章的骨架，要合理安排，才能使文章层次清晰，逻辑严密。
常见的论证结构有总分总、总分、分总等。
以“总分总”结构为例，先提出观点，然后分别从几个方面进行论证，最后总结升华。
（三）学习论证方法1、举例论证解释：通过列举具体的事例来证明观点。
初中语文九上论证要合理 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九上论证要合理公开课一等奖创新教学设计初中语文九上论证要合理教学设计教材分析本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
本课时着重分析议论性文章所用的材料，探究论据的选择和使用，理解观点和材料之间的联系。
学情分析九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生学习和作文反馈来看，学生对观点和材料之间的联系，论据如何选取和使用还不明晰，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理"，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课段探究论据的选取与使用，让学生学习建立论据和论点相联系的方法。
教学目标1.分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系；2.探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法；3.运用所学方法，积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理地为“边城是个好地方"代言。
教学重难点探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法。
教学用具希沃课件教学过程一、情境导入:湘西将举办旅游节活动，现在请你运用我们今天所学的内容，向游客们介绍“边城是个好地方”，吸引更多游客前来，在班上评选出最佳代言人。
二、任务一：探究如何紧扣观点来使用材料活动一：找论据扣观点1、认真阅读《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，找到文章中的观点和论据。
小贴士：常用的论据有两种：事实论据、道理论据。
作者观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
论据：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生了解论证合理的基本要求，学会在写作中运用恰当的论证方法进行合理论证。
2、通过写作实践，培养学生逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的论证水平。
3、培养学生严谨的治学态度和实事求是的精神，使学生在写作中能够以理服人。
二、教学重难点1、教学重点掌握论证合理的方法，如论点明确、论据充分、论证严密等。
学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
2、教学难点如何使论证具有逻辑性和条理性，避免出现论证混乱或不合理的情况。
如何引导学生在写作中根据不同的论题和论证目的，选择合适的论证方法和论据。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课在写作中，我们常常需要表达自己的观点，并通过论证来让读者接受我们的观点。
然而，很多同学在论证过程中存在着各种各样的问题，比如论点不明确、论据不充分、论证不严密等，导致文章缺乏说服力。
那么，如何才能做到论证合理呢？今天，我们就一起来探讨这个问题。
（二）知识讲解1、论点要明确论点是作者对所论述问题的见解和主张，是文章的灵魂。
论点应该清晰、明确，能够准确地表达作者的观点。
例如，在以“勤奋是成功的基石”为论点的文章中，论点就非常明确，让读者能够一下子抓住文章的核心观点。
2、论据要充分论据是用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据。
论据要真实、可靠、充分，能够有力地支持论点。
例如，为了证明“勤奋是成功的基石”这个论点，可以列举古今中外许多通过勤奋取得成功的人物事例，如匡衡凿壁偷光、爱迪生发明电灯等，同时也可以引用一些名人名言，如“天才出于勤奋”“业精于勤荒于嬉”等。
3、论证要严密论证过程要符合逻辑，条理清晰，层次分明。
可以采用总分总的结构，先提出论点，然后分别从不同的角度进行论证，最后总结归纳，再次强调论点。
例如，在论证“勤奋是成功的基石”时，可以先提出论点，然后从勤奋能够让人积累知识和技能、培养毅力和品质、抓住机遇等方面进行论证，最后总结指出只有勤奋才能走向成功。
九年级上册第五单元写作《论证要合理》核心素养公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第五单元写作《论证要合理》核心素养公开课一等奖创新教学设计《写作论证要合理》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：结合九年级上第五单元学习的议论文，梳理其基本结构。
2.思维发展与提升：掌握论证要合理的基本方法。
3.审美鉴赏与创造：写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。
4.文化传承与理解：学会搭建议论文写作的基本框架，并在此基础上完成写作。
二、教学重点、难点：教学重点：掌握论证要合理的基本方法。
教学难点：学会搭建议论文写作的基本框架。
三、教学设想人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。
通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入韦编三绝，孔子有了“天下圣人"的美誉；池水尽黑，王羲之把书法艺术推上高峰而成为书圣；铁杵磨针，李白因此成为傲视古代诗坛的诗仙。
可见，勤奋，是点石成金的魔棒，可让丑小鸭变成白天鹅；勤奋，是化腐朽为神奇的灵丹妙药，能使平庸者成为非凡的伟人……明确：辞藻华丽，缺乏思想，没有逻辑，拼凑堆砌。
板书：逻辑清晰有条理。
二、技法讲解，合作探究1.教师提问：同学们，“论证合理”体现在什么地方？（出示课件5）（学生默读课本，教师巡视分析。
）预设1：论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
预设2：论证是使用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规律。
《论证要合理》精品教案
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计_1
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计第五单元写作课主备人：李晓霞___审核人：陈霞课题写作：论证要合理课时第1课时课型作文指导课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.了解论证方法及其作用； 2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学重点：了解论证方法及其作用。
教学难点：学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学方法：引导、练习课前自学自学活动：阅读课本111—112页内容，圈点勾画出主要知识，明确自作要求。
自学质疑：我的困难（或问题）是：课上研学一、自学反馈议论文写作知识梳理1.观点要明确（论点）2议论要言之有据（论据） 3.论证要合理（1）论证要合乎逻辑（2）材料要支持观点(3)选择恰当的论证方法二、聚焦问题“论证合理”体现在什么地方？三、研究分享【探究活动】“论证合理”体现在什么地方？ 1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。
常见逻辑错误：以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等。
习作片段1：我认为知足常乐。
知足是一种策略。
十六国时期，西燕政权的第二个皇帝慕容冲在攻打前秦时取得了成功。
之后，他便决定不再继续攻打，选择了返回故乡。
但其实这只是他的一种策略，最后的战役中，慕容冲依旧战胜劲敌，取得了最后的胜利。
可见，知足的人，方能活在当下，逍遥一生。
点评：观点不够明确，论证思维逻辑稍显混乱。
方法指导：论证的合理性体现在观点的一致性上，即文章从头至尾，观点都要统一，不能混淆或者偷换概念。
观点既然是“知足常乐”，那么所有的论证都应围绕这个中心来进行，开头和结尾处也可以用照应的方法来强调观点。
链接课文：如课文《敬业与乐业》中，梁启超开篇提出中心论点：敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。
之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面，进行阐释和论证，最后呼应开头，强化中心论点。
《论证要合理》 教学设计
《论证要合理》教学设计一、教学目标1、引导学生了解论证合理的基本要求，掌握使论证合理的方法。
2、培养学生逻辑思维能力，能够在写作中运用合理的论证方法表达自己的观点。
3、鼓励学生关注生活，培养学生理性思考和准确表达的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握论证合理的要素，如论点明确、论据充分、论证逻辑严密等。
（2）学会运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，使论证更有说服力。
2、教学难点（1）如何避免论证过程中的逻辑漏洞，使论证严谨合理。
（2）引导学生将所学的论证方法运用到实际写作中，提高写作水平。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些存在论证不合理问题的文段，如论点不清晰、论据与论点脱节、论证逻辑混乱等，让学生指出其中的问题，从而引出“论证要合理”的主题。
（二）讲解论证合理的要素1、论点明确（1）引导学生理解论点的含义，即作者对所论述问题的见解和主张。
（2）通过实例分析，让学生明白论点应当清晰、准确、鲜明，避免模糊不清或模棱两可。
（3）练习：给出一些论题，让学生尝试提出明确的论点。
2、论据充分（1）向学生介绍论据的类型，包括事实论据和道理论据。
（2）强调论据应当真实、可靠、典型，能够有力地支持论点。
（3）通过分析优秀范文，让学生体会充分的论据是如何增强论证的说服力的。
（4）练习：针对给定的论点，让学生搜集相关的论据。
3、论证逻辑严密（1）讲解论证的逻辑顺序，如因果关系、递进关系、并列关系等。
（2）通过分析逻辑错误的案例，让学生认识到逻辑漏洞对论证的影响。
（3）引导学生在论证过程中注意概念的一致性、推理的合理性，避免自相矛盾和循环论证。
（三）论证方法的运用1、举例论证（1）讲解举例论证的方法，即通过列举具体的事例来证明论点。
（2）强调事例应当具有代表性和针对性，能够有效地说明问题。
（3）示例：以“勤奋才能成功”为论点，列举古今中外名人勤奋成功的事例。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够掌握论证的基本结构和要素，理解并运用合理的论证方法来支持观点。
2.思维发展与提升：通过实例分析和写作实践，培养学生的逻辑思维能力，使其能够清晰地表达观点并有效论证。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀论证文的逻辑美和结构美，激发创作欲望，提高论证文的写作质量。
4.文化传承与理解：理解论证在文化传承和社会交流中的重要性，培养严谨的学术态度和批判性思维。
教学重点•掌握论证的基本结构和要素（论点、论据、论证方式）。
•学习并运用合理的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等）。
教学难点•如何选择恰当的论据来支持论点，确保论证的合理性和说服力。
•引导学生构建清晰的论证思路，避免逻辑混乱或论证不足。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《写作：论证要合理》相关内容。
•优秀论证文范文及解析。
•多媒体教学设备，用于展示教学材料和案例。
教学方法•讲授法：介绍论证的基本知识和方法。
•案例分析法：通过分析优秀论证文，引导学生学习论证技巧。
•小组讨论法：组织学生讨论论证过程中的问题和策略。
•写作实践法：安排写作练习，让学生亲身体验论证过程。
教学过程导入新课•情境导入：展示一段有争议的社会现象或话题，引导学生发表自己的看法，并思考如何用自己的观点去说服他人。
•引入主题：由此引出论证的重要性，明确本节课的学习目标——学习如何使论证更加合理。
新课教学1.讲解论证的基本结构和要素•明确论点、论据、论证方式的概念。
•通过实例说明三者在论证文中的作用和关系。
2.学习论证方法•举例论证：选取典型事例，分析如何运用事例来支持论点。
•道理论证：引用名人名言、科学原理等，讲解其作为论据的效力。
•对比论证：通过对比不同观点或事物的异同，强化论点的说服力。
•每种方法均配合具体例子进行讲解，并引导学生分析其中的论证逻辑。
九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计写作：论证要合理【教学目标】1.掌握合理论证的方法。
2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【教学重点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【教学难点】学会恰当运用议论文的论证方法，做到说话、写文章思路清晰。
【课时安排】1课时【教学流程】一、创设情景，导入新课今天，踏入我们班的教室，我的第一印象就是：“我们班是一个优秀的集体"这就是我的观点，大家同意吧！那大家来说说咱们班优秀在哪？有啥证据？刚才，大家用论据来证明我的观点的过程就是论证。
这节课，我们就来探讨议论文写作的第三个内容——“论证要合理”。
二、任务导学，学习合理论证任务一阅读文本，把握要点要做到论证合理，需做到那几个方面呢？请快速阅读课本105页的写作要求，提取重要信息，画出你认为重要的内容。
首先，观点要统一，逻辑要严密。
其次，使用的材料要能支持论点。
再次，要选择恰当的论证方法。
还要求论证结构合理，思路清晰教师评价：这位同学，抓住文中的“首先"“其次”“再次"“还要求”等词语，准确的找出答案，可见平时已养成了良好的阅读习惯。
任务二复述故事，了解情节1.既然大家已经知晓了论证合理的方法，下面来检验一下学习的效果。
老师提出一个“勤奋成就精彩人生"的观点，有个同学写了这么一段话大家看合适吗？成就精彩人生需要勤奋，但勤奋不一定都能成就精彩人生。
我认为，精彩的人生除了需要勤奋外，还应该要有天资。
一个有天资的人，如果勤奋点儿就能成就自己的精彩人生；可一个天资很差的白痴，无论如何勤奋，他的人生也很难有所作为的。
明确：不合理。
老师提出的观点是“勤奋成就精彩人生”，而该同学论述的却是另一个观点：“成就精彩人生既需要勤奋，还需要天资。
"显然，他把这两个观点混淆起来了，因而就自觉或不自觉地用后一个观点去偷换了前一个观点。
《论证要合理》教学设计
论证要合理》教学设计【写作目标】1.了解议论文的论证和常见的论证方法。
2.学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
3.学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证，提高写作议论文的能力。
教学重点：学会根据议论文的类型，选用恰当的论证方法来证明观点。
教学难点：学会安排议论文的结构，并能从多方面、多角度展开论证。
【教学过程】一、导入议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。
它的基本特点是议论的说服性。
叶圣陶说：“说明文以说明白了'为成功。
而议论文却以‘说服他人，为成功。
”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。
议论文有三个基本要素：一是确立论点。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
写议论文，首先要确立文章的论点。
论点要正确、鲜明、新颖。
二要确定证明观点的论据。
论据就是证明论点的材料、依据。
论据有事实材料与理论材料。
使用论据要做到确凿、典型，并与论点相统一。
三是要进行论证，用论据来证明论点。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
从论据到论点，有一个推演过程，要通过推理形式进行。
因此，论证必须遵守推理的规则。
常用的论证方法有举例论证、道理论证、正反论证、比喻论证等。
此外，确定论述的结构也很重要，即引论、本论与结论部分分别写什么一定要弄清。
本单元我们学习了《中国人失掉了自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。
《怀疑与学问》《谈创造性思维》属于立论，《中国人失掉了自信力了吗》《创造宣言》属于驳论。
立论是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。
《怀疑与学问》开篇提出论点，然后先从消极方面阐述“怀疑”在治学方面的必要,再从积极方面阐述“怀疑”在治学方面的重要，最后得出结论。
写作论证要合理 公开课教案新人教版
写作论证要合理——新人教版第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解论证在写作中的重要性。
引导学生掌握基本的论证方法和技巧。
1.2 教学内容：论证的定义和作用。
常见的论证方法：事实论证、道理论证、对比论证等。
1.3 教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考论证在写作中的重要性。
2. 讲解论证的定义和作用，举例说明。
3. 介绍常见的论证方法，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用所学论证方法进行论证。
第二章：事实论证2.1 教学目标：让学生掌握事实论证的方法和技巧。
培养学生运用事实论证进行写作的能力。
2.2 教学内容：事实论证的定义和特点。
事实论证的运用方法和技巧。
2.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解事实论证的重要性。
2. 讲解事实论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍事实论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用事实论证进行论证。
第三章：道理论证3.1 教学目标：让学生掌握道理论证的方法和技巧。
培养学生运用道理论证进行写作的能力。
3.2 教学内容：道理论证的定义和特点。
道理论证的运用方法和技巧。
3.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解道理论证的重要性。
2. 讲解道理论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍道理论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用道理论证进行论证。
第四章：对比论证4.1 教学目标：让学生掌握对比论证的方法和技巧。
培养学生运用对比论证进行写作的能力。
4.2 教学内容：对比论证的定义和特点。
对比论证的运用方法和技巧。
4.3 教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生理解对比论证的重要性。
2. 讲解对比论证的定义和特点，举例说明。
3. 介绍对比论证的运用方法和技巧，并通过示例进行讲解。
4. 课堂练习：让学生选取一个观点，尝试运用对比论证进行论证。
九年级语文上册《论证要合理》教案、教学设计
3.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.互动交流，共同进步：鼓励学生积极参与课堂讨论，互评互改，学会借鉴他人的优点，改正自己的不足。
5.案例分析，提升能力：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
2.强调论证在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中运用所学知识。
3.学生分享学习收获，表达对论证的认识和体会。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的论证知识，提升学生的写作能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选取一个你感兴趣的话题，进行论证写作。要求文章结构清晰，论证合理，论据充分，不少于600字。
4.案例分析法：挑选典型文章，引导学生分析、评价文章中的论证结构和方法，提高学生的分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养独立思考、理性分析问题的习惯，树立正确的价值观。
2.增强对论证合理性的认识，提高对各类文章的鉴赏能力。
3.增进对中华优秀传统文化的了解，弘扬社会主义核心价值观。
4.树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
4.小组讨论，互评互改：组织学生分组讨论，互相评价论证文章，发现优点，指出不足，共同提高。
5.案例分析：挑选典型文章，引导学生分析文章的论证结构和方法，培养学生独立分析、评价文章论证合理性的能力。
6.归纳总结：对本节课所学内容进行总结，强调论证的要点和注意事项。
7.课后作业：布置相关作业，让学生结合所学知识进行写作实践，巩固课堂所学。
《写作：论证要合理》教学设计
《写作：论证要合理》教学设计【教学目标】1.了解议论文论证合理体现的方面。
2.通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
3.关注生活，学会从生活中挖掘细节，提高思辨能力和创新能力。
【教学重点】了解议论文论证合理体现的方面。
【教学难点】通过当堂写作、分析例文、修改、点评，掌握合理论证的方法。
【教学过程】一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。
如何做到让他人信服呢？这需要我们进行合理的论证。
（显示课题：论证要合理）二、合作探究，步步释疑1 .出示学生作文片段。
在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。
因为，这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。
提问：这段论述是否合理？学生经过课前预习明白其为不合理。
逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者最初提的话题是“中学生没有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”。
从而明白，这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：我认为中学生有必要学习地理。
地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。
学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。
所以我认为中学生有必要学习地理。
2 .出示学生课外搜集资料后的仿写片段：发挥创造力的关键在于活用知识。
约翰•古登堡制造出了合金活字印刷机,成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理各位老师：大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。
一、教材分析：本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
写作的要求是“论证要合理”。
二、学情分析：学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征；2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。
二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。
这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。
三、教学目标：根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为：1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。
2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。
3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。
四：教学过程：本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。
（一）情境激趣，明确任务班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。
正方的论点是：逆境有利于人成才。
【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。
（二）根据观点，选用论据任务一：根据观点列出备选论据。
此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。
比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。
任务二：结合观点选择适切论据。
第五单元 写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理教材研读：1、论证的内涵。
论证就是对确立的观点进行证明，证明观点的正确。
2、论证要合理的一般要求Q选用恰切的论据；适当运用恰当的论证方法；准确阐发论据与观点间的逻辑关系；安排合理的论证结构。
3、论证要合理的意义。
培养学生良好的思维品质及思维能力。
思维品质与能力：逻辑、辨证、认知、推理、判断、局部与整体、个体与全体等等。
4、怎样做到论证合理。
（1）观点要统一，避免混淆或是偷换概念。
为了做到论证的合理，论议文写作者一般的做法是：开头鲜明地提出观点，对题目中的重要概念性词语进行界定；即使文章开头没有提出观点，也明确论述的范围。
辨别下面一段话所犯的逻辑错误：“我认为中学生没有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张可以把历史课和地理课合并, 这样对学生是方便的。
因为，这样做所占的时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会这样：这个国家的地理归地理，而它的历史归历史，各管各，不能互相联系起来J这段文字讨论的问题应是—o对这个问题，“我”的观点是,而事实上，“我”的主张却是O由此可见，“我”在说话时偷换了概念，说话的观点是不统一的。
（中学生需不需要学习地理中学生没有必要学习地理把历史课和地理课合并）这也警示写作者，在一段话中，论述一个问题（观点），不要写（说）与话题（观点）不相关联的话。
与话题或观点无关的话是不能证明观点的，属于转移话题。
转移话题是犯了逻辑错误。
（2）明确观点与材料的关系，使用的材料能够支持（证明）观①材料与观点之间有必然、合理、充分的联系，做到观点与材料的一致。
（这一点在“论议要言之有据”中有述。
）②要对引用的材料有必要的分析、阐释，使读者明白材料与观点间的联系。
论据与论点的关系不只是证明与被证明的关系，否则，材料就变成了僵硬的陪衬，文章就变成了“观点+论据这样议论文即使有材料，但也不能合理证明观点。
所以，对材料有必要的分析与阐释，就能构建材料与观点的关联。
写作：论证要合理教案人教版
（3）能力方面：
- 逻辑思维能力：优秀层次的学生能较好地进行逻辑推理，中等层次和基础层次的学生在和修辞手法运用不熟练的问题，需要加强训练。
（2）教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如投票、答题、讨论等功能，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。
（3）网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。同时，教师可推荐优秀文章和评论，供学生课外阅读和学习。
结合教学内容和学生特点，采用以上教学方法和手段，旨在激发学生学习兴趣，提高写作能力，培养学科核心素养。在实际教学过程中，教师还需根据课堂实际情况灵活调整，确保教学效果。
③ 使用互动元素：在板书设计中加入互动元素，如填空题、选择题等，让学生参与进来，增加趣味性。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 实践写作：鼓励学生多写作练习，尝试运用不同的论证方法，提高自己的写作能力。
- 参与学术讨论：鼓励学生参加学术讨论，如学术沙龙、学术竞赛等，锻炼自己的批判性思维和表达能力。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 提问：在课堂上，教师将通过提问的方式了解学生对论证方法、论证结构、逻辑推理等知识点的掌握情况。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点理解上的误区和盲点，并针对性地进行解答和澄清。
2. 拓展建议：
- 阅读优秀范文：鼓励学生阅读推荐的优秀议论文范文，学习其中的论证方法和语言表达，并尝试模仿写作。
- 研究论证方法：推荐学生阅读相关书籍，深入研究各种论证方法，提高自己的论证能力。
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研修课教学设计
教学目标：
1．了解写议论文常用两种方法：摆事实、讲道理。
2．指导学生用摆事实和讲道理的方法证明观点，学会合理论证。
3．引导学生通过学习，写简单的议论文，激发写作兴趣。
教学重点：了解议论文摆事实和讲道理的方法，学会合理论证。
教学难点：掌握摆事实和讲道理的方法要领。
教学方法：交流、启发、点拔、讨论
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时写法导引
一、自学知识短文，了解论证合理的要求。
如何来证明观点呢？
归纳阐明观点的理由和根据有哪些方法？
追问：有哪些事实可以用来阐明观点？用这些事实阐明观点的时候有哪些要求？
二、学习用“摆事实”证明观点。
演练一：阅读《敬业与乐业》，讨论：
1为了证明“有业之必要”，作者运用了哪些论据？用了哪些论证方法?
2论述“敬业”的必要性时，运用了哪些论据？采用怎样的论证方法？
演练二：论点：勤能补拙下面这两则论据哪一个用得典型？为什么？
论据1：我国第一个电子学女博士韦钰在德国留学时，没有时间到繁华的街头漫步，没有精力去剧场欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，她身体不好，经常生病，就在生病时也拒绝休息。
正是勤奋，才使她为祖国赢得了荣誉。
论据2: 年轻时代的梅兰芳学戏，师傅说他生就一双死鱼眼，灰暗，呆滞，不灵活，拒不收留。
天资的欠缺没有使梅兰芳灰心，反而使他更加勤奋。
他喂鸽子，每天仰望长空，双眼紧随着飞翔的鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧随着遨游的金鱼，寻踪觅影。
后来，梅兰芳那双眼睛变得如一汪清水，闪闪生辉，脉脉含情，终于成了著名的京剧大师。
演练三：今天学校蔡老师献血的图片，了解论据的真实性。
三、学习用“讲道理”证明观点。
有哪些道理可以用来阐明观点？讲道理的过程中要注意什么？
点拨指导总结。
四、总结归纳，提炼方法。
观看《超级演说家》刘媛媛演讲视频，探讨论证是否合理。
五、讨论反思自我完善。
质疑写作上的困惑，总结本节课的收获。
第二课时：课堂写作：
板书设计：
论证要合理
真实严肃摆事实典型讲道理
概括科学。