3-非连续性文本阅读——新闻
中考语文 现代文阅读 3专题三 非连续性文本阅读
石灰岩中含有碳酸钙，遇水很容易被溶解，而桂林地区的石灰岩又 有厚度大、岩性纯、空隙发育广泛的特点，导致这里的岩石具有更好的 可溶性和透水性，因此桂林的山只要出现一点点缝隙，无孔不入的水就 能溶蚀出一条条通道来，并使山体的裂缝不断扩大。如果石灰岩的裂缝 是直立的，水就沿着裂缝向下溶蚀。最初扩大成漏斗状的凹坑，然后扩 展成碟状洼地；再继续扩展，洼地相通了，剩下没有被溶蚀的岩石，就 成为孤峰残柱。
(摘编自《中国北斗卫星导航系统》，有删改)
1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( C ) A.北斗卫星由地球静止轨道卫星、倾斜地球同步轨道卫星、中圆地球轨 道卫星三种轨道卫星组成。 B.GEO 卫星、IGSO 卫星和 MEO 卫星，分别被亲昵地称作“吉星”“爱星” 和“萌星”。 C.轨道高度最高的是 GEO 卫星和 IGSO 卫星，达 3.6 万公里；其次是 MEO 卫星，达 2 万公里。 D.始终定点凝望、抗遮挡能力强、环绕全球运行分别是 GEO 卫星、IGSO 卫星和 MEO 卫星的个性特点。
海草床生态系统 海南东海岸海草床生态系统呈亚健康状态，海草的平 均盖度为 20.7%，平均密度为 363 株/平方米。
海湾生态系统
海湾生态系统多数呈现亚健康状态，杭州湾生态系统 呈不健康状态。
珊瑚生态系统 广西北海和西沙珊瑚礁生态系统均呈健康状态。
【材料三】
1.材料一主要介绍 A.海底生物 B.浮游植物 C.浮游动物 D.浮游生物
(摘编自《中国北斗卫星导航系统》，有删改)
材料二：
北斗卫星信息一览表
星下点轨
北斗卫星 全称 昵称 轨道高度
个性特点
迹
地球静止
GEO 卫星
吉星
轨道卫星
深情专一： 3.6 万公里 投影一个
非连续性新闻文本阅读
非连续性新闻文本阅读
总体教学目标
知识与能力： 掌握新闻的类型和特点以及庄重含蓄的语 言特点。 培养学生阅读新闻的能力，使学生能迅速 准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点 做出自己的判断。 能够掌握实用类文本阅读新闻阅读的答题 技巧已经发生和正在发生、或者早已 发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 链接高考：消息篇幅短小，可能会在语言运用 和表达中有所考查；通讯、特写两种体裁的新 闻可能会在实用类文本阅读中考。 新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事 实，二是背景材料，三是作者的主观评价。
二、新闻的基本特征
(一)真实性 真实性是新闻的第一要素。 (二)时效性 要及时迅速地传达出来以 求新鲜、新颖、适时。消息的时效性 要求最高，通讯次之，特写最弱。 (三)语言简明 言简意赅，短小精悍， 是新闻的语言特征。
三、消息
（一）含义：以概括的叙述方式、简明扼 要的文字，迅速及时报道国内外具有新闻 价值的最新发生的事实的文体。是新闻中 最简练、短小的一种。 （二）特点：真实性、时效性、文字少、 篇幅短。 （三）六要素（也就是记叙要素）：时间、 地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、非连续性文本是指围绕一个事物 或主题，提供阅读的材料是多维度， 是相互独立的，文本材料大多是由 文字、图标、漫画、数据、统计图 表等多种材料组合而成的阅读材料。
间的顺序并不固定，打乱了原来的 顺序仍然可以表达原来的意义。所 以称之为非连续性文本。具有直观、 简明、概括性强、易于比较等特点。
(一)、把握文本的主要内容 1、通读材料 a. 阅读文字材料，概括每一则材料的主要内容； b. 读懂图表。
2. 结构： 标题、导语、主体、背景和结语。
2025届高考语文复习：非连续性文本阅读方法及技巧
非连续性文本阅读方法及技巧【知识概念】所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。
【考查特点】非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。
其考查的主要特点：（1）考查形式灵活多样。
非连续性文本蕴含丰富的信息资源，其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。
（2）具有较强的探究性。
阅读材料中明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取有效信息，并整合语言，简洁、准确地表达。
（3）注重个性阅读体验。
考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。
【一、非连续性文本的特点】1.在内容上，多文本。
非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
2.在文体上，跨文体。
非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
3.角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。
4.内容具有时代性。
材料一般都散发着时代的温热，亟需考生了解关注的问题，体现阅读与生活日益紧密的特点。
【二、阅读要求】了解各类非连续性文本的阅读要求。
（1）对于文字类的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题；（2）对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象；（3）对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看法和建议；（4）对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。
高中语文实用文本类阅读：非连续性文本阅读答题技巧
新闻类文本阅读（1）新闻调查题型——非连续性文本1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。
（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。
）2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。
（事件消息、原因评论）3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。
（筛选整合）4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。
②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。
③分析：即归结回扣观点，简要作结。
④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。
）（2）新闻访谈题型1）在某个问题上，受访者持哪些看法？（5分）【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；评价文本的主要观点和基本倾向。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。
2）访谈呈现了受访者怎样的形象？请结合全文分析。
【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。
分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。
【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。
答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。
（3）新闻特写题型1）文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。
（4分）【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。
【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。
作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。
2）文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？【考点】新闻背景的作用。
第三章 非连续性文本阅读(共47张PPT)
点拨
答案
考点二 依据文本信息判断、选择 仔细阅读整个文本内容，然后将所要判定或选择的内容与原文内容进
行比照，特别要注意题目中“改换说法”的表述，往往会在“改换”过程中变动关 键信息的内容，如“大约”的说法变成“肯定”的说法，“在一定范围内”被有意漏掉，
这些都会成为考查我们准确把握信息能力的命题点。
面印象，增加公众对转基因食品的接受度。
◎反方： 公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作 物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因 上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称“精准农业”就 能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人， 可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念 改变了也可以选择吃，两不干扰，有何不可？
在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度， 是尊重消费者知情权的体现。 它主要关注学生对阅读过程的掌握、对阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 作为阅读题，非连续性文本阅读的考查方式与其他阅读内容的考查方式有很多相同之处。 是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。 【试验二】在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付94. 未成年人图书阅读量2019年多于2019年。 做此题首先要认真阅读材料，了解材料内容，在此基础上作出分析，可运用提取中心法得出答案。 【试验一】在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付38. ～8周岁儿童家长，大部分有陪读行为。 正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息 第三部分 非文学作品阅读 2019年7月14日，美国众议院以306票对117票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。 个物种的基因组上。 比高低，寻规律，通过抓最高值或最低值可以快速把握图表重心，明确试题的指向和要点。 一、(2019·绍兴、义乌)阅读《转基因食品该强制标识吗》，完成文后各题。 找到相关内容后，还应注意“用原文回答”或“分点归纳”这样的形式要求。
非连续性文本阅读 (共22张PPT)演示版.ppt
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一、快速扫描，整体感知
1、关注标题，提取中心句 2、理清层次，寻找关键词（句） 3、归纳总结，概括主要内容
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读懂图表
①读标题，看注释。标题是对整个图表内容的
概括，反映了图表的主题。注释文字对图表内
容进行补充。
②看分类，析图例。阅读中，首先要看清图例，
再看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅
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3.根据上述材料，概括说明博物馆在科研方面 的作用。（4分）
2014年，全国博物馆拥有近3000万件（套） 藏品，依托这些藏品在历史、文化、考古等领 域开展了大量的科研活动，科研成果也非常丰 富。 针对藏品的研究，需要整合学校和研究机构的 学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地区 的文史研究中心。
思考问题：中、美两国学生在参观科技馆时有什 么不同做法？
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非连续性文本的含义
非连续性文本是相对于由句子段落构成 的小说、散文等连续性文本而言的。
非连续性文本是围绕一个主题，把文字、 图片、表格等相关材料组合在一起的一种 综合性文本。
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4
【常见样式】 ①文本类 ②图表类
③图文类
特点：大量信息碎片状呈现、缺少连续性，
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三、归纳整合 准确作答
1、提取核心信息。
信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而 分辨隐含信息较为困难，要善于抓住文中负载关键信 息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面 看出表达的言外之意，以快速找出要寻找的目标。
2、理清信息关联。
碎片式的信息之间、图文之间有什么联系？怎样理 清它们之间的关联，整体把握文本？这是十分重要的， 也是理解非连续性文本的又一个关键点。
专题三-非连续性文本阅读
彭晓燕(北京同仁医院)：玩电脑一小时后要远眺一 会儿，有高度近视的最好查一下眼底，及时发现问题。 因为环境对高度近视有一定影响，长期疲劳用眼会使 近视加重，而高度近视是视网膜出现裂孔的病理基础 之一。
(“中关村在线”2011.6.13)
(1)什么是电脑视疲劳综合征？阅读材料后简要回答。(3 分)
复旦大学中文系教授严锋：数字阅读时代后，所 有过去阅读不能发生的地点和时间，现在都被阅读抢 占过来，所以整体来看，人的阅读的时间是增加的， 只是媒介变了。电子阅读不仅在量上迅速扩展，在质 上同样是提高的，它走出了过去传统、封闭的阅读空 间，人更容易接触到关于书的推荐信息，专家荐书、 社交媒体荐书也都开始成为日常。电子阅读使得人在 不同阅读材料、对象间穿梭跳跃，完全打破了书的物 理形态的局限。
内 容
手机 QQ等
手机 小说
手机报
与工作、学习 有关的信息
电子 邮件
比 例
64.1% 47.3% 41.1%
17.1%
10.2%
【你说我说】 中国社科院文学研究所研究员陈福民：科技发达 会改变阅读方式。尽管纸质阅读呈下降趋势，但应该 客观地看待这一现象。纸质书的阅读量下降不会从根 本上动摇纸质书籍的地位。不论是读纸质书，还是读 电子书，最重要的是推动全民阅读，阅读形式其实是 次要的。
《新京报》李大超文章：阅读有深浅之分，有消 费型阅读和学习型阅读的差异，有实用型阅读和涵养 型阅读的区分。我们有批评浅阅读、消费型阅读和实 用型阅读的倾向。有人甚至上升到国家和民族未来的 高度拒斥浅阅读，批评浅阅读纵容了思想的懒惰，弱 化了思维能力。实际上，任何对于国民阅读整齐划一 的要求都没有考虑到阅读者本身的差异。随着阅读的 普遍化，阅读的差异性会越来越明显，而阅读取向两 极分化的趋势则难以逆转。
8新闻阅读之新闻非连续性文本阅读
精准扶贫需要用心扶志。扶贫干部不能急躁，不要埋怨， 要多些耐心，善加引导，努力让制定的帮扶措施更加扎实细致， 更加符合贫困家庭的实际。要“多开院子会”“多交政策底”， 让贫困群众看到改善境遇的希望，增强脱贫致富的信心，从而 调动起贫困群众脱贫致富的激情与斗志。
(选自“人民网”，有删改)
材料四： 脱贫攻坚首战之年，进展喜人。然而，在精准扶贫、精准 脱贫方略的落实过程中，也出现了不少问题。一些地方形式主 义比较严重。驻村干部“走读式”“挂名式”帮扶，聪明才智 没放在踏实帮贫困群众勤劳致富上，却花在怎么通过“巧算” 收入账把贫困群众“算脱贫”上。作为精准扶贫的责任主体，
牢牢抓住“人”这一关键因素，“日清周评马上办”制度紧 紧抓住“三个人”——部门负责人、乡党委书记、村支书，紧 紧围绕全县带头的 3.2 万名党员。
每周末的“周评”会是一个增知识、长本领的培训场、练 兵场。专家授课，讲规划、讲金融、讲法治、讲扶贫，既讲题 也答问，解疑释惑、精准指导。扶贫者脑袋富了，扶贫行动就 准了、快了、新了、实了。
地方政府不认真想办法、出实招帮贫困群众增收脱贫，却为完 成任务搞“数字脱贫”。一些扶贫主体功利主义严重。比如，在 贫困地区投资兴业的一些企业，以扶贫为名要优惠、要政策扶 持，实际上却“扶富不扶贫”，还往脸上贴“扶贫济困模范”“社 会责任楷模”的标签。抢摘贫困帽凸显政绩的冲动在一些地方 也不同程度地存在：西部某深度贫困县，目前贫困发生率依然 高达 30%，却提出今年要“摘帽”。
l、审准题意，锁定有效信息材料。 2、在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。 3、归纳整合。 4、对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较 选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、 答非所问、无中生有、强加因果等问题。
非连续性文本阅读
概括新闻主要内容（典型题例）
例题：概括下面两段文字的主要内容，不超过 33个字。 传世画作《蒙娜丽莎》的原型一直是个谜 ，现在多数学者认为她是佛罗伦萨一位丝绸富 商的妻子。经考证，佛罗伦萨市中心的一家修 道院遗址是其原型的安息之地。意大利考古学 家日前宣布将挖掘《蒙娜丽莎》原型的骸骨。
考古学家将借助透地雷达搜寻人类 骸骨，然后通过科学方法测定骨头年代 ，筛选出与《蒙娜丽莎》原型去世时年 龄相符的骸骨。考古学家还将提取骸骨 的 DNA ，将之与其子女们骸骨中提取的 DNA 进行对比。这样，将找到的足够多 的头盖骨碎块通过电脑整合出《蒙娜丽 莎》原型的面部图像，就能复原那让世 人着迷的神秘微笑。
二、说明类
说明类-考查形式
说明类非连续性文本是以“说明” 为主要表达方式，用来介绍或解释事 物的状态、性质、构造、功用、制作 方法、发展过程以及内在事理的一种 实用文体。虽然这种文本阅读的知识 和能力，形成于句子和段落组成的文 字篇章的说明文阅读，但它又不等同 于连续性文本的说明文阅读：
一、它不是由逻辑或语感严密的段落结构 层次构成，在表现形式上间断性明显，所以又 可称为“间断性文本”； 二、包括的阅读范围更大，如清单、凭证 单、票据、车站牌、目录、索引、时刻表，诊 断书、说明书、标语、广告、网络跟帖等，为 碎片式文字呈现的阅读材料； 三、这类文本主要考查考生从文中准确获 取信息的能力，设题主要围绕准确认读、准确 理解、准确筛选来考虑。
说明类-典型题例
例题2：阅读下面的材料，按要求回答问题。 中国的沙漠的确为世界上的科学家提供了 与火星环境最为相似的实验室。科学家们已经 去过了地球上最为寒冷的南极洲，也去过了地 球上最为干燥的智利阿塔卡马沙漠，但他们真 正需要的是将这两者结合起来的极端环境，因 此，科学家选择中国沙漠来作为研究对象。
非连续性文本阅读答题技巧分析
非连续性文本阅读答题技巧分析一、文字信息提取类【方法归纳】1.拟写新闻标题要注意三点:一是抓新闻的关键词,拟题简洁、明了;二是重点看导语，注意对新闻发生的时间、地点、人物、事件及原因、结果的提取,根据具体内容适当剪裁;三是拟写格式为“谁+做什么”或“什么+怎么样”。
2.做信息提取与概括类题的方法。
(1)浓缩文意法，要对所给的材料反复研读,并对其包含的信息进行筛选整合。
(2)提取语句法，抓关键词句,提出重要信息。
在一则新闻或一段话中,反复出现的词语往往是语言材料着重叙述的内容。
在进行信息提取时,围绕着这些词语搜寻,并加以综合,就可以很快找出正确的答案。
多数文字材料，基本上都有中心句。
在阅读材料时,找准中心句也可以准确提取信息。
(3)归纳大意法，信息提取题往往有字数限制,我们筛选出来的信息组合成句后,还须结合字数要求对信息进行再次筛选,删去一些次要的信息。
3.做探究题，就是要求我们通过对几则材料的阅读、分析、比较、研究,从而有所发现,然后写出自己发现、探究的结果。
解答此类题的关键是通过分析、比较,找到几则材料之间存在的关系。
【例1】用一句话概括下面一则新闻的主要内容。
(不超过20字)本报综合消息,近期《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》这两档汉字听写节目火了,它们不仅将汉字“听写课”开到了电视上,还让告别校园多年的成年人也甘当“陪考”,老老实实地学起了写字。
有关数据显示,节目播出6小时内在微博话题电视节目中排名第一位,甚至超越了《中国好声音》等多档节目。
两档汉字听写类节目的走红,让不少国人惊呼自己已经“不会写字”,也再次引起人们对汉字文化传承的忧虑。
解析:这则新闻是围绕两档汉字听写节目来写的,注意概括出节目带来的影响。
答案示例: (1)汉字听写大赛节目引起人们对汉字书写的忧虑。
(2)两档汉字听写类节目走红让国人惊呼“不会写字”。
二、图表信息提取类(一)表格类【方法归纳】这里说的表格既包括平常的表格,也包括柱状图、饼状图、曲线图。
《非连续性文本阅读之新闻类专题复习》
非连续性文本阅读之新闻类专题复习--------研读试题与答案探究思路与方法一、说教学内容（一）课标解读义务教育语文课程标准：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（二）考点释义“由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本”，多以非结构性语言材料、统计图表、图画等形式呈现，这一点已在宁夏语文中考试卷中有充分的体现。
在宁夏语文中考试卷中出现的非连续性文本，不管是文字类、图表类还是图画类，它们都取材鲜活，与生活、社会同步。
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
”，可以“提升现代公民必备的信息素养以及参与社会生活的能力。
”宁夏中考试卷中，新闻的内容概括或信息提炼、说明方法之下定义、表达方式转换、图画转述等这些考题可归为非连续性文本的考点。
（三）阅卷发现答题问题我的这节课例，以非连续文本考点中的新闻类试题为教学内容。
为什么选择新闻类考题作为今天交流的课例内容，因为我参加了2017年中考阅卷。
在阅卷中，发现学生在拟写新闻标题时，还有不足。
2018年元月份，全市联考，我阅卷中，正好批阅新闻类试题，发现学生在槪括新闻新闻内容要点时，也存在问题，两次问题各不相同。
于是决定选此教学内容。
二、说教学目标（一）研读宁夏中考语文试卷新闻类考题，了解新闻类试题的题型、分值等特点。
（二）在实践、比较中寻找新闻类试题解题思路、总结新闻类试题的解题方法。
三、说教学过程（一）导课互联网的发达，使得新闻传播更快捷。
新闻这种文本，在宁夏中考试卷的试题中也有呈现，它出现在“积累”板块中。
这一设计是为了激发学生的学习兴趣，引出课题。
（二）试题题型、分值学生浏览2013至2017年宁夏中考试卷的“积累”板块，了解新闻类试题的位置、试题题型、试题分值。
2024年全国各地中考语文真题分类汇编： 非连续性文本阅读(原卷版+解析版)
专题13 非连续性文本阅读（2024·福建·中考真题）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：①木刻属于木板画，也称作板画或刻画，普通就称作木刻。
②木刻的材料当然是木材。
木材以梨、枣、白杨最为合适。
这几种木材的质地都比较细密。
③木刻最主要的工具当然是刻刀。
刻刀大致分成两种形式，一种是偏刀，一种是角刀。
偏刀用来刻凸起的线条，把大片的木质铲去，剩下凸起的线条。
角刀是三角形的，为了使用的方便，又有大小宽狭各种形式，都用来刻凹陷的线条。
④有了木板和刀，就可以动手刻了。
木板有时候该用横断面的，有时候该用纵剖面的，大凡刻精细的画，就得用横断面的。
因为横断面的木纹比较细。
普通木刻就用纵剖面的。
前者称为木口木刻，后者称为木面木刻。
⑤木板先要磨光，涂上一层墨，又用铅笔在上面把画稿打好，然后动刀。
⑥把图画直接画在纸上，也就算了，为什么还要经过刻木的手续？这不是浪费吗？不，木刻非但不浪费，还具备着更经济的条件。
普通一张图画，常常为一个人独占，供少数人欣赏。
木刻画却可以拓成许多许多张，供许多许多人欣赏。
另一方面，木刻画具有明快、朴素、有力的特色，在艺术上有它独特的价值。
（摘编自叶圣陶《木刻》）材料二：学生在创作一幅完整木刻版画之前，首先要绘制作品的初稿，通过“镜像”的形式把初稿画到木刻板上，可以培养学生的空间思维能力；绘制结束以后，需要刻制图形，可以通过选择不同的刀具，刻制不同的图案和形象，可以培养学生的艺术表达能力；刻制结束后，需要把图形印制到纸张上，同样的图形，不同的压力，可以呈现出的形象、纹理和细节效果完全不同，可以培养学生的开放性选择能力。
（摘编自罗公染《刀笔刻绘新时代》）材料三：《回忆延安》是古元（1919—1996）同志在20世纪70年代创作的原拓木刻套色纸本版画，长方形，宽60厘米，长80厘米，画面主题色调为黄色、蓝色和绿色，生动精细地展现了延安时期中国共产党人在宝塔山下、延河之滨为民族独立和人民解放而自力更生、艰苦奋斗的史诗般画卷。
非连续性文本新闻阅读10篇
(三)实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7-9题。
材料一：共享经济，是由个人或第三方平台将闲置资源或服务以有偿分享给需求者，并从中获得报酬的经济模式，其核心特征是基于信息技术平台的资源优化配置。
共享经济的发展驱动力主要有以下四点：一是互联网信息技术的产生与普及。
开放数据、移动互联网的普及，为共享经济平台进行资源优化配置提供了技术条件。
二是人口红利。
近年来共享经济在中国的大发展也源自人口基数带来的互联网人口红利。
三是大量共享经济服务提供者。
在中国经济转型升级过程中，大量的传统行业劳动力进入共享经济领域，个人的技能或服务借助第三方平台实现更快速的流动。
四是大量闲置资源可供优化。
以汽车为例，根据摩根士丹利的研究显示，平均一辆车只有4%的时间在行驶，而在96%的时间中被闲置，这在客观上提供了可供优化的资源。
（摘编自《国家地理》周刊编辑部《共享经济的发展现状和未来趋势》）材料二：共享经济的发展能够有效利用过剩产能、闲置资产、闲置时间、闲置技术，是去产能去库存的有力方式，不仅提升了资源的配置和利用效率，而且拓展创新了分工合作的方式和模式。
共享经济的发展不仅为个人带来发展的契机和动力，而且对企业、社会、国家乃至世界的发展带来了强大的发展动力，随着“一带一路”战略的深入实施，全球经济一体化的加速，共享开放将是未来经济发展的主旋律，共享带来的合作与创新将进一步推动经济社会开放发展、协调发展、创新发展。
(摘编自陈健、龚晓莺《共享经济发展的困境与突破》) 材料三：相对于共享经济在全球范围的蓬勃发展，共享经济在国内的发展似乎还是慢了一拍，大体量的共享经济企业还不多，涉足的领域也较国外为少。
究其原因，一是国内的共享经济起步本身较晚，在共享出行以外的其他很多领域都还在学习和培养用户习惯的阶段。
二是因为人际信任基础相对薄弱。
大部分的共享经济商业行为都会与不曾相识的人打交道，但在中国对陌生人的信任度相对还比较低，此外也缺乏可靠的个人信用体系可供参考。
高考备考必备之非连续性文本新闻阅读的特征
(1)开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的 目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利 于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告 的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇 的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的 中心。
(2)主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分 里，是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取 纵式(时间的顺序)、横式(调查的内容)和对比式(两个不同对象加 以对比)三种结构形式。
(4)背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系 等。一般说，它是消息的从属部分。消息背景的种类可分为三大 类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背景材料。
(5)结尾：即结语，紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主 题的作用，语言较为精练。有小结式、启发式、号召式、分析式、 展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。
二、新闻的一般特征 高考所给的新闻，一般是指新闻机构采写的向社会公众发布 的消息、通讯、特写等新闻体裁。这类新闻往往具有如下特征： 1．真实性。真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命，不真 实的新闻就叫谣言。新闻的真实性要从以下几个方面来衡量： (1)准确。五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全 准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的 心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。
主题：准确、鲜明、集中、深刻。 选材：严格、精心挑选能突出主题、具有典型性。 结构：较灵活，做到完整、严谨、巧妙、和谐，情节要有些 起伏，有点波澜。 细节描写：使通讯中的人物“立”起来，感染和打动读者。
人物通讯：以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的 思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资 料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。
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有很强的时代感，但不强调时效性。紧扣“实用”两个字）
卷别 全国 卷Ⅰ 全国 卷Ⅱ
主题
体裁
分值
题号 考
点
记录频道 新闻报告 （四材料） （1图） 垃圾分类 新闻报告 （两材料） （1图）
12分 7 （ 3道 题，2 8 选择1 简答） 9
筛选并整合文中信息 分析概括材料相关内容，评 价文本的主要观点和基本倾 向 概括内容要点，筛选并整合 文中信息
全 国 博物馆 新闻报告 卷Ⅲ （三材料） （1图）
考情 分析
1、从选材来看：2017年全国卷3套试题考查的新闻从材料构成上看， 均有一个共同点：围绕一个大话题由多则材料构成的非连续性文本， 并且其中一则材料包含图表，这几则材料既各有侧重，又密切相关。 2、从题型来看：根据2017年3套全国卷试题以及非连续性文本自身特 点来看，信息的分析综合能力是重点考查的能力，其热点题型是选择 题、归纳概括题和比较材料异同题。
非连续性文本的阅读技巧
• 1.看标题，明话题（明确文本话题内容） • 2.析文本，概中心（通过分析文本，概括材料 中心） • 3.理关系，找异同（理清材料间的关系，比较 材料的异同点。明确材料阐述的侧重点）
非连续性实用类文本整体阅读要领
1.快速浏览，确定文本中心话题。找出多则文本的中心话题(或事件)。
全国卷Ⅲ整体阅读分析 (1)中心话题：现在博物馆如何服务于社会建设和经济发展 (2)三则材料的侧重点(抓住材料中的关键词语) 材料一：博物馆在社会建设中的作用 材料二：博物馆事业增加值 材料三：博物馆对旅游经济的影响 (3)文本出处信息 材料一：[摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告(2014)》] 材料二：[摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015～2016)》] 材料三：(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》) 信息：①书摘，②材料三的标题暗示材料三的主体内容。
命题角度一 ：4选1选择题
“4选1”这道客观选择题侧重对文本内容的把握， 每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材 料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材 料，但也往往围绕一个共同大方向。
[解题策略]
会
读
文
细
比
对
就是会读文(图表)，会读选项。（1）读题干，定材料归属。考生可以 通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，把握 题目要求，可准确判断答题涉及的是哪则材料。（2）读图文，定材料 重点。指能读出文本的陈述重点，读出文本的信息点；（3）读选项， 定对应语句。读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧 重点，在材料中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。 就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致 对照。因为“4选1”这道客观选择题4个选项涉及的答题区域比较单一 或明确，命题者命题时会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点 和命题点。重点理解圈定关键语句，涉及图表的选项，要先结合读图、 析图、转换图表信息的方法，在充分理解原文和图表的意思，进行细 心的比对。
2015年
2016年
2017年
Ⅲ 卷 7,3 分; 8,3 分 9, 6分
命题角度1
(二)传记
命题角度2 命题角度3
12(3), 12(3), 12(3), 12(3) 传主形象、传主 12(4),8 分 ;12(4 事迹分析 分 6分 6分 ,6分 ),8分 12(2),6 12(2),6 12(4), 12(3), 12(2), 分析概括成因 分 分 8分 6分 6分 分析文体特征,鉴 赏表现手法 12(3),6 分
非连续性文本阅读命题特点
①主题一致化（相互补充，相互干扰；选择题设错方式简
单，信息相对比较散，信息量很大。 ）
②图文并存化（图表中的术语都有详细注释，文本长度在 1000字左右。示意图选项代替文字选项，难度不大。 ）
③选文陌生化（都是选择现在社会中的一种现象为话题， ④思维多向化（图表使平面思维变成立体思维，阅读文字 使形象思维在对信息进行筛选、整合、评判后，发展为理 性思维。主观题都是概括题，难度较小。）
2014年 2019年高考必备 Ⅰ卷 材料相关内容的 理解、概括 筛选并整合信息 比较材料异同
命题角度1 (一)新闻
命题角度2 命题角度3
2018年 Ⅰ Ⅱ Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 卷 卷 7,3 7,3 7,3分7,3分 7,3分 分; 分; ; ; ; 8,3 8,3 8,5分8,5分 8,5分 分 分 9, 9,4分 9,4分 6分 9,4分 9, 6分
确定选项的答题区间。(解答此类题的前两步与解答论述类文本阅读题类似， 不再详述。)
第三步，两相
比较问三问
“两相比较”就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可
以“问三问”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想。 是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容，是否混淆了原文中几个 语句之间的逻辑关系，是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者 的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。
卷名
材料 材料一 材料二 材料三 材料四 材料一
材料类型 文字 图 文字 文字 图 文字 文字 图文
选文材料出处 杨玉洁《真实聚焦：2010~2011中国纪录片频道运营与纪录 片发展纪录》 2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集 中度（材料来源于中国广视索福瑞媒介研究） 张同道《2011年中国纪录片频道发展报告（下）》 楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模 式初探》 《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》（2017.4.5新 华网） 刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》 （2017.5.6《人民日报》） 刘世锦《中国文化遗产事业发展报告（2014）》 苏杨《中国文化遗产事业发展报告（2015~2016）》
(2)四则材料的侧重点：(抓住材料中的关键词语) 材料一：纪录频道内容编排上的特点及通行方式
材料二(图表)：纪录频道的观众构成和集中度
材料三：纪录频道的制播运营模式 材料四：美国国家地理频道的制播运营模式
(3)文本出处信息 材料一： (摘编自杨玉洁等《真实聚焦： 2010～2011中国纪录片频 道运营与纪录片产业发展纪录》) 材料二：(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)
8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（ 5分） A．中央电视台纪录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够 呈现出主题化、系列化的节目播出方式。 B．根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录 频道的观众构成和集中度的基本情况。 C．2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视台纪录频道观众构成最 高的三类人群分别是：男性、 45~54岁以及高中学历。 8． BC 【解析】A项目的错误，原文为“央视纪录频道在内容编 D．根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比 排上进行了详细的规划……以期达到规模化的播出效应。央视 值也在不断地攀升。 纪录频道同时……以主题化、系列化和播出季的方式，提升自 E．美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、 身的影响力和美誉度”。D项归类错误，由图表可知，55岁以 人财物资源调度等方面不存在受到限制的问题。 上人群及“大学及以上”学历关注度下降。E项于文无据。
材 料 三 ： [ 摘 编 自 张 同 道 等 《 2011 年 中 国 纪 录 片 频 道 发 展 报 告
(下 )》 ]
材料四：(摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理
频道运营模式初探》)
信息：①整本书的内容摘要，②书名有时暗示这则文本的内容重点。
材料 材料 一
形式 文字 材料
标题
概中心
活垃圾分类制度实施方案》的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规
划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注”就是从材料二的出处
“2017年5月6日《人民日报》”得出来的。
典例剖析——以2017年全国卷为例 （ 2017年全国I卷）(1)中心话题：
中央电视台纪录频道(以下简称“纪录频道”)开播情况
非连续性文本阅读专题训练指导
复习目标
1．了解非连续性文本阅读题命题特点。 2．读懂文本，运用答题技巧精准答题。
考纲解读
2018年《考试大纲》和2017年《考试大纲》能力层次要求上 有细微变化。 2017版《考试大纲》 C 分析综合：指分解剖析和归纳整合， 是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛 选材料中的信息，分解剖析、归纳整合相关现象和问题。 2018版《考试大纲》 C 分析综合：指分解剖析和归纳整合， 是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛 选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 将“归纳整合”提出来，有强化的作用，在论述类文本阅读 和实用类文本阅读中可能表现的更突出。
严排 就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致 的地方，进而确定答案。“细比对”和“严排查”是同步进行的，细 查 对时就能发现选项与原文不一致的地方。
7．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）
【解析】原文有“美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务”，国家地理 频道承担的是节目制作等任务，承担把电视信号传送给电视观众的是“康卡斯特电信 公司” 。
2.单则略读，找出文本的侧重点。以抓关键词语形式找出它们各自的侧重点
( 或角度、方面 ) 。对于单则材料为图表的 ( 如 2017 年全国卷Ⅰ实用类文本阅
读材料二)，还需根据图表标题和内容，大致把握其重点。
3.关注出处，搜寻命题暗示信息。读文本出处信息，可大体判断其所属的文
体类别及暗示信息。这一点绝不可忽视，如2017年全国卷Ⅱ第8题E项“《生
材料 图表 二 注解
材料 三 文字 材料