西南师大版三年级语文下册《七单元 33 不!是乐谱错了》教案_6
西师大版三年级下册语文《不!是乐谱错了》教案
西师大版三年级下册语文《不！是乐谱错了》教案教学目标1.了解古今中外的音乐家和作品，并加深对音乐的鉴赏力；2.通过学习音乐和文学的交叉，探索文化的交融；3.提高学生的阅读和听力能力，培养学生的文学素养。
教学重点1.分析文学作品中音乐元素的运用；2.提供多种资料，帮助学生理解音乐家、作品、音乐等概念；3.引导学生积极参与，发掘自身文化兴趣，展示和分享收获。
教学难点1.通过文学作品中音乐元素的运用，提高学生的文学素养；2.引导学生在全方位的音乐语音文化中感知社会的多元发展。
教学方法1.课堂讲解法；2.集体讨论法；3.演示法；4.互动交流法。
教学过程第一部分：导入（15分钟）1.教师向学生介绍本节课将要学习的文学作品《不！是乐谱错了》。
2.引导学生展开自我介绍，分享自己的音乐喜好和乐器，以激发学生对音乐的兴趣。
第二部分：学习（45分钟）1.学习《不！是乐谱错了》的情节和人物。
2.分析文中的音乐元素，如钢琴、曲目等，引导学生感受音乐对人物心理的表达和作用。
3.提供多种资料，帮助学生理解音乐家、作品、音乐等概念，并引导学生分组自主了解不同音乐家及他们的重要作品。
4.学生互相介绍120s，讨论和分享个人了解的音乐家及作品。
第三部分：巩固（25分钟）1.分组学生，每组选择一位音乐家及他的知名作品，展示并讲解歌曲的背景、特点、加分知识、演唱等，同时展示原版歌谱。
2.学生通过学习，归纳各个作品中的特点，以便快速判断所听曲目。
第四部分：拓展（20分钟）1.与学生互动讨论，分享如何将音乐与文学相结合使文学作品更加精彩。
2.带领学生向其他同学演示文学作品与音乐的有机结合，并解答学生的问题。
总结与延伸（10分钟）1.教师带领学生自我检评，评价自己的表现、学习其他同学展示的作品的时候有没有新的发现。
2.推广相关音乐活动，如音乐剧、音乐会等，以此鼓励学生积极参与文化活动。
课后作业1.通过收集其他音乐家和曲子的信息丰富课堂内容；2.就音乐与文学素材相结合，自然发人深省，整理笔记；3.自主从网络上下载或从自己的曲库中选择一个曲子，演唱歌曲，并在演唱前给大家介绍背景信息以及歌曲的具体含义。
三年级语文下册 第33课不!是乐谱错了教学设计小学三年级下册语文教案_1
33、不！是乐谱错了教学目标：1、学会“征、评〞等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流〞等词语。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔HY、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流〞等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：课后小结：第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动复备 一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1、小声读四段，把你感受深的词句找出来，好好读一读。
2、和同桌说说你的感受。
3、全班交流谈体会。
4、指导学生有感情朗读自己最受感动的局部。
师归纳：小泽征尔面对音乐专家，坚信自己正确判断，不畏权威。
这种精神值得我们学习。
1.读书，勾画，同桌进行交流。
2.反响学习情况，并朗读体会重点句子。
3.有感情朗读自己最受感动的局部。
三、整体回归，揣摩写法。
师谈话总结本课内容。
学习写法。
四、拓展延伸1、导入故事<哥白尼观日>。
2、读了小泽征尔和哥白尼的故事，你有什么收获？学生谈感受，师点评。
五、布置作业。
完成课后思考练习题。
完成课后思考练习。
板书：概括介绍〔1〕 —— 小泽征尔发现 成成 具体经过 取胜 以为 不迷信功之路 功功 不！是乐谱错了 〔2—4〕 —— 大吼 权威 需需 要要 交代原因 自无〔5〕 —— 技艺高、品德高 信畏。
最新西师大版三年级语文下《不是乐谱错了》的优秀教案(精品)
西师大版三年级语文下《不是乐谱错了》的优秀教案教材分析：本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。
他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。
教学目标：1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。
2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。
3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。
教学方法：三疑三探课时安排：两课时教学过程：第一课时一、审题质疑1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。
今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。
2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。
3、板书课题，读题质疑读了课题，你心中有怎样的疑问？预设：这句话是谁说的？为什么说“是乐谱错了”？二、初读感知1、自由读文，要求：读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
2、读准字音，认清字形。
指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。
“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。
“冠”：上边没有点。
“魁”：不要少写斗。
“虑”：下边是“心”。
互相交流识字方法，互相指正、纠错。
3、理解词语☆课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？☆用自己喜欢的词语说一句话。
如：“全神贯注”“郑重声明”4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？学生自主交流，教师点拨，评价。
三、熟读课文A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
B：把你喜欢的词语或句子抄下来。
规范的书写本课的生字，强化记忆。
第二课时一、设疑自探1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？学生交流，教师评价。
西师大版三年级语文下册教案 不!是乐谱错了
西师大版三年级语文下册教案不！是乐谱错了教学目标1?自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2? 取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3?继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排2课时。
教学过程一、引入课题，读题提问1? 教师板书，学生跟着书写课题。
一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2? 读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。
还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）3? 借机介绍小泽征尔的有关情况。
4?过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容1?检查预习情况。
了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。
让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。
重点纠正难读易错的字音。
2?再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
3?学生自学课文。
教师了解情况。
将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。
重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4?根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
（1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。
评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？在什么情况下？借助此问，理解“和谐” “错觉”的意思。
三年级语文下册第33课《不!是乐谱错了》教学设计西师大版
三年级语文下册第33课《不！是乐谱错了》教学设计西师大版
教学目标：
1、学会“征、评”等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
课后小结：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
板书：
概括介绍
（1）——小泽征尔
发现成成
具体经过取胜以为不迷信功之路功功不！是乐谱错了（2—4）——大吼权威需需
要要
交代原因自无（5）——技艺高、品德高信畏。
《是乐谱错了》教学设计 (西师版三年级下册)
《是乐谱错了》教学设计 (西师版三年级下册)《是乐谱错了》教学设计教学目标情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课 7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。
4、是乐谱错了。
（板书）二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？教学设计>设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容1、用你自己喜欢的方式读文。
思考：课文写了谁的什么事？2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计>文章思路。
四、与生沟通，引出话题1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）五、锁定重点、品读感悟1、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
在小组内与同学交流。
2、品一品课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。
《不是乐谱错了》优秀教案设计
《不是乐谱错了》优秀教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解音乐作品的创作背景和意图。
2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 提高学生对音乐乐理知识的掌握和运用。
二、教学内容1. 分析《不是乐谱错了》这首歌曲的创作背景。
2. 解读乐谱中的音符、节奏和和声。
3. 探讨音乐作品中的情感表达和风格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析乐谱中的音符、节奏和和声。
2. 教学难点：理解音乐作品的创作背景和意图。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乐谱的基本知识和分析作品。
2. 互动法：分组讨论和分享对音乐作品的理解。
3. 案例分析法：分析具体音乐作品的创作背景和意图。
五、教学准备1. 准备《不是乐谱错了》这首歌曲的乐谱和相关资料。
2. 准备投影仪和音响设备。
第二章：乐谱的基本知识一、乐谱的构成1. 五线谱和音符的基本概念。
2. 音符的时值和节奏的表示方法。
3. 和弦和和声的基本概念。
二、乐谱的解读1. 解读音符的时值和节奏。
2. 分析乐谱中的和弦和和声。
3. 理解乐谱中的动态标记和表情符号。
三、乐谱的演奏技巧1. 正确的演奏姿势和手型。
2. 音准和音色的控制。
3. 节奏和速度的把握。
四、乐谱的练习方法1. 逐个音符和节奏的练习。
2. 和声和旋律的练习。
3. 整体演奏的练习。
五、乐谱的应用1. 分析乐谱中的主题和变奏。
2. 理解乐谱中的曲式结构。
3. 运用乐谱进行创作和即兴演奏。
六章：音乐作品分析一、音乐作品的背景1. 作曲家及其时代背景2. 音乐作品的创作动机和意图3. 音乐作品的历史地位和影响二、音乐作品的风格特点1. 音乐作品的旋律特点2. 音乐作品的节奏特点3. 音乐作品的和声特点三、音乐作品的主题与变奏1. 主题的呈示与展开2. 变奏的手法与效果3. 主题与变奏的关系四、音乐作品的情感表达1. 情感表达的手法2. 情感变化的层次3. 情感表达的效果五、音乐作品的结构分析1. 曲式结构2. 段落划分3. 音乐材料的运用七章：音乐欣赏与批判一、音乐欣赏的方法1. 倾听音乐的技巧2. 理解音乐的背景3. 感受音乐的情感二、音乐欣赏的要点1. 音乐作品的风格特点2. 音乐作品的技巧水平3. 音乐作品的创新程度三、音乐批判的视角1. 音乐作品的创作手法2. 音乐作品的表现力3. 音乐作品的价值四、音乐欣赏与批判的实践1. 欣赏与批判的具体案例2. 学生之间的交流与分享3. 教师点评与指导八章：音乐创作与实践一、音乐创作的原理1. 音乐创作的基本要素2. 音乐创作的技巧和方法3. 音乐创作的思维方式二、音乐创作的步骤1. 确定创作目标与主题2. 收集素材与灵感3. 创作实践与修改三、音乐创作的实践1. 创作一首简单的音乐作品2. 分析与评价自己的创作3. 交流与分享创作经验四、音乐创作的拓展1. 结合其他艺术形式的创作2. 尝试不同类型的音乐创作3. 参与音乐创作比赛与活动九章：音乐课堂活动设计一、音乐课堂活动的目标1. 提高学生的音乐素养2. 培养学生的音乐技能3. 增强学生的音乐兴趣二、音乐课堂活动的内容1. 音乐游戏与互动2. 音乐作品欣赏与分析3. 音乐创作与实践三、音乐课堂活动的组织1. 分组活动与团队合作2. 课堂表演与展示3. 评价与反馈四、音乐课堂活动的实施1. 活动计划与安排2. 活动材料与准备3. 活动过程与指导十章：教学评价与反思一、教学评价的目的与方法1. 评价学生的音乐知识与技能2. 评价学生的音乐欣赏与创作能力3. 评价教师的教学效果与方法二、学生评价的标准与方式1. 定性与定量评价相结合2. 自评、互评与师评相结合3. 过程性评价与终结性评价相结合三、教师教学反思的内容1. 教学目标的实现情况2. 教学方法的有效性3. 学生的学习状况与需求四、教学改进与优化策略1. 调整教学内容与难度2. 改进教学方法与手段3. 关注学生的个体差异与需求十一章：音乐与生活的融合一、音乐与日常生活的关联1. 生活中的音乐元素2. 音乐与情感生活的联系3. 音乐在社交活动中的应用二、音乐与文化的交融1. 音乐与文化传统2. 音乐与民族特色的体现3. 音乐在不同文化背景下的传播与影响三、音乐与社会发展的关系1. 音乐与社会变迁2. 音乐在公共事件中的应用3. 音乐对社会正义和和平的贡献四、音乐与其他艺术形式的互动1. 音乐与舞蹈的结合2. 音乐与视觉艺术的融合3. 音乐与戏剧表演的协作十二章：音乐教育与心理学一、音乐教育的重要性1. 音乐教育对个人发展的影响2. 音乐教育在教育体系中的地位3. 音乐教育对创造力和思维能力的促进二、音乐教育的方法与实践1. 音乐教育的目标与内容2. 音乐教学策略与方法3. 音乐教育技术的应用三、音乐心理学的基本概念1. 音乐认知与感知2. 音乐情感与情绪3. 音乐动机与参与度四、音乐教育的心理学应用1. 音乐教育中的心理辅导与支持2. 音乐教育中的群体动力与互动3. 音乐教育中的个体差异与适应性十三章：音乐与科技的结合一、音乐科技的概述1. 音乐制作与数字音乐技术2. 音乐软件与应用程序3. 音乐硬件与乐器的发展二、音乐科技的运用1. 音乐创作与编曲2. 音乐表演与实时处理3. 音乐传播与数字平台三、音乐科技的教育应用1. 音乐科技在课堂教学中的应用2. 音乐科技在线教学与远程协作3. 音乐科技与创新教学模式四、音乐科技的未来发展趋势1. 音乐与机器学习2. 虚拟现实与增强现实在音乐中的应用3. 音乐科技的可持续发展与伦理问题十四章：音乐与全球化的关联一、全球化背景下的音乐1. 全球化对音乐产业的影响2. 全球化下的音乐交流与融合3. 全球化对音乐多样性的挑战二、世界音乐与文化交流1. 不同地区音乐特色的探索2. 跨文化交流中的音乐合作3. 世界音乐节的举办与影响三、音乐与身份认同1. 音乐在民族身份建构中的作用2. 音乐在青少年身份认同中的角色3. 音乐与社会运动的关系四、音乐与全球公民意识1. 音乐在促进社会包容性中的作用2. 音乐与社会正义的表达3. 音乐在培养全球公民意识中的贡献十五章：教案设计与案例分析一、教案设计的基本原则1. 教学目标与内容的明确性2. 教学方法与手段的适宜性3. 教学评价与反思的系统性二、教案设计的步骤与方法1. 确定教学目标与计划2. 设计教学活动与过程3. 准备教学材料与资源三、教案设计的案例分析1. 针对不同年级和学生的教案设计2. 融合音乐与其他学科的教案设计3. 创新教学方法与实践的教案设计四、教案设计的评价与改进1. 教案实施的效果评估2. 学生反馈与教学反思3. 教案设计的持续改进与优化重点和难点解析重点：1. 音乐作品的基本知识和解读方法。
西师版三年级下册语文《不!是乐谱错了》课文及教学设计
西师版三年级下册语文《不！是乐谱错了》课文及教学设计【课文】日本的小泽征尔是当代世界的音乐指挥家。
一次，他去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
评委会交给他一张乐谱。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。
开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。
面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!”他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。
因为，只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
前两位参赛得虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断;只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
【教学设计】教学目标：1．学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3．通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学重难点：抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏的精神。
教学过程：一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1．预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。
他的身份是什么？（当代世界的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。
2．这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。
（全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠）3．抽生读。
刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。
三年级下语文说课33不!是乐谱错了_西师大版
三年级下语文说课33不！是乐谱错了_西师大版尊敬的各位领导各位老师大伙儿好！我说课的内容是小学语文《不！是乐谱错了》，我要紧从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析《不！是乐谱错了》写了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发觉了乐谱错误，即使在评委一致否认的情形下，仍旧坚信自己的判定，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素养对本单元的单元主题做了专门多的诠释。
二、设计理念以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对文章的感悟能力，以品为手段，培养学生的鉴赏能力，力求课内与课外结合，基础只是训练与差不多技能训练结合达到三个学，共同提高。
三、教学目标1.知识与能力目标：明白得课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生明白得、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真摸索敢于发表自己的观点。
四、教学重难点明白得对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。
五、教学策略本文我要紧采纳情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生周瑾小泽征尔去感受他的自信。
学生在学法，我要紧让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。
六、教学过程1.释题质疑，引入新课教学引导学生说出自己对音乐的感受，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判定句，什么缘故在“乐谱错了”前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的杰出一幕。
如此的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生关注这句话，为新课的学习做好了铺垫。
2.新课明白得、解读自信共分4个环节（1）初读、感知自信第一请同学们自由读全文摸索全文要紧写了一件什么事？这课学生就会从整体上感知文章的要紧内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的能力。
三年级下语文教案33不!是乐谱错了_西师大版
三年级下语文教案33不！是乐谱错了_西师大版33、不！是乐谱错了教学目标：1、学会“征、评”等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：教师活动学生活动复备教学过程板书课题，让学生根据题目自主提问，师归纳：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这句话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话里我们会知道些什么？全班齐读课题，并质疑、答问。
1、指名分段朗读课文。
2、引导评价学生朗读情况。
3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4、出示本课词语，朗读，理解。
5、指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？1.小组讨论：这篇课文每个自然2、全班交流，归纳各自然段段意。
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？段写了什么？2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？四、布置作业。
1、写生字扩词。
2、正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结：第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下册)
《是乐谱错了》教学设计(西师版三年级下
册)
教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字
（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句
二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：棒调设探误
2、齐读，这五个字的字形各有什么特点？
根据学生的回答归纳：
这五个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“隆”“瀑”
右旁几部分写紧凑
3 在田字格中指导书写棒
4 生仿写
5 另几个字小组讨论书写
6、出示小黑板：舒判
说说这些字和上面的五个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左右相等，舒上下不对齐判上下对齐
（2）上下结构的字。
“符冠”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。
素上下相等下边要紧凑些
（3）左中右结构的字。
徽承”是左中右下结构的字，字形扁宽，左右放中间收，上下高低错落，不平齐。
（4）半包围结构的字。
“辽”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。
三年级下语文教案33不!是乐谱错了
三年级下语文教案33不！是乐谱错了
传授目标：
1、学会“征、评”等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、赞同、郑重声明、细心设计、世界一流”等词语。
2、正确、娴熟地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
3、领会小泽征尔深信自己的正确鉴别、不畏权威的物质。
传授重难点：
1、正确、娴熟地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、领会小泽征尔深信自己的正确鉴别、不畏权威的物质。
传授时间：
2课时。
第一课时
传授目标：
1.运用学过的识字要领，学会生字，学习用硬笔范例、端正、整洁地书写生字。
2.关联上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、赞同、郑重声明、细心设计、世界一流”等词语的意思。
3.正确、娴熟、有感情地朗读课文。
传授历程：
课后小结：
第二课时
传授目标：
1、正确、娴熟地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、领会小泽征尔深信自己的正确鉴别、不畏权威的物质。
传授历程：
板书：
概括先容
（1）——小泽征尔
发觉
成成
具体议决取胜以为不迷
信功之路功功
不！是乐谱错了（2—4）——大吼权威需需
要要
交代原因
自无
（5）——技术高、品行高信畏
课后小结：。
三年级语文下册《不!是乐谱错了》教学设计范文
三年级语文下册《不!是乐谱错了》教学设计范文本文是一则关于日本音乐指挥家小泽征尔的故事。
他在参加比赛的时候敢于挑战，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。
下面就是小编给大家带来的三年级语文下册《不!是乐谱错了》教学设计范文，希望能帮助到大家!三年级语文下册《不!是乐谱错了》教学设计范文一教学目标：1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题示标师：孩子们，这节课我们继续学习33课《不!是乐谱错了》。
二、出示学习目标师：我们这节课的学习目标是：(课件出示学习目标，请齐读学习目标)1、抓住重点词句，读懂课文内容。
体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
三、第一次“先学后教”自学指导一师：孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，老师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求：认真读课文第3、4自然段，思考下列问题;★从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高?(用“—”画出来)★在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发现乐谱有错误，当小泽征尔发现错误时，现场的作曲家、评委是怎样做的?(用“﹏”画出相关的句子) ★面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的?(用“—”画出相关的句子)你从中体会到了什么?(写上批注) (自学方法：读—思—画—写) (5分钟后开始汇报，比比谁讲得好)1、谁来汇报第一个问题?2、孩子们一起来读读吧。
3、谁来汇报第二个问题?4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解“郑重声明”的?你能表演一下评委郑重声明时说的话吗?(先表演，再说体会)5、谁来汇报第三个问题?6、孩子们来读读这句话，边读边想：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢? 是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
三年级下语文教案33不!是乐谱错了
《三年级下语文教案》（33不！是乐谱错了）一、教学目标：1.知识目标：（1）了解乐谱的作用和基本含义。
（2）掌握乐谱中的音符和乐谱的读法。
（3）理解乐谱在音乐表达中的重要性。
2.能力目标：（1）培养学生的音乐兴趣和表演能力。
（2）培养学生的音乐聆听和欣赏能力。
（3）培养学生的音乐创造和表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生积极参与音乐教学活动的意识和能力。
（2）培养学生的合作精神和团队意识。
（3）培养学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重、难点：1.教学重点：（1）乐谱的基本含义和作用。
（2）乐谱中音符的读法和表演能力的培养。
2.教学难点：（1）乐谱中音符的读法和表演技巧的培养。
（2）学生对音乐创造和表达的培养。
三、教学准备：1.教学资源：《三年级下语文教材》、纸张、乐谱等音乐教具。
2.教学环境：音乐教室或多媒体教室。
3.教学方法：情景教学法、启发式教学法、合作学习法等。
四、教学过程：1.分组活动（5分钟）以小组为单位，让学生进行自由讨论，回答以下问题：（1）你们认为乐谱有什么作用？（2）你们是否会读乐谱？（3）乐谱在音乐创作和表达中起到什么样的重要作用？2.课堂导入（10分钟）通过让学生分享小组讨论的结果，引导学生了解乐谱的作用和基本含义。
3.活动一：认识音符（15分钟）（1）教师出示乐谱图示，向学生介绍音符的基本表示方法，解释音符的持续时间和音高等概念。
（2）教师通过示范和让学生一起读题来教授乐谱中常见的音符，比如全音符、二分音符和四分音符等。
4.活动二：读乐谱（15分钟）（1）教师示范读乐谱，引导学生通过识读乐谱上的音符来表达音乐旋律。
（2）学生分组进行对唱，一组读乐谱上的音符，另一组按照读到的音符来演唱相应的旋律。
5.活动三：编写简单乐谱（20分钟）（1）教师鼓励学生自由创作，并组织学生进行合作编写简单乐谱。
（2）学生将创作的旋律写在纸上，用音符标识方式表示出来，形成简单乐谱。
（3）学生逐组进行表演，通过演唱自己编写的乐谱，向全班展示。
南岔区实验小学三年级语文下册第33课不!是乐谱错了教学设计西师大版
5。轻声朗读课文,找出最令自己感动的地方，旁批感受.
三、再读课文，理清文章的脉络。
1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么?
2、全班交流，归纳各自然段段意.
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情?
1。小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么?
2.全班交流，归纳各自然段段意。
①嘲弄②戏剧③玩耍
3。坚固（）坚定（)
①坚决②硬
六、按原文填空。
这座桥（)，(）。桥面两侧有（），栏板上( )着(
)；有的（）两条(）的龙,嘴里吐出（)；有的刻着（)，前爪(），各自（）；还有的刻着( )。( )龙(）都在( )，真像活了一样。
七、试着写。
你知道哪些名胜古迹，知道多少写多少。
________________________________________________________________
2．辩论;争论。(）
3．用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪;讥讽嘲笑。（)
原始彩陶
陶器的发明，是人类进入新石器时代的重要标志,是人类社会发展史上一项划时代的创造发明。我国是在八九千年前出现陶器制品的，到新石器时代晚期，人们已经能烧制出红陶、灰陶、彩陶、黑陶、白陶等各具特色的陶器，其中彩陶以质量最高、类型最多、分布最广而成为中国史前文化的典型代表。
________________________________________________________________
答案：
一、Xíngchǒngniǔkòngqián
二、携带——方便调节-—按钮改变——声调存储—-号码
性能--高效防止-—窃听满足-—需求推动—-发展
《不!是乐谱错了》教学设计
《不!是乐谱错了》教学设计教学设计：《不!是乐谱错了》一、教学内容：歌曲：《不!是乐谱错了》二、教学目标：1.了解歌曲《不!是乐谱错了》的背景和歌词内容。
2.学会唱唱歌曲《不!是乐谱错了》。
3.培养学生的音乐欣赏能力和合作精神。
三、教学准备：1.音响设备。
2.歌曲《不!是乐谱错了》的CD。
3.歌曲《不!是乐谱错了》的歌词。
4.彩色贴纸。
5.运动器械（如球、绳子等）。
四、教学过程：1.温习歌曲《不!是乐谱错了》：让学生跟随CD一起唱歌，重点注意发音和歌曲的节奏。
2.了解歌曲的背景和歌词：（1）引导学生观看歌曲MV，并提问：“这是一首什么类型的歌曲？”、“歌曲的主题是什么？”、“歌词中有哪些词汇你不懂？”等等。
（2）让学生分小组进行讨论，然后请他们展示自己的答案。
（3）教师给出正确答案，解释歌曲的背景和歌词的意思。
3.学唱《不!是乐谱错了》：（1）教师分段教唱歌曲，学生模仿跟唱。
（2）全班一起跟着CD唱歌。
（3）分小组进行歌曲比赛，评选出最佳表演小组。
4.活动：音乐游戏和合作练习（1）音乐游戏：用音乐器材如小球、绳子等，在教室里进行团队合作的游戏，让学生体验到协作和合作的重要性。
（2）合作练习：将学生分为三组，每组选择一首自己喜欢的歌曲，用合唱的形式进行表演。
（3）评选最佳合唱组并进行表彰。
五、巩固与评估：1.让学生在课后整理好学习笔记，包括歌曲的背景、歌词的意义以及自己的体会等。
2.随堂测验：出几道选择题测试学生对课堂知识的掌握情况。
六、教学反思：通过学习歌曲《不!是乐谱错了》，学生既能够培养音乐欣赏能力，又能够提高合作精神。
通过歌曲的学习，学生能够更好地理解歌曲的背景和歌词的含义，培养他们的审美能力和表达能力。
此外，通过音乐游戏和合作练习，学生能够培养团队合作意识，并增强他们的协作能力。
平时教学中要多引导学生思考，让他们在学习歌曲的过程中进行主动探究，提高他们的学习兴趣，激发他们发现问题、解决问题的能力。
原平市中心小学三年级语文下册 第33课《不！是乐谱错了》教学设计 西师大版三年级语文下册第33课不！
33、不！是乐谱错了教学目标：1、学会“征、评”等9个生字,能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语.2、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点:1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1。
运用学过的识字方法，学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。
3。
正确、流利、有感情地朗读课文.教学过程：课后小结：第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神.教学过程：板书：概括介绍(1) —- 小泽征尔发现成成具体经过取胜以为不迷信功之路功功不!是乐谱错了（2—4) -—大吼权威需需要要交代原因自无（5） -- 技艺高、品德高信畏10 惊弓之鸟教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思.2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文.3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。
(如:一石二鸟)2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思.（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。
）二、整体感知，了解课文内容.学法:自学、讨论交流。
方式:小组学习。
出示自学思考题1、读课文,读准音,把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、(本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦"“惨”二字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《不！是乐谱错了》教学设计
【教学目标】
1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学难点】：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。
（出示视频）
2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。
本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。
（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同
学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）
2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁
全神贯注考虑再三郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心
情会（）。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。
）
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。
“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。
突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
）
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。
”
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？
出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。
引导学生再这样读。
权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。
你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)
④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；
因此一定是（）错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）
是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。
”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
）
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“（）”
⑧导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。
从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“（）。
”读出你的感受理解。
把这句话带进课文中再读！
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。
下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。
（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们
的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。
”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。
他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。
是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人
折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。
让我们带着崇敬再读题目“不！是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。
（出示视频）
五、作业设计.
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？。