【人教版】启蒙运动精讲课件1

不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智
慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私
有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法
的了。” ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
思“根社源考会是：契财以约产”上的“材私天料有赋。反人映权了”卢“人梭民的主哪权些”观、点人？类不平等的
反思历史，领悟启蒙运动的意义
探究问题
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
1、分项分析
经济 政治 思想文化 外交等
3、区域范围
2、全面分析
对本地 对世界
积极影响
消极影响 或局限性
1、对欧洲的影响：
①它首先是一次伟大的思想解放运动，使人文精神得到更 深刻的体现。
②为各国反封建的资产阶级革命作了充分的思想准备，尤 其是为法国大革命作了充分的动员。 2、对世界的影响： ①为美国独立战争和政治体制提供了理论基础和思想武器。 ②为亚洲各国先进人士改造社会提供了思想武器。
第7课 启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
学习目标：
1、理解启蒙运动出现的背景。 2、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的
观点。
3、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
探寻启蒙 之源
感受理性 之光
品味启蒙 之果
走进历史，探寻启蒙运动的缘由
启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？
学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治 和经济在观念形态上的反映。
•
8.教材力求提供一些复杂的情境和贴 近现实 生活的 真问题 ，着眼 于深化 思考， 让他们 在思考 中呈现 真实的 想法， 在思考 中发现 问题的 答案， 在思考 中深化 和扩展 自己的 认识， 从而培 养学生 的以科 学精神 。
感谢观看，欢迎指导！
把人从封建神学 为资产阶级夺取政权作 束缚中解放出来 了思想准备
性质 同
影响
都是反封建的资产阶级思想解放运动 解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
人文主义的产生与发展
确 立
了
人
类
智 者 学 派
苏 格 拉 底
柏 拉 图
亚 里 士 多
文 艺 复 兴
宗 教 改 革
启 蒙 运 动
的 主 体 地
德
位
达标检测
启蒙运动： 17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里 展开的反对封建专制统治和教会思想束 缚的思想解放运动被称为启蒙运动。
2、启蒙运动的核心——理性（衡量一切事物的标准
）
核心— 所谓“理性”是指人自己思考，运用自 —理性 己的智力去认识、判断和理解事物的能力
内容 一呼唤二批判三消灭三追求
呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，去批判教权主义 、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王 权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、 权利平等和个人自由。
材料三：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍 卫你说话的权利。
人类最宝贵的财富——自由 一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。
思考：以上三则材料体现了伏尔泰哪些主张？
1、抨击天主教会；2、反对君主专制，倡导君主立宪制； 3、提倡“天赋人权”、“自由平等 ”
孟德斯鸠
材料一:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议 会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权 和行政权分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立 法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
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4.随着土地兼并的日益严重和土地买 卖的频 繁，加 之安史 之乱， 均田制 逐渐瓦 解。
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5.通过对 东汉道 教兴起 与佛教 传播社 会背景 的了解 ，使学 生认识 到，一 切宗教 都不过 是支配 着人们 日常生 活的外 部力量 在人们 头脑中 的幻想 的反映 ，在这 种反映 中，人 间的力 量采取 了超人 间的力 量的形 式，从 而形成 马克思 主义宗 教观。
பைடு நூலகம்
自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，
人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的
权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得
转让，不受限制，不准分割。……统治者的权力来自于他
同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有
权推翻他的统治。
——卢梭
材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，
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6.浪漫主义对未来的设想和憧憬不再 适应当 时的社 会现实 ，出现 敢于直 面现实 ，揭露 社会黑 暗和丑 恶现象 的文学 家。资 本主义 社会中 的道德 观念和 文化价 值观念 发生了 深刻的 变化。
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7.公共参与是公民主动有序参与社会 公共事 务和国 家治理 ，承担 公共责 任，维 护公共 利益， 践行公 共精神 的意愿 与能力 。
体验历史，感悟启蒙运动的真谛
感受理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
伏尔泰
材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”， 教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类 的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶 的根源”。
材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子 生来在腿上带着踢马刺？
探寻启蒙之源
材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产
阶经级济力量：日资益本壮主大义，经握济有雄进厚一的步经发济展力，量，资但产是阶垂级死日的益封建壮专大制。制
度是他们进一步发展的巨大障碍。
材料二：17——18世纪的法国资本主义工场手工业发展程度较高。
但属政法于治国第专一：制、封制 二建度等专达级制到，制顶是度峰 统。治严社阶重会级阻成，碍员拥资被有本分政为治主三经义个 济发等特展级权，：教其士他和人贵是族第
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二： 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果 一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。 因为其他的人也同样会有这个权利。
思考：以上材料反映了孟德斯鸠的哪些观点？
反对君主专制、“三权分立”、法律应是理性的体现。
卢梭
材料一:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应
B 了，另用一班人，才是道理，这一言论体现的观念是
A.天赋人权 轻
B.主权在民 C.君民共主 D.民贵君
4、下列关于文艺复兴运动和欧洲启蒙思想的论述不正确
的是（ ） A、都是资产阶级思想解放运动
D
B、都是资本主义生产关系在意识形态领域中的反映
C、启蒙运动强调理性，是对文艺复兴运动的继承和发展
D、都是资产阶级推翻封建专制统治的思想武器
康德
材料一 ：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的 不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运 用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理 智！这就是启蒙运动的口号。
材料二 ：人不是他人的工具，而是自身的目的。
材料三 ： 自由即自律。
思考：以上材料反映了康德的哪些观点？
人应该独立思考，理性判断；人非工具；自由也要自律
三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压 制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”
因为思人想文：主文义艺者的复启兴发、，宗开教创改了一革个解理放性了的人时们代…的…思欧想洲宗教改革
挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教
神学科的技理：论自基然础。科学17发、1展8世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展， 为启蒙思想提供了锐利武器。
1、什么是启蒙运动？
启蒙【 Lumière 】——明亮、照耀、光明
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落 后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散 布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
1、为美国1787年宪法的制订提供了理论依据的是：
C A．《人权宣言》 B．《社会契约论》
C．《论法的精神》 D．《权利法案》
2、17-18世纪欧洲启蒙运动：
①起源于英国，高潮在法国 ②以理性为中心，鼓吹人权和法制
D
③为欧美资产阶级革命作了思想准备
A.①③ B. ①② C.②③ D.①②③
3、革命党人陈天华说：“国家譬如一只船，皇帝是一 个舵工，官府是船上的水手，百姓是出资本的东家•••••• 倘若舵工水手不能办事，东家一定要把这些舵工，水手换
•
1.均田制始于北魏时期，隋唐时期进 一步发 展。
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2.政府除了将百姓原有的田地算作政 府的“ 授田” 外，还 将荒地 和部分 官田授 给无地 或少地 的农民 。百姓 每年向 国家缴 纳一定 数量的 租税， 还要服 徭役和 兵役， 隋唐时 ，规定 可以纳 绢代役 。
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3.均田制的实行在一定程度上使农民 拥有少 量土地 ，调动 了农民 生产积 极性使 荒地得 到开垦 ，促进 了经济 的恢复 和发展 。
合作探究
比较启蒙运动和文艺复兴的异同
（方法指导：找比较点（角度），从发生背 景、指导思想、基本内容和影响等方面思考）
时代 背景 兴起 高潮 异 主要 对象 核心
影响
文艺复兴 14-16C
资本主义萌芽
意大利
启蒙运动 17-18C 资本主义进一步发展
英国——法国
天主教神学
专制主义和教权主义
人文主义
理性主义