第7课 启蒙运动【人教版】[课件3]

（1694—1778）（1689--1755） （1712—1788） （1724-1804）
启蒙—— 法文原意为“光明”， 英文意为“开导、启发”
启蒙运动——启迪和开导人们的反封建意识，给 处在黑暗中的人们带来光明与希望。
——岳麓版必修三
一、知识疏理 考点1：启蒙运动的概况
历史 背景
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① 反对君主专制， 主张君主立宪制；
《论法的精神》提出三权分立学说；
法律是理性体现；
否定了封建专制制 度的合理性，奠定 了资产阶级有关国 家和法的理论基础。
卢梭
①反对君主专制，倡民主共和制； ②天赋人权 ；③人民主权；
《社会契约论》④社会契约论；④人类不平等的
根源是财产的私有。
为资产阶级 革命提供理 论依据
知识迁移： 文艺复兴和启蒙运动的比较
文艺复兴
启蒙运动
相同点
时间 根因
14-16世纪 资本主义萌芽
17、18世纪 资本主义发展 资本主义发展结果
启蒙运动发展了人文主义思想 核心
人文主义为核心；理性主义为核心； 反对神学束缚， 批判专制制度和教
体现人文精神
追求现世幸福 会，建立理性王国
进程
意大利—欧洲 英 — 法 — 其 他 国 家 中 心 在 意 大 利 。（中心在法）
第6课
──文艺复兴 （14─16世纪） 宗教改革 （16世纪）
其 人文精神
发
成熟
展
第7课
──启蒙运动
( 17 ─ 18世纪)
第7课 启蒙运动
学习目标：
1.理性时代的到来； ——兴起背景
2.孟德斯鸠பைடு நூலகம்伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
家的观点；
——思想主张
3.启蒙运动与人文主义思想的发展。
伏尔泰
孟德斯鸠
—卢—梭历史作用 康 德
康德
①独立思考，理性判断（核心）；
德 《纯粹理性 ②人非工具；③主权在民，自由 经典的总结
国 批判》
平等； ④要自由，也要自律。 。
二、能力提升 启蒙思想家的思想主张
孟材德料一 如当你睡觉到第二天醒来时17，8你7年的财产国还会和昨天一样， 斯没鸠有丝毫变动；你不会在半夜三更从宪你法妻子的怀抱里或从你孩子 的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，
二、能力提升 启蒙思想家的思想主张
康德说:“通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制
以及贪婪心和权势欲的压迫,但却绝不能实现思想方式
的真正改革。而新的偏见也正如镜子一样,将会成为驾
B 驭缺少思想的广大人群的圈套.”这一观点强调( )
A政治革命,推翻专制
B批判质疑,理性思考
C主权在民,人人平等
D信仰自由,社会契约
据 材启料材蒙结料运合，所指动学出时，启期谈蒙人谈运文人动精文时神主期义理的和性内理主涵性义主的义特的征关（系3分。）（。2据分） 特以征理：性①主将人义文为主核义心具，体化为自由、平等、博爱； 斗争矛②头理性不成仅为是评教判会一更切直的标接准指(向理封性至建上专)制；制度， 提倡自③由与科、学平联等系和密科切学。，要求建立资产阶级理 性关动王系 了国：人文人，主文获义主得进义人一是的步理彻发性底展主。义解的放前。提和基础，理性主义推
孟德斯鸠的目的是，不让人民占上风，出现一个平民政治的国家，不
让君主独揽大权，出现一个专制国家。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》
材料三
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩、明清时期的早
期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷……盂德斯鸠、卢梭则拿
出了资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲
夫治天下犹曳(拖拉)大木然……君与臣，共曳木之人也……臣之与君，
名异而实同耶。
有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也……天子之子不皆贤，尚赖宰相
传贤，足相补救……宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣。
天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是而
公其非是于学校。
——黄宗羲《明夷待访录》
材料二
对历 史发
鼓舞了殖民地和半殖民地人民争 取民族独立的斗争。
启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，
展进 在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
程
二、重难点突破
材料 他们在经济领域的主要口号是自由放任......国家对自 然经济力量的自由发挥作用不得干涉.......在宗教方面,伏尔泰 说:“如果在英国仅允许有一种宗教,政府很可能会变得专横;如果 只有两种宗教,人民就会互相割断对方的喉咙;但是,当有大量的宗 教时,大家都会幸福地生活、和睦相处。” 在政治方面,卢梭说, 所有公民在建立一个政府的过程中,把他们的个人意志熔合成一个 共同意志,同意接受这共同意志的裁决作为最终的裁决 “行政权 的受托人不是人民的主人,而是人民的办事员;它(人民)能如心所 愿地使他们掌权和把他们拉下台;对受托人来说,不存在契约问题, 只有服从.” --[美] 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
B 这经证种济，上理环的性境人成是权为人要人类求们创迫评切 判造需一的要切，理的人性标类加准也以。论而可证理以，性改要与变求科它获学”得又法相。律互这上联反的系映保，出
他自们然科已学经的理发性展地使思人们考的（科学理性）精神更加根深蒂固，甚至哲学 A研的．究烙宗、印教社。改会国研家革究是运、机动政器的治 、缺学动陷研物究是、机伦器B理、．学人社研是会究机等器的都等改深一造深度问打成题上为了人科们学的 C“．科科学—学认—的识《”价近。值现与代西作方用人的问题研D究．的人清类理与与环总境结》的辩证关系
比较项 明清之际的启蒙思想
欧洲启蒙思想
政治 封建君主专制统治空前强
化，还未形成资产阶级
背 经济 自然经济占统治地位，资
景
本主义萌芽发展缓慢；
进入早期资产阶级革命时 代，资产阶级力量壮大
欧洲资本主义迅速发展，
思想 理学占统治地位，思想禁锢 文艺复兴促进思想解放
内 抨击封建君主专制，具有初步的 容 反封建民主色彩，但未明确提出
性D: 质科技发资展产为阶启级蒙反运封动建提专供制条和件宗教神学的思想文化运动
二、重难点突破 理性主义
材是启料他们蒙启的运思蒙动想学中先派，驱的一。思但想些在家思启们想蒙公家学开提派宣出那称里文，，艺“文复世艺兴界复时可兴期以时的期人根的文除人主一文义切思者邪 恶想，已具因体为化任为何人邪的恶“自的由存在、平…等…仅、博仅爱是”不等良内环容境，而的这产种物政，治而
盂你德有权斯发鸠表指你出的：一“切想我法们；可当以你有被这人控样告一，种或政写治了体闯制祸的，文不章强， 迫只任能依何照人法去律做来法裁律判等不等强。制他做的事—，—也《不哲强学迫通任信》何人不 去伏做尔泰法：律倡允导许天他赋做人的权；事法。律”面据前此人可人平知等，。他强调( )
D A材．料人二民主国权家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签
建立新的社会制度，未形成完整 的理论体系，
批判封建专制制度，提出 未来资本主义社会的蓝图， 形成完整的理论体系。
影 响
对封建专制统治起了一定的冲击 作用，但无法动摇封建统治的理
论基础，没有在中国引起深刻的
社会革命。
打击了封建专制统治， 推动了欧美资产阶级革 命，对后来的亚洲民主 运动起了鼓舞作用。
材料一
一、知识疏理 考点2：启蒙思想家的思想主张
代表及著作
思想主张
影响
英 霍布斯、 人们按社会契约建立国家；
国 洛克、
提出分权学说；
法
伏尔泰（领袖）①
《哲学通信》②
《路易十四 ③
时代》
④
抨反提法击对倡律天君“面主主天前教专赋人会制人人；，权平”等倡；。君主立宪制；对制起反和进对等步封级作建制用专度
国 孟德斯鸠
B订．的三契权约.分..立卢梭认为推翻专制暴君是天经地义的，“以绞死或 卢 CD废 产．．梭的黜：自法一那人由律个些民暴暴平 至主君行等 上权为同；目样社的合会的法契暴的约动行。，为—乃。—是”为”一联法件邦国法与大院他革昨命天做处舆置论臣准民备生总命统财
材[易料错三辨“析当] 立天法赋权人和行权政和权人集民中主在权同一个人或同一个机关之手 ，(1自)天由赋便人不复权存：在指了人…与…生如果俱司来法的权最不基同本立法的权权和利行，政包权括分开人，的 自生由存也平就等不权存、在了生。命…权…、如以果及同一财个产人所或有是权由、重要言人论物自、由贵权族等或 。 孟平”(意2民德)味人组斯着民成鸠国主的：家同权提的一：出个一即“机切掌三关权权握行力分在使立源这人”于三民学种人手说权民中力的的，授国…—予…家—。则主《一权论切法，便的人都精民完神了主》。权
影响 促进文学、艺
术、自然科学
与自科 发促展进。了自然
冲击封建制度，为 都促进思想解放
资产阶级革命作了 和资本主义发展，
舆论准备
推动社会进步
在近代自然科学发 都有利于自然
关系 科学的产生 展的基础上兴起 科学的发展
性质
资产阶级反封建的思想解放运动
三、巩固提升
材料 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性 的追求，摒弃了宗教教条，将价值取向由“神”转向 “人”，但它缺乏“科学”的基础，仍然无法摆脱“神” 的羁绊。 18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张扬， 对思想自由和个性解放的鼓吹，在日后转化为一场旨在 充分肯定人的根本价值、强调人的尊严的思想运动。
据材料，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异 （4分）。 结合所学知识，分析产生差异的原因。（3分）
差异：文艺复兴-强调人性；未摆脱神学观； 启蒙运动-强调理性；强调科学；
原因：经济-资本主义的进一步发展； 政治-资产阶级力量的壮大； 科学-自然科学的进一步发展。
思维拓展：明清的启蒙思想和欧洲启蒙思想的比较
D 材内一级地核内理 以 得 ABC:::料等、，位解 牛 了涵心经牛启：级二是，正顿信典顿蒙1制等被他确的心8核力思运度级统们世与原并心学想动森，治与纪否理由：直对有严是阶封上追，和此反_理接法利，级统建半_求启方产对_性导国于社。治统叶_蒙法生_主致社经会阶新治法_运为了_义了会典成级和兴国_专主民动基深_启全力员天，资专(制义主的础远含被主拥蒙面学产制整的的义分教有阶运影发制个，影？教主自成会政级动响展度纲同响)权义由三矛治在达领时。个盾经政到，，”等日济治顶尤它这等制平级益特上峰其从说级度等，尖权和，是他明锐；教经统法 那 （其士。济治国惊愚迷科他和上日，人）昧信学人贵处趋是的。是族于腐有成第属被朽意果_构产的三于压。_构王识中_建阶理等第制国_建国地获_资级性？
康德认为怎样才能实现真正的启蒙？
康德：独立思考，理性判断。 自由自律。
一、知识疏理 考点3：启蒙运动的影响
对
思想
启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着 欧洲的封建专制统治。
欧 洲
政治
推动法国大革命，为资产阶级革命奠定理论 基础。
经济 推动了资本主义的发展，促进了社会的进步
对殖
对 世 界
民地 半殖 民地
第7课 启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
（1694—1778）（1689--1755） （1712—1788） （1724-1804）
西 方
人文精神起源 （萌芽）
人 第5课
──古希腊智者学派和 苏格拉底等人思想
（前5世纪）
文 人文精神 ——基督教会的统治下
精 泯灭
（黑暗的中世纪）
神
的 起 源 及
人文精神 复兴、发展
据材料，简述启蒙思想家在三个领域中提出哪些具体建 议？引起了哪些社会影响？（6分）
经济领域：主张自由放任； 影响-有利于促进资本主义经济的发展
宗教领域：宗教宽容，信仰自由； 影响-进一步摆脱宗教神学束缚，解放人们思想
政治领域：人民主权、社会契约。 影响-为资产阶级革命提供理论武器，开辟资产阶级革命时代
启④蒙科运学动：兴_近起__代于__自英__然国__科原__学因__：取①得1很7世大纪进，展英，国科资学本家主们义揭最示发许
达多；自②然1界7世的纪奥中秘期，，人爆们发有资了产更阶多级的革自命信，。建立君主立宪制。
发历艾赛展程亚·123...柏兴高扩林起潮展曾：：：说__传11__78：至____“欧世 世牛洲纪纪顿（的其的的思智理他____英法想力性国____国国的去）家__；；冲认含，击识义对是、：美巨判人洲大断自、的和己亚。理思洲无解考有论事，影对物运响它的用。们自能的己力。