我是社会小主人(教案)[

关注社会，履行责任——我是社会小主人

《历史与社会》（人教版）七年级综合探究七《我是社会小主人》是第七单元的总结篇、实践篇，讲述的是学生怎样行使社会监督、行使权利、履行义务。本课强调教学内容的社会性、时代感和时效性，注重培养学生的社会意识和责任意识，教育学生成为合格的公民，它是学好第七单元至关重要的实践课。

1、课程标准

4-4知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。

4-5结合社会问题案例，说明应如何依法行使监督权。

2、教学目标

（1）知识与技能：基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。

（2）过程与方法：培养行使公民权利的能力。

（3）情感、态度、价值观：通过撰写调查报告，掌握撰写格式，培养学生观察分析社会问题并积极提出建议的能力，增强主人翁责任感。

3、教学重点：知道解决社会生活中的一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。

教学难点：学会撰写调查报告，养成关注社会问题的意识和科学分析问题的习惯。

4、教学方法：小组合作法多媒体辅助

5、教学过程：

（1）构建小组课前合作

小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。在本堂课课前准备部分，教师设计“长镜头”环节，帮助学生根据各自擅长以及班级具体情况，以5-6人为单位组成若干合作学习小组，布置课前作业：我们生活在社会大家庭中，这个大家庭逐渐形成了很多的规则，这些规则是人们在同陋习和不科学的生活方式斗争中形成的，有的以法律的形式呈现，有的以大家都遵守的道德准则形式呈现。然而，社会中总有一些人缺乏规则意识，做出一些损害他人利益的事情，使得我们的社会存在很多问题，现在就请同学们以小组为单位，做一个关注社会的有心人，找找我们身边存在哪些社会问题。

教师通过本环节的设计，以“小组合作学习课前准备单”为平台，让合作小组明确成员

的具体分工，通过小组成员的合作完成主题准备，增强小组合作意识，培养学生观察发现社会问题能力，增强主人翁责任感。

（2）交流讨论课堂合作

教师设计“聊天室”环节，请合作小组根据课前主题准备派代表通过多媒体小平台展示本组发现的社会问题。

教师对小组展示给以肯定，对那些切中问题要害、问题说明准确、叙述清晰的小组进行表扬，对那些不明朗、含糊不清、没有时代意义的展示提出修正意见，师生共同评出“最佳发现奖”。

教师将获得“最佳发现奖”的社会问题，交于全班同学思考：产生这一社会问题的原因以及解决的对策。在此，教师要求各小组成员在讨论前，先独立思考，把自己分析的原因记下来，并将自己的分析在小组内进行交流，记录员将小组成员的发言记录在“小组合作学习课堂任务单”，其他小组成员倾听，然后讨论，形成小组意见。这样，每个小组成员对于主题都能先进行独立思考，形成自己的见解，使学生在接下来的小组讨论中能出现思维的碰撞，使学生对主题的认识更加深刻。

教师请合作小组展示本小组的讨论结果，对于提出积极建议的小组给予“最佳建议奖”。

教师提问：通过以上的小组合作我们已经对如何做社会调查有了一个初步的印象，接下来我们一起来总结一下做社会调查的基本流程？

学生思考回答。

师生共同总结得出做社会调查的基本流程：调查研究→确定主题→研究问题→提出建议。

教师提问：怎样把好的建议反映给有关机构或领导呢？

小组同学商讨应该通过什么方式反映问题、解决问题。

教师可以让学生发散思维，提出各种切实可行的方法，如向主管部门及负责人写信；拨打联系电话；当面反映情况等；向人大代表反映情况，由人大代表向人大提交议案；通过新闻媒体公开发表自己的意见；写倡议书等等。

教师提问：我们可以通过上述方式反映问题、解决问题，这是法律赋予我们的什么权利？

学生思考回答。

教师总结，向学生介绍本地政府、媒体等的监督电话，并指出发表对社会问题意见的途径、方式很多，要求学生学会并根据具体情况尝试其中的方式，依法行使批评建议权。世界终究是我们新一代的，参与社会管理是我们的职责和应尽的义务。我们要从身边做起，从小事做起，关注我们的社会生活，以实际行动证明我们是社会的小主人。

教师通过设置“聊天室“这一环节，使学生能够在这一平台上既有独立思考，又有小组讨论，通过小组讨论，分析产生社会问题的原因，共商解决社会问题的途径，明确做社会调查的一般步骤，正确行使法律赋予的批评建议权。增强主人翁责任感。

（3）学知导行合作延伸

教师设置“实践园”环节。让合作小组根据本堂课的学习内容，制定小组合作社会调查计划。师生根据合作小组的社会调查报告评出“最佳实践奖”。

本环节的设置将合作小组的课堂合作延伸至课外，使课堂所学的知识能够运用到解决社会实际问题的实践中去，真正体现理论联系实际，让学生关注社会，了解社会，发现问题，分析问题，解决问题。

（4）全面评价激励合作

随着新课程的深入实施，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，转而注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。教师在评价反馈小组成员的行为表现时，一方面应该尊重学生的个性差异，要以鼓励、肯定和表扬等正面积极评价为主，同时为培养学生的合作意识，要注重将对学生个人的评价与小组的评价结合起来。教师在评价时应注意对学习过程的评价，对学生行为表现的评价，通过小组合作发现和激励学生的积极表现，增强

（5）资料汇编交流共享

最后部分教师设置一个开放的“资料库”，将学生的调查报告或搜集的资料，以小组名义添加上去，以便相互交流，资源共享。