大学英语中创新教育

浅谈大学英语中的创新教育

我国英语教育长期忽视学生创造性的培养。英语教学必须顺应时代的要求，在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时勇于创新，构建新的模式，探索新的途径。

大学英语创新教育创新性思维创新性学习

我国英语教育长期忽视学生创造性的培养，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“学生入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学必须顺应时代的要求，在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时勇于创新，构建新的模式，探索新的途径。

一、创新教育的概念、特点及其重要意义

创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中不利于学生创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。包括：“想不想”创新——创新意识与动机，“敢不敢”创新——创新精神，“能不能”创新——创新能力，“善不善”创新——创造个性等要素。创新教育是通过教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，激发学生的创造潜能。就其目的而言，创新教育强调启发学生的创造动机，鼓励学生创造才能的发展。就其内涵来看，创新教育是通过教师的课堂教学活动激发和增长学生创

造行为的一种教学模式。

创新教育的课堂教学具有以下特征：创设自由、和谐的情境和气氛；在教学中以学生为主体，教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达不同的意见；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生的思维空间，达到传授知识和培养能力的协调一致就显得十分重要。

二、创新教育在英语教学中的实施途径和方法

在教学中，教师必须树立以学生为中心的正确教学观，避免学生成为只会被动输入的“机器”，要教会学生发挥主观能动性，自觉地、创造性的进行学习。

1.创设自由的课堂教学环境，是创新教育的前提

教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间；其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，要将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语的课堂教学不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中

思维的碰撞，新信息的获取。

2.设疑布阵，激发求知，是创新教育的良方

教学中，教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，训练学生发现问题的能力。教师可通过精心设计的问题引导学生步步深入，也可指导学生自己去发现、探索，并得出结论。在引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练的同时，教师还应帮助学生归纳、总结，发现新问题。

3.重视方法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。可以通过开办英语角、组织英语演讲比赛及英语晚会等形式培养学生的自学能力。只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，不断更新、深化和充实已获取的知识。

三、结语

综上所述，教育的目的是培养适应时代需求的人才，英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，努力开创大学英语课堂教学的新天地。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社.

[2]王宗炎.语言学和语言的应用.上海外语教育出版社.

[3]石欧.我们从素质教育那里期望什么.湖南师范大学社会科学学报.