八年级生物腔肠动物-任务单
5.1.1 腔肠动物教案(表格式)2024--2025学年度人教版八年级生物学上册
A.内胚层和外胚层B.中胶层和外胚层C.三层细胞D.一层细胞
2、水螅体内的空腔叫消化腔，下列关于消化腔的叙述，正确的是学界动目中( )
A.由外胚层和内胚层细胞构成B.由外胚层细胞构成
C.由体壁围成D.由内胚层细胞围成
3.下列哪一项不是水螅口的功能( )
A.排出食物残渣B.排出含氮的废物
A.腔肠动物经加工后都可以食用B.珊瑚礁可以为海底鱼类提供栖息场所
C.海重营养价值极高，可直接食用D.珊瑚树是一种美丽的观赏植物
9.体形和生活状态，以下最适于进行实验的-一组是( )
A.新鲜的自来水中，生有芽体的饥饿的水螅
B.井水中，生有芽体的饱食后的水螅
C.放置几天后的自来水中不生芽体的饥饿的水螅
知识模块一：认识水螅
1.水螅的生活环境是怎样的？水螅的形态有何特点？
2.水螅的体形是怎样的对称方式?这样的体形与捕食有什么关系?
3.水螅的身体由儿层细胞构成?每层细胞有什么特点?
4.水媳是怎样捕食的?它义如何将食物消化的?吃进去的食物和消化后的残渣由何处进出?
5.水媳是怎样繁殖后代的呢?
知识模块二：腔肠动物的主要特征
C.排出多余的水.排出二氧化碳D.获取食物和排出生殖细胞
4.水媳最有可能生活在（）
A.水草丰富的污水中B.有藻类植物的海水中
C.清澈、有水草、水流缓慢的小溪、池塘中
D.清澈、水流急的有水草的河中
5.刺细胞分布在水螅的( )
A.内胚层B.外胚层
C.内胚层、外胚层均有分布D.中胶层
6.实验室里培养水螅，应用什么食物喂养水螅?（）
教学重点
水螅的形态结构特点和生理特点。
教学难点
腔肠动物和扁形动物学习任务单-2020年秋人教版八年级生物上册
“腔肠动物和扁形动物”学习任务单
说明：通过学习任务单，请同学们明确本节课学习的目标以及在学习中需要完成的任务或思考的问题，并通过一定的试题或实践来评价自己的学习情况。
一、学习目标
（1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
（2）举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
（3）提高阅读图文和观看视频获取信息的能力。
（4）提高环境保护意识，关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
二、学习任务或思考问题
任务一：腔肠动物
1、水螅的身体结构
思考：身体的辐射对称和捕食有什么关系呢？
2、水螅的捕食和消化
思考：水螅是如何捕食的呢？
3、水螅的生殖
思考：如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？
4、腔肠动物的主要特征
5、其他腔肠动物有：
任务二：扁形动物
1、涡虫的身体结构
思考：腔肠动物和扁形动物的外部形态有什么不同？
2、涡虫的捕食和消化
思考：身体的两侧对称和捕食又有什么关系呢？
3、其他扁形动物
思考：有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接使用是否安全？
为什么？
4、扁形动物的主要特征
5、其他扁形动物有：
任务三：腔肠动物和扁形动物对比
思考：辐射对称和两侧对称哪一个更有优势呢？
三、学习评价
动物类型
腔肠动物
扁形动物。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案(新版)新人教版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究腔肠动物的主要特征，提升学生的观察、比较和分类能力，加强对生物多样性的认识。其次，培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力，例如分析腔肠动物与人类生活的关系，增强学生的知识运用和解决问题的素养。再次，通过课堂讨论与小组合作，提升学生的交流与合作能力，培养科学探究的精神。最后，激发学生对生物学的兴趣，引导他们关注生态环境，培养责任感和爱护生物的意识。这些素养目标的实现，将有助于学生形成长期的学习兴趣，提高生物科学素养。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案（新版）新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》腔肠动物教案》选自新人教版，本章节内容旨在让学生了解和掌握腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。教材以清晰的图文并茂形式，介绍了腔肠动物的分类、形态结构、生活习性和经济意义等方面知识，紧密贴合课程标准，符合八年级学生的认知水平。本节课将重点分析腔肠动物的特征及其在生态系统中的作用，通过实例使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高学生的观察、思考和分析能力，培养生物科学素养。
-课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。
-信息化资源：电子教案、在线互动问答系统、虚拟实验室模拟软件。
-教学手段：讲授、小组合作、观察分析、讨论交流、实验操作、多媒体演示。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《腔肠动物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在海滩或水族馆中是否见过美丽的珊瑚或水螅？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索腔肠动物的奥秘。
《动物的特征》 学习任务单
《动物的特征》学习任务单一、学习目标1、了解不同动物类群的主要特征，包括脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）和无脊椎动物（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）。
2、掌握动物在形态结构、生理功能、行为习性等方面适应环境的特点。
3、培养观察、比较和分析动物特征的能力，以及对动物多样性的尊重和保护意识。
二、学习重难点1、重点（1）脊椎动物各类群的主要特征及其进化关系。
（2）无脊椎动物中主要类群的特征和代表动物。
（3）动物适应环境的形态、结构和生理特点。
2、难点（1）理解动物进化过程中各类群特征的演变和适应性意义。
（2）区分相似动物类群的特征差异，如爬行类和两栖类、节肢动物中的不同纲。
三、学习方法1、观察法通过观察动物的图片、视频、标本等，直观地了解动物的外部形态和行为特征。
2、比较法对不同类群的动物进行比较，找出它们在形态、结构、生活习性等方面的异同，从而加深对动物特征的理解。
3、归纳法将观察和比较的结果进行归纳总结，梳理出各类动物的主要特征和分类依据。
四、学习资源1、教材：《生物学》相关章节。
2、网络资源：动物世界纪录片、科普网站（如中国科普网、科普中国等）。
3、图书馆资源：动物学相关的书籍、杂志。
五、学习过程（一）脊椎动物1、鱼类（1）观察鱼类的外形，描述其身体流线型的特点，思考这种形态对鱼类在水中游动的作用。
（2）了解鱼类的鳍的种类和功能，以及鱼鳞、鱼鳃等结构的特点和作用。
（3）学习鱼类的生殖方式和生活习性，探讨鱼类如何适应水中环境。
2、两栖类（1）对比鱼类和两栖类的形态结构，找出两栖类从水生到陆生的过渡特征，如皮肤裸露、幼体用鳃呼吸、成体用肺呼吸等。
（2）研究两栖类的生殖和发育过程，了解变态发育的特点。
（3）分析两栖类在水陆两栖环境中的生活方式和适应策略。
3、爬行类（1）观察爬行类动物的体表特征，如鳞片或角质板，探讨其对保护身体和防止水分散失的作用。
（2）学习爬行类的生殖方式，理解卵生和羊膜卵的特点及其在进化上的意义。
第一节腔肠动物和扁形动物教案 人教版生物八年级上册
第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。
3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。
四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。
然而，它们却不是植物，而是动物。
那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。
【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。
(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。
学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。
阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。
1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。
2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。
3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物《腔肠动物》学案 (新版)新人教版
《腔肠动物》学案【学习目标】1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
3.通过对水螅的观察，培养学生热爱科学、勇于探索、实事求是的科学态度。
【重点难点】重点：识记腔肠动物的主要特征。
难点：腔肠动物与人类的关系。
【新知探究】探究任务：自主探究：阅读教材P3—4结合P4观察与思考，回答下列问题：1.腔肠动物的种类有哪些？2.腔肠动物的典型代表—水螅(1)水螅生活在什么样的环境中？(2)水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形跟捕食有什么关系？(3)水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？（4）水螅的身体结构简单，是由哪些结构构成的呢？腔肠动物特有的攻击和防御的利器是什么？在哪个结构最多？3、腔肠动物的主要特征有哪些？4、腔肠动物与人类有什么关系？合作交流：如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？【拓展提升】一、选择题：1.把下列符合腔肠动物特征的选项填入括号内（）A、没有肛门B、有刺细胞C、大多数种类身体扁平D、部分种类没有专门的消化器官E、身体呈辐射对称2．我国的西沙群岛有着连绵数千米的珊瑚礁，形成珊瑚礁的珊瑚虫属于（）A、腔肠动物B、软体动物C、甲壳动物D、昆虫二、填空题：1.腔肠动物的身体结构比较＿＿＿＿，其中大多数种类生活在＿＿＿＿中，如水母、＿＿＿＿、海蜇、＿＿＿＿等；少数种类生活在＿＿＿＿中，如＿＿＿＿。
2.（1）水螅通常生活在水流缓慢、水草茂密的＿＿＿＿＿中。
它的形态修长，身体几乎＿＿＿＿。
身体的一端＿＿＿＿在水草等物体上，另一端伸展着5—12条柔软细长的＿＿＿＿，用于＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）水螅的体形为＿＿＿＿＿＿。
即身体只能分出＿＿＿＿，分不出前后、左右和背腹，经过身体的＿＿＿＿可以有＿＿＿＿将身体分为对称的两部分。
该身体结构便于水螅＿＿＿＿周围环境中来自各个方向的＿＿＿＿，从各个方向＿＿＿＿＿＿进行防御。
（3）水螅的身体是由＿＿＿＿和＿＿＿＿两层细胞构成。
5.1.1腔肠动物和扁形动物导学案人教版生物八年级上册
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物素养目标1.生命观念：能说出水螅和涡虫的形态结构和生理特点；明白华枝睾吸虫等寄生虫结构与寄生生活相适应，形成结构与功能适应观。
2.科学思维：学会总结一类动物的主要特征，培养分析与总结归纳能力。
3.态度责任：关注腔肠动物和扁形动物与人类的关系，不吃生冷食物，形成保护环境的意识。
任务一：观察腔肠动物阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。
1．认识代表动物——水螅2．写出其他腔肠动物：________、海葵、海蜇、珊瑚虫等。
3．总结腔肠动物的主要特征：身体呈________对称；体表有________；有______无______。
4．了解腔肠动物与人类生活的关系________经加工后可以食用。
________分泌的石灰质物质，堆积构成了珊瑚礁，不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。
阅读教材内容，小组讨论并完成下列问题。
身体辐射对称与捕食有什么关系？任务二：观察扁形动物阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。
1．认识代表动物——涡虫特别提醒：预防血吸虫病的措施：(1)不食用生的或未煮熟的鱼虾；(2)管理粪便，以免粪便污染水源；(3)控制钉螺。
2.说说其他扁形动物(1)常见的扁形动物(2)生活方式：少数营自由生活，大多数营________生活。
(3)仔细观察寄生扁形动物的结构特点：________器官很简单，________器官特别发达。
3．总结扁形动物的主要特征：身体呈________对称；背腹________；有口无________。
阅读教材内容，小组讨论并完成下列问题。
1．身体两侧对称与捕食有什么关系？与辐射对称相比，有什么优势？2．【生活链接】有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全？为什么？任务三：比较腔肠动物和扁形动物的体形阅读教材内容，完成下列填空。
比较项目辐射对称两侧对称通过纵轴的切面有______切面将身体分成对称的两部分只有______切面将身体分成对称的两部分体形分化只能分出______，不能分出前后、左右等身体有了前后、左右、背腹的区分功能分化无前端感知，两侧或腹面有专门的______器官意义便于感知各个方向的刺激使运动更加准确、迅速而有效动物类群代表动物体壁构成对称性身体特征相同点腔肠动物水螅、水母等两个胚层________对称体表有________ 有口无______扁形动物涡虫、血吸虫等三个胚层________对称背腹扁平第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物任务一【自主学习】1．辐射；外胚层；内胚层；②；③；消化腔；刺细胞；触手2．水母(合理即可) 3.辐射；刺细胞；口；肛门4．海蜇；珊瑚虫【合作探究】辐射对称的身体结构，便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，并进行防御。
初中生物人教八年级上册(2023年新编) 生物圈中的其他生物腔肠动物和扁形动物教案
教 学 活 动
共 性 部 分
个 性 部 分
教学内容
学生活动
教师活动
简单回顾七年级所学过的植物和人，提出本学期学习的主要内容
想一想，议一议：海葵获取食物的方法。
一、腔肠动物
1、看书后请回答：
a、水螅的生活环境是怎样的？
b．水螅的形态有何特点？
c．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，
体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？
简单说明腔肠动物与人类的关系。
布置学生的自学 任务，播放视频。
课件出示问题。
教师根据学生回答，作简要讲解。
帮助学生正确归纳。
课堂诊断：完成教材P71---3三个小题《新课程实践与探究丛书》P1-3的部分练习。
进度执行情况
班级：1（）2（）3（）4（）5（）6（）7（）8（）9（）10（）11（）
12（）13（）14（）15（）16（）
情感、态度与价值观
1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、养成良好的生活卫生习惯。
教学要点
教学重点
对水螅、涡虫的形态结构特点和生理特点的认识描述。
教学难点
对水螅的捕食过程的认识和水螅体型呈辐射对称的理解
教法设计
启发讨论、自学、听讲解、总结归纳。
教学准备
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
课型
新授课
课时安排
2课时
素
质
教
育Hale Waihona Puke 目标知识1、认识常见的腔肠动物和扁形动物；
2、知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点；
3、描述腔肠动物和扁形动物的主要特点；
《无脊椎动物的主要类群》 学习任务单
《无脊椎动物的主要类群》学习任务单一、学习目标1、了解无脊椎动物的主要分类依据和常见类群。
2、掌握各类无脊椎动物的主要特征和代表动物。
3、认识无脊椎动物在生态系统中的作用和与人类生活的关系。
二、学习重难点1、重点（1）各类无脊椎动物的主要特征。
（2）无脊椎动物与人类生活的密切联系。
2、难点（1）区分相似特征的不同无脊椎动物类群。
（2）理解无脊椎动物的进化关系。
三、学习资源1、教材：《生物学》相关章节。
2、网络资源：科普网站、在线视频。
3、实物标本：学校实验室或自然博物馆的无脊椎动物标本。
四、学习过程1、知识预习（1）阅读教材中关于无脊椎动物的介绍，初步了解无脊椎动物的分类和特征。
（2）观看网络上有关无脊椎动物的科普视频，增强直观认识。
2、课堂学习（1）教师讲解按照无脊椎动物的主要类群，依次讲解原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物的特征、生活方式和代表动物。
举例说明各类无脊椎动物在生态系统中的角色和与人类的关系，如某些软体动物是人类的食物来源，某些节肢动物可能传播疾病等。
（2）小组讨论分组讨论不同类群无脊椎动物的进化趋势和适应性特征。
探讨人类活动对无脊椎动物生存的影响。
（3）实验观察观察实验室中的无脊椎动物标本，加深对其形态结构的认识。
3、课后拓展（1）阅读相关科普书籍，深入了解无脊椎动物的奥秘。
（2）观察身边的自然环境，记录所见到的无脊椎动物，并尝试归类。
五、学习检测1、完成课后练习题，巩固所学知识。
2、撰写一篇关于某种无脊椎动物的小论文，阐述其特征、生活习性和与人类的关系。
六、知识梳理1、原生动物原生动物是最原始、最简单的单细胞动物。
它们个体微小，大多数需要借助显微镜才能观察到。
原生动物的细胞结构完整，具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
其运动方式多样，有的通过鞭毛、纤毛摆动，有的则形成伪足进行移动。
代表动物有草履虫、变形虫等。
草履虫全身布满纤毛，依靠纤毛的摆动在水中旋转前进，能吞噬细菌和有机碎屑，对污水净化有一定作用。
第一节腔肠动物和扁形动物学案 人教版生物八年级上册
腔肠动物和扁形动物执笔：审核：姓名：班级：主题与课时人民教育出版社《生物学》八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第一章第一节课标要求1.概述腔肠动物、扁形动物的主要特征2.概述腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系学习目标1.举例说出腔肠动物的代表动物和常见种类2.探究观察水螅的形态特征3.举例说出腔肠动物与人类生活的关系4.概述腔肠动物的主要特征5.尝试运用学习腔肠动物的方法学习扁形动物评价任务1.完成学习过程中任务（一）。
（检测目标1）2.完成学习过程中任务（二）。
（检测目标2）3.完成学习过程中任务（三）。
（检测目标3）4.完成学习过程中任务（四）。
（检测目标4）5.完成学习过程中任务（五）。
（检测目标5）学法建议1.在导入环节利用《海底珊瑚》视频引导学生归纳腔肠动物的种类及代表动物2.运用思维导图，让学生自主反思本节内容学到了什么。
设计说明（包括资源与建议）1.本课时是学习《腔肠动物和扁形动物》，主要学习概述腔肠动物、扁形动物的主要特征，概述腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
通过学习你将了解更多关于动物的知识，为后面学习各种无脊椎动物和脊椎动物做铺垫。
2. 通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
3. 在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦二次备课4.通过学习腔肠动物，让学生自主学习扁形动物，提高学生自我总结归纳的能力。
5.本节课的学习重点是通过观察图片、视频、比较等方式，描述腔肠动物和扁形动物的结构特点，可以通过任务一至任务五解决这个问题。
以“问题─探究——解决问题”为主线展开教学，体现知行合一的理念。
就是以“问题化”教学为特点，以学生为中心，以学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导。
“问题”是探究的起点,没有问题就无法探究，因此探究的关键是“问题”意识。
问题意识也是培养学生批判性思维和质疑精神的重要方面。
八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物教案新版新人教版.docx
人教版 2018 年八年级生物上册教案《腔肠动物》教案一、教学目标：1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
3.通过对水螅的观察，培养学生热爱科学、勇于探索、实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点 :重点：识记腔肠动物的主要特征。
难点：腔肠动物与人类的关系。
三、教学准备：教师准备：海蜇和海葵的标本、活水螅、活水蚤、烧杯、放大镜、清水等。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入师课件出示固着在海中礁石上的海葵的示意图。
师提问：乍一看这海葵宛如艳丽的花朵，学生观看，思考，回答因此有人称之为“海中之花” 。
然而它们却不是植物，而是动物。
那么，它们是如何捕获食物的呢？今天我们就一同走进这种动物的生活世界，来一起了解和学习它。
认识腔肠动物师引导学生阅读教材P3，找出腔肠动物的种类有哪些？学生阅读、回答问题课件展示常见的腔肠动物，水母、海蜇、水螅等腔肠动物的图片。
腔肠动物的典师引导学生阅读教材 P3 最后一段型代表—水螅找出水螅生活在什么样的环境中？阅读教材，回答问题师组织学生阅读教材第3---4 页的相关内容，学生分组观察水螅（可以回答“观察与思考”中的讨论题。
借助放大镜），阅读教材中1.水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右的相关内容，认真观察烧杯侧吗？这样的体形跟捕食有什么关系？中的水螅，看看它们的身体2.水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水结构有什么特点。
用滴管吸蚤消化的？取两三个活水蚤，在水螅的正上方 2 厘米处，将水蚤从滴管中轻轻推出，观察水螅的捕食过程。
然后回答问题。
1. 不能，水螅的体形为辐射对称，即身体只能分出上下，分不出前后、左右和背人教版 2018 年八年级生物上册教案腔肠动物的主要特征师引导学生阅读教材P4, 思考腔肠动物与人水螅的身体结构简单，却依然能完成基本的生类的关系命活动。
那水螅的身体是由哪些结构构成的呢？腔肠动物特有的攻击和防御的利器是什么？在哪个结构最多？引导学生总结水螅的基本特征。
八年级生物教学教案第二章腔肠动物门
八年级生物教学教案第二章腔肠动物门经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。
以下是XX小编为您推荐八年级生物教学教案第二章腔肠动物门。
一、教学目标1.了解水螅的形态结构特点和生理特点；了解腔肠动物门的主要特征及腔肠动物与人类的关系。
2.通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。
3.通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点。
通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。
重点、难点分析1.水螅的形态结构特点及生理特点是本节教学的重点，因为：（1）第一章讲了原生动物是单细胞动物。
实际上，动物界中除了原生动物外，都是多细胞动物。
腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。
通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构的特点和生理，对比草履虫的结构生理特点，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位。
也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。
（2）通过了解水螅的形态结构和生理特点，有助于掌握腔肠动物这个类群的共同特点：二胚层、有消化腔，有口无肛门。
2.水螅的消化方式和水螅神经网的无定向传导以及观察水螅的结构是本节教学的难点，因为：（1）草履虫的消化方式是属于细胞内消化。
而水螅，一方面有与草履虫一样的消化方式，即保留了细胞内消化，水螅内胚层的一些细胞直接把消化腔中的食物微粒包进细胞内消化。
另方面水螅也有不同于草履虫的消化方式，即由内胚层的一些细胞分泌消化液，这些消化液进入消化腔中把食物进化消化，这种方式叫细胞外消化。
水螅的两种消化方式，学生是看不见的，所以理解起来有一定的困难。
有些学生误认为：食物进入动物体后，就应该进行细胞内消化。
为了纠正这种偏见，教师可以着重说明：食物从口进入消化腔，这里是体内，但在细胞外面，所以食物在消化腔里消化，叫做细胞外消化，与是否在生物体内进行不相关。
（结合水螅的结构图说明更好。
）（2）水螅能够感受外界的刺激，并做出相应的反应，这是由水螅的神经细胞控制的。
八年级生物上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案1(新版)新人教版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕腔肠动物和扁形动物的特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情感升华：
结合腔肠动物和扁形动物的内容，引导学生思考生物学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习生物学的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的腔肠动物和扁形动物的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的腔肠动物和扁形动物内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
在知识方面，学生已经学习了生物学的基本特征，对动物的分类有一定的了解。然而，对于腔肠动物和扁形动物的具体特征，他们可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要通过观察实物、图片等方式，帮助学生直观地了解和掌握这些特征。
在能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察实物、图片等，发现生物特征之间的差异。然而，他们的推理和总结能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师应引导学生进行比较和推理，培养他们的科学思维能力。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，展示腔肠动物和扁形动物的图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件，进行实时互动，解答学生的疑问，提高教学效果。
（3）实验器材：在讲解腔肠动物和扁形动物的特征时，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验，加深对知识的理解。
八年级生物上册学习任务单 习学本 自主学习任务单
八年级生物上册学习任务单第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、学习目标：1.记住腔肠动物的主要特征。
2.记住扁形动物的主要特征。
3.知道腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
二、学习任务单：任务一：认真阅读课本3-5页，记住腔肠动物的主要特征。
1.阅读课本3页，标注常见的腔肠动物有哪些？2.阅读课本4页，标注水螅的身体有什么特点？这种特点有利于什么？3.根据课本5页，图5-4水螅的结构图，标记水螅有几个胚层？食物在哪消化？如何排出废物？总结并熟记腔肠动物有哪些特征？（参考微课）任务二：认真阅读课本6-7页，记住扁形动物的主要特征。
1.阅读课本6页，标注常见的扁形动物有哪些？2.阅读课本6页，标注涡虫的身体有什么特点？这种特点有利于什么？3.总结并熟记扁形动物有哪些特征？任务三：总结腔肠动物、扁形动物与人类的关系。
任务四：完成互动，请把选择题答案保存在习学卷子上。
第二节线形动物和环节动物一、学习目标：1.记住线形动物的主要特征。
2.记住环节动物的主要特征。
3.知道线形动物、环节动物与人类生活的关系。
二、学习任务单：任务一：认真阅读课本8-9页，记住线形动物的主要特征。
（观看微课）1.阅读课本8页，标注蛔虫的生活环境？身体结构？消化结构？如何运动？2.阅读课本8-9页，总结并熟记线形动物的主要特征是什么？任务二：认真阅读课本9-10页，记住环节动物的主要特征。
（观看微课）1.阅读课本9-10页，标注怎样确定蚯蚓的前后端、背腹面？蚯蚓的身体是否两侧对称？蚯蚓靠什么运动？蚯蚓有无专门的呼吸器官，靠什么呼吸？2.总结并熟记环节动物有哪些特征？任务三：总结线形动物、环节动物与人类的关系。
任务四：完成互动，请把选择题答案保存在习学卷子上。
第三节软体动物和节肢动物一、学习目标：1.记住软体动物的主要特征。
2.记住节肢动物的主要特征。
3.知道软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
二、学习任务单：任务一：认真阅读课本12-13页，记住软体动物的主要特征。
八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物教案（附7套期末试卷）
八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物教案（附7套期末试卷）《腔肠动物》教案一、教学目标：1. 概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
3.通过对水螅的观察，培养学生热爱科学、勇于探索、实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点:重点：识记腔肠动物的主要特征。
难点：腔肠动物与人类的关系。
三、教学准备：教师准备：海蜇和海葵的标本、活水螅、活水蚤、烧杯、放大镜、清水等。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：学生观看，思考，回答学生阅读、回答学生分组观察水螅（可以食物就在腔内被内胚层细腔肠动物的主阅读教材，回结出腔肠动物的主要特征。
如海蜇可食用；珊瑚虫分物提供了重要的栖护场所。
从而使学生意识到爱护珊瑚礁势在五、板书设计：八年级生物上学期期末试卷含答案注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
1.在脊椎动物中，最低等的动物类群是A.鱼类B.哺乳类C.腔肠动物D.节肢动物2.根据响尾蛇能利用红外线追踪热源物体的原理，工程师设计制造出了“响尾蛇”导弹这种技术属于A．转基因 B．克隆 C．仿生 D．生物反应器3.下列与“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句谚语相关的说法中，正确的是A．谚语中包含的食物链是：螳螂→蝉→黄雀B．在生态系统中，蝉、螳螂和黄雀都属于消费者C．螳螂和蝉的发育过程中，都没有蜕皮现象D．蝉、螳螂和黄雀体内与外界进行气体交换的场所是气管4. 与鱼类、两栖类、爬行类相比，鸟类独有的特征是A.用肺呼吸B.体内受精C.陆地产卵D.体温恒定5. 下列叙述属于动物群体信息交流的是A．母鸡“咯咯”地召唤小鸡B．角马攻击入侵者时竖起双角C．乌贼受到威胁时释放墨汁 D．猫抓老鼠时轻声蹑脚6.都属于无脊椎动物的一组是A.海马、海蜇B.蜜蜂、蜂鸟C.章鱼、带鱼D.蜘蛛、蜘蛛蟹7. 下列对动物类群特征的描述中，错误的是A.腔肠动物有口无肛门，身体呈辐射对称B.环节动物身体分节，体表有角质层C.软体动物身体柔软，表面有外套膜D.节肢动物身体和附肢分节，体表有外骨骼8. 某对夫妇先后生育了两个男孩，对此分析正确的是A．丈夫所产生的精子都含有Y染色体B．妻子所产生的卵细胞都含有两个X染色体C．生男孩是因为含Y染色体的精子与卵细胞结合D．若这对夫妇生第三个孩子，生女孩的概率是100%9.襄阳的夏夜，伴着蝉儿鸣唱，吹着悠悠的汉江风，人们喜欢吃着小龙虾，喝着啤酒消夏，蝉和小龙虾均属于节肢动物的理由是A．体表有外骨骼，身体和附肢都分节 B．都有三对足，两对翅C．身体都分为头、胸、腹三部分 D．都有相同的生活环境10.下列关于生物的生殖与发育说法正确的是A．桃树的种子由胚珠里的受精卵发育而来B．菜粉蝶与蝗虫的发育同属于不完全变态C．苹果和梨等果树都是通过扦插繁育优良品种D．鸡受精卵中的胚盘将来发育成雏鸡11.生物体的结构与其生活环境是相适应的，下面叙述错误的是A．鱼有鳍适于水中生活B．鸟类有发达的胸肌适于飞翔生活C．鲸用鳃呼吸适应水中生活D．骆驼刺有发达的根系以适应沙漠缺少水的环境12.如图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表某个概念或器官，下列不能构成图中关系的是A．脊椎动物、爬行动物、节肢动物B．变温动物、爬行动物、两栖动物C．狼的牙齿、门齿、犬齿D．运动的器官、足、翅13.下列动物中，真正的陆生脊椎动物是A．蚯蚓 B．蜥蜴 C．大鲵 D．蝾螈14. 在用酵母菌家庭酿酒的过程中，从密闭的发酵盆中检测出三种化合物，其浓度变化如图．图中P，Q，R依次代表A．酒精、二氧化碳、氧气 B．酒精、氧气、二氧化碳C．二氧化碳、氧气、酒精 D．二氧化碳、酒精、氧气15. 下列不属于相对性状的是A．番茄的红果和黄果 B．鸡的玫瑰冠和单冠C．狗的黑毛和卷毛 D．人的A、B、AB、O血型16.以下是实验证明细菌对落叶有分解作用的步骤，错误的是A．取两种树的落叶，各为一组B．两组树叶都进行灭菌C．一组放在无菌条件下，一组接种细菌后放在无菌条件下D．实验过程中始终保持落叶潮湿17.生活在山上的野生植物没有人为其施肥，但长势也很好，主要是因为它们的根能从土壤中吸收丰富的无机盐。
八年级上学期生物人教版教案《腔肠动物和扁形动物》
（一）腔肠动物
引导学生进行自主学习。
播放幻灯片并提出问题：
1．水螅的身体能分出背面和腹面、左侧和右侧吗？
2．这样的形体结构与捕食有什么关系？
3．水螅怎样捕食水蚤？
4．推测它如何将水蚤消化
阅读课本，了解水螅生活的环境以及水螅的形态特点。
通过观察总结水螅的形态结构特点，总结腔肠动物的主要特征；通过举例腔肠动物在生活中的应用，理解腔肠动物与人类的关系。
2.尝试运用观察、比较和归纳的科学方法。
3.举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
4.初步确立生物结构与功能相适应的观点。
三、评价任务
1.任务一：通过观察图片与自主学习，能总结出腔肠的特征及其与人类生活的关系。
2.任务二：通过观察图片与举例，能总结出扁形动物的特征及其与人类生活的关系。
3.任务三：通过比较、分析，能归纳出腔肠动物和扁形动物的区别。
五、目标达成检测
一、选择题
1．水螅能分泌消化液的细胞位于（ ）
A．外胚层B．内胚层
C．中胶层D．外胚层和中胶层
2．海葵是青岛海边常见的腔肠动物。下列关于海葵的叙述，正确的是（ ）
A．身体由外、中、内三个胚层构成
B．身体呈圆筒状，两侧对称
C．体表有用于攻击和防御的刺细胞
D．消化道前端有口，后端有肛门
3．下列动物中，身体结构呈辐射对称的是（ ）
（3）与水螅相比，涡虫的身体呈对称，有明显的背面和[]腹面之分，左侧和右侧之分．
（4）水螅与涡虫在消化方面的共同特点是：有口（如图中的代码[b]和[]）无肛门．
10．观察下列水螅和涡虫的结构示意图，据图回答问题：
（1）甲图为水螅结构示意图．水螅属于动物．
（2）写出下列结构的名称：[1]；[A]．
八年级上册生物教学计划《第一节 腔肠动物和扁形动物》
八年级上册生物教学计划《第一节腔肠动物和扁形动物》八年级上册生物教学计划《第一节腔肠动物和扁形动物》计划可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。
查字典生物网编辑了八年级上册生物教学计划，欢迎阅读!一、教学目标(一)知识目标1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
(二)能力目标尝试观察水螅的身体结构特点。
(三)情感态度价值观目标1.交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2.认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点腔肠动物的主要特征。
腔肠动物与人类生活的关系。
三、教学难点腔肠动物的主要特征。
四、课前准备珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。
2.带着问题观察视频。
3.小组讨论学习，填写学案、讨论交流学案上的问题(见学案)。
通过与学生熟悉的两类动物(草履虫和人)的比较，培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。
(三)总结腔肠动物的主要特征(需要时间10分钟)1.出示其他几种腔肠动物的图片并加以介绍，引导学生归纳腔肠动物的主要特征。
2.出示几种动物的图片，让学生判断哪种动物是腔肠动物，并说明理由。
1.总结归纳腔肠动物的主要特征。
2.思考、交流从具体对一种腔肠动物――水螅特征的分析，到感性地认识腔肠动物特征，再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。
(四)关注腔肠动物与人类关系(需要时间7分钟)1.提问：你认为腔肠动物与人类有什么关系吗?在自然界中有什么作用吗?(展示一些相关的图片、新闻资料等)2.播放视频：大堡礁正面临“灭顶之灾”。
3.让学生说出看过视频后的感受和体会。
1.观看视频。
2.说出自己观看视频后的体会。
1.联系生活实际、与已有的知识联系，加深理解。
2.情感教育。
(五)课堂小结(需要时间3分钟)通过今天的学习，谈谈你对腔肠动物以及它们与人类的关系有什么收获和体会。
各抒己见，总结归纳所学。
从学生的角度出发梳理所学知识，帮助构建知识框架。
腔肠动物和扁形动物(第2课时)学习任务清单人教版生物八年级上册
1.1腔肠动物和扁形动物（第二课时）
1．介绍扁形动物的代表动物——涡虫的生活环境以及形态（样子）。
2. 涡虫的身体结构如何（画图，标示器官）？体型（对称性）怎样的，
这种体型有什么好处？
3.还有哪些扁形动物，以日本血吸虫为例说说它们是怎么生活的？（画
结构图）
总结扁形动物的主要特征：________________________________________
4. 对比腔肠动物和扁形动物
5. 你觉得Array扁形动物有
哪些方面比
腔肠动物高
等？
【随
堂检测】1．腔肠动物所具有的特殊细胞是( )
A．腺细胞B．刺细胞C．变形细胞D．领细胞
2．下列动物中是营自由生活的扁形动物是( )
A．血吸虫B．猪肉绦虫C．涡虫D．海葵
3．华枝睾吸虫是通过下列哪种方式传播的( )
A．接触疫水B．食未熟的鱼C．蚊虫叮咬D．不讲卫生
4.涡虫排出食物残渣的方式是( )
5.腔肠动物和扁形动物的共同特征是( )
A、身体呈辐射对称
B、体表有刺细胞
C、有口无肛门
D、背腹扁平
6.（双选）涡虫的消化器官包括（）
Ａ、口Ｂ、肛门C、食管D、肠
7.（双选）涡虫、绦虫等动物是扁形动物，依据是（）
画出本节课思维导图，对本课进行一个小结。
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课前学习任务
认真阅读生物学八年级上册p3-5
课上学习任务
【学习任务一】观看视频，完成以下填空：水螅生活在什么样的环境中？有哪些形态特点？
描述特点
生活环境
体长
体形
体色
体表
生活方式
【学习任务二】根据教材p5水螅的纵切面示意图进行识图，你能在图中填写出水螅各部分名称吗？
【学习任务三】你能尝试总结水螅的主要特征吗？
【学习任务四】请阅读资料，你能总结腔肠动物的主要特征吗？
腔肠动物的主要特征是：
【学习任务五】根据腔肠动物的典型特征，你能尝试解释海蜇蜇人的主要原因吗？
1．纪录片：水母的秘密世界
2．纪录片：动物社会 第13集 海洋无脊椎动物
学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
生物
年级
八年级
学期
第一学期
课题
腔肠动物
教科书
书名：生物学 八年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.通过对水螅的思考和学习，能够说出水螅的主要特征，认同结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点。
2.比较分析所给资料，归纳总结腔肠动物的主要特征。